新人教版数学二年级下册第6单元第6课时解决问题(2)教案及教学反思
第6单元有余数的除法
第6课时解决问题（2）
◎教学内容
教科书第68页例6及“做一做”，练习十五第4、5题。
◎教学目标
1.培养学生初步的观察、概括能力。
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
2.结合问题情况多角度地分析问题，体验解决问题的能力。
★教学重点
培养学生观察、分析、推理能力，在理解图意的基础上讨论出解题策略。
○教学难点
能运用有余数除法知识解决实际问题。
【教学过程】
一、新课导入
1.出示例6：16面按黄、红、红顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2.老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？
师生互动。
老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？其中的道理就在我们今天要
学习的内容，让我们共同研究，寻找其中的奥秘吧！
二、自主探究
1.教学例6。
让学生独立观察教科书第68页的情境图。
（1）谈话：想像老师一样快速地说出每一面旗子的颜色，我们首先要解开旗子排列的秘密，认真观察，你发现了什么？和小组的同学互相说一说。
（2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
根据学生的回答，教师进行引导：
小旗的排列是有规律的，有什么样的规律?(三面一组，黄色开头，黄、红、红）
照这样排下去，你知道，黑板上的这些旗子分成几组?拿出铅笔圈一圈。
（4）学生用笔把前面部分按每3个一组圈起来，剩余1面。
追问：还有剩余一面，说明是新的一组的开始，你知道接下来是什么颜色的吗？（红色），接着画一组。
（5）小结：通过刚才的观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3面小旗一个循环周期，分别按照：一面黄、二面红循环排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色的吗？用什么方法计算？
学生讨论交流，得出结论：计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。
学生列式或用竖式计算：16÷3=5（组）……1（面）
师：这道题里的每个数字表示什么？（16是要求的第16面旗，3表示每3面一组，所得的5表示16面旗每3面一组，可以分成5组，1表示余下的这1面。
）
余下的这1面，其实就是第16面。
说明第16面小旗就是某一组里的第1面，应该是黄色。
（6）你能检验解答是否正确。
让学生用数一数或算一算的方法进行检验。
2.按照刚才例6的旗子的排列接着往下摆，你知道第27面小旗是什么颜色吗？
学生讨论，说说怎样计算。
汇报交流，教师板书：27÷3=9（组）
提问：27面小旗，每3面一组，分成9组，没有余下的，说明第27面是哪一面？仔细观察，每一组的最后一面是什么颜色的?(红色)第27面也是这里某一组的最后一面，说明是什么颜色？（红色）
3.师：刚才我们找规律的方法你都掌握了吗？上课之前，老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，现在你们知道老师是怎么做到的吗？你们有没有信心接受老师的挑战，老师报第几面旗，马上说出什么颜色的?
师生互动，教师说第几面，学生说出是什么颜色的。
(学生计算，说出颜色，并说说理由。
)
三、课堂小结
师：说说今天学到了什么?认为自己学得怎样？
这节课我们用计算有余数的除法的方法找出了有规律排列的事物中的某一位置的物体，可见，数学是与我们的生活息息相关的，下课后，带着数学的眼光去观察生活，看看还能解决什么问题。
〔板书设计〕
解决问题（2）
16÷3=5（组）……1（面）
答：第16面小旗是黄色。
◆教学反思
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
在教学中，不仅要使学生“知其然”。
还要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
本节课教学时，应注意让学生主动探索解决问题的方法。
出示小旗的排列，创设一个“让学生考老师——学会解决问题，找到解决问题的方法——老师考学生”的教学环节，让学生运用已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生能够运用所学知识解决简单的现实问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。
在教学中，教师要有目的地启发学生思考，调动学生的学习经验，分析和抽象事物的本质属性，运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。
二年级下册数学教案 -解决问题例6 人教版
二年级下册数学教案 -解决问题例6 人教版 教学内容 本节课将围绕人教版二年级下册数学教材中的“解决问题例6”，即“认识长度单位”。学生将通过观察、操作、探究等活动，学习厘米和米的基本概念，以及如何使用尺子进行长度测量。
教学目标 1. 知识与技能：学生能够认识厘米和米，知道1米等于100厘米，能够用尺子正确测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和探究，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学难点 1. 正确使用尺子进行长度测量。 2. 理解和掌握厘米和米的关系。 教具学具准备 1. 教具：尺子、长度测量工具、多媒体教学设备。 2. 学具：学生自备尺子、练习本。 教学过程 1. 导入：通过日常生活中的实例，引出长度测量的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍厘米和米的概念，让学生通过观察和操作，理解1米等于100厘米的关系。 3. 实践操作：分组进行实践活动，让学生用尺子测量不同物体的长度，巩固所学知识。
