大学生逃课现象研究计划
大学生逃课问题的分析研究报告
大学生逃课问题的分析研究报告.doc一、研究背景大学是一个对人才提出较高要求的学校，对于大学生而言，学业是他们的首要任务。
然而，大学生逃课现象在很多学校依然存在，这种行为不仅影响了学生的学习效果，还会影响学校的教学质量。
因此，本报告旨在通过分析大学生逃课现象及原因，为相关管理部门制定更有效的解决方案提供参考。
二、研究方法本报告采用文献分析、问卷调查和访谈等研究方法，对大学生逃课问题进行深入分析。
三、问题现状据调查，大学生逃课现象较为普遍，其中80%以上的学生曾有过逃课行为。
主要表现在以下几个方面：1、白天逃课许多大学生为了享受自由与娱乐，选择在白天逃课，以达到消费时间的目的。
2、晚上逃课晚上逃课是由于晚上的时间比较自由，可以做自己想做的事情，逃课后可以继续进行自己的娱乐生活。
3、刷网课一些大学生在课程预习或复习时，选择通过刷网课的方式代替上课来完成学习任务。
四、逃课原因1、课程内容太枯燥很多大学生觉得某些课程讲授的内容很枯燥，或者不适合他们的兴趣爱好，这就导致他们逐渐失去学习的动力。
2、学习压力过大学习压力大是大学生逃课的一个重要原因。
考试紧张，学业繁忙，让许多大学生感到应接不暇。
3、不喜欢上课的老师有些大学生不喜欢上课老师，觉得老师讲授的内容不够有趣或老师的教授风格与自己的学习方式不适合，从而产生逃课行为。
4、家庭因素一些大学生因家庭原因需要经常回家看望亲人、处理一些家庭事务等，这也会导致逃课行为的发生。
5、社交活动社交活动是大学生逃课的一个常见原因。
大学生的社交圈子很广，各种社交活动琳琅满目，很多大学生选择逃课参加这些活动。
五、预防和控制大学生逃课行为对于个人的学习和发展十分不利，给学校教学质量和学生的评价带来了负面影响，因此，大学教育管理部门需要制定相应的措施来预防和控制。
1、引导学生树立正确的学习观教育部门应引导学生树立正确的学习观和价值观，从而激发学生的学习兴趣和热情。
2、掌握学生的兴趣爱好和特长学校应该对学生的兴趣爱好和特长进行了解，以便更好地调整教学内容，从而提高学生的学习积极性。
本校大学生逃课现象的调查报告
本校大学生逃课现象的调查报告一、引言逃课是当前大学生中普遍存在的问题，对大学教育的实施和学生自身发展都带来了一定的负面影响。
为了全面了解本校大学生逃课现象，本调查报告对该现象进行了深入的调查和分析，旨在为学校提供有效的对策措施。
二、调查方法1.问卷调查：本调查以在线问卷形式发放给本校500名大学生，其中包括不同年级、专业的学生，以保证结果的有效性和全面性。
2.深度访谈：选择了5名主动逃课学生进行面对面的深度访谈，以了解他们逃课的原因和动机。
三、调查结果1.逃课现象普遍存在：调查发现，有60%的受访大学生承认曾经逃过一次或多次课程，其中有20%的学生表示经常逃课。
2.逃课原因多样：根据调查结果，大学生逃课的原因主要包括以下几个方面：a.无聊枯燥的教学内容：约40%的受访学生表示，部分课程的内容不具有吸引力，导致了他们对上课产生了抵触情绪，选择逃课。
b.重复内容的讲解：有30%的学生认为，一些课程中教授将内容过多地重复，与他们自己的学习进度不符，因此选择逃课来利用时间进行自主学习。
c.心理压力和焦虑：约20%的学生表示，他们逃课是因为面临着学习压力和其他个人压力，需要通过逃课来缓解。
d.其他原因：剩余10%的学生逃课原因包括与同学约会、没有对上课的重视等。
3.逃课行为对学生学业和发展的影响：调查结果发现，逃课行为会给大学生的学业和发展带来一些负面影响，包括：a.学习成绩下降：约一半的受访学生逃课后发现自己的学习成绩下降，被迫进行额外的学习弥补知识。
b.缺乏交流和合作机会：逃课使得学生错过了与教师和同学交流学习的机会，影响了他们的人际交往和团队合作能力的培养。
c.职业规划受影响：逃课导致学生错过了一些与专业相关的课程或讲座，可能影响他们对专业的深入了解和未来职业规划。
四、对策建议根据以上调查结果，针对本校大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高教学质量：增加教师对课程内容的精心设计和授课方式的改进，使得课程内容更为丰富、生动，吸引学生的兴趣。
