教育心理学考试试题及答案
教育心理学试题题库及答案
教育心理学试题题库及答案一、单项选择题1. 教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的（）A.心理现象B.学习行为C.教育行为D.实践活动【答案】A2. 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描绘和概括，从而奠定了它的理论根底的教育家是（）A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔【答案】B3. 老师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的才能B.老师的知识才能是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】C4. 教师在教学中的角色主要有执行者、治疗者、解放者和（）A.辅助者B.支持者C.指导者D.养护者【答案】A5. 以下哪位科学家是操作条件作用学习论的代表？（）A.布鲁纳B.苛勒C.斯金纳D.皮亚杰【答案】C6. 世界上第一个学习理论是（）A.学习的联结说B.经典条件反射学说C.操作条件反射学说D.顿悟说【答案】A7. 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和（）A.倾听学习B.概念学习C.自然学习D.意义学习【答案】C8. 运算技能属于哪种技能？（）A.操作技能B.心智技能C.作技能D.动技能【答案】B9. 对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工C.精加工D.复述【答案】C10. 学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力【答案】B二、多项选择题1. 教育心理学的研究方法包括（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法E.教育经验总结法【答案】ABCDE2. 下列哪些属于教育心理学的研究领域？（）A.学习与记忆B.动机与成就C.智力与认知发展D.人格与社会性发展E.教育测量与评价【答案】ABCDE3. 教育心理学的研究意义包括（）A.帮助教师了解学生的心理特点B.指导教师进行有效的教学C.促进学生的全面发展D.提高教育质量E.推动教育改革【答案】ABCDE4. 教师在教学过程中应遵循的原则有（）A.科学性原则B.系统性原则C.发展性原则D.因材施教原则E.启发性原则【答案】ABCDE5. 下列哪些属于影响学习迁移的因素？（）A.学习材料的相似性B.原有知识经验的巩固程度C.学习策略的运用D.学习动机的强度E.教师的指导【答案】ABCDE三、简答题1. 简述教育心理学的研究方法及其优缺点。
教育心理学试题库(含参考答案)
教育心理学试题库（含参考答案）一、名词解释题1. 教育心理学参考答案：教育心理学是一门研究教育过程中人的心理活动规律的学科，旨在探讨如何通过了解和干预人的心理过程，提高教育质量和个体发展水平。
2. 学习动机参考答案：学习动机是指个体为了实现某种目标而参与学习活动的内在驱动力，包括学习需要、学习期待和学习目标等要素。
3. 自我效能感参考答案：自我效能感是指个体对自己完成某项任务的能力的信念，它影响个体的选择、努力程度和坚持性，是影响学习成果的重要因素。
4. 智力发展参考答案：智力发展是指个体在认知过程中所表现出的能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等，以及这些能力的发展水平和发展趋势。
5. 课程设计参考答案：课程设计是指根据教育目标、学习者和学习内容等要素，进行教学目标和教学过程的系统规划，以实现有效教学的过程。
二、简答题1. 请简述教育心理学的研究对象和主要内容。
参考答案：教育心理学的研究对象是教育过程中人的心理活动规律，主要内容包括学习心理、教学心理、评价心理、发展心理和心理健康等方面。
2. 请简述学习动机的功能和培养方法。
参考答案：学习动机的功能包括激发和维持学习行为、提高学习效率和促进个体发展。
培养方法有：激发学习需要，设置合理目标，增强自信心，培养自我效能感，以及提供积极反馈等。
3. 请简述自我效能感的形成因素及其对学习的影响。
参考答案：自我效能感的形成因素包括个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。
自我效能感对学习的影响主要表现在选择、努力程度和坚持性方面，高自我效能感有利于学习成功。
4. 请简述智力发展的基本特点。
参考答案：智力发展的基本特点包括：整体性、连续性、阶段性、可塑性和个体差异性。
整体性表现在各个方面能力的相互关联，连续性体现在发展过程中的持续变化，阶段性指在不同年龄阶段表现出不同的特点，可塑性指通过教育可以改变和提高，个体差异性指不同个体在发展水平和速度上的差异。
教育心理学考试试题及答案详解
教育心理学考试试题及答案详解一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 发展理论C. 教学方法D. 学生心理答案：A2. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7至11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 以下哪个不是教育心理学中的学习动机理论？A. 自我效能理论B. 成就动机理论C. 归因理论D. 行为主义理论答案：D4. 教育心理学中，自我效能感是指个体对自己完成特定任务的自信程度。
这一概念是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 卡尔·罗杰斯答案：A5. 教育心理学中，以下哪个不是促进学生学习的因素？A. 积极的家庭环境B. 良好的师生关系C. 过度的惩罚D. 适当的学习策略答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学生应该通过自己的探索和实践来发现知识，而不是被动接受教师的灌输。
