浅谈平面构成课程教学之改革
浅谈平面构成教学改革及创新思考
浅谈平面构成教学改革及创新思考浅谈平面构成教学改革及创新思考摘要：平面构成是设计专业必修的基础课，他是由点、线、面这三种元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。
平面构成作为具有设计基础的特性同时，也决定了他的教学内容主要集中在对美感的体验和对形态的认知及表现形式等方面，他不受具体的功能、工艺或材料等因素的限制，是一种较为纯粹的、不带任何功利目的的对形态元素进行抽象或具象、有序或无序的研究和探讨.关键词:平面构成抽象美感教学重要性平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成,在各类设计领域中备受重视和关注。
平面构成是设计专业必修的基础课，是由点、线、面这些元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。
立体构成同样包含这些内容，但立体构成是三维的，他是研究立体造型各元素的构成法则，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。
而色彩构成的内容包含：色面积、色形态及色情感等方面的知识，强调颜色的属性，分析色彩的明度、纯度、色相，是依附在面和体上所体现的。
三大构成相辅相成，在各类设计领域中发挥着重大的作用.在计算机图形图像制作专业中，平面构成作为设计基础课程，是所有所学设计类专业的必修课程。
他的学习和掌握对于培养学生的审美观、训练抽象思维能力和综合设计能力都具有重要的作用。
（一）平面构成构成是一个近代造型的概念，其含义是指将不同或相同形态的多个单元重新组合成为一个新的单元，构成对象的主要形态，他可以包括自然形态、几何形态和抽象形态.平面构成是指在二维平面中进行的创造活动，打破人造物最基本的对称构成形式，他运用构成元素中的点、线、面，按照一定的均衡、变化等法则，用规则或不规则的方法创造出新的、美的形态，使人产生有规则的起伏、有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。
平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。
他是一门研究艺术设计各专业共同基础要素的理性训练课程。
平面构成课程教学方法改革
笔者通 过调研前几届 学生学 习平 面构成课 确 的定 位 。 后 的感 受， 发 现存 在几个 问题最为突 出： 教
件（ 如 果 随 手 撒 开 一 把 瓜 子 或 一 袋 瓜 子 掉
五 到六周 的平 面构成教 学 目的并不是 在 地 上 ， 瓜子 铺在地 上所 形成 的 图形 或造
变革 ， 并通过几 次教学 的尝试 与完善 ， 已见 的 根 本 是 让 他 们 知 道 设 计 这 门 学 科 的 特 要 功 能 是 信 息 的传 递 ， 环 艺 设 计 满 足 人 们
初 步成效 ， 下 面 笔 者 将 具 体 改 革 内容 展 开 点 ， 感 受设 计 的魅 力 并激 发学 习兴趣 。所 生 存 与 居 住 的 需 求 。 人 们 看 到 的 视 觉 图像
为“ 视 觉 转换 ” 课程 。 之 所 以产 生这 个 想 找这 三个 问题 的答 案是平面构成教 学方法 示 ， 学生只有掌握这 些知识 ， 才能准确地传
法， 是 因 为 笔 者 受 到 国 外 设 计 院校 该 课 程 改革主要达成 的 目标 。
递 信息 ， 满足 人类不 同的需求） 一 何为表现
面和几种构 成方 式， 如放射 、 变异 等 。 基 于 学 习 内容 ， 如点 、 线、 面、 构成 方 式， 不 再 是 为平面构成 （ 使 学生认 识到 ， 设计 的 目的是 此， 笔 者 对 这 门课 的 教 学 方 法 进 行 了 一 些 学 习平 面构成 的根 本 ， 让 学生 学 习这 门课 满 足 人 类 的各 种 需 求 ， 例 如 平 面 设 计 的 主
