人教部编版二年级语文下册第2课《找春天》教案教学设计
第2课《找春天》教案
教学目标：
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个生字，
理解“害羞”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助课文对春天景物特点的描写感受春天清新和充满生机的美，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。
教学难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。
教学准备：多媒体课件；歌曲《春天在哪里》；生字、词卡片。
第一课时
课时目标：
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐”5个生
字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1．播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌
曲的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节课我们就一
起去大自然寻找春天。
2．（板书课题：找春天）指导学生齐读课题，并由题质疑，教师简单梳理
归纳，课件出示（谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？）。
二、自主探究，感知课文
1．教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕
上问题的感知：
生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。
教师适时引导学生说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第2
自然段，指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字“税、袄、冲、寻”的读
音，注意“冲”是后鼻音。
生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。
教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到
了她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗
读。
2．质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己
读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音
读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别
朗读指导。
4．检查学生自主朗读情况：
(1)课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适时进行朗读纠
正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三个字的读音，其中“羞”不要读成了
“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。
(2)抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”
的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。学生齐读生字。
(3)交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段
落的范读指导，重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。
5．指导学生齐读课文。
三、精读课文，初悟文情
1．出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起
找春天，说一说此时你的心情怎么样？
2．学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自
主朗读课文第1、2自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。
3．掌生交流自己的读画情况，课件出示第1、2自然段，并适时聚焦两个
“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗
读句子。同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫
不及待的心情和表现（补充板书：脱掉、冲出、奔向）。
4．指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。
四、巩固生字，指导书写
1．识读生字小游戏：抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛，看看哪
个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬，同时针对容易读错的生字
再次进行朗读强调。
2．出示课文后面田字格中的9个生字，引导学生观察生字的字形并试着进
行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记（如
“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它们的读
音……）。
3．教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两
点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距，下面“寸”的竖
钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短，避免与右
半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生根据范写指导进行汉字书空练
习。
4．指导学生自主描红、临写5个生字，教师巡视检查书写情况，并及时进
行书写反馈。
五、课堂小结
春天藏在哪里呢？孩子们又是如何找到的呢？下节课我们将继续走向田野，
寻找美好的春天。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标：
1．会写“柳、荡、桃、杏”4个生字，理解词语的意思。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激
发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1. 抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，教师适时进行朗读纠正、指导，
学生齐读生字。
2．指名说说，孩子们寻找春天时的心情如何（板书：寻找）?根据学生的
回答，教师归纳（板书：急切、向往），同时指导学生齐读课文第1、2自然段，
注意读出孩子们的心情。
二、探究交流，寻找春天
1．过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！
2．出示课文第3自然段，引导学生边读边思考：这段话运用了什么修辞手
法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?
(1)课件聚焦“害羞”，引导学生交流对词语的理解，教师适时引导他们抓
住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解（感到不好意思；难为情），
同时说说自己在什么情况下会感到害羞（被人夸奖时、认错人时……），并用体
态语进行演示。
(2)再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何（很认真、仔细）。教师适
时聚焦两个“找哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔细”。
(3)揩导学生感情朗读第3自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩
子们寻找的认真。
3．引导学生认真朗读课文第4～7自然段，看看孩子们都发现了哪些东西
（板书：发现）。
(1)学生交流读书理解，教师板书：小草、野花、树木、小溪，课件出示这
几种事物的图片，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼里又变成了什么。课
件补充出示填空题“小草是春天的()、早开的野花是春天的()，树木吐出的点
点嫩芽是春天的()，解冻的小溪是春天的()”，引导学生根据课文内容填空。
(2)再读这四个自然段，说说自己都有哪些有趣的发现。
生：我发现这四句话都是疑问的句式。
师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什么要用疑问的句式来表达吗？
生：我觉得这是孩子们产生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴
声”。要是用句号就表示真的了。
师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现了春天躲在小草、野花、树木
和小溪里，你却发现了课文的有趣之处。相信你也能把这些句子读出感情来，
试一试。
学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导读出疑问句式的特点。
师：来，我们也学学课文中的孩子想象一下春天景物的样子吧，相信你们
说得更好！
出示句式：“，那是春天的吧？”引导学生试着进行说话训练，教师适
时提醒他们想象得合理、形象。
生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧？
师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春风的确是一把神奇的大剪刀！
生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧？
师：好美的春天的脸庞！
(3)指导学生感情齐读这四个自然段，注意读出孩子们美妙的想象。
4．继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪些地方发现了春天。
(1)学生交流，教师适时出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇
摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，同时聚焦“柳枝、风
筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些事物各
自美好的特点，教师补充出示各自的图片，引导学生感受它们在春天时的美好
样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容。思考交流：孩子们是如何
找到春天的呢？教师根据学生的回答适时板书：看、听、闻、触摸，同时引导
学生明确这是孩子们用心寻找春天后的内心感受（补充板书：感受）。
(2)指导感情朗读最后一自然段，注意体会句子的生动有趣。
5．拓展学习。
(1)谈话：春天如此美好，有多少诗人将她写进了诗句中（引导学生试着背
诵有关春天的诗词，教师适时进行点拨）。
(2)教师适时有感情背诵朱自清《春》中描写春景的片段。
6．指导学生感情朗读课文。
三、指导书写
1．出示本课剩下的要求书写的四个生字“柳、荡、桃、杏”，引导学生简
单交流各自的书写要领。教师适时进行范写指导，注意提醒“柳”右边的“卯”
两部分均要写得略窄；“荡”是上下结构，上面的“艹”部稍宽，下面的“汤”
与之大致等宽；“桃”右边的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；“杏”上面
的“木”写得扁而宽，下面的“口”要写得扁而阔。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时反馈书写情况