布鲁纳强调学习过程中的主动性、问题解决能力和创新思维。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它在教育中的应用。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，教师需要识别并满足学生的基本需求，如安全和归属感，以创造一个有利于学生自我实现和个人成长的环境。
3. 阐述班杜拉的社会学习理论，并说明其对教育实践的启示。
答案：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和模仿的重要性。
他认为个体通过观察他人的行为及其后果来学习。
在教育实践中，这意味着教师和同伴的行为可以成为学生学习的重要来源，教师应成为积极的榜样，鼓励学生观察和模仿。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何运用教育心理学理论提高课堂教学效果。
(完整版)教育心理学试题(含答案解析)
教育心理学试题（结尾附答案及解析）（总分100分）一、选择题（每题 2 分，共 30 分）1. 教育心理学的研究任务主要包括（）A. 描述、解释、预测和控制B. 观察、实验、分析和总结C. 调查、统计、评估和反馈D. 规划、设计、实施和评价2. 下列哪种情况属于无条件反射（）A. 学生听到上课铃声走进教室B. 婴儿的吸吮反射C. 小狗学会坐立以获取食物D. 司机看到红灯停车3. 根据布鲁纳的认知结构学习理论，学习的过程包括（）A. 获得、转化和评价B. 刺激、反应和强化C. 观察、模仿和练习D. 感知、理解和记忆4. 学生为了记住单词“elephant”（大象），将其想象成“一只耳朵（ear）像扇子的大（ele）动物在喷（p）水，还拖着一条长尾巴（t）”，这运用了（）A. 复述策略B. 精加工策略C. 组织策略D. 元认知策略5. 个体在学习活动中，对自己的学习能力、学习成就等方面的评价所产生的情感体验称为（）A. 理智感B. 道德感C. 美感D. 学习自我效能感6. 教师在课堂上通过展示图片、播放视频等方式来辅助教学，这主要是为了吸引学生的（）A. 无意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 随意注意7. 根据马斯洛的需要层次理论，学生追求学业上的进步和成就，主要是为了满足（）A. 生理需要B. 安全需要C. 归属与爱的需要D. 尊重需要8. 学生在学习过程中，能够将所学的数学知识运用到物理学科的计算中，这体现了（）A. 一般迁移B. 特殊迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移9. 品德形成的重要标志是（）A. 道德认识的形成B. 道德情感的培养C. 道德意志的锻炼D. 道德行为的养成10. 提出“操作性条件反射”理论的是（）A. 华生B. 斯金纳C. 班杜拉D. 巴甫洛夫11. 以下哪种教学方法更有助于培养学生的批判性思维（）A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法12. 学生在考试中因紧张而出现心跳加速、手抖等生理反应，这属于（）A. 焦虑症B. 恐惧症C. 应激反应D. 强迫症13. 创造性思维的核心成分是（）A. 集中思维B. 发散思维C. 直觉思维D. 分析思维14. 教师在教学过程中，通过表扬优秀学生来激励其他学生努力学习，这运用了（）A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退15. 心理健康教育的基本原则不包括（）A. 全体性原则B. 差异性原则C. 保密性原则D. 惩罚性原则二、填空题（每题 2 分，共 20 分）1. 教育心理学是介于（）和心理学之间的交叉学科。
教育心理学考试题与参考答案
教育心理学考试题与参考答案一、单选题（共49题，每题1分，共49分）1.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为()A、格式塔学派B、行为主义学派C、人本主义学派D、精神分析学派正确答案：D2.维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指()A、任务难度B、运气C、能力D、努力正确答案：C3.根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和()A、发散思维B、抽象思维C、创造性思维D、常规思维正确答案：A4.自我调控系统包括自我认知、()、自我控制三个子系统。
A、自我体验B、自我调节C、自我反思D、自我评价正确答案：A5.衡量教师是否成熟的主要标志是()A、能否关注自身的生存适应性B、能否更多地考虑课堂的管理C、能否自觉地关注学生D、能否充分考虑教学情境正确答案：C6.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是的()A、罗森塔尔B、加涅C、戴尔D、波斯纳正确答案：D7.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()A、先慢后快B、先快后慢C、不快不慢D、时快时慢正确答案：B8.强调整体的作用，强调1+1大于2整体效应的心理学派是()A、机能主义B、构造主义C、格式塔D、行为主义正确答案：C9.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是()A、教师的人格特点B、教师对学生的期望C、教师的教学水平D、教师的威信正确答案：B10.“性格决定命运”突出了人格的()A、整体性B、稳定性C、功能性D、社会性正确答案：C11.最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是()A、沉思型B、场独立型C、场依存型D、冲动型正确答案：D12.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？()A、教师的人格B、教师的能力C、教师的期望D、教师的知识正确答案：C13.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A、倒摄抑制B、消退抑制C、前摄抑制D、超限抑制正确答案：A14.()具体涉及学习心理、品的心理、教学心理、教师心理、课堂管理心理等内容。
