平面构成课程教学创新改革探索
高职院校艺术专业《平面构成》课程教学研究
理 及 错视 等 形 式都 比较 抽 象 ，通 过 多媒 体展 示 相应 的优 秀 作 品 ， 并 在 同 时对 其进 行 分析 与 点评 ，用通 俗 易懂 的文字 话 语展 示给 学 生 ，这样 就 能方 便 的使 看 似 复杂抽 象 的 二维 图案变 得 容 易接 受 。 在 欣 赏 的过程 中 ，有 的学 生根 据看 到 的 图片 会 提 出各种 各 样 的 问 题 ，这 时教 师 更应 很好 的抓 住机 会 ，为 学生 解 开难 点 。
பைடு நூலகம்教 育理 论
高职院校艺术专业 《 平面构成》课程教学研究
苟 晓 梅 （ 盐城 纺 织 职 业技 术 学 院 江 苏盐 城 ２４０ ２ ０５）
摘 要 ：对于 高职院校 艺术 类专 业来说 ， 《 平面构 成 》的教 学是 非 常重要 的 ，对学生从基础绘 画到 艺术设计二 者间的过渡起到 了决定 性作 用。因为该课程具有相 对的抽 象性 ，因此教 师要 注重调动 学生的 学习兴趣 ，运 用 多种教学方 法 ，达到提 高教 学效果的 目的， 真正 为学 生今后 的专业课 学 习打 下基 础 。本 文 通过对教 学中的具 体 问题进行 总 结，得 出５ 心得 ，希 望探 索出一套更好 的教 学方法 以供 参考和研 点
三 、 通 过 课 题 对 学 生 进 行 思维 方 式 和 学 习 方 法 的 指 导 ，进 而培 养 学生 的创 造性 思维
平 时 的课 题 作 业 是 教师 根据 重难 点 的 安 排 以 及 学 生 的 掌 握 和 理解 程 度进 行精 心 设 计 的 ，这样 的作业 才 能使 学 生真 正 的学 到 知 识 ，并 能够 进 一步 对所 学 进 行综 合 发挥 和创 造 。好 的作业 能 够 全面 的反 映 出学 生创 作 时 的思 维活 动及 心 理 活动 的 过程 。学 生 在 课题 训 练 中 ，常 常不 自觉地 用 自己固有 的思维 方 法错 误 地表 现对 象 ，其 根本 原 因 ，就 是对 平 面 构成 的本 质 和学 习方法 只 停 留在 一 个皮 毛 认 识 ，没有 彻 底深 入 的钻 研 和理 解 。学 生 习惯 了具象 的 绘 画 思维 方式 ，短 时 间内无 法 正确 的运用 抽 象 的表 达方 式 。 因此 教 师不 能 单纯 地 修 改作 业 中 的问题 和 不足 ，而应 由表 及 里地 引导 学 生去 正确 把 握 自己 的思维 方 法 ，达 到教 学 目的 。比如 ： 一张 用 点 ‘ 线面 综 合 表现 一 个 主题 的 作 业 ， 学 生 常 常 会感 觉无 从 下手 ， 因 此 ，需要 给 他们 个 适应 和 理解 的 过程 。可 以让他 们 在 一些 现成 的作 品 中借 鉴 、改 变 以至 最后 的创 新 。借 鉴好 的表 现 方法 的 同 时 也能 够积 累 更 多 的经验 。当 发现 学 生作 业 中 的 问题 时，也 不直 接 指 出，而 是 首先 让学 生谈 谈在 做 作业 时 的 各种 想法 ，从他 们 的观 点 中了解 他们 眼 中的 点线 面元 素 是如 何 应用 的，只 有 关注 他们 的 想 法 和 感 受才 能发 现 他 们 的 问题 并从 根 本 解 决 他 们 的弱 点和 错 误 。然后 再通 过 自 己亲 身 示 范 ，即如 何 正确 引 入形 式 美法 则 ，如 何 运 用 点线 面 元 素 创 作 ，使 学生 更 直 观 更 正 确 的掌 握 方 法 。总 之 ，以启 发 学生 为 根本 ，针对 问题 出现 的原 因 ，建 立起 学 生 正确 的认 识方 法 ，使 学 生学 会 运用 准确 的思 维方 式 去学 习 并能 够进 一 步 去指 导 自身 的艺术 实践 。而 这种 设 置 的主 题 构成 训练 既 能激 发 学 生 的创造 热情 ，又 可以巩 固加 深对 所 学知 识 的主观 认识 。
高校平面构成课程的教育现状和反思
修课的重要性 。因此 ，高校平 面构 成课程应该及 时更新教
材， 加大学生对 于基本形态 的创造 、 态之 间的组 织和创造 形