大学生逃课现象的调查研究的研究方案
大学生逃课现象旳调查研究旳研究方案一. 文献综述难道只有“一种讲台和一块黑板”才是课堂？诸多大学生如此发问。
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观测积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“纯熟工”分轻重缓急，酌情逃之。
大三大四是“老油条”，逃课没商量。
据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基本课旳逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。
逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相称于没课———在大学校园里流行旳这句话成为某些大学生旳真实写照。
面对逃课一族，诸多人批评大学生叛逆、自由、散漫。
然而，我们也看到，在诸多高校，名师旳课堂总是“人满为患”。
对大学生逃课不能简朴地求全责怪，相反要引起我们对高等教育旳反思。
比较早旳分析大学生逃课旳文献是《目旳与手段旳背离——大学生“隐形逃课”旳社会学分析》（），也是唯一一篇仅就“隐形逃课”行为讨论旳文章。
作者将隐形逃课定义为“学生准时来上课，似乎也在认真听课，但实质则‘形在而神不在’，从不听教师授课，只顾自学其她知识（如英语、计算机等）。
”运用默顿旳“动机理论”，作者得出结论是大学生隐形逃课是市场取向旳理性和功利性选择，是学生旳合法目旳无法用合法手段实现旳一种合理旳异化，其更深层次旳因素在于制度层面旳多种问题和矛盾。
从不同旳视角，不同旳学者对逃课行为旳性质定义也不同。
几种典型旳观点是：①经济学旳视角。
考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下规定自身利益最大化旳一种选择行为”【李武江：（3）】；②从教学过程出发。
逃课是教与学过程中旳一种反向旳行为表征【陈刚：（8）】；③教育社会学旳视角。
逃课是一种典型旳学生失范行为，应实行有效旳教育控制【陈扬：（3）】；④从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目旳旳理性行动”。
【陈鲁平：（70）】二．目旳意义对于高校旳学生来说，逃课始终都是很敏感旳话题。
空空如野旳教室，寥寥无几旳学生还在昏昏欲睡，不管讲台上旳专家如何激情四溢，唾沫横飞。
大学生逃课现象的心理原因分析与对策调查报告
大学生逃课现象的心理原因分析与对策调查报告【摘要】大学生逃课现象一直存在，引发了广泛关注。
本文通过分析大学生逃课的心理原因，发现缺乏动机和目标、没有正确认识逃课后果、反感教学内容或教学方式以及与同学交流产生消极情绪是主要原因。
针对这些问题，调查提出了建立正面激励机制、提高学生对课堂内容的兴趣、加强与学生的沟通和交流、增加课堂互动和参与度等对策措施。
通过对大学生逃课现象的深入分析和对策措施的研究，可以有效改善这一问题，提高大学生的课堂出勤率和学习效果。
希望相关部门和学校能够认真对待这一问题，采取有效措施解决。
【关键词】大学生，逃课现象，心理原因，对策调查，缺乏动机，逃课后果，反感教学内容，学生交流，正面激励，课堂兴趣，沟通交流，课堂互动，结论分析，建议展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，大学生逃课现象日益普遍，给教育教学工作带来了一定的困扰。
大学生是我国未来的希望和建设者，他们的学习态度和行为将直接影响到国家的未来发展。
深入研究大学生逃课现象的心理原因并提出对策调查是至关重要的。
逃课是指学生在规定时间内不按时到达教室或离开教室，影响了教学秩序和学习效果。
大学生逃课现象一直存在，给教师的教学工作带来了一定的困扰，也影响了学生的学习成绩和综合素质的提高。