(完整版)教育心理学试题(含答案解析)
教育心理学试题（结尾附答案及解析）（总分100分）一、选择题（每题 2 分，共 30 分）1. 教育心理学研究的核心内容是（）A. 教学过程B. 学习过程C. 评价过程D. 反思过程2. 个体早期生命中有一个较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
这一时期称为（）A. 关键期B. 潜伏期C. 发展期D. 转折期3. 根据维果茨基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平之上。
这一观点被称为（）A. 先行组织者B. 最近发展区C. 教学支架D. 认知发展区4. 学生在解决问题时，往往会从自己的经验出发，采用一些并非最佳的方法，这是因为（）A. 定势作用B. 功能固着C. 动机过强D. 知识经验不足5. 下列哪种学习策略属于元认知策略（）A. 设置目标B. 列提纲C. 寻求同学帮助D. 做笔记6. 一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是（）A. 代币奖励法B. 行为塑造法C. 系统脱敏法D. 肯定性训练7. 在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 想象直观8. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A. 学习目的B. 学习动机C. 学习态度D. 学习兴趣9. 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A. 正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 普通迁移与特殊迁移D. 顺向迁移与逆向迁移10. 创造性思维的核心是（）A. 发散思维B. 聚合思维C. 形象思维D. 抽象思维11. 学生中常见的焦虑反应是（）A. 生活焦虑B. 择友焦虑C. 考试焦虑D. 恋爱焦虑12. 教师期望效应也称作（）A. 皮革马利翁效应B. 罗森塔尔效应C. 晕轮效应D. 首因效应13. 下列不属于桑代克尝试错误说的基本规律的是（）A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 强化律14. 知识直观的类型中，（）可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。
教育心理学试题库及答案
教育心理学试题库及答案一、单项选择题1. 教育心理学的研究对象是（）。
A. 教育过程中的心理现象B. 学习过程中的心理现象C. 教学过程中的心理现象D. 教育实践中的心理现象答案：A2. 教育心理学成为独立学科的标志性事件是（）。
A. 1903年桑代克出版《教育心理学》B. 1913年桑代克出版《教育心理学》C. 1924年桑代克出版《教育心理学》D. 1930年桑代克出版《教育心理学》答案：A3. 教育心理学研究的三个水平是（）。
A. 描述、解释、预测B. 描述、解释、控制C. 描述、预测、控制D. 预测、解释、控制答案：B4. 教育心理学研究的基本原则不包括（）。
A. 客观性原则B. 发展性原则C. 系统性原则D. 随机性原则答案：D5. 教育心理学研究的基本方法不包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D二、多项选择题6. 教育心理学的研究内容主要包括（）。
A. 学习心理B. 教学心理C. 学生心理D. 教师心理答案：ABCD7. 教育心理学的发展经历了（）。
A. 初创时期B. 发展时期C. 成熟时期D. 完善时期答案：ABCD8. 教育心理学研究的三个水平包括（）。
A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制答案：ABCD9. 教育心理学研究的基本原则包括（）。
A. 客观性原则B. 发展性原则C. 系统性原则D. 教育性原则答案：ABCD10. 教育心理学研究的基本方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 个案法答案：ABCD三、判断题11. 教育心理学是一门研究学校教育过程中学生学习规律的科学。
（）答案：错误12. 教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象。
（）答案：正确13. 教育心理学研究的三个水平是描述、解释和预测。
（）答案：错误14. 教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、发展性原则、系统性原则和随机性原则。
（）答案：错误15. 教育心理学研究的基本方法包括实验法、观察法、调查法和演绎法。
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教育心理学考试试题及答案《教育心理学》新为终考期末复习试题一、单选题1.被誉为“教育心理学之父”的是：AA.桑代克B.冯特C.班杜拉D.华生2.西方教育心理学初创时期是：CA.19世纪初B.19世纪中叶C.19世纪末-20世纪初D.20世纪中叶3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？DA.实验法B.问卷调查法C.测验法D.文件分析法4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？BA.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。
B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。
C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。