性 思 维 的训 练
按照一定 的规律 和秩序进行分解 、 组合 ． 构成 理想化 的新 的 图形 。 这是一种平 面的图形设计 ， 它不像立 体构成设计 那样 是通过材 料 的组 合创造 出 占有 一定空 间的 物质性 实体 。 虽 然平面构成设计也有立 体表现手法 ，但是这 种立体表 现只
产生枯燥 感 ， 以致草 草完成 设计 。 因此 ， 果将 手绘 与电脑 如
二者相结合 ． 学生尽量减少 制作时 间 ， 让 把更 多的精力放在
设 计构 思上 ． 就会 收到事半 功倍 的效果 。 外 ， 另 在教学 环节
等能够创造性地综合运 用构成知识 的教 学课 题 ，从 而组合
成一 套全新的平面构成 教学系统 。这样就 以一种全新 的造 型观 念 ， 给平面构成课 堂注入 了新鲜 的血 液 。
１１ ９ ９年德 国包豪斯设计 学校 的基 础课程 ， 面构成 与色彩 平 构成 、 立体 构成并称 为“ 三大构成 ”都属 于艺术设计 专业 的 ，
造型基础必修课 。平面构成是理性 与感 性相结合 的思维和 手绘训练课 ．它更 注重各种形态 的研究 以及与设计 实践 的
单纯 的重复 、 近似 、 变 、 渐 发射 、 特异 等构 成形式 的骨骼 ， 弱
多高校仍然 主张完全用手绘去完成 平面构成作业 ，甚至有
意识地 给学生传 达 “ 电脑工 具不 利于创 作 ” 的观点 。 近年 从
学生完全手绘 的设计成果 和手绘 电脑技术结合 的设计成果 来看． 后者 的长期意 义大 于前者 。 传统 的手 绘作业 是思 维 、
平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究
环境 ， 帮助 学生掌握 学习方法、 形成正确的思维方式和艺术价值观 。文章 旨在 为推动 学校构成理论研 究， 丰富和创新现代 构成教学提
供 参考。 关键词 ： 平面构成 创新能力 教 学改革
培 养 学生 的创 新能力作 为素质教 育 的基 本要 求 ， 一直是广
大美术教育工作者严 肃思考和不 断探 索的重点。平面构成作 为 现代设计 基础 的重要组 成部分 ， 在培 养学 生的形象 思维能力 和
撑、 专业 引领 下 ， 从教学 中发现 、 搜集 问题 ， 避 虚就 实 ， 通 过广泛 调 研， 掌握高职平面构成教学 中创新能力培养 的实质性 问题。
１ ． 调 研 的基 本 内容
重要环节仅用 ｌ ／ ６ 课 时让 学生理 解构 成要素、 形 式法则等相关
调研 的对象包含本校 高职室 内设计专 业在 册学生 、 教师、 教
实践 。不少 学生在 手绘作 业 中， 没有将 大量 的时 问和精 力用于
推敲 、 构 思作 品 内容上 ， 从 而忽视美感 的形成 ， 这 影响 了教 学 的 深化 。教 师在 教 学 中应该 意识到 ， 平 面构成 的教 学 目标 是从 审
本课题通过 ｌ ５ ０ 份有效 问卷调查 ， 其中１ ４ ０ 份对应学生和相
２ ． 表现手段陈旧。 过 于 强 调 手 绘
程教学实施状况， 如表 １ ： 课程内容 授课时 间 理论时数 实践时数 总时数 学分
平 面 构 成 第 三 学 期 ４ ２ ０ ２ ４ ４
表１
到 目前为止 ， 江 西环境 工程职 业学院仍 然主 张用手绘 完成
平面构成作业 ， 没有充分利 用快捷 、 便 利 的 科 技 手 段 服 务 于教 学
平面构成课程教学方法改革
笔者通 过调研前几届 学生学 习平 面构成课 确 的定 位 。 后 的感 受， 发 现存 在几个 问题最为突 出： 教
件（ 如 果 随 手 撒 开 一 把 瓜 子 或 一 袋 瓜 子 掉
五 到六周 的平 面构成教 学 目的并不是 在 地 上 ， 瓜子 铺在地 上所 形成 的 图形 或造
变革 ， 并通过几 次教学 的尝试 与完善 ， 已见 的 根 本 是 让 他 们 知 道 设 计 这 门 学 科 的 特 要 功 能 是 信 息 的传 递 ， 环 艺 设 计 满 足 人 们
初 步成效 ， 下 面 笔 者 将 具 体 改 革 内容 展 开 点 ， 感 受设 计 的魅 力 并激 发学 习兴趣 。所 生 存 与 居 住 的 需 求 。 人 们 看 到 的 视 觉 图像
