平面构成教学总结

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平面构成教学总结
篇一：平面构成课程小结
平面构成课程小结
平面设计是将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案
的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘
形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅
仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
在平面构成中，图形的设计需要不同的元素的结合和运用。平面构成
的元素有概念元素、视觉元素、空间元素和实用元素。
所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感
觉到的东西。例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓
上有边缘线。概念元素包括：点、线、面；概念元素不在实际的设计
中加以体现，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元素体现
的，视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等；视觉元素在画面上如
何组织、排列，是靠关系元素来决定的。包括：方向、位置、空间、
重心等；实用元素指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。
形象是物体的外部特征，是可见的。形象包括视觉元素的各部分，所
有的概念元素如点、线、面在见于画面时，也具有各自的形象。在平
面设计中，一组相同或相似的形象组成，其每一组成单位成为基本形，
基本形是一个最小的单位，利用它根据一定的构成原则排列、组合、
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便可得到最好的构成效果。在一个月课程中，我们主要学了渐变、重
复、相似、空间、特异和肌理等几个效果的构成。
渐变是我常常听说的一种效果，由近到远、由大到小的渐变。形状的
渐变：一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整的渐变到
残缺，也可以由简单到复杂，由抽象渐变到具象；方向的渐变：基本
形可在平面上作有方向的渐变；位置的渐变：基本形作位置渐变时需
用骨架，因为基本形在作位置渐变时，超出骨架的部分会被切掉；大
小的渐变：基本形由大到小的渐变排列，会产生远近深度及空间；色
彩的渐变：在色彩中，色相、明度、纯度都可
以出渐变效果，并会产生有层次感的美感；骨格的渐变：是指骨格有
规律的变化，使基本形在形状、大小、方向上进行变化。划分骨格的
线可以做水平、垂直、斜线、折线、曲线等个总骨格的渐变。
重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重
复是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏
感，使画面统
一。相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的相同。
重复中的基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单
位，然后以重复的手法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。
近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征，它表现
了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的
程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。近似与渐变的区
别，渐变的变化是规律性很强的，基本形排列非常严谨，而近似的变
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化规律性不强，基本和其它视觉要素的变化较大，也比较活泼。
特异是指构成要素在有次序的关系里，有意违反次序，使少数个别的
要素显得突出，以打破规律性。
肌理又称质感，由于物体的材料不同，表面的排列、组织、构造个不
同，因而产生粗糙感、光滑、软硬感。影像
肌理的几个创造方法，有笔触的变化、印拓、喷绘、染和纸张（各种
不同的纸张，由于加工的材料不同，本身在粗细、纹理、结构上不同，
或人为的折皱，揉产生特殊的肌理效果）。
平面构成是设计的基础。平面构成主要是运用点,线,面和律动组成结
构严谨,富有极强的抽象性和形式感.又具有多方面的实用特点和创造
力的设计作品,与具象表现形式相比较,它更具有广泛性.是在实际设
计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言,进行视觉方面的创造,
了解造型观念,训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法,培养审美观
及美的修养和感觉,提高创作活动和造型能力,活跃构思.。
篇二：平面构成教学有感
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平面构成教学有感
作者：刘芳
来源：《环球人文地理·评论版》20XX年第12期
摘要：构成是一种造型概念，是现代造型设计专业术语，平面构成教
学中应注重学生创新思维能力的培养，培养学生发现美的能力。
关键词：平面构成；创新；感知力；创造力
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平面构成是构成的基础，是高校艺术设计专业必修课程，也是一种最
基本的造型活动。它起源于德国包豪斯学府，在本世纪80年代从欧
洲传入我国。对中国的当代艺术设计做出了突出的贡献。在现代艺术
教育中，它也起到了不可替代的作用。通过点、线、面等抽象元素的