D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。
5.以下哪项不属于测验法的优点？BA.施测简便B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响C.资料易于整理和统计分析D.所得资料比较真实可靠6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。
AA.个案研究法B.测验法C.教育经验总结法D.实验法7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。
DA.英国心理学家高尔顿C.德国心理学家斯腾D.美国心理学家霍尔8.自我意识发展的重要标志是：BA.自我中心B.自我评价C.自我体验D.自我调控9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？AA.具体运算阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.感知运动阶段10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据CA.内外B.内部C.外部D.以上都不对11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。
DA.认知B.情感C.社会性D.兴趣12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：AA.桑代克B.华生C.斯金纳D.班杜拉13.行为主义学习理论的代表人物有：AA.桑代克B.奥苏贝尔C.维果斯基D.布鲁纳14.班杜拉认为，人类学习的实质是：AA.观察学习B.模仿学习D.直接学习15.哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机BA.直接强化B.替代强化C.间接强化D.模仿强化16.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：DA.知识B.领会C.运用D.评价17.下列属于程序性知识的是：AA.游泳B.持有的“生命在于运动”的观点C.知道中华人民共和国的首都是北京D.有效记忆的方法18.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的：BA.社会性B.稳定性C.整体性D.独特性19.陈述性知识的表征方式之一是：CA.产生式B.概念C.命题D.原理20.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是：DA.观念性知识B.策略性知识C.陈述性知识D.程序性知识21.以下不属于动作技能的有：AA.想象B.书写C.体操D.舞蹈22.关于促进程序性知识学习的说法中，不正确的有：BA.不同的程序性知识，练习时所需问题的类型不同B.练习越快越好C.分散练习优于集中练习D.练习要尽可能多样化23.关于动作技能，以下哪种说法不正确。
CA.动作技能是一种有目的的有意识的活动能力B.动作并不是运动技能C.眨眼属于动作技能D.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高24关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：DA.二者的活动对象不同B.智力技能是动作技能的支配者和调节者C.复杂的动作技能往往包含认知成分D.智力技能是动作技能形成的最初依据25.动作技能的形成可以分为四个阶段，以下哪个不正确：AA.原型定向B.认知C.分解D.联系定位26.以下关于动作技能的培养，错误的是：BA.了解动作技能形成的特征B.加强学生的言语表达训练C.理解任务的性质和情境D.示范与讲解27.加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段。
CA.活动的定向B.物质活动或物质化活动C.自动化D.出声的外部言语活动28.元认知知识不包括以下哪种DA.关于人的知识B.关于任务的知识C.关于策略的知识D.关于元认知体验的知识29.关于学习策略的说法，错误的是：AB.凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴C.学习策略是会不会学习的主要标志D.学习策略可以通过教学来发展30.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的BA.理解B.迁移C.应用D.定势31.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于CA.顺向迁移B.负迁移C.正迁移D.逆向迁移32.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于DA.概括说B.三维迁移理论C.关系转换说D.相同要素说33.下列项目中叙述错误的是AA.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的34.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的BB.系统性C.可辨别性D.可利用性35.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用以下哪个来解释。
CA.心理定势B.迁移C.酝酿效应D.功能固着二、多选题A.人的心理活动规律B.学生学习C.教师教学D.人与动物的心理现象2.先天遗传论的代表人物有：CDA.斯金纳B.华生C.高尔顿D.霍尔3.皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：ADA.同化B.理解C.认知D.顺应4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒。