为“ 视 觉 转换 ” 课程 。 之 所 以产 生这 个 想 找这 三个 问题 的答 案是平面构成教 学方法 示 ， 学生只有掌握这 些知识 ， 才能准确地传
法， 是 因 为 笔 者 受 到 国 外 设 计 院校 该 课 程 改革主要达成 的 目标 。
递 信息 ， 满足 人类不 同的需求） 一 何为表现
面和几种构 成方 式， 如放射 、 变异 等 。 基 于 学 习 内容 ， 如点 、 线、 面、 构成 方 式， 不 再 是 为平面构成 （ 使 学生认 识到 ， 设计 的 目的是 此， 笔 者 对 这 门课 的 教 学 方 法 进 行 了 一 些 学 习平 面构成 的根 本 ， 让 学生 学 习这 门课 满 足 人 类 的各 种 需 求 ， 例 如 平 面 设 计 的 主
以 上 的 学 生 已具 备 设 计 的 思 想 与 技 法 ， 但 次 上 课 时 ， 笔 者 不 直 接 讲 授 课 程 内容 ， 而是 元素： 人 形 图形 代 表 自 己 ， 两 面 墙 分 别
2024年平面设计教课的创新
2024年平面设计教课的创新平面设计是一门涉及视觉传达、美学、心理学等多个领域的综合性艺术。
随着科技的进步和社会的发展，平面设计的教学也需要不断创新，以适应时代的需求。
本文将从引入现代技术、注重学生实践、多元化教学方法、跨界融合课程、鼓励创新思维、师资培训更新、反馈与评估机制以及灵活的教学安排等方面，探讨平面设计教课的创新。
引入现代技术在平面设计教学中，引入现代技术是提高教学效果的重要手段。
例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以让学生身临其境地感受设计的实际效果；利用人工智能（AI）技术，可以辅助学生进行设计分析和优化；利用云计算和大数据技术，可以实时收集和分析学生的学习数据，为教师提供个性化的教学支持。
注重学生实践平面设计是一门实践性很强的学科，因此，注重学生实践是教学创新的关键。
教师可以通过项目式学习、工作坊实践、校企合作等方式，让学生在实践中学习设计知识和技能。
同时，还可以通过开展设计竞赛、展览等活动，激发学生的创造力和实践热情。
多元化教学方法传统的教学方法往往以讲授为主，但平面设计教学需要更加多元化的教学方法。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、在线互动等多种教学方式，提高课堂的互动性和学生的参与度。
同时，还可以通过线上线下结合的方式，为学生提供更加灵活的学习时间和空间。
跨界融合课程平面设计不仅仅是一门艺术学科，还与其他学科有着紧密的联系。
因此，跨界融合课程是平面设计教学创新的重要方向。
例如，可以与建筑学、心理学、传播学等学科进行交叉融合，开设综合性的设计课程，培养学生的跨学科设计能力。
鼓励创新思维创新是设计的灵魂，因此，鼓励创新思维是平面设计教学的核心目标。
教师可以通过激发学生的好奇心、提供创新实践机会、建立创新激励机制等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，还可以引导学生关注社会热点和用户需求，发挥设计在解决社会问题中的积极作用。
师资培训更新教师是教学创新的关键力量，因此，加强师资培训更新是平面设计教学创新的重要保障。
视觉传达设计专业平面构成课程教学的创新性思考
（ ） 二 课程 教学 与专业课 没有联 系 笔 者走上 教学岗位后 ， 合求学阶段所学 的平面构 结 成 ， 常给 自己提这样 的问题 ： 点 、 、 ， 经 ① 线 面 骨格的作业 为什么要那样 做 ， 目的是什 么？②平 面构成与其他专业 课有什么联 系？所教 的学 生在 图书馆查询 相关平 面构 成的参考书后 ， 也会产 生类 似的疑问 。 如果素描 以解 决学生勾 勒草 图为 目的 ， 那么 ， 平面
【 教改创新 】
视觉传 达设 计专业 平 面构成课程教学 的创新性思考
（ 恺农业工程学 院 仲
陈 守 明 艺术设计学 院 ， 东 广
广州
５０ ２ ） １２ ５