排列、组合、分解、解构等形式，训练学生的观察力、激发学生的具
象思维能力、抽象思维能力、想象力、和艺术设计创造能力。培养学
生的发现美，欣赏美，创造美的能力。
在实际教学过程中，平面构成教学经常遇到一系列的教学问题。首先，
这门课程要求任课教师具有较高的艺术修养。如果教师的综合知识储
备不够丰富，那么平面构成教学就只是照本宣科，这就极大的影响实
际教学效果。其次，作为接收方的学生来说，对教师传授的内容不能
深刻理解，构成作业只是临摹和机械模仿，缺乏创意，那么就达不到
预期应有的教学效果。在构成练习过程中，学生通常是使用墨线和卡
纸、直尺等工具完成，主要精力放在作业的精细度上，缺乏创新能力，
以及新材料、新工艺、新技术的应用能力。因此，为了更好的完成平
面构成教学，教师应注意以下几个环节。
一、欣赏经典构成作品，激发学生对平面构成课程的学习兴趣。
直观形象的图片可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在平
面构成教学中，欣赏一些直观有趣的图例很容易激发学生的学习热
情。比如“鲁宾之壶”，通过图地反转让学生了解正形与负形之间的相
互转换，总结出：一般情况下，主体形象为图，背景为地，但有时它
们之间可以相互转换，从而在此基础上进一步归纳出基本形与背景空
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间的变化组织关系。在学生兴趣浓厚的同时，让学生充分发挥自己的
联想与想象力，自己创作出图地反转的作品，激发学生的创作意识。
同时在教学过程中，教师应搜集大量的经典的平面构成案例，利用多
媒体，展示给学生。也可以组织学生到展览馆或者公园参观实景构成
作品，只有当学生有了初步的接触了解构成之后，才能了解到构成的
基本形态，在潜意识中将点、线、面等基本元素联系起来，通过图形
之间的组合加减变化形成具有美感的构成形式，在分析、组合、分解
基础之上进一步了解平面构成基本形与骨骼之间的组合构成的关系。
二、注重实践教学训练，提高学生的动手实践能力与创造力。
篇三：〈平面构成〉课程的建设与总结
平面构成课程的建设与总结
平面构成是艺术学院服装设计专业开设的一门重要的专业基础课程。
开设《平面构成》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方
法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的平面构成设计造型
训练，掌握形式美的构成原则。为学生今后在服装设计方面打下一定
的基础，提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和
艺术思维能力现将一年来平面构成这一核心课程各方面的建设情况
进行以下总结。
一、平面构成课程建设的基本情况
1、课程建设总体思路
20XX年艺术学院开办了服装设计专业，并设立平面构成课程作为该
专业的专业基础课程。自服装设计专业设置以来，不断加强专业和师
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资队伍建设，强化教学管理，提高教学质量，以适应和满足社会需求
为目的，优化人才培养模式。自20XX年开始招收第一届学生，本专
业已有学生两百多人，目前本专业共有2个教学班。
2、课程建设现状
艺术学院于20XX年设立服装设计专业时开设了平面构成课程。作为
服装设计专业的基础课程，在开设的一年朵里，一直是本专业重点建
设的课程。目前在服装设计专业教研室内，本课程有3名主讲教师。
我们在实际的教学过程中，不断完善教学内容，改革教学方法和教学
手段。为了提高教学质量，我们主动邀请各级领导、专家深入课堂对
教师进行点评，组织相关任课教师相互听课、研讨并定期开展教学擂
台赛使教师之间进行更好的交流学习。
二、教学设计情况
1、课程任务
《平面构成》课程基本的教学任务，在于指导学生通过一定数量的平
面构成设计练习，掌握平面构成设计的基本技能，掌握装饰图案、抽
象图案、几何图案的表现手段，并在练习的基础上掌握形式美的基本
法则，掌握平面构成的各种基本表现手法。本课程要求将形态分解为
各种要素，从简单到复杂地研究这些要素
以及它们之间的相互关系，能按照一定的形式美的构成原则进行组合
设计，能通过抽象形态体现形式美的法则，着重提高学生的形象思维
能力和设计创造能力。
2、课程的要求与目的
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开设《平面构成》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方
法，通过一定数量的平面构成设计练习，掌握平面构成设计的基本技
能和基本方法，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握平面
构成的各种基本表现手法。本课程要求将形体分解为点、线、面等要
素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，并按照
一定的形式美的构成原则进行组合设计，将这些要素组成新的平面构
成作品。《平面构成》是现代造型设计教学训练的基础课程之一，它
要求通过抽象形态体现形式美的法则，着重培养学生形象思维的敏感
性，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
3、教学内容组织与安排
平面构成的主要内容包括平面构成概念上和理性认识上的一般原则、
平面构成的形式美法则、规律性与非规律性骨格结构、空间表现与肌
理创意制作、平面构成在现代设计和其他艺术形式中的运用等。总的
来说，平面构成是—种从抽象形态入手来启迪创造构想的训练过程。
所谓一般原理指的是构成视觉语言的基本元素，就像计算机程序中的
源代码，是将学习者引入构成学的阶梯。如人们头脑中的形态概念，
显现于平面上的各种视觉形态，形态受制于客观约束的关系与条件，
构成在实用及设计中所需表达的具体形象、内容、意义及功能作用等
皆是。规律性骨格指的是后面将要学习到的重复、渐变、发射等受骨
格约束并有一定规律可循的构成方式；非规律性骨格指的是对比、密
集等突破骨格约束又不受规律形式所制约的构成方式。至于空间与肌
理则是带有更大自由化的构成方式，也是创造形象的一种有力手段。