以 上 的 学 生 已具 备 设 计 的 思 想 与 技 法 ， 但 次 上 课 时 ， 笔 者 不 直 接 讲 授 课 程 内容 ， 而是 元素： 人 形 图形 代 表 自 己 ， 两 面 墙 分 别
平面构成教学改革与实践
《平面构成教学改革与实践》摘要：针对上述现状和专业要求，在平面构成的教学中，一定要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我采用任务驱动法，依托学案创设情境，设计有层次的教学任务，并运用计算机多媒体技术，让课堂变得活泼生动，有利于学生创新思维的培养，最终使学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方法，教学设计要从学生的心理和生理特点出发，采用多种学习方式，调动起学生的学习积极性，避免长时间的单调练习，多进行鼓励和引导，让学生得到肯定和认同，变厌学为乐学，提高绘画和品鉴水平摘要：本文针对高职建筑装饰专业《平面构成》课程在传统教学中出现的教学手段单一，手绘费工费时，难以调动学习积极性，不利于培养创新思维等问题，提出了通过学案导学，加入计算机技术，用多种学习方式激发学习兴趣，让学生掌握自主、合作、探究的学习方法，使平面构成这门专业基础课程能够更好地为专业服务。
关键词：平面构成教学设计学案导学信息化一、平面构成的课程定位基础美术是高职建筑装饰工程技术专业的入门课程，主要包括素描、色彩、构成、手绘表现等内容，这些都是学生的专业必修课。
构成是基础美术课程中非常重要的一部分，它是设计的基础，也是设计的核心，包含平面、色彩和立体三大构成形式。
本课程的主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。
所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是设计专业的共性问题，所学习的知识和技能对今后学习的专业主干课程——家居设计、办公设计、餐饮设计、娱乐设计等课程中有着较大地应用。
因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。
二、平面构成教学现状分析本课程的学习主体是建筑装饰工程技术一年级的学生。
虽然进行了一个学期的美术学习，但是大部分学生基础仍然较差，在学习上缺乏主动性和创造性，艺术素养偏低。
整体上讲学习目标不明确，学习态度不端正，信心不足，注意力容易分散，缺乏有效的学习方法。
随着以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式。
高职平面构成课程的教学改革
高职平面构成课程的教学改革【摘要】平面构成课程是高职艺术专业的一门专业基础课。
为提高学生理论学习效果和创新思维的能力，采用应用型教学，结合多媒体教学，改革传统的考核方式来加强教学效果，提高学生的学习兴趣。
【关键词】创新思维；教学改革；考核体系一、传统平面构成教学存在的问题1.教材内容的单一性。
在教材的选择上，大多数高职仍采用的是本科教材，教材内容单一，实践性和实用性不强，多数教材内容都是在讲述平面构成的格式、规格、形态、法则等。
内容大同小异，表达的语言简短，所采用的图例都缺乏实用性，未能理论联系实际，未能紧跟时代发展的步伐，对学生难有吸引力，激发不了学生学习的兴趣和动力。
2.表象手段陈旧，过于强调手绘。
传统的手绘作业，使学生没有大量的实践和精力用于推敲和构思作业内容，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。
3.偏重对形式法则的模仿。