摘 要 ： 面构 成 课 程 是 视 觉 传 达 专 业 的 基 础课 程 ， 课 程 设 置 要 从 专 业 教 学全 局 出发 ， 要 涉及 设 计 元 素和 构 平 其 既 成 形 态规 律 的 讲 解 ， 又要 把 教 学 内容 与 其 他 专 业课 程 关 联 。 文通 过 分 析 平 面 构 成教 学现 状 ， 图探 索课 程 教 学 的 本 试
式 同 质化 比较 普遍 。
与组合 ， 学生在很大程度上都 是对 现有教 材上图例进行 似懂非懂地模仿 ， 习枯燥 ， 学 教学效果不理想 。 在课 程设置上 ， 过把抽 象的点 、 、 ， 平面设 通 线 面 用 计 中最 常用 的文字替代 ， ． 如中 国汉字 ， 让学生 先分析汉 字 的形态 ， 结合教学 案例 的讲解 完成对设 计元 素和构成 形态 的理解 。这样 的教学设 置 ， 既能加强 对平 面构成课 程学 习的兴趣 ； 又对今后专业课程 的学 习做好铺 垫。
平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨
平面 构成是设 计专 业必修 的基础课 ，
新 的 思 维 方 式 ， 人 类 的 高级 心理 活 动 。 是 在 遇 到 问 题 时 能 够 从 别 人 不 注 意 的 地
解 ， 能让 学 生 产 生 畏 难情 绪 。 过 联 系 现 不 通 实 生 活 让 学 生 领 略 平 面 构 成 的 美 感 。 通 可
２ 培 养 学 生 联 想 与 想 象 思维 的 拓 展
３ ３横 向思 维 ．
在 培 养 学 生 创 新 能 力的 过 程 中想 象 与 所 谓 的 横 向 思 维 方 式 是 指 避 开 正面 直 系的 建 立更 加 完 善 。 联 想 思 维 的 拓 展 尤 为 重 要 ， 视 觉 艺 术 设 接 思 考 而 是 从 侧 面 向 两个 方 向展 开 的 一 种 在 计 中 ， 生 应 展 开 之 际 想 象的 翅 膀 、 学 从而 发 思 维 方 式 。 国心 理 学 家 德 波 诺指 出 ： 向 英 横 参 考 文 献 挥 丰 富 的 想 象 力 ， 拘 泥 干 现 实 或 外 在 因 思 维 的 一 个 重 要 意 义 ， 发 掘 感 知 阶 段 的 … 宋 海 章 ． 何激 发 学 生 学 习兴 趣 、 养 不 是 如 培 素 的 影 响 ， 自 己 的 思 维 充 分 邀 游 于 未 知 创 造 性 ， 大 感知 范 围 ， 使 注 意 力从 一 个 让 扩 促
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Ｃｎ Ｅ ｃ ｛ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅｌ Ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｒｄ
科 教 创 新
平 面构 成课 程创 新 能 力及 学 习兴 趣 培 养 的 探 讨
谢 提 友 （ 内蒙古扎兰 屯市职 业高 中 内蒙 古扎兰 屯 １ ２ ５ ） ６ ０ ６ 摘 要： 我国 目前平 面构成 课程 的教 学理念是将主要教 学精 力放 在讲授基 础原理和概 念而忽视对 学生创建知识 和创造 能力的培 养 。 习 学 过程 中对 学生兴趣的培养也 尤为重要 。 本篇文章主要通过 尝试打破 以往传统的教 学模 式， 在平 面构成教 学实践中， 既注重学生创新 思维 的 训 练 又 对 其 学 习兴 趣 的培 养 进 行 良 好 的 引导 。 而 用一 种 全新 的 教 学 理 念 ， 破 传 统 教 学方 式 的 束 缚 ， 创 造 性 思 维 研 究平 面 构 成 ， 国 从 打 以 为
平面构成课程创新教学方法探讨
例 或 者从 网络 搜 集 的 范例 中把 基 本 型 做 简 单 的 变换 。很 少 去 体 会基 本 形 体 之 间 的相 互 关 系 及 在 特 定 的 构 成过 程 中所 体 现
．
维 、 阔 学生视 野 目的 ， 而 打 开设 计 艺 术 的 大 门 。 开 从
关 键 词 ： 面构 成 ； 成 法 则 ； 造 性 思 维 平 构 创