在目前的教育环境下，逃课现象已经成为一个较为严重的问题，尤其是一些优秀学校，也面临着逃课现象严重的挑战。
了解大学生逃课现象的心理原因，对于制定有效的对策措施具有重要意义。
本报告旨在深入分析大学生逃课现象的心理原因，调查相关对策措施，并提出建议，以期为解决这一问题提供参考。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨大学生逃课现象的心理原因，并针对这些原因提出有效的对策措施，帮助学校和教育机构更好地管理和减少逃课现象的发生。
通过分析大学生逃课的心理原因，我们可以更好地了解学生的内在需求和动机，从而針对性地制定相应的解决方案，提高学生的学习积极性和参与度，更好地实现教育教学目标。
大学生逃课现象的原因及对策研究1
大学生逃课现象的原因及对策研究附表:有关大学生逃课现象的调查问卷摘要:大学生逃课现象很普遍,以苏州大学应用技术大三学生为例,逃课的原因有等原因。
本文从学生自身、教学管理和社会因素3方面给出建议,以期望减少甚至消除学生逃课的重要措施。
关键词:大学生;逃课;显性逃课;隐性逃课大学生逃课是高校存在的普遍现象。
为了减少逃课的发生,学校采取了一些管理措施,以苏州大学应用技术学院为例就有上课点名、出勤抽查、出勤率与成绩挂钩等,这虽在一定程度上改善了逃课现象,但逃课现象仍严重,且各班都不同程度地出现了点到时代到现象。
一、学生的逃课现状1、逃课的定义逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为,也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的旷课行为。
前者称显性逃课,后者称隐性逃课。
本次研究主要指显性逃课行为。
2、逃课的现状本次论文以访谈的形式共访谈了11名来自各专业的负责班级初期率的10级学生,专业涉及主要包括会计(2个班)、英语(2个班)、测控、机电、服装、对外汉语、广告、市场营销、心理各专业。
另外研究还收集了学院网上的每周出勤率情况反映。
从访谈最后整理得到的数据看,我从中总结出以下观点:1、总体上看,学院学生逃课比较严重。
根据大三学生访谈情况和收集的各种材料看,偶尔逃课的学生占71%,经常逃课的学生占11%,两项合计达82%,从不逃课的学生只占18%,可见,逃课已经是一种普遍存在的现象2、年级高低和逃课率高低成正相关在本次调查中,各专业都反馈说大一逃课率明显低于大二大三,大二逃课率又明显低于大三3、学生逃课率与教师学历、职称呈现不平衡性据学院网发布的2012年下半学期各课程登记的出勤率显示,在学生逃课的课程里,本科与博士学历教师授课的逃课率较高,分别占到31%与27.1%,而硕士学历的教师所授的逃课率只有16.2%;在职称方面,讲师与副教授职称授课的逃课率较低,分别为18.8%与14.1%,助教与教授的授课的逃课率占到34%与21.4%。
大学生逃课现象研究计划
大学生逃课现象研究计划书社会学与人类学学院社会学系 11334038 刘建宏一、研究背景和项目选择的意义1．研究背景近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。
受访者中，31.1%的人是在校大学生，51.3%的人为已毕业大学生。
诚然，近年来大学生逃课现象成为了各大高校普遍存在的问题，甚至流传“必修课选逃，选修课必逃”的说法，引起了社会各界的广泛关注。
各高校频频出台相应政策，而大学生们又对之制定出一系列的“对策”，以至于校方和学生的矛盾愈演愈烈。
逃课率高居不下，到底是什么因素在起作用，而逃课现象又给各方面带来什么影响，应该如何应对呢？这是国家教育部门、高校校方和学生共同关心的问题。
2．研究目的与意义a.理论意义通过研究逃课问题，有利于提升对现代大学生心理的了解，加深对教育规律的认识，丰富现代教育理论内容，b.现实意义我们旨在通过此次研究活动，剖析当代大学生的成长心理状况，深度理解大学生逃课现象，寻找与之相关的因素，并分析逃课潮带来的影响，进行思考与总结，并为教育部、校方提供应对的政策建议，并希望以此研究活动为契机，引导社会各界和高校学生讨论、思考逃课问题并对我国高校教育进行反思。