4. 总结讲解：对学生的实践活动进行总结，讲解测量长度的注意事项。 5. 课堂练习：设计相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。 6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。 板书设计 1. 板书认识长度单位 2. 板书内容：厘米、米的概念，1米等于100厘米的关系，测量长度的方法。
作业设计 1. 书面作业：完成教材中的相关练习题。 2. 实践作业：在家中寻找不同长度的物体，进行测量，并记录下来。 课后反思 1. 教学过程中，要注意引导学生观察和操作，培养他们的动手能力。 2. 在讲解长度单位时，要注重讲解单位之间的换算关系，帮助学生理解和掌握。
3. 课堂练习要设计得有针对性，能够有效检验学生的学习效果。 4. 课后作业要注重实践性，让学生在实际操作中巩固所学知识。 总结：本节课通过观察、操作和探究，让学生认识了长度单位，学会了测量长度的方法。在教学过程中，要注意培养学生的动手能力和观察能力，帮助他们理解和掌握所学知识。同时，要注重课后作业的设计，让学生在实际操作中巩固所学知识。
二年级下册数学人教版6《用余数解决问题》优秀教学案例
1.布置作业：设计具有针对性的练习题，让学生巩固本节课所学知识。
2.学生完成作业：学生在课后独立完成作业，检验自己的学习效果。
3.作业反馈：教师对学生的作业进行评价，及时反馈学生的学习情况，引导学生进行反思和总结。
在本章节的教学过程中，我将以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。通过讲授新知，让学生掌握余数的概念及运用。在学生小组讨论环节，培养学生的合作精神，提升他们解决问题的能力。总结归纳环节，使学生对所学知识有一个清晰的认识。最后，通过作业小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。在整个教学过程中，我将关注学生的情感态度，培养他们热爱生活、关注身边数学的价值观。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学会与他人合作、分享解题策略。
3.引导学生运用图表、图像等直观方式展示余数问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生的自主学习能力，提高学生解决问题的自信心。
3.培养学生热爱生活，关注身边数学的情感态度，认识到数学在生活中的重要性。
4.培养学生学会合作、分享，养成良好的人际交往能力。
在教学过程中，我将以生动有趣的故事、实际案例引入课题，引发学生的学习兴趣。通过一系列的实践活动，让学生在操作中感受余数的概念，理解有余数的除法。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，通过小组合作学习，让学生在交流中分享解题策略，培养他们的合作精神。
3.小组合作学习：本案例合理分组，明确小组合作任务，引导学生积极参与讨论、分享解题策略。这种教学方式培养了学生的合作精神，提升了学生解决问题的能力，同时也培养了学生的人际交往能力。
人教版二年级下册《表内除法(二)：解决问题(2)》教学设计及反思
第4课时解决问题（2）
课题解决问题（2）课型新授课
教学目标
1.进一步培养学生的计算能力，提高学生的计算速度和正确率。
2.进一步理解乘除法的意义，感受乘除法间的关系，培养学生综合应用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.渗透一一对应的思想，让学生体会求积、求商的过程。
重难点运用乘除法解决实际问题。
教学准备PPT课件
课时安排1课时
教学环节教学过程个性教案
知识点1：
综合应用乘除
法的知识解决
简单的实际问
题。
教材第43页练习九第4题
（1）买6块手帕，一共需要多少钱？
（2）用36元钱可以买几个茶杯？
（3）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？
二、知识点二：寻找相应的信息解决问题和选择有效信息的能力。
教材
第44页第6题（1）我们有18个人，要坐几辆碰碰车？（2）你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？。
新人教版二年级数学下册《第6课时 解决问题(1)》精品教案
第6单元有余数的除法第6课时解决问题（1）【教学内容】教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。
提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
【教学重难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
理解“至少”“最多”的含义。
初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。
【教具、学具准备】情境图，练习本。
【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。
★★★★★★★★★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。
引导学生观察。
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。
22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。
说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。