构成 的 概 念形 成 于 １ １— ９ ７年 ， 现 代 艺 术 兴 起 的流 ９３ １ １ 是 派 之 一 ， 求 的是 形 态 问 的 组 合 关 系 ， 讲 即艺 术 家 主 观 性 地 考察
是锻 炼 学 生 思 维方 式重 要 的 途 径 ，是 学 生 从 基 础绘 画 到艺 术
出 来 的 画 面效 果 。在 训 练 的过 程 中教 师 评 判 作 业 的优 劣 过 多
再按 照 自己的 理 解 直观 抽 象 地 表 达 客 观 世 界 。 传 统 平 面 构成 课 程 中对 于 部 分 课 题 （ 点 、 、 ） 练 过 如 线 面 训 于程 式 化 ， 只强 调 机 械 式 的 构成 形 式 ， 不 去 发 觉构 成 图形 及 而 画 面创 意 。 生 一 般 通 过 机 械 的 临摹 ， 面 看 来 最 终作 业 效 果 学 表
２１ ０ ２年 ８月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会科 学 版 ） 人
Ａ ｇ２ １ ｕ． ０２
第 ９卷 第 ８ 期
ｏｒａ ｏ ｂ ｉ ｎｖｒｔ ｆ ｃｎ ｍ ｃ（ ｍａｉｅ ｎ ｏｉ Ｓｉｎｅ１ ｕｎｌ ｆ ｅ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｏ ｏ ｉ Ｈｕ ｎｔ ｓａｄＳ ｃｅｃｓ Ｈｕ ｉ Ｅ ｓ ｉ
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包装世界Packaging World教育研究
平面构成课程教学创新改革探索
李坤泽辽东学院艺术与设计学院辽宁丹东118003
摘要：伴随着社会经济和科学技术不断发展，社会各个领域也得到显著进步，对现代化人才也提出了更高的要求，尤其是针对艺术设计专业人才，不仅需要他们掌握扎实的专业知识和能力，还需要具备较强的思维能力和创新能力。
各大高校在开展平面构成课程教学时也要结合市场实际情况，通过不断改革和创新适应时代发展新人才培养趋势，也促使学生实现全面、综合发展。
基于此，对平面构成课程教学创新和改革进行分析。
关键词：平面构成；课程教学；创新改革；分析
平面构成作为艺术设计专业中的基础课程，通过该项课程教学可以培养学生创新思维，并使学生创造能力得到显著提升。
但是从实际教学情况来看，受到教学观念和教学方式的影响，导致该门课程教学成果不够理想，还需要老师积极转变教学思想，结合学生学习实际情况，对多样化教学方式进行灵活选择，促使学生对专业知识进行有效把握，相应实践能力、创新能力也有所提升。
在本文中，结合平面构成课程教学存在问题，提出几点行之有效的教学创新改革策略，以提高平面构成课程教学效率和质量。
一、平面构成课程教学中存在问题分析
（一）教学模式比较落后
老师在对平面构成课程开展教学时，依然采用老师讲、学生听的教学模式，不仅无法调动学生学习积极性，还制约了学生自主性和创造性发展。
同时，老师在传授书本知识内容时，涉及到的知识内容也比较陈旧，无法紧跟时代发展潮流，也导致学生所学习和掌握知识内容不能够应用到实际。
此外，实际教学中也没有对学生进行启发性引导，让学生跳出书本教材框架，积极主动对新知识进行探寻，并且在不断实践体验中获得新知识和新启发，创新思维和能力也会有所提升。
（二）实践课程比较缺乏
平面构成课程作为一门实践性比较强的学科，开设这门课程的主要目的也是为了培养学生思维能力和实践操作能力，但是从实际教学情况来看，可以发现实践课程比较少，也就无法充分发挥出该门课程教学的作用，而导致这一问题出现的原因主要是：（1）作业形式单一，使学生无法充分感受到该们课程的魅力，甚至一些学生片面的认为平面构成只是简单地点线面拼接；（2）过于注重二维空间训练，而进行实践活动的时间比较少，即便是开展也比较单一，无法调动学生参与热情。
（三）学生缺乏创新思维
通过对平面构成课程知识内容进行学习，可以培养和提高学生创新思维和能力，但是在实际教学中老师比较强调学生动手能力，在创新能力培养上不够重视，学生自己也受到懒惰思想影响，不积极主动对新知识和新事物进行接触和学习，也导致一些学生只能够机械性的使用设计软件进行构图，但是作品创新性和文学性严重不足，无法吸引人注意力。