并进行强调指导。
四、课堂小结
孩子们，这节课我们是从课文中几个孩子的眼中认识了春天的美好样子，
课下的时候，老师还希望你们能够自己走进田野中，用眼睛去发现春天，用耳
朵去聆听春天，再用鼻子去闻一闻春天的味道。
板书设计
教学反思
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固。
（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。
教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。
（2）指几名学生接读课文。
2.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。
（1）自由读第1、2自然段，思考：①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。
）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。
）②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
）（2）朗读交流。
①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
2.学习第3自然段，了解早春的特点。
（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。
①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。
B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。
（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。
）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。
（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。
“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
部编本人教版二年级下册语文课文2《找春天》优质教案教学设计
《找春天》教学设计教学目标：1．认识14个生字；会写9个字。
2．抓住文中的比喻句、反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：1．认识14个生字；会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中感悟春天。
教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时一、激情引趣，歌曲导入1．歌曲导入：播放《春天在哪里》。
春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，我们一起去寻找春天吧！2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读中识字1．教师范读。
2．学生自己读。
出示自读要求：（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句或问题标出来。
3．教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物识字——躲、符画图识字——鹊、嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触（通过动作深入理解字义）谜语、顺口溜识字：一只丑丑的羊——羞虫子一只角——触一刀伤了牛犄角——解一朵花藏身后——躲4. 开火车读准字音。
①小组开火车领读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音，分小组开火车读。
④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
三、识记生字，指导书写指导书写9个生字。
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
）2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4．教师根据学生书写情况，重点指导。
学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。
5．学生练写，力求把字写得规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．反馈交流，展示评议。
四、再读课文，寓识于读1．指名读文，检查学生识字情况。
2．重点指导怎样朗读问句、长句。
（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
2024年部编版语文二年级下册找春天教学设计3篇
部编版语文二年级下册找春天教学设计３篇 〖部编版语文二年级下册找春天教学设计第【1】篇〗 课堂教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的`语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 课堂教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。 同学：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和资料。 课时安排：两课时。 第一课时 一、初步了解课文。 1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。) 师：春天在哪里呢其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! 2、 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么(同学在文中圈一圈，划一划) 3、 你找到什么发现了什么同学畅谈收获。 3、 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，同学交流识字方法。(课件展示) 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 4、 同桌检查读句子(课件出示) (1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧 (2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧 (3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧 (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧 二、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的指名读——范读——感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让同学先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么(同学发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，) 2、同学互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、同学练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的同学，奖励小星星。 4、同学交流评价，互相打等级。 作业 1.让爸爸妈妈当评委，练习朗读课文。 2.向爸爸妈妈介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养同学良好的学习习惯。】 第二课时 复习 1、字词：同学自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的 2、引导同学进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢(出示课件)齐读最后一自然段。教师和同学可以拓展自己搜集的和想到的一些诗句。 背诵 播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 拓展(课件出示) “我眼中的春天”擂台赛：同学根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、同学仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【找春天教案】相关文章：
部编版二年级下册语文2.找春天(优质教案)教学设计
2 找春天教学目标【知识技能】1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点【教学重点】1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。
）2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示：chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù冲．出寻．找姑．娘．吐．出柳．树dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā荡．秋千桃．花杏．花同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān脱．掉棉袄．害羞．遮．掩．探．头杜．鹃．chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ触．到解．冻嫩．芽音符．风筝．指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。
(直播课教案)统编版语文二年级下册第2课《找春天》教学设计
1 （直播课）统编版语文二年级下册第2课《找春天》教学设计 【教材分析】 《找春天》是部编版二年级下册第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 【学情分析】 今年的春天比较特别，因为疫情的关系，孩子们不能自由地去外面寻找春天，只能呆在家里。由于不是在教室上课，教学上更应该吸引学生兴趣，更加重视学生学习习惯的培养。为弥补学生不能走出家门去寻找春天的不足，课堂上应该用更多图片和视频等刺激学生的感官，唤起学生的情感共鸣。 【教材目标】 1.认识“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 【教材重难点】 1.重点：认识 14 个生字，会写 9 个字；通过课文生动的描写，引导学生感受课文的语言美，体会春天的美好，并在朗读中能注意语气和重音。 2.难点：指导学生通过在朗读中注意语气和重音感受课文的语言美。 【教学准备】课件 【教学课时】3课时，每课时 20 分钟 2
第一课时（20分钟 【教学过程】 板块一：激趣导入,揭示课题 1.联系生活实际，激趣导入。 （播放《春天在哪里》） 2. 出示早春图，揭示题眼：找。 板块二：初读课文，整体感知 1.师配乐范读，生边听边标自然段。 2.生配乐自由读文。 接下来请小朋友们自由读课文，要求是：1.大声朗读课文，注意不加字，不减字；2.读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。 板块三：再读课文，随文识字 1.指导朗读第一自然段“春天来了！春天来了！” （1）播放美丽春色图 （2）创设情境，感受心情 （3）指导读好感叹和重复 2.出示第二自然段，随文识字“袄、脱、寻”等字。 （1）偏旁识字：袄 （2）动作识字：脱 （3）图片识字：寻 3.出示第三自然段，随文识字“羞、遮掩”。 （1）编口诀、联系生活实际识字：羞 （2）动作识字：遮掩 4.出示第四-七自然段，随文识字“探、嫩、符、解、叮” （1）联系生活实际识字：探 （2）图片认识嫩芽，音符 （3）字源识字：解 （4）播放音效：叮叮咚咚 5.出示第八自然段，随文识字（触、柳、桃、杏、杜鹃） 3