现在所用的平面构成教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略了对学生创造性思维能力的培养。
二、教学改革措施1.采用应用型教学。
教师首先应透彻理解平面构成的基本概念，并涉及相关专业学科的研究与学习手机优秀的应用设计作品作为范围，如标志设计作品、书籍设计作品、广告设计作品等。
在授课中，将与授课内容相联系的应用设计作品展示给学生看，既能活跃课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，又能让这些优秀的应用设计作品理念深入学生的心理，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创造性思维。
例如，在教学基本形这一课时，教师如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习基本形的设计初衷，学生反而以为学习基本形设计没有什么用，没意思。
但是，如果教师将标志设计与之结合起来讲授，教学效果就会大不相同。
2.重创新、轻手段。
创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
浅谈平面构成教学改革及创新思考
影Ⅱ 向 是无处 不住的 。网络冲击 着传统 的教育 和学 习方式 ，并对传统 的教育 模式和教学方 法提 出了挑 战，使专业教 学的内容、方式和 方法都发生 了改变 。在现 实授 课巾 ，传统教 学模式正逐渐被 自主学 习、实操 教学 、课题
（ 一 ）平面构成
构 成 是 一 个 近 代 造 型 的 概 念 ，其 含 义 是
用较少 的时间完成较大 的作 业量，但也有 一 定的弊端 ，用 电脑个性语言不 强，细节交待 不 突 出 ，容 易 抹 杀 人 的 性 格 与个 性 特 点 等 。
由点 、线、面这些元 素构成，他注重在 ＿ 二 维 空 间中培养创造力 、想象力和对视觉 美的认 知 能力 。立 体构成 样包含这些 内容 ，但立 体 构 成 是 ｊ 维 的 ，他 是 研 究 立 体 造 型 各 元 素
包 豪 斯 设 计 教 育思 想 的最 大 赞 赏 和 肯定 。
封 闭的教 学模 式， 向着 多元化 局而的方
向发 展 。
明立体 设计 的摹本原理 。而色彩构成 的内容 包含 ：色 面积 、色形念 及色情感等方 面的知
识 ，强 调 颜 色 的 属 性 ， 分 析 色 彩 的 明度 、纯 度 、 色 相 ，是 依 附 在 面 和 体 ｔ所 体 现 的 。三 大 构 成 相 辅 相 成 ，在 各 类 设 计 领 域 中发 挥 着 重 人 的 作 用 。在 ¨ 尊 机 形 图像 制 ≮、 ｉ ｚ ，
（ 二 ）平面构成表 现手法 的多元化
在 网络 时代 的 今 灭 ， 电脑 网 络 对 教 育 的
类 ＃、 ｝ 。 必 修 漾襁 。他 的 学 习 和 掌 握 对 于 培 养 学 生 的 审 美 观 、 训 练 抽 象 思 维 能 力 和 综 合 设 计 能 力都 具 有重 要 的作 用 。
艺术设计专业平面构成课程教学改革研究
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
平面构成教学的改革与实践——以视觉传达专业为例
平面构成教学的改革与实践——以视觉传达专业为例一、引言随着数字化时代的到来，平面构成教学作为视觉传达专业中不可或缺的一环，也在不断地进行改革与实践。
随着时代的变迁，传统的平面构成教学方式已经不能满足现代社会的需求，因此急需对平面构成教学进行改革与实践，以适应现代社会的发展。
本文就以视觉传达专业为例，探讨平面构成教学的改革与实践。
二、平面构成教学的现状分析1. 传统的平面构成教学方式较为单一在传统的平面构成教学中，教学方式较为单一，主要以传统的学科教学为主，缺乏实践性较强的教学内容。