二、平面构成课程教学创新改革探索
（一）加大教学模式和课程体系创新力度
首先，平面构成教学要将理论和实践相互结合起来，其中理论知识内容教学也能够应用到实际创作和生活当中，高校也可以结合课程实际，对教材进行完善和优化，同时为学生创造更多实践体验的机会，以达到开阔学生眼界，丰富学生知识面的作用；其次，积极创新教学模式，充分重视学生在学习中的主体地位，并引导学生进行主动学习，在教学方式上则可以结合教学内容进行灵活选择，旨在提高学生学习兴趣；最后，课程体系合理设置，平面构成教学要与其他设计专业课程相结合，如：环境艺术设计、室内设计等，通过加强学科与学科之间的融汇渗透，也能够进一步提高学生学习效果。
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包装世界Packaging World 教育研究
（二）加强实践课程与主题创意相结合
首先，提高老师课堂教学实践性，不能够一味的对理论知识进行讲解，还需要结合实际让学生深刻了解到如何将所学知识应用到实际，这时候老师就可以通过主题训练的方式进行平面构成训练，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够提高学生实践能力；其次，增加学生实践学习，只有通过不断的实践，学生能力才能够得到提升，这时候老师就可以借助主体创意课程，让学生在实践中培养和发展创新思维和能力，如：让学生围绕诗意餐厅主题进行创意设计，不仅可以实现平面构成点线面训练，还能够融入学生创意观点，促使学生各方面能力得到提高。
（三）重视学生创新思维培养
首先，让学生自行进行思维创新，而想要达到这一效果，就需要学生对自身所学习知识内容进行总结和分析，并通过各种实践活动将这些知识内容进行应用，进而实现思维改变和能力提升；其次，教学中注重学生设计思维创新，设计主要来源于生活，并且高于生活，在对学生设计思维培养时就需要引导学生会生活和懂生活，对实际生活中存在的不同之处需要注意观察，然后将这些元素运用到创作设计中，如：一块木头，雕刻师可以将其雕塑成为一项艺术品，诗人可以将其谱成一首诗，设计师也可以将其设计成为一件极具欣赏价值的艺术品；最后，注重培养学生文化底蕴，尤其是中华民族文化，在其发展过程中汇聚了很多
优秀的文化内容，学生将这些民族文化元素融入到设计设计当
中，不仅可以彰显其独特性，还能够增添艺术品位，进而充分展
现出创作灵魂。
三、结语
在本文中，对平面构成课程教学创新改革进行探索，主要是
从平面构成课程教学存在问题分析展开，这些问题主要表现为
课堂教学模式落后、实践课程缺乏和学生创新思维不足，通过加
大教学模式和课程体系创新力度、加强实践课程与主题创意相
结合等措施应用，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，
也使学生实践能力、思维能力和创新能力得到显著提高。
参考文献：
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作者简介：李坤泽（1979-），男，辽宁丹东人，硕士，讲师，研
究方向：传统文化。
入手，通过开展培训教育首先从理论知识层面不断提高教师团队的知识储备和理论知识的总体水平，同时，为了帮助教师积累更多的实践教学经验，校方还可以以借鉴学习的方式，为兄弟学校与本校的教师交流搭建一个良好的平台，另外，可以组织不同专业的教师到一线的创新创业实训基地进行体验和学习，了解现阶段不同专业的社会工作需求和实际工作内容，以便从实战的角度出发，提高其课堂教学的价值和意义。
只有具有高水平理论知识和丰富实践经验的教师队伍，才能更好的完成创新创业新型人才培养的任务。
五、结语
总之，创新创业教育，目前已经成为了高职院校职业教育中非常重要的一项重点要求，只有从实战角度出发，通过课程设计、教师团队建设以及课程教学模式等多方面的优化和完善，才能切实提高创新创业教育的水平，以便取得更好的教育教学成效。
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