ACB.具体性C.逻辑性D.运算性5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有：ACDA.认知领域的学习B.智力技能领域的学习C.动作技能领域的学习D.情感领域的学习6.以下关于学生学习特点的说法，正确的有：BCDA.以学习人类直接经验为主B.以系统学习人类的间接知识经验为主C.教师指导下进行的D.促进学生全面发展的过程7.布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。
ABDA.获得B.转化C.认知D.评价A.把握好课堂教学的速度B.使用表象C.使用类比D.掌握练习的程度9.原理学习的基本方式有：BCA.概-规法B.例-规法C.规-例法D.规-概法10.程序教学可以按照教材的编排方法分为：BDA.阶梯式程序B.直线式程序C.螺旋式程序D.分支式程序11.关于智力技能的培养，说法正确的有：ADA.形成条件化知识B.促进命题知识的自动化C.不断示范D.科学练习12.自我调节学习是一个循环过程，包括哪些阶段。
BCDA.自我认知B.目标设置与策略计划C.策略执行与监控D.策略结果的监控13.教师心理健康的标准有：ABDA.良好的人际关系B.积极乐观的情绪状态C.较好的教学组织能力D.愉快地接受自己的职业角色14.关于教师的威信，说法正确的有：ABCA.教师威信即指教师在学生心目中的地位。
B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。
C.教师威信一旦形成，并不是一成不变的。
D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。
15.教师在教学中应该具有哪些教学能力ABCDA.把握教学过程的能力C.教学组织能力D.教学反思能力16.在教学目标上，马杰提出行为目标有3个要素：BCDA.对象的认知程度B.可接受的行为标准C.可观察的行为D.行为发生的条件17.下列选项中，属于内部归因的是：ABA.能力B.努力C.运气D.任务难度18.下列选项中属于内部的学习动机有：BCA.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得老师的表扬19.在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：ADA.正强化B.榜样示范C.小组讨论D.负强化20.根据科尔伯格的观点，下列哪些说法正确。
ADA.在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。
B.在习俗水平，个体认识到法律的人为性，并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。
C.在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。
D.在后习俗水平，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束。
21.增强学生的自我效能感的方法有：ABCDA.让学生更多地体验到成功B.为学生提供适当的榜样C.恰当地运用外部强化D.使学生学会自我强化22.关于动机的说法，正确的有：BCDA.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。
B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。
D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。
23.连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感。
BDA.更多体验到成功B.消除学校中的“不可控状况”C.教师更多地鼓励学生D.防止学生产生“结果不可控”的认知三、判断题1.教育心理学是一门基础理论学科。
Χ2.冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着教育心理学的诞生。
Χ3.观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。
√4.中学生的思维以具体形象思维为主。
Χ5.在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。
√6.在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。
Χ7.皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。
Χ8.学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
√9.班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
Χ10.布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。
√11.建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
Χ12.按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。
√13.促进概念学习，要给学生提供概念范例。
√14.原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。
Χ15.陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。
√16.程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。
√17.促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。
Χ18.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。
Χ19.在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。
√20.智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。