学生在平面构成教学过程中缺乏实际操作的机会，难以真正灵活运用所学理论知识。
这导致学生在实际工作中难以达到应有的水平。
2. 基础理论知识与实践技能脱节现有的平面构成教学往往只注重学生对基础理论知识的掌握，忽视了实践技能的培养。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际动手操作的机会。
这导致学生在实际工作中只掌握了理论知识，却缺乏实际操作的能力，难以胜任专业工作。
3. 教学内容落后于时代发展传统的平面构成教学内容较为滞后于时代的发展，无法满足现代社会对于视觉传达专业的需求。
学生在课堂上只是学习了一些过时的理论知识，而无法真正融入到现代社会的发展中去。
现有的平面构成教学存在着许多问题，需要进行改革与实践。
1. 强化实践性教学内容在改革平面构成教学中，需要强化实践性教学内容，加强学生的动手能力。
通过实际的案例分析和项目实践，让学生在课堂中就能够亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和实践能力，从而使学生更好地掌握所学理论知识。
2. 整合传统与现代技术手段改革平面构成教学的另一个重要方向就是整合传统与现代的技术手段，通过引入现代数码技术，让学生更好地掌握现代化的制作工具。
教学可以引入Photoshop、Illustrator 等软件，让学生能够更灵活地借助现代化的技术手段制作平面作品。
3. 与行业实际需求相结合在改革平面构成教学的过程中，还需要将课程内容与行业实际需求相结合，通过与相关企业的合作，了解行业发展的需求和趋势，让学生在学习过程中能够更好地了解行业发展的需求，从而更好地适应未来的工作。
浅谈新时期职专平面构成教育教学改革
浅谈新时期职专平面构成教育教学改革随着中专招生制度的改革，中专生源的质量发生了翻天覆地的变化。
现招收的中专生多为初中毕业生、中考落榜生或初中分流生等。
这种生源素质的巨大变化，对中职教育提出了新的教改课题，中职教育的教学内容、教学方式和方法也都面临着新的要求和挑战。
分析中职校目前的生源状况和教学现状，笔者就如何深化中职校教育改革，进一步提升教学质量，提出几点意见和建议，与全体教师共同探讨。
一、改革教育体制，推行弹性学制教育弹性学制教育就是对传统教育模式的一种改革。
弹性学制也叫做学分制，它就是以学分成自学量的排序单位，考试合格就可以获得学分，修完规定的各类学分和总分就可以毕业，像是我国高等教育自学考试就是典型的学分制教学模式。
弹性学制教育发生改变了传统职业教育中统一培育规格、统一教学计划、统一集中管理的现状。
它能够兼具学生的个体差异性，使学生根据自身条件、特点、爱好和发展须要，独立自主地选修自学、精心安排自学进程，给学生更大的自学自主权，提升自学积极性，同时也能够为学生提供更多许多自学上的优惠措施与便捷。
比如，有的学生动手能力较强，我们可以使他们多研习些技能操作方式而适度减少理论课程建议；有的学生中专毕业后存有稳步升学的急于，学校便提供更多适当条件，协助学生扩充文化基础课教育；有的学生因出席工作必须暂停学业或须要半工半读，学校容许他们分阶段完成学业。
实行弹性学制教育，学校可以中止“跳级”制度而改成“领科”制度，考核未合格的课程，容许学生拎科升级，给与重修的机会，这对部分自学基础极差的学生调动他们的自学积极性能够起著较好促进作用，学生不能因一两门课程不及格而退出学业，它推动学生量力而学，秉持修完学分，获得毕业证书。
对于在读自学期间修完学分绝无困难的学生，法政离校后容许通过出席学校的培训、社会的自学考试或技能等级考试赢得学分，引导其最终完成学业；对习余力的学生容许他们报读第二专业课程或提早报读后继课程，修完规定学分可以延长自学时间提早毕业。