二、文献回顾1.王益民.大学生逃课现象的成因与对策北京印刷学院学报，2011（3）2.李介，王雄雄.大学生逃课现象研究中国青年研究，20063.胡彦.对大学生逃课现象的调查研究教学艺术,20054.李武江. 逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为5.陈扬逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效教育控制.20066.陈鲁平.大学生逃课是一种有目的的理性行为. 2003三、基本概念、研究假设和主要变量1．基本概念逃课：是学生主观意愿决定的行为，即学生由于某些原因在未履行正常的请假手续情况下，做出不到课堂的行为。
2．理论假设 (hypotheses)1.逃课率与学校层次（生源高考分数层次）相关。
社会学研究方法作业 大学生逃课的理由研究方案
社会学研究方法作业——《大学生逃课的理由研究方案》一、研究背景有关权威调查显示，我国高校学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共课逃课率达50%以上。
“逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课”，成为一些大学生的真实写照。
在受访人群中，94．59%的同学都有逃课经历。
而逃过课的同学中，有45．6%平均一周会逃2－3次课，43．9%平均一周会逃0－1次课，而只有11．5%平均一周逃4次以上课。
就课程类别来看，像毛邓三和科学技术史这类的课程是逃课人数最多的，而其他课程则无一例外均有人逃。
可见，不管是怎样的课程，逃课这一现象总是无法避免的。
在逃课方式上，88．57%的同学选择直接逃;8．75%的同学选择亲自交假条，2．86%的同学选择同学代交假条。
我们将交了假条这部分同学看作是确实因为有事而逃的，而其余的接近90%的同学为主动性逃课。
另外，女生逃课情况明显少于男生，在概率统计，会计学等课上女生与男生形成了鲜明对比，其他课程上男生也几乎是女生逃课人数的两倍以上，但是在毛邓三课上，女生逃课人数则高于男生，初步分析可能是男生在这方面较女生更感兴趣，同时该课程是女生逃的最多的一门课。
二、文献回顾现在的我们，已经离开了老师每天紧盯的高中，经历了高考，进入了大学，面对着大学的五彩缤纷，社团活动、兼职赚钱的诱惑，各种各样的理由，让很多大学生在本应上课的时侯“翘”了，有关权威调查显示，我国高校学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共课逃课率达50%以上。
“逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课”，成为一些大学生的真实写照，各中原因，不用直言，老师和学生都有相应的责任。
从学生的角度来说：1、组织纪律观念淡薄。
从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，这种“自由散漫”逐渐上升为一种习惯——“逃课”。
2、学习态度不端正。
随着物质生活的丰富，享乐的思想逐渐蔓延，刻苦学习似乎成了“过去式”。
大学生逃课现象调查研究报告
大学生逃课现象调查研究报告——以玉溪师范学院教育学院为例一、研究目的有人说大学时传说中的象牙塔，是美丽的伊甸园，多少学子寒窗十载就是为了有朝一日，金榜题名，考上理想的大学。
但是也有人说大学是堕落的天堂，大学生逃课成风，认真的又有几人？在大学里整天沉迷网络，花天酒地，挥霍着父母的血汗钱，上大学就是为了混一张文凭。
那么当代大学的逃课现象又如何呢？逃课的原因又是什么呢？是简单的态度问题吗？还是逃课吸引力问题？还是教育制度问题？又或者是专业认同感问题？我们又该怎样去减少逃课现象呢？为了更好的了解现在的大学生在校的学习情况，以及更好的掌握现今的大学教育状况和教学水平，我在我们教育学院内进行了此次关于逃课现象的调查研究，旨在为教学活动提出一些较为合理的建议，找到能有效应对这一现象的措施。
