初高中化学教学差异及衔接建议(课堂参照)
初高中化学教学的衔接
浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究随着教育的不断发展，教育的目标也越来越明确。
在初中阶段，学生开始接触化学知识。
他们学习化学的基本概念，元素周期表，化学反应和化学方程式等。
而在高中阶段，学生将学习更深入的化学知识。
他们将研究化学原理、化学方程式、化学反应和化学动力学等领域的知识。
因此，初高中化学教学之间有差异，需要注意衔接。
初中化学教学通常以基本概念和原理为中心。
在学习过程中，学生需要掌握基本概念和原理的基本知识。
这些知识不仅需要在课堂上学习，还需要在实验室和课外时间练习。
另外，初中学生通常需要通过学习实验来巩固化学知识。
比如，通过实验了解物质变化过程中观察到的现象，可以加深对化学知识的理解。
而在高中阶段，学生们需要更多深入的化学知识的研究。
他们将学习更深入的化学原理，探讨化学方程式、化学反应和化学动力学等领域的知识。
高中学生需要更加细致、准确地观察和描述实验现象。
此外，高中学生还需要掌握更加深入的实验和研究方法，以探讨更深层次的化学知识。
为了更好地实现初高中化学课程的衔接，老师需要采取一些措施。
首先，老师可以使用教育媒体来帮助学生理解和巩固一些基本化学概念。
例如，老师可以通过视频或图像来演示一些化学实验现象，以增加学生学习化学的兴趣。
其次，老师可以注重化学实验的教学。
在实验教学中，老师可以鼓励学生积极思考实验现象，探讨实验结果，并将实验所得到的数据和结论与学生在课堂上学习的化学知识联系起来。
此外，老师还应该鼓励学生互相交流和合作，以便他们分享和扩展他们的知识。
在高中课程中，老师需要更加重视学生的实践能力和独立思考能力。
老师应该将实验设计和研究作为化学课程的一部分，以鼓励学生思考和实践。
通过实践和研究，学生们可以更加深入地理解化学知识和原则。
老师还可以为学生提供一些练习题目和活动，以帮助学生掌握更深入的化学知识。
综上所述，初高中化学教学之间存在差异，但是这些差异是可衔接的。
通过运用教育媒体、注重化学实验教学、提高学生的实践能力和独立思考能力等措施，可以实现初高中化学课程的无缝衔接，激发学生的兴趣和学习热情，促进初高中化学教育的发展和提高学生的素质。
初高中化学衔接教育教学指导意见
初高中化学衔接教育教学指导意见随着新课程改革的不断深入，初高中化学衔接教育教学越来越明显重要。
由于初高中化学教师的教育观念、教学方法和指导学生的学习方法存在一定的差异，致使较大一部分初中学生升入高中后不适用高中的生活和学习。
为解决目前的现状，让初中学生尽早了解高中的教育教学方法和学习方法，有利于学生在高中得到全面发展，使其成为高素质的人才。
为此，我们制定初高中化学衔接教育教学指导意见。
一、初高中化学衔接教育教学的现状1.初中化学课标内容少、要求低，初中教材不强调知识体系的完整性，而是注重化学与生活生产的联系，注重培养学生的素养；而高中化学课标内容多、要求高，高中教材具有较高的系统性和完整性，难度也大。
2.初中学校多而分散，每校中化学教师较少，更缺少高水平的化学教师的引领，很少或没有高端层面的教学研究，很少或根本不了解高中的化学教材和教学状况。
3.初中化学教师的教学多以直观教学为主，学生获得知识主要来自教师的讲解和训练，化学实验也多是教师演练后的模仿，学生的思维以形象思维主。
高中化学教师教学方多样化，教学中注重理论的指导，强调知识和技能的灵活运用，突出逻辑思维的培养。
4.初中学生的年龄小，认识水平差，其学习主要是教师管着学，布置具体的作业促使他们学习，学习方法主要是记忆、重现、简单模仿等；而高中化学内容多，课堂容量大，思维的深度和广度大。
学生必须学会有计划的学习，学会自主学习，学会记笔记，学会反思纠错，还要会用分类、类比、推理等方法来研究物质。
5.初高中教师所处的学段、教学目标、教学任务的不同，多数情况下初中和高中学校分离，化学教师缺乏大化学观的思想，各自为政，使得初高中化学教师间接触机会少，交流研讨少，研究初高中化学衔接教育教学少。
二、初高中衔接教学的主要内容1.加强初高中化学知识和能力的衔接（1）基本概念和化学用语①化学用语。
初中化学对化学用语的要求是：“记住”一些常见元素的名称和符号，“能用”化学式表示某些常见物质的组成，对常见化学反应现象能用化学方程式表述。
如何做好初中和高中化学教学的衔接
如何做好初中和高中化学教学的衔接由于浙江初中教材是将物理、化学、生物、地理等学科混合在一起的，所以学生对”化学学科到底是研究什么的？”这个问题还很模糊。
到了高一，他们的化学知识储备量还很有限，想总结出自己的一套化学学习方法就更困难了。
正所谓”巧妇难为无米之炊”，化学知识储备量很匮乏的初中生刚进入高中的化学课堂时，显得很无力。
初、高中化学教学就会出现严重的脱节现象。
怎么办呢？要想快速进入理想的高中化学学习状态，必须做好初中和高中化学教学的衔接。