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基 金项 目：陕西省社会科学基 金项 目 “ 改革开放以来中国共产党处理农 民工 问题 的基本经验研 究” （ ８ ０ ）系列研究成果 ０ Ｂ０ ２
关 键 词 ：平 面 构 成 ； 思 维 想 象 ； 自主 创 新
一
、
收 稿 日期 ：２ １ ． ６２ ０ ０ ． ７ １
作者简介 ：刘颖 （９ ２ ，女 ，河北石 油职业 技术学 院建 筑装饰教研室助教。 １ ８ 一）
・
１ ９・ ２
ｅ ＥＨ ＣＥＯ Ａ Ｉ ＲＲ Ｒ 酬
职 时 业 空
新 生 代 农 民工 融 入 城 市 过程 中 的思 想 心 理 问题研 究
袁 浩
（ 西广 播 电视 大学 ，陕西 陕 西安 ７ ０ ６ ） ｌ ０ ８
摘 要 ：新 生 代农 民工顺 利 融入 城 市社会 生 活是 我国完成产 业 结构优 化升级和 社会 稳定 的必然 要求 。 由于 现存 的制 度 性排斥 、 自身 素质 低和 特定 年 龄段 思想 心理 不成 熟 ，新 生 代农 民工 融入 城 市社 会 生活 滞 后 ，产生 了一些亟待解决 的思想和心理 问题 。要从 整 体上 解 决这 些 思想 心理 问题 ， 需要 营造公 平 的社 会 环境 和 制度 保证 ，满 足新 生 代农 民工 精 神 需求和 发 展权 ，探 索新生 代农 民工思想 政治教 育 的新 方法 。 关键词 ：新生代农 民工 ；融入城市社会 ；思想心
理 问 题
体上 将 农 民工和 城市 居 民有 区别 地分 离开 来 ，使 得 新生 代 农 民工群 体对 于 城市 缺乏 归属 感 ，容 易 产生 边缘 化 心理 ，这 极大 地 阻碍 着新 生 代农 民工 顺利 融 入城 市社 会生 活。
２． 生 代 农 民 工 面临 的职 业 焦 虑 感 新
新 生 代农 民工 融入 城 市 生 活进 程 中的 思 想 心 理 问题
一
、
１ 现存 的制 度性排 斥导致 的边缘化 心理 ． 新 生 代农 民工融人 城 市社 会 生活 所 面临 的制 度 障碍有 ：社 会保 障制度 、劳 动就业 制度 、人事 制度 、 组 织制度 、教育制度 、财政制度 、住房 制度等。这些 制 度 是和 目前 的户籍 制 度联 系在 一 起 的 ，在 现存户 籍 制度 下 ，新 生 代农 民工 由于不 具备 城 市户 口而基 本 享 受不 到城 市 居 民的福 利 。这 样 的 制度安 排 从总
第７ － 期 卷 第８
职 业 时 空
Ｃ 育教 学 研 教 Ｒ ＨＯＲ ＡＲＥＥ
ＩＯＮ ’ Ｚ
浅 谈 平 面 构 成 课 程 教 学 之 改 革
刘 颖
（ 北石 油 职业 技 术学 院 ，河北 廊坊 河
０ ５０ ） ６ ０ ０
摘 要 ：平面 构成 课 程 是 可用 以提 升表 达 平面 美 由于 现 在 电脑 的 普及 ，有 不 少学 生 轻 视和 逃避 手 绘 的教 学活动 ，能够解放 学生 的创造 力 ，发掘 学生 的艺 课程 的训 练 。 ４． 学内容与其 它专业课 程 没有连续性 教 术 天赋 。我 们不 能把平 面构 成 看 成是 一 种 简单 的造 型 手段 ，而应 该 看成 是 实现 造 型 目的 的一种 艺术观 平 面构 成课 程 是一 门 自成 体 系 的学 科 ，同时 它 念和 思 维方 式 ，是 实 现 自主创 新 的一条 最佳 途 径 。 还 与 现 代设 计 实践 有着 不 可 分割 的联 系 。但是 在 课
收 稿 日期 ：２ １ —６２ ０ １０ —４