那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。
）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。
学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。
师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。
2.检验。
让学生小组交流，进行检验。
3.完成教材第67页“做一做”第2题。
教师出示各种面包的价钱。
人教版二年级数学下册第六单元单元备课和教案
人教版二年级数学下册第六单元单元备课和教案第六单元备课一、单元教材分析本单元的内容是在表内除法的基础上进行教学的，包括有余数除法的知识和应用。
教材注重联系学生已有的知识和经验，选择数目小、学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
二、单元教学目标1.知识技能：使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数，掌握除数和商都是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
2.过程与方法：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开研究。
3.情感态度：激发学生的研究热情和兴趣，感受数学研究的价值。
三、单元教学重点有余数除法的意义和计算方法。
四、单元教学难点理解余数与除数的关系。
五、集体备课意见在教学时，应该根据知识的系统性和二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
六、单元课时安排1.有余数除法的意义和计算（4课时）2.解决问题（3课时）3.整理和复（1课时）4.小小设计师（1课时）电子教案执教：第1课时教学课题：有余数的除法（一）教学内容：教科书第60页例1、“做一做”，第2题，第64页练十四第1题。
教学目标：1.知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣引入教师出示主题图，然后问学生用11根小棒摆出黑板上的图形，各能摆几个，根据摆的过程写出除法算式。
人教数学二年级下册第六单元教案教案
本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。
有余数的除法是表内除法知识的延伸,也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。
在教学本单元时,应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。
关于竖式,只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系,就可以很好地掌握这一内容。
学生已经能够进行表内除法的计算,为有余数除法的学习奠定了知识基础。
在日常生活中,平均分有剩余的情况比正好平均分完的情况要常见,为本单元知识的教学提供了丰富的生活经验储备。
所以对有余数除法的认识,学生不会有太大问题,关键就是用竖式计算有余数的除法,竖式的书写可能会出现问题。
1.通过设计情境和动手操作,让学生体会有余数除法的意义。
2.能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
4.会运用有余数除法的知识解决实际问题1.自主操作、体验、感悟。
为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,理解余数的意义。
2.反思交流、应用提高。
让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。
通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。
1认识有余数的除法 1课时2用竖式计算有余数的除法1课时3练习十四 1课时4解决问题 1课时5练习十五 1课时小小设计师1课时认识有余数的除法。
(教材第59~61页)1.通过设计情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义。
2.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
3.让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识的过程。
重点:感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。
难点:让学生感知有余数除法的意义。
人教新课标二年级下册数学教案：6
人教新课标二年级下册数学教案：6.7第6单元小结教案教学内容：本节课为《人教新课标二年级下册数学》第6单元的小结课，主要回顾和巩固第6单元的知识点，包括整数加法和减法的基本运算，以及简单的混合运算。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握100以内整数的加减法运算，理解加减法运算的基本概念，并能解决一些简单的实际问题。
教学目标：1. 巩固和加深对100以内整数加减法运算的理解和应用。
2. 培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的合作意识和交流能力。
教学难点：1. 理解和掌握整数加减法运算的基本概念和规则。
2. 正确进行混合运算，特别是加减混合运算的顺序和法则。
3. 解决实际问题，特别是将实际问题转化为数学运算。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板，用于展示和讲解知识点。