一、初、高中化学教学衔接问题的成因分析1.初高中教学内容之间存在重复、交错、衔接不到位的问题虽然初三时学生对初中化学知识进行过全面的复习，但是到了高中以后化学才做一个独立的学科，学生才算真正系统、全面地开始接触化学领域。
因此，不可避免地存在一些知识点断层、错位的问题。
2.初高中学生学习习惯的差异问题初中生对教师依赖性较大。
一些刚入学的高一新生，因不能及时改变学习习惯和调整学习方法，完成当天作业都有困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，影响了学习成效，并往往造成了学习的”恶性循环”。
与初中相比，高中学习无论是知识难易程度，还是对学生学习能力的要求都有着质的飞跃。
3.初、高中学生心理差异问题初中生是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。
这一时期里的学习主要是在教师的指导带领下进行。
而高中生的时空感知已接近成人，此时观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。
因此初中生要适应高中学习和要求，也必然要面临一个衔接过渡的阶段。
二、初高中化学教学衔接问题的对策探究1.专研初、高中教材，做好初高中”知识内容”上的衔接我认为作为高中教师，尤其是高一的化学教师，光研究高中教材是不够的，不但要深入、透彻的研究高中教材和新课程标准而且必须对初中现行教材也应该进行全面了解和分析。
还必须找出初中和高中教学中出现的重复、交错、衔接不到位的知识，并做到查漏补缺。
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浅谈初高中化学教学的衔接问题摘要：初高中化学教学的衔接问题是高中一年级师生普遍遇到的问题，处理不好会导致学生学习上有不适应感，甚至会失去学习化学的兴趣，出现成绩滑坡。
笔者在多年高一化学教学的基础上，分析了造成初高中化学教学衔接问题的原因，并在教学组织、学科知识、教学方法和学生学习习惯等方面总结出一些可行的建议。
关键词：化学教学衔接一、造成初高中化学教学衔接问题的原因分析造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。
但其主要原因主要有以下几个方面：1.初、高中化学教学的特点和要求差异较大初三是学生学习化学科学的起始年段，化学对初三学生来说，是一门启蒙学科，化学教学处于启蒙阶段，教学的首要任务是让学生怀着对化学的喜爱步入新的科学殿堂。
因此，初三化学的课堂教学容量小，教学内容大多形象、生动。
学生从模仿、记忆开始渐渐入门，较易完成学习任务。
高中年段的化学进入了系统学习，学习内容涉足化学学科的核心领域，凸显了化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的学科特征，理论性增强，综合性提高。
从高一开始，课堂教学的单位时间内容量就大为增加，导致学生听课方式的不适应。
学生不仅需要有对化学科学持续的兴趣，而且需要提高学习能力，逐步把握认识问题、解决问题的科学方法，学习要求也提高了。
大多数学生还是以初中的学习方法来学习高中课程，就必然会引起学习方式的不适应。
知识靠逐步积累，学习能力需循序渐进提升。
如果高、初中年段化学教学没有依据其不同的特点做合理的调整，学生学习能力的提高没有获得应有的关注，学与教的矛盾就会十分突出。
2.初中阶段学生存在学习方法不当、对教师依赖过大的现象在现行的化学教材中，初三阶段的化学学习内容，记忆型的知识占一定比重。
如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的成分等。
有不少理解型知识点，也是在记忆的基础上来理解掌握的。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究【摘要】初高中化学教学在内容和方法上存在一定差异，需要进行有效的衔接。
本文分析了初高中化学教学内容的差异性以及教学方法的不同之处，并探讨了如何进行初高中化学教学的有效衔接。
在教师角色的转变与衔接方面，提出了一些具体建议。
总结了初高中化学教学的差别与衔接方法，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为化学教学的改进提供一定的参考和借鉴。
希望通过不断研究和实践，可以更好地促进初高中化学教学的质量和效果。
【关键词】初高中化学教学差异性、教学衔接、教学内容、教学方法、教师角色、研究背景、研究意义、研究目的、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在初中阶段，学生主要接触到的是基础的化学知识，如元素周期表、化学反应等。
而在高中阶段，学生需要进一步学习有机化学、无机化学等更为深入和复杂的知识。