二、研究方法（一）调查研究时间：2011年3月（二）调查研究对象：玉溪师范学院教育学院大一、大二、大三、大四学生（三）调查内容本调查主要包括以下三方面：1、大学生逃课现状如何？2、大学生逃课的原因是什么？3、怎样去减少大学生逃课的现象？（四）调查方法：问卷调查（随即抽样、无记名的方式）三、结果与分析总共发放问卷70份，收回63份，其中有效问卷60份（大一10份、大二14份、大三20份、大四16份），以下就是我通过对这60份问卷分析得出的结论；调查的男女比例大致均等（男生31人，女生29人），调查人数各年级分布情况是大三、大四多些。
1、从逃课现状说。
被调查的学生有逃课经历的占95%（60人中只有3人从未逃过课），经常逃课的占16.6%（60人中有10人，其中大三无一人，而其他年级均差不多，男生4人，女生6人），有时逃课的占78%（47人）。
2、从逃课后的心理来看和对逃课的看法来说。
53.3%的学生觉得逃课后是无所谓的（32人），而有46.7%的学生会为自己的逃课行为在不同程度上感到内疚和自责，其中觉得无所谓的男生明显多于女生。
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大学生逃课现象研究计划书社会学与人类学学院社会学系刘建宏一、研究背景和项目选择的意义1．研究背景近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。
受访者中，%的人是在校大学生，%的人为已毕业大学生。
诚然，近年来大学生逃课现象成为了各大高校普遍存在的问题，甚至流传“必修课选逃，选修课必逃”的说法，引起了社会各界的广泛关注。
各高校频频出台相应政策，而大学生们又对之制定出一系列的“对策”，以至于校方和学生的矛盾愈演愈烈。
逃课率高居不下，到底是什么因素在起作用，而逃课现象又给各方面带来什么影响，应该如何应对呢？这是国家教育部门、高校校方和学生共同关心的问题。
2．研究目的与意义a.理论意义通过研究逃课问题，有利于提升对现代大学生心理的了解，加深对教育规律的认识，丰富现代教育理论内容，b.现实意义我们旨在通过此次研究活动，剖析当代大学生的成长心理状况，深度理解大学生逃课现象，寻找与之相关的因素，并分析逃课潮带来的影响，进行思考与总结，并为教育部、校方提供应对的政策建议，并希望以此研究活动为契机，引导社会各界和高校学生讨论、思考逃课问题并对我国高校教育进行反思。
二、文献回顾1.王益民.大学生逃课现象的成因与对策北京印刷学院学报，2011（3）2.李介，王雄雄.大学生逃课现象研究中国青年研究，20063.胡彦.对大学生逃课现象的调查研究教学艺术,20054.李武江. 逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为5.陈扬逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效教育控制.20066.陈鲁平.大学生逃课是一种有目的的理性行为. 2003三、基本概念、研究假设和主要变量1．基本概念逃课：是学生主观意愿决定的行为，即学生由于某些原因在未履行正常的请假手续情况下，做出不到课堂的行为。
2．理论假设 (hypotheses)1.逃课率与学校层次（生源高考分数层次）相关。
即是说，我们假设学生逃课的可能性与学校的层次存在相关性。
2.逃课率与专业相关。
在同一间学校里，不同专业的学生逃课的可能性不同。
3.逃课率与课程相关。
同一专业的学生，对于不同的课程逃课的可能性也不一样。
这里面假设有几个因素可能左右逃课可能性a.课程与专业的相关性 b.课程的重要性 c.课程的授课老师 d.课程的考核方式 e.课程开展的具体时间，在太早、太晚或午休时间开展的课程逃课率可能相对高 f.课程学术价值与现实价值 g.课程内容的趣味性4.逃课率与学校管理松紧相关。
在考勤管理制度严格的学校与在考勤管理制度上宽松的学校学生逃课可能性不同5.学生个人逃课行为与他人逃课行为存在相关性。
