如何衔接好初高中的化学教学
浅谈初高中化学衔接教学策略
浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
着意做好初高中化学衔接教学
着意做好初、高中化学衔接教学一、认真调查摸清情况“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
二、对症下药抓好衔接在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
1.紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。
2.改进教学方法，善用启发式教学不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。
3.掌握学习方法，培养学习习惯实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。
在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。
要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。
在做和练中，不断找出好的学习方法。
4.激发学习兴趣，发展思维能力良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
如何做好高一新生的初高中化学衔接
如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。
一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。
高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。
初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。
其核心的学习方法为：结构决定性质。
结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。
具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。
②晶体结构决定物理性质。
即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。
③胶体结构决定胶体的特性。
如何做好初高中化学的衔接
＠
如何做好初高中 化学的衔 接
■ 周 慧珍
由于高 中教材在知识 内容和教学要求上与初中
化学教材有脱节现象 ，有 的教师在高 中化学教学起 始 阶段 因为没有处理好初 高中化学接轨 的教学 ， 不 顾新生的知识及心理承受能力 ， 就开快车赶进度 ， 结 果导致许多学生思维习惯不适应高 中化学教学 的要 求， 而过早 出现学习分化现象 ， 严重影响和制约 了高 的素质状况 ， 才能对 以后教学的深度 、 广度处理做到
空 白， 讲 练结合 ， 设置疑 问， 培养学生 的思维方 式和
思维能力 ， 以适应高中教学 。
三、 保证专题质量 。 “ 分散” 贯 穿 始 终
Hale Waihona Puke 在讲授高 中新知识之前 ，教 师要安排课时复习初 中
内容 ， 这实质上是初步完成初 、 高 中知识 的过渡复习 （ 以下简称过渡 复习） ，扎实迈好从初 中到高 中的第
应付 自如 。可采取抄录入 学成绩 、 课 堂提 问、 与不 同
层次 的新生座谈 、问卷调查 、进行针对性测验等方 式。 要及时将所掌握的学生 隋况综合分析整理 ， 在此
基础上建立学生化学素质 、 成绩档案。 对学生普遍反
映、 暴露 的问题要记 录下来 。 经过调查分析 ， 做 到“ 知 己知彼 ” 后， 才能确立复习的起 点和重点 。
的 自然 现 象 或 演示 实验 人 手 ， 建 立 化 学概 念 和 规 律 ，
而高 中化学除 了加强形 象思维外 ， 还通过抽象 、 理想
的化学模型建立化 学概念 和规律 。 （ ４ ） 初 中阶段学生 主要还是依赖教师 ， 欠缺独立思考能力 ， 习惯于被动 接受知识 ， 而高 中阶段则要求具有独立性 ， 主动获取
初高中化学衔接技巧教案
初高中化学衔接技巧教案
教学目标：
1. 了解初中和高中化学学习的主要差异；
2. 掌握初中和高中化学知识的衔接技巧；
3. 提高学生的化学学习能力和自主学习能力。
教学内容：
1. 初中化学知识回顾；
2. 高中化学知识概述；
3. 初高中化学知识的衔接技巧。
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾初中学习的化学知识，并谈谈初中和高中学习化学的不同之处。
2. 知识梳理：概述高中化学知识的主要内容，强调初中和高中化学知识之间的关联和衔接。
3. 练习：设计一些初高中化学知识衔接的练习题，让学生通过练习巩固和提高自己的学习
能力。
4. 拓展：引导学生通过查阅相关资料，了解更多初高中化学知识的衔接技巧，并尝试应用
到实际学习中。
5. 总结：总结本节课的内容，强调初高中化学知识的重要性和衔接技巧的应用价值。
教学资源：
1. 教材资料：提供相关的初高中化学知识教材；
2. 多媒体设备：利用多媒体设备展示相关知识点，提高教学效果。
教学评价：
1. 考查：设计一些选择题、填空题等形式的测试题，考查学生对初高中化学知识衔接技巧
的掌握情况；
2. 讨论：开展小组讨论和班级讨论，让学生在交流中学习、共同提高。
教学反思：
1. 教师应对学生掌握初高中化学知识的情况进行及时调整和反馈；
2. 鼓励学生多思考、多实践，提高学习主动性和探究性。
浅谈初、高中化学衔接教学
浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
我们的做法是重视“四备”。
一）备学生。
“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
二）备教材。
教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。
认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。
因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。
三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。
四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。
我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。
1、培养学生的课堂学习效率。
初高中化学如何衔接
初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。
要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。
一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。
相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。
二是做好知识上的衔接。
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。
三是学习方法和习惯的养成与衔接。
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。
从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。
课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。