由于初高中阶段学生的认知能力和学科基础存在一定的差异，因此初高中化学教学内容之间存在一定的差异性。
为了更好地提高初高中化学教学的衔接，需要对初高中化学教学的差异性进行深入分析，探讨初高中化学教学方法的差异性，并研究有效的衔接方法以促进教学的连贯性和高效性。
只有通过对初高中化学教学的差别与衔接方法进行研究，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果，实现教学质量的持续提升。
1.2 研究意义初高中化学教学的差别与衔接方法研究具有重要的研究意义。
随着教育体制改革的不断深化，初高中教育被视为一体化的整体，在化学教学中的差异性和衔接问题日益受到人们的关注。
研究初高中化学教学的差别与衔接方法，不仅有助于深入了解不同学段学生的认知特点和学习需求，也有助于提高教学质量和教学效果，促进教育教学改革的顺利进行。
初高中化学教学在内容和方法上存在着一定的差异性，如教学重点、难点、深度以及学习方式等都有所不同。
研究初高中化学教学的差别与衔接方法，有助于教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性，促进学生的学习和发展。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究一、引言初高中化学课程是我国中学化学教育的重要组成部分。
初中学习化学的主要目的是培养学生的基本化学素质，帮助学生掌握化学基本概念和实验操作技能，为高中化学的学习打下基础；高中化学则更为深入，注重理论知识的系统性和科学性，培养学生的化学思维和创新能力。
初高中化学教学有着明显的差别，教师在教学过程中需要合理衔接初高中化学知识，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、初高中化学教学的差别1. 内容深度不同初中化学主要关注基本知识和基本概念的学习，如化学元素和化合物的基本概念、离子式和分子式的表示、常见物质的性质和变化等。
而高中化学则更侧重于学生对于基本概念的理解和运用，以及更为深入的理论知识和实验技能的学习。
2. 理论与实验比重不同初中化学主要以培养学生的实验操作技能为主，并进行简单的实验操作。
高中化学除了实验技能的培养外，还要注重学生对于化学理论的理解和应用，以及对于实验结果的分析和推理能力的培养。
3. 学习方法不同初中化学主要采用教师讲授为主，学生听讲和记忆化学知识。
高中化学则更加注重理解化学现象和问题的本质，培养学生的科学思维能力和创新能力，多采用启发式教学等活动教学方法。
三、初高中化学教学的衔接方法1. 知识衔接初中学生在进入高中前已经学习了一定的化学基础知识，高中化学教师要对学生初中所学的知识进行复习和回顾，并进行拓展和深入讲解，使学生对初中所学的化学知识有一个清晰的整体概念。
高中教师要主动了解初中化学课程的教学内容和进度，以便及时调整和补充高中化学的教学内容。
2. 方法衔接初中化学教学注重实验操作技能的培养，高中化学教学则强调学生的实验设计能力和实验数据的分析能力。
教师在教学过程中要加强实验教学，通过鼓励学生提出实验设计的习题，引导学生在实验前有针对性地查阅相关实验资料，提高学生的实践操作能力。
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初高中化学教学差异及衔接建议
一、问题的提出
近几年来，刚进入高中阶段学习的学生普遍反映不太适应高中化学的学习。
调查发现，高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到化学学习十分困难，产生了不少困惑，进而丧失了学习化学的信心。
高中教师反映使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大。
随着义务教育初中化学课程改革的推进，中考考试改革，可以说初中教育与高中教育之间已经出现了断层。
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，也成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题。
二、初高中教学差异剖析
1、教学目标
⑴初中化学教育是化学启蒙教育
初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育，是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易为学生理解、接受和掌握。
教材语言比较通俗，直观。
初中化学教育是化学教育的启蒙，
强调素质教育。
在很大程度上初中化学学习成为记忆型学习，学生欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
⑵高中化学教育是化学科学基础教育