学生身边朋友的逃课可能性影响其逃课可能性，这是从众心理所致6.我们假设学生个人因素是为根本原因。
7.逃课率与年级相关。
大一、大二、大三的逃课率存在明显差异8.逃课率近年升高与全国高校扩招相关。
9.学生个人逃课频率与其学术成绩有关。
10.逃课可能性与性别相关。
男女生逃课率可能存在明显差异。
11.逃课的可能性与所处于学期的时间段有关。
在学期初、期中和期末逃课率可能存在明显差异。
3．主要变量从上述基本假设出发，本项研究将要涉及的自变量和因变量主要如下：(一)、自变量（independent variables）：1.学校.学校录取批次及学校性质。
包括第一批次学校，第二批A类学校，第二批次B类学校和高等职业技术学校，此变量与学校生源素质相关，而生源素质可能是不同学校逃课率发生差异的原因2.专业.宏观上包括工科类、理科类、农学类、医科类、社会科学类等，微观上包括上述学科类型分支下的各个具体学科.另外还有本专业课程设置的多少3.课程.包括课程与专业的相关性、课程的重要性、考核方式、开展的具体时间、课程学术价值与现实价值和内容的趣味性4.授课教师.包括授课教师的职称、知名度、专业认可度和教师的外在形象5.校方管理制度及其执行力度6.不可预见的突发情况.如天气因素7.授课地点与宿舍的远近。
8.宿舍楼层的高低。
9.性别10.是否为学生干部10.学生个人思想因素。
此处比较难量化，我们希望能够在进行深度访谈中尽可能地获得对考生性格方向、生活作风及其价值观的了解11.课时设置数量.12.所处学期时间段。
学期初、期末、期中13.其他.可能有其他特殊因素作为一些个体逃课的决定性因素而上述自变量中未有提及。
(二)、因变量（dependent variables）1.逃课可能性.这是本次研究活动的核心因变量2.逃课方式.自变量的差异可能造成逃课方式的差异，包括直接逃课、请同学帮忙签到、签到后离开、知晓点名后再赶到等方式四、研究对象的分析单位(the analysis unit of research subject)和抽样方案(sampling plan)分析单位：本项研究的对象单位应当划分为几个层次：1．高校校方.包括对各高校校方行政工作人员的深度访问，了解各校在校方考勤管理制度及其执行力度上的差异和校方行政工作人员对逃课现象的看法2.高校内的各院系. 对同一学校内不同院系行政工作人员的深度访问，了解各院系考勤管理制度及其执行力度上的差异和其行政工作人员对逃课现象的看法3．授课老师. 包括对不同课程的授课老师的深度访问，了解其对考勤管理制度的执行力度和对逃课现象的看法4．在校学生.学生是本次研究的核心对象。
我们设计的所有问卷均面向学生，而且会另外选取一定比例的学生进行深度访问，以理解不同学生逃课的原因和对逃课的看法抽样方案：包括抽样方法、抽样数量抽样方法：以1个月为一个时间段在不同学校进行同时性抽样。
录取批次为第一批次学校、第二批次A类学校、B学校和专科学校各占25%的样本比例，其中抽取若干专业在每个学校内进行等比例抽样。
抽样数量：拟对各高校中选定院系学生进行随机抽样（random sampling），抽取总数为2000个左右的样本，进行问卷调查（questionaire measures）。
每个学校所抽取的每个院系中另外选出5名学生进行深度访谈。
五、资料搜集和分析的方法1、资料搜集本项研究中，重点访问的部分工作首先根据上列假设和变量的设计，由项目负责人设计出较详细的访问提纲和访问要点。
然后再根据抽样方案选择访问对象，再组织研究人员进行访问。
问卷调查的部分首先由项目负责人设计根据上列假设和变量设计出问卷。
然后再根据抽样方案进行抽样，然后进行问卷测量和访谈分析。
另外，本项研究的负责人查阅相关的文献资料，研究近年来广州各高校的问卷调查、逃课率、逃课因素比重等数据并对各高校数据进行比较2．资料分析我们拟采用采取定量分析和定性分析两种方式。
在定量资料的分析中，首先将采用SPSS统计软件对数据资料作初步的处理。
由于大多数数据将是定类资料（nominal measures），所以在对单变量进行集中趋势（central tendency）和离散趋势（dispersion）的描述的基础上，将可能较多地采用交互分类的分析和检验方法来研究双变量之间的相互关系，以达到支持先前的假设的目的。
