初高中化学教学中衔接

浅谈初高中化学教学中的衔接

基础教育阶段的化学教育是培养学生科学世界观，养成学科素养的重要一环。化学是基础教育阶段难度较大的自然科学，是学生生理发展到一定阶段才能够接受的学科，同时，学生必须有一定的生活经验和其他方面的知识。学生真正有化学意识是从小学《自然》课开始，初中化学是学生的化学入门和启蒙，而高中化学是化学知识的深化与提高，并为高级化学学习奠定坚实的基础。所以，搞好化学教学衔接是至关重要的，是实施素质教育的需要，也是亟待解决的问题。化学学科的衔接既有学科体系内各阶段的衔接，也有与社会生活的衔接。所以，化学教学的衔接是复杂的、系统的、综合工程，需要长时间的探索与实践，不是一朝一夕能解决的问题，并不断变化着的。通过几年中学化学教学，我积累了一定的经验。下面谈谈初高中化学的衔接。

高中化学不论知识的内容、结构、深广度，还是学习要求上都比初中化学具有更高的层次。认真研究初高中化学教学的衔接，切实打好高中化学教学的基础，是提高中学化学教学质量的必要步骤和措施。

一、思维方式的衔接

初中化学的思维方式是直观形象思维，感性认识比较多，逻辑性不太明显。高中化学以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。因此，高中化学的教学中完成学生思维方式的衔接是十分必要的。如高中化学中《碱金属元素》，从结构上分析推测其性质变化，结合学过

的钠的性质作对比，找出结构上的相似性和递变性，形成科学的思维方式。也可利用图表资料，引导学生阅读分析，找出其联系和规律，是直观思维向抽象思维过渡的有效途径。

二、初高中化学教学大纲和教材的衔接

初中化学属于公民素质教育，教材内容是科学的、有序的、但并不追求严密和系统完整。而高中知识则以物质结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化理论为主干，教学中以学生初中所学到的知识开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发展成知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网。

初高中化学教材内容是有机整体，许多难点是逐步形成和完善的。例如：“氧化还原”概念，从初始认识（有氧参加）到初级认识（有化合价变化）到本质认识（有电子转移）再到实际应用（原电池、电解池），一步步深化。初中化学已删除的内容，高中化学教学中应具体问题具体分析，有的应在高中化学相应的篇章上出现，不必提前补充。如元素的存在状态、电解质及电离的基本概念。高中入学初应重点复习初中化学基础知识，补充酸、碱、盐等物质之间的相互反应规律，略加深化学计算的内容，介绍有关“差量法”的运算方法。这样既解决了学生进一步学习的台阶，又分散了难点，消除了学生的“畏惧”心理。高中化学教学中，教学进度、能力要求上体现出可接受性和循序渐进原则。

三、初高中教学方法的衔接

一般说来，化学教学中的各方面是密切联系的，这些联系和综合必须发挥其整体功能和综合效应，以促使学生整体素质的提高。

必须要注重德育教育方面的衔接。坚持对学生进行政治教育和爱国主义教育是初高中化学教学方法中不可缺少的重要环节。结合化学史上科学家工作成败得失的典型事例，对学生进行坚持真理，勇于探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风的教育，使思想政治教育与化学知识教育有机地结合起来。

必须注重教师教育方法的衔接。初中化学通常以概念发展组织教学，注重传授和接受；而高中化学常围绕问题解决组织教学，引导学生在学习过程中学会寻找规律、归纳总结，使化学知识结构化、网络化，以提高学习效率。初中化学解决问题的方法单一，只从某一方面看待问题，而高中化学需要从多角度、多方位、不同层次去看待问题。教学中引导学生从多角度、多方位、不同层次去看待问题、分析问题、解决问题是完成解决问题方法衔接的途径。初中阶段尤其要加强化学用语的教学与书面文字表达能力的培养，为高中化学学习打好坚实的基础。注意发挥新老教师合理搭配，集体备课的优势，在学生中开展学法指导。

必须注重学生学习方法的衔接。高中化学是初中化学的深化与扩展，由于初中化学是启蒙学科，总结出来的规律和概念局限性很大。例如：初中化学对两变化的区别只停留在有无新物质产生和是否形成新分子水平，高中化学学习了物质结构知识以后，应理解为有无组成、结构的改变，即原有的化学键断裂和新的化学键的生成。初

三学生升入高一，绝大多数生理上发生质的变化，思维方式由“经验型”向“理论型”发展，抽象的逻辑思维能力增强、概括能力、空间想象能力和推理能力等出现质的飞跃，能自觉地用理论分析综合各种事实材料。搞好学生学习方法的衔接，使其能够将化学信息抽象地、逻辑地统摄成规律并加以运用。搞好学法指导，促进非智力因素的衔接。通过学生自主学习和教师专题讲座相结合，提高学生学习化学的兴趣，培养良好的学习品质。

必须注重实验教学方法的衔接。实验是化学教学的重要手段，实验探究活动是化学教学的出发点。实验教学的重点是，从初中化学偏重于对实验现象的初步观察能力的训练，对实验操作技能的培养上逐步转移到分析实验结果、处理实验数据、设计简单实验方案的教学上。

四、初高中化学评估的衔接

化学教学中，教师应根据教学大纲，对学生在化学知识、技能和能力及情感、表达等方面达到的水平进行全过程正确的考核，考虑到其阶段性、有效性及对初高中化学教学的指导作用。

必须要注重题目的难度及测试要求之间的关系。学生的能力不仅是解题能力，还包括阅读能力、动手能力、理解能力和综合能力。不能将考查能力片面理解为难题训练，不能脱离基础知识而提高能力。教学评估对于教学起着调节和保证作用，对学生的学习行为具有动员和强化功能，对教师的教授行为具有提供信息，正确把握施教方向的功能。依据不同的测试要求控制评估难度，是化学教师必

须注意的。初中化学学习中，注意精选例题和初高中知识的联系和结合，起到夯实深化初中化学知识，初步引入高中化学知识，提高学生的解题能力、思维能力、知识迁移能力和自学能力的作用。

十几年的初高中化学教学实践表明，初高中女生学习化学逐渐失去信心，除了思维能力差异外，还有学习方法上问题，需要引导她们重视能力培养学会学懂，摒弃死记硬背。化学中的信息题以新的化学现象、合成方法、物质性质和实验数据为背景，多种信息并存，反映最新成果，紧密联系生产生活实际，涉及的知识和方法范围广，以此考核学生独立自学、灵活思维能力和严谨的科学态度，需引导学生巩固概念，重视信息转换。