高中化学教育是在初中化学教育的基础上实施的高一层次的基础教育，既与义务教育衔接，为学生打好全面的素质基础，又为学生的分流打好较高层次的基础。
高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生对其中相当一部分知识不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生能应用所学化学知识解决具体问题，甚至在实际应用中还能有所创新。
高中化学在定性分析的基础上向定量分析发展，促使学生建立量的观点；。
2、教材的跨越
初、高中课程标准对教学目标有着不同的要求，导致初高中教材跨越较大，存在着脱节现象。
如人教版全日制普通高级中学（必修）化学第一册在第一章《化学反应及其能量变化》的第一节《氧化还原反应》和第二节《离子反应》中就开始出现了较多的概念和应用（如化合价的计算，电子的得失、强酸、强碱、弱酸、弱碱、难溶性物质、挥发性物质、难电离物质、离子化合物、共价化合物等），而这些概念初中学生接触不多，有的甚至根本没有学过。
这些接踵而来的概念抽象程度高，理论性又强，成为很多学生高中化学学习的“拦路虎”。
而接下来的第三章《物质的量》、第五章《物质结构元素周期率》章节中的抽象概念和理论也是一个接着一个，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重难点知识。
3、教师
在初中教学过程中，由于课程标准要求低和学习时间短，又处在初三毕业的关键时刻，教师往往受中考考纲限制，对中考不作要求的一些化学思维、分析方法以及选学内容就很少讲解，侧重向学生灌输知识，导致对学生能力的培养重视不够。
再加之初中化学课时多，内容少，因此教师可以对所教内容反复训练，学生的学习可以在课堂上基本完成，考试效果也比较好，而对学生理解、思考、运用的程度自然就缺少了相应的研究。
4、学生
刚进入高中阶段学习的学生，由于习惯了初中化学的教与学，在很大程度上依赖老师，学习的自主性、自觉性较差，缺乏独立思考、钻研问题的意识和能力，一味地等待着老师来帮其解决。
另外，忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业等，总想考前看一下书就能复制初中的辉煌。
而高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
三、高中衔接注意几点
①化学用语
化学用语（化合价、化学式、原子结构示意图、化学方程式等）作为一种化学专业的特殊符号系统，无论是对于化学知识的学习，还是从高考实践来看，其涵义的理解和表述的规范性都必须加强。
高中衔接需要补充在化学用语教学上特别是在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述等方面作出适当的扩展，能为以后学习提供一定的化学用语基础，然后学生在高中化学的学习过程中逐步提高。
②基本概念和理论
初三化学仅以氯化氢和氯化钠的形成过程为例简单地讲述了离子化合物和共价化合物，而高一则要在此基础上，进一步讲解它们所属的物质类别以及离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念、结构特征和物理性质等。
学生对离子以及电解质电离的认识不足，势必要影响高一离子反应方程式的书写，也影响电解质理论、物质结构理论的学习。
又例如，物质分类知识，对于初中启蒙教育而言，只要求通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解，认识物质种类繁多而有序，可以依组成性质加以分类就足够了。
而高一教材要求帮助学生深入了解物质的分类方法，如果对物质的分类不清楚也将影响电解质有关理论和离子方程式的书写，教材通过分散在各章节的各类物质典型代表物的学习，帮助学生系统地了解各类物质的区别与转化关系。
如知道从性质上区别酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物，知道它们在什么条件下可以转化为盐，转化为何种盐。
从初中粗浅地认识氧化物发展、过渡到高中系统地认识三类氧化物及其转化，在教材编写顺序和教学方法处理上要求做周密的考虑和安排。
否则，也将造成衔接的困难。
另外，物质的溶解性规律对学生高中知识的学习影响很大，尤其是影响溶液浓度以及离子方程式的学习。
建议衔接教学补充用电离理论建立酸、碱、盐的概念；会归纳酸、碱、盐溶解性的规律；加强对复分解反应发生条件的运用；了解离子化合物和共价化合物的概念；电解质的电离和离子的概念；溶解性的规律。
③元素化合物知识
建议初三化学教学加强对常见酸、碱、盐、氧化物的性质、用途及转化关系的规律的理解。
⑤化学计算
建议衔接教学加强对化学计算规范性和计算能力的培养，了解诸如有关“差量”法、十字交叉法等的应用。
这些方法在中学基础计算中应用较广，在初中阶段不要求学生掌握这些方法，只要有所了解，必将有利于学生在高中学习时逐步掌握并熟练使用。