在可能的情况下，将进一步做一些多变量的控制性相关分析和路径分析，以便更准确地对资料进行深入的研究。
在定性资料的分析中，我们将重点对在各个高校各个院系中的学生的访谈反馈资料进行分析，以理解每个个体的行为习惯、生活作风和价值观人生观类的个人特点，并挖掘一些之前所未考虑到的变量影响六、操作步骤和时间安排1．操作步骤a.文献分析与理论假设阶段：进行文献回顾，总结思考并作出理论假设b.问卷设计与完善阶段：初步设计出问卷后反复审核，请教老师，力图提高问卷的科学性与有效性c.具体操作执行阶段发放——回收——整理——分析d.总结阶段.撰写调研报告2．时间安排1个月内完成资料的查阅收集工作，1个月完成问卷和访谈提纲的设计并开始正式的调查。
用大约3个月的时间完成调查工作。
用大约1个月时间完成研究报告的写作。
总计半年。
七、项目管理项目负责人：刘建宏，11级中山大学社会学与人类学学院学生八、成果分享本研究报告将提供给中山大学和支持研究活动的各个高校校方九、问卷设计我们的问卷一种有28道题。
问卷以选择题为主，包含了大学生基本信息，并对包括对大学生逃课原因，逃课后心理、学生个人对逃课行为的看法和体会等进行探讨问卷设计初稿：大学生逃课现象调查问卷学校：1.您的性别：□男□女2.您的专业类型A．社会科学类 B.理科类 C.工科类. D医科类 E.师范类 . F.农科类 G.信息类 H.语言类 I其它__________3.您的年级：A．大一 B.大二 C.大三 D.大四4.您的宿舍在几楼A．1-3楼楼楼以上5. 您经常逃课吗？（选择从未逃课的同学直接跳到从11题开始）A从没 B偶尔 C经常 D总是6.一般是由于什么原因而旷课？（可多选）A、学生会、社团的事情B、谈恋爱C、对课程不感兴趣D、上网E、睡过头F、不喜欢授课老师 G不点名 H教室环境差 I、受其它翘课的人的影响 H.生病J、感觉课程没有意义 K.上课时间不适合 L.教学班人数太多 M、另有自己的学习规划与安排 N不上课考试也能过 O其它____________7. 您逃哪些课比较多：（多选）A选修课B政治学习类C文史类C专业课F视情况而定8．您在学期内哪个时间段逃课频率较高呢？A．学期初 B.学期中 C.学期末 D没关系9、逃课的时候，会担心被老师点名或影响期末成绩吗？A、完全不会B、有一点C、很担心10.您逃课时的感觉：A爽 B内疚 C没感觉11.你是否为学生干部？A．是 B 否12. 您对逃课的态度：A逃课对班集体有不良影响 B逃课只对个人有不良影响C逃课并没有太多不良影响 D.逃课是自主理性选择的结果13. 您对上课点名有什么看法？A支持 B反对 C无所谓14.您在班上学术成绩的排名A．拔尖 B.中上 C中下 D落后15.感觉您们学校总体上对于逃课的管制严格吗?A．严格 B.一般 C.非常宽松16、上课的时候，会做什么？（可多选）A、专心听课、记笔记B、看课外书C、听歌、看电影D、聊天E、做其它课程的作业 G.其它___________17. 您现在的课时安排为多少？A20节以下—25节 C25—30节 D30节以上18. 您认为每周安排多少节课才算合理？A 20节以下 B20—25节 C25—30节 D30节以上19、您周围有旷课的同学吗？大概10个里面有几个？A、没有B、有，1到3个C、有，4到6个D、有，7到10个20. 您认为怎样才可以使大学生减少逃课？（可多选）A学校出台严厉的措施，老师经常点名 B老师改善课堂教学方式C课程设置精简化 D同学之间互相监督E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金等挂钩F 以上均没必要 G其它____________十、附录：参考文献：1.万向东.珠江三角洲外来民工职业病状况研究计划书2.大学生逃课的现状、原因及对策分析3.郑晓绵.大学生逃课现象研究评述4.陈方前.对大学生逃课的几点思考.乡平高等专科学校学报5.马和民.新编教育社会学.上海.华东师范大学出版社。