“ 民工 群体 最 明显 的特征 是 流动性 ， 这种 流 农 ” 动性 可 分为 职业 流动 和地 理 空 间流动 。职业 流 动和 地 理 空 间流 动 对 于 新 生代 农 民工 的职 业 技 能 素 质 、 心理 素 质和 适 应能 力提 出 了更高 要 求 。但 现实 情 况 是 ：年龄在 ２ － ５ 的新生代农 民工中接受过高 中及 ｌ２ 岁 以上教育的 比例为 ３ ． ％，接受过职业培 训的比例 仅 １１ 为３ ９ ６．％。这 种人才供 应的结构性矛盾导致 了新生代 农 民工在 城镇 就业 中缺少 应有 的竞 争优 势 。他 们 大 多 只 能从事 劳 动技 能要 求 较低 的工 作 ，非 正规 就业 比重 大 ，工作更换频繁 。由于缺 乏稳定的职业发展前 景 和上 升 空间 ，在 工 作 中承受 的发 展 前景压 力 和安 全压 力 大 ，新 生代 农 民工 经常 产生 职业 焦虑 感 和无 助 感 ，这 种心理状 态显 然不利 于融入 城市社 会生活 。 ５ 新生代 农民工特定年龄段 所伴随的孤 独空虚 感 ． 新生代 农 民工的平均年龄 为 ２ ３岁 ，他们 中 ８ ％ ０ 的人 尚未结 婚 。由于年龄轻 ，心理承受能力和心智 发 展不够成 熟 ，加之远离亲人和 家乡 ，因此很多新生代 农 民工在 繁重 的工 作之 余 经常 产生 孤 独空 虚感 。调 查显 示 ，４ ％ 的农 民工跟周 围的工友几 乎没有交流 。 ８ 由于 收入 微薄 ，绝 大 多数 人不 具备 文化 娱 乐 消费 能 力 。新生 代农 民工大 多处在婚 恋期 ，渴望情感 交流 ， 这 就使 婚恋 和 情感 需 求成 为 困扰他 们 的首要 心 理 问 题 ，“ 感情 孤独 ” 已成 为新生 代农 民工面 临的主要 困 惑 。新生 代农 民工特有 的活跃 思维 和 叛逆 精神 往 往 会 表 现 出与社 会要 求 的不 相适 应 ，在 缺少 外 力介 入 的前提 下 ，新生 代农 民工的孤 独空虚 感会更 加强 烈。
我 国有超 过 １亿的新生代农 民工 ，他们渴望融入 城市 生活。但 由于 现存 的制度性排斥 、 自身素质低和 特 定年 龄段 思 想 心理 不成 熟 ，新 生 代农 民工 融入 城 市社 会生活滞后 。据调 查 ，新生代农 民工融入 城市社 会生 活的障碍有 ：５ ． ％的人认为无法享受城市居 民 ４５ 福利 ，５ ． ％的人认为住房 问题 难解决 ，５ ．％ 的人 ３９ １５ 认 为社 会歧视 ，５ ８ 的人认为 自身素质有待提 高。 ０． ％ 如 何分 析这 些 障碍 ，结 合新 生代 农 民工 中存 在 的思 想 和 心理 问题 ，引导 他 们顺 利融 入 城市社 会 生 活 已 经 非常 迫切 。
程 教 学 过程 中 ，任 课教 师 常 常不 注意 本 课程 与 其它 专业 课程 的联 系 ，造 成学 生学 习后 不知 道 与其 专 业 “ 构成 ”是 设计界 共通 的 图形 语言 平台和 常用术 的联 系 ，且 学 习过 后 不知 道 将平 面 构成 知 识运 用 到 语 。“ 构成 ”是 现代视 觉传 达 的一 种造 型观念 ，具有 其 它 专业课 程 的学 习 中。 组 合之意 ，就 是对 已知 的基 本造型视觉 元素重新组 合 二 平 面 构 成 教 学 改 革 措 施 成新 的视觉形态 。平面 构成 系统训练各 种构成技巧 和 １． 念 的 创 新 观 形 式手法 ，以培 养设计者 的创 新意识为 目的 ，提 高思 首 先是观念 的创 新 ；其 次 ，表 现手段的使 用选 择 维想 象能力 、启迪 设计灵感 、掌握理性 和感性相结合 也 是值 得 重 视 的 问题 。我 们 已经 进入 了 电子信 息 的 的设 计方 法 ，为今 后 的专业设 计奠 定坚 实的基 础 。 知 识 经济 时 代 ，我 们 的教 学方 法 和手 段 必须 跟 上 时 平 面 构 成 课 程 教 学 存 在 的 问题 代的 发展 ，不断更 新观念 ，接受 新的科技 手段 服务于 构 成 类课 程就 是 为 了培 养 和提 高学 生 的 图形 创 教学 实 践 。 