四是思维方式的衔接。
要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。
初高中化学教学如何衔接
初高中化学教学如何衔接山西省怀仁县教师进修学校038300高一学生的学习生活刚刚开始，在教学中我就发现很多学生化学听不懂，没有兴趣，甚至出现厌学心理。
我对此开展了研究，及时调整教学内容，在教学中探索解决问题的方法，我认为初高中化学教学衔接在此是非常重要的，具体来说我的做法有以下几点：1.备学生，从教学实际上搞好初高中化学的衔接合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。
因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆。
刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，坚持以记忆为主的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的原因之一。
要把高一化学的起始复习搞好。
老师有必要先搞一次摸底测验，在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补，通过对知识的再理解、再提高，使学生作好学习高中化学的知识与心理准备。
中学习密切相关的知识的掌握情况要做到心中有数，以便在复习中有的放矢。
2.备教材，从教学内容上搞好初高中化学的衔接的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。
但做要求的内容，如元素在自然界中的存在形式，同素异形体，用电子式表示物质的结构，两性化合物及典型两性氧化物等知识，这些内容在讲授时，应注意加以补充。
第三，一些化学计算内容及方法，比如有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。
也是高考中常见的考点。
在高一时要适当补充。
还有其他如有关”差量”法，平均法，极端假设法等的应用，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教学时要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。
3.备教法，从教学方法上搞好初高中化学的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的以实践或实物直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多、原理少，多采用灌输式的讲解方法。
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如何衔接好初高中的化学教学
初、高中化学知识的衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
本文谈谈教师应如何在化学教学中做好初、高中知识的衔接。
一、初、高中化学教学目标及目的的差别。
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、初、高中教材中知识的承继和衔接。
1、九年级教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。
（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素异形体；（3）用电子式表示物质的结构；（4）两性化合物及典型两性氧化物。
此部分内容集中在高一年教材，在授该内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2、高一年级时需对初中某些知识加深、完善。
（1）氧化——还原反应。
初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应。
高一年级则从化合价升降，电子得失观点来介绍氧化——还原反应，同时还要掌握氧化——还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识。
①九年级只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。
②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3、有关化学计算内容及方法的承继。
（1）有关溶解度的计算。
九年级只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。
也是高考中常见的考点。
在高一年级教学中要适当补充。
（2）“量差”法的应用。
此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
4、实验室制取常见气体。
初中已学过o2、h2、co2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。
高一年级要结合cl2、hcl、so2、nh3等气体的实验室制法。
要从①反应原理②反应装置③收集方法④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
初、高中教材衔接时要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
三、教学方法的衔接。
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。
进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年级化学教学工作，教师应做到以下几个方面：
1、通览教材、大纲。
教师要熟悉初、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。
确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习。
2、深入了解学生的实际。
教师对高一新生的中考情况要进行认
真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
3、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。
如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理；讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策；讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境
的不利影响等等。
让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学。
4、学生良好习惯的养成，能力的培养应自高一年级开始。
良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
四、学习方法的衔接。
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一年
级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学到更多的知识。
学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。
以上有关高一年级与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。
在教学实践中要重视其内在联系。
特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。