2. 练习题，用于课堂练习和巩固知识点。
3. 计算器，用于辅助运算和验证答案。
教学过程：1. 导入：通过回顾第6单元的知识点，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：讲解整数加减法运算的基本概念和规则，强调运算的顺序和法则。
3. 练习：通过练习题，让学生独立完成整数加减法运算，巩固知识点。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
6. 作业布置：布置适当的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 人教新课标二年级下册数学教案：6.7第6单元小结教案2. 教学内容：整数加减法运算的基本概念和规则，混合运算的顺序和法则，解决实际问题。
3. 教学目标：巩固和加深对100以内整数加减法运算的理解和应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
4. 教学难点：理解和掌握整数加减法运算的基本概念和规则，正确进行混合运算，解决实际问题。
作业设计：1. 完成练习题，巩固整数加减法运算。
2. 解决实际问题，运用所学知识。
3. 预习下一单元的内容，为下一节课的学习做好准备。
课后反思：本节课通过回顾和巩固第6单元的知识点，使学生能够熟练掌握100以内整数的加减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。
新人教版二年级数学下册第六单元教案
本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸,也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。在教学本单元时,应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。关于竖式,只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系,就可以很好地掌握这一内容。
学生已经能够进行表内除法的计算,为有余数除法的学习奠定了知识基础。在日常生活中,平均分有剩余的情况比正好平均分完的情况要常见,为本单元知识的教学提供了丰富的生活经验储备。所以对有余数除法的认识,学生不会有太大问题,关键就是用竖式计算有余数的除法,竖式的书写可能会出现问题。
1.通过设计情境和动手操作,让学生体会有余数除法的意义。 2.能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
4.会运用有余数除法的知识解决实际问题
1.自主操作、体验、感悟。 为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,理解余数的意义。 2.反思交流、应用提高。 让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。
1 认识有余数的除法 1课时 2 用竖式计算有余数的除法 1课时 3 练习十四 1课时 4 解决问题 1课时 5 练习十五 1课时 小小设计师 1课时 认识有余数的除法。(教材第59~61页) 1.通过设计情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义。 2.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。 3.让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识的过程。
重点:感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。 难点:让学生感知有余数除法的意义。
教学实践：小学数学二年级下册第六单元教案实施反思
教学实践：小学数学二年级下册第六单元教案实施反思：今天，我要向大家介绍我的教学实践——小学数学二年级下册第六单元教案实施反思。
本着“从“实践中走向理论”的目的，我将本次教学实践的全过程与教学效果进行了深入地反思和总结。
希望通过我的分享，吸收大家宝贵的意见，并以此来提高教学质量，让学生们得到更好的教育。
一、教学目标本单元的教学目标是引导学生巩固和运用前几章所学的数学知识，正确理解分式的概念和意义，并进行相关的计算，并且要培养学生的创新和探究意识。
针对这一教育目标，我制定了以下的教学方案。
二、教学过程a.导入环节通过课件、黑板或PPT等教学工具，我引导学生回忆起了上几章学过的知识，比如说：计算三角形的参数、测算立方体和三棱锥的表面积和体积等。
这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还有利于学生建立知识的联系。
b.新知讲解在这一部分，我重点向学生阐释了分式表示和计算的方法，并用简单易懂的方式来说明分式的实际意义。
例如，我用一些实例来告诉学生分式在现实中的应用，如：比例、糖水等。
并且用重点图示来帮助学生直观理解，让学生自主探究。
c.练习环节学生通过课件或者试题来进行练习，我会密切呼应学生的专注情况，及时帮助他们提出疑惑，让他们快速进入状态，然后要求学生向同桌交流，加深对知识的理解和记忆。
d.深化相关知识的拓展为了使学生更好掌握分数的概念，我组织他们进行更多的拓展性学习，进一步强化对知识的理解和记忆。
如自编数学题、小组讨论或者模拟现实问题等，让学生尝试用现有知识去解决进一步的问题，提高他们的创新思维能力。
三、教学反思这一单元的教学相对比较轻松，但我也遇到了一些教学难点和问题。
具体如下：a.教学难点学生对分式的理解和记忆还不够深刻，思维上容易习惯于整数计算，短时间内难以扭转; 学生从实际问题中抽象概念较难，需要在教学中多举实例，增强学生的练习能力。
b.解决问题的方法通过透彻的讲解，有效运用题目分析法、演练法、启发式教学法和快速评定学生的弱项来帮助学生。