造能力 ，不被模仿左 右或循规蹈 矩地 去进行创 作 。平 ２． 变教 学 思 想 和 教 学方 式 改 面构 成教 学 归纳起 来 主要有 以下几 个 弊端 ： 按 照常 规 的教 学 就是 老 师讲 学 生 听 ，学 生 的学 １． 先讲 理 论 ，后 做 练 习 习过程就 是接受老 师灌注知识 的过 程 。教 师必须 “ 以 在教学 过程 中，教 师往往是先讲理 论课 ，然 后让 学生 为本 ” ，在教学 中讲述基 本理论 后应 调动学 生 的 学生 结 合 教材 内容 做 相 应 的构 成 练 习 ，学 生做 完 作 积极性 ，让 他们去 发现和发挥 自己的能力 。过程 中老 业后教师进 行讲评 。然而 ，在有 限的时 间内让 学生掌 师应认真观 察其变化 ，及时为他们 提供丰 富的、最新 握美 的形 式规 律 ，并 能熟 练地 运 用在 自己的作 品 中 的资料 、素材和意 见 ，让学生 能够 开阔 眼界 ，以合作 是非常 困难 的事情 。因此 ，如何 在有限 的时间 内让学 的形 式来 完成 工 作 。 生 适应本课程 的学 习，让他们掌握学 习方法 ，激发他 ５ 对新材 料不 断地 探 索 ． 们 的创 造 思维 ，也 是 目前面 临 的重要 问题 。 以前 传 统 平面 构 成教 学就 是 黑 白两 色 ，工具 就 ２． 表现 手法的局 限性 是墨水和毛 笔。现在 工具的多样 ，纸张 以及各 种材料 主要体现在 两方面 ：一是 ，主张用传统 的手绘去 的丰 富程 度 已大大 改 善 。教 师在 教 学 中不 应 墨 守成 完 成 平 面构 成作 业 ，使学 生 没有 将 大量 的 时 间和 精 规 ，要积极启 发和调动学生 尝试各种工具 、纸 张乃至 力用 于推敲 、构思作 品内容 上 ，不 利于培养学 生的创 各 种物质 ，让 学生养成对 材料的探索 和兴趣 ，使 他们 新 思维 ，甚 至有 意识地 贬低 电脑 工具 的作用 ；二 是 ， 在 探 寻 材料 所 产生 的效果 中的思 维 得 以激 发 ，发现 对 电脑 设计有 盲 目崇拜 ，有 电脑万 能的错误认识 ，从 材 料 的美 和不 同材 料所 产生 的效 果美 。 而 轻视 手 绘 课程 的 训 练 。这 两种 观 念都 是 非 常片 面 ４ 重视 草 图 的 设 计 ． 的 ，只有手绘 和 电脑二者结合 运用 ，相辅相成 ，才会 在 平 面 构成 教 学过 程 中 ，因教 师 强调 作业 工 整 达 到事 半功 倍 的效果 。 细 致性 ，学生 大部分时 间和精 力都花在制 作上 ，而忽 ５． 生 缺 乏 学 习 兴 趣 学 视 了对 理 论知 识 的理 解 和 研究 ，造 成 了学 生在 课程 有 些学 生 在入 学 前对 专 业 了解 少 ，不 知道 设计 结 束 后对 所学 知 识 还是 一 知半 解 的情 况 ，因此 在 教 专 业对 美 术基 础 有 一定 要 求 ，甚 至有 些 学 生没 有美 学 过程 中应 该重 视 制作 前的草 图设 计 。 术绘 画 的基 础 ，学 生 自身 的艺 术 水平 差 异较 大 。 因 在 学生 动 手 制作 之 前 ，先 要 求他 们 根据 不 同 的 此 ，在 人学 后学 习与美 术相 关 的课程 时 ，很难适 应 。 题 目进 行草 图设 计 ，然 后让 学 生对 自己所 画 的草 图 并且 ，本课程 对手工 绘制有一定要 求 ，其 制作过程要 进 行分 析对 比 ，最后 选 出 较好 的方 案 进行 制 作 。这 花 费时 间，许 多学生在 绘制的过程 中没有耐心 ，造成 样 ，学 生在 分 析草 图的 过程 中就 自然 而然 地 运用 所 专业课 学 习没有 兴趣 ，甚 至产生 厌烦 的心理 。还 有 ， 学 的理 论知 识 进行 分 析 ，从 而 加深 了对 所 学 知识 的