部编版人教版小学语文一年级 第一单元口语交际指导方案
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
教学目标：
1.学生能辨别语音，并模仿正确的语音发音。
2.学生能熟练掌握单词的读音及意思。
3.学生能在情境中使用所学单词，并能正确运用正确的语法。
教学重点：
1.正确发音识别单词
2.在情境中运用所学语言进行交际
教学难点:
1.学生能准确的理解所学单词，并能在情境中使用。
2.学生学会以日常交往的情境运用语言，增强实际语言运用技能。
教学准备：
录音机，单词卡片，磁带，课件。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
voa播放，学生认真听取，积极记录，了解世界。
2.新课堂（20分钟）
A.拼读和认读v和w的区别
教师意味着读v音时，时舌尖贴近下齿龈，嘴唇不要用力；读
w音时，嘴唇微微向前伸，上下牙齿不接触。
B.练习v和w的发音
(1)教师说出v和w的发音，让学生跟读练习。
(2)教师出示v和w的卡片，让学生分辨，练习。
C.辨别p、b、m的发音区别，学生进行辨别
3.游戏环节（15分钟）
A.学生互动进行问答，联系课文情境，例如“你好，我是杨帆，你叫什么名字？”，“我叫李雪，你好”
B.与课文相关小游戏
4.总结和检测（10分钟）
A.总结讲义
B.听音识词
C.根据情境造句，使用限制所给出的词汇。
教学后记：
本次课程的目的是让学生能以日常生活情境中正确的发音和表
达方式来交流学习灵活的语言运用，以提高学生的实际语言运用能力。
同时，活动设定生动有趣，让学生身心沉浸进入语言学习中，
尽情享受学习快乐。
人教部编版一年级语文上册教案：第一单元 口语交际 我说你做
教案：人教部编版一年级语文上册第一单元口语交际《我说你做》一、教学目标1. 让学生通过参与游戏活动，提高倾听和表达的能力。
2. 培养学生按指令行动的能力，使学生能够在游戏中感受到倾听的重要性。
3. 培养学生与他人合作的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 口语交际：我说你做2. 游戏活动：指令游戏三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听和表达的能力，使学生能够按照指令完成任务。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与游戏，提高学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课利用谜语导入，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）出示指令，学生按照指令完成动作，如“起立”、“坐下”、“向左转”、“向右转”等。
（2）教师发布指令，学生按照指令完成动作，如“拍手”、“跺脚”、“摸耳朵”等。
（3）学生分组，每组选一名代表发布指令，其他组员按照指令完成动作，如“拿起铅笔”、“放下书本”、“指一下黑板”等。
3. 游戏活动（1）指令游戏：教师发布指令，学生按照指令完成动作，如“闭上眼睛”、“张开嘴巴”等。
（2）你说我猜：一名学生发布指令，另一名学生按照指令完成动作，其他学生猜测指令内容，如“摸一下鼻子”、“摇摇头”等。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到倾听和表达的重要性。
（2）学生分享在游戏活动中的收获和感受，提高学生的团队协作能力。
五、作业布置1. 回家后，与家人一起玩指令游戏，提高倾听和表达能力。
2. 家长观察孩子在游戏中的表现，鼓励孩子积极参与，提高孩子的团队协作能力。
六、板书设计我说你做1. 按指令完成任务2. 指令游戏3. 你说我猜通过本节课的学习，学生能够提高倾听和表达的能力，培养按指令行动的习惯，提高团队协作能力。
在教学过程中，教师要注重引导和激励，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养。
重点关注的细节：教学内容中的游戏活动设计详细补充和说明：游戏活动是口语交际教学中非常重要的一部分，它能够有效地提高学生的倾听和表达能力，同时也能够培养学生的团队协作能力。
人教部编版一年级下语文教案设计-第一单元口语交际《听故事讲故事》
人教部编版一年级下语文教案设计-第一单元口语交际《听故事讲故事》一、教学目标1.能够用简洁、流畅的语言讲述一个简单的故事。
2.能够听懂老师或同学讲述的简单故事内容。
3.通过讲述故事，培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学准备1.教材：人教部编版一年级下册语文教材。
2.故事材料：准备多个简短有趣的故事，适合一年级学生的故事文本。
3.图片或插图：用于辅助讲述故事时的展示。
4.录音设备：用于录制学生的口语表达，以便老师进行评价。
三、教学过程第一步：导入1.师生互动：老师与学生互动，引入今天要讲的主题：“听故事讲故事”。
2.播放故事：老师播放一个生动有趣的故事，引发学生对故事主题的兴趣。
第二步：讲解故事要点1.故事要点：老师逐步讲解本节课教学的故事要点，让学生掌握故事的主线和重点。
2.词汇解释：解释故事中出现的一些生词和短语，确保学生能理解故事内容。
第三步：学生表演1.分角色表演：老师安排学生分角色进行故事表演，提前让学生准备好表演台词。
2.演示评价：老师给予学生表演的评价和建议，鼓励学生积极表现。
第四步：小组讨论1.小组讨论：学生分成小组，共同讨论今天所学故事的主题和教训。
2.展示分享：每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论成果。
第五步：个人阅读1.个人阅读：老师分发故事文本给学生，让他们进行个人阅读。
2.提问回答：老师针对故事内容提出问题，引导学生进行思考和回答。
第六步：口语交流1.交流互动：老师组织学生进行口语交流，让他们用自己的语言重新讲述故事。
2.录音评价：老师录制学生的口语表达，分析并给予学生针对性的评价和指导。
四、教学反思本节课通过“听故事讲故事”的教学形式，旨在培养学生的口语表达和想象力。
在教学中，老师应注意引导学生积极参与、多角度思考，提高学生的口头表达能力。
同时，教师可以根据学生表现调整教学内容和方法，个性化教学，达到更好的教学效果。
以上是本文的文档内容，希望对您有所帮助。
小学语文统编(部编)人教版一年级上册口语交际我说你做教学设计
小学语文统编（部编）人教版一年级上册第一单元口语社交指导方案“我说你做”教课设计设计教材剖析风趣的游戏不只给我们带来了快乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。
此次口语社交的内容就是“我说你做” 。
经过游戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会聆听。
教课目的 1.经过察看插图和聆听老师的解说，可以清楚地知道本次口语社交的内容和要求。
2. 在相互的沟通活动中能高声地表达自己的想法，而且能注意聆听他人说话。
(重点 ) 3.培育学生优秀的听闻习惯和口语社交能力。
(难点 ) 课前准备提早搁置在办公室的一本书。
(教师 ) 课时安排 1 课时。
教课过程一、创建情境，导入新课师(一脸焦急 )：哎呀，我怎么这么糊涂！书居然落在办公室了！生(学生纷繁举手)：老师，我帮你去取！师(故作冷静 )：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左侧第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很认真，一边听一边小声重复，而后迅速跑出去。
) 师 (故作轻松 )：这下好了！请大家把学惯用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里取出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有依据老师的要求去做。
) 生 1：老师，您的作文书取回来啦！ (回到座位上坐好 ) 师(看看作文书，点点头，故作吃惊 )：他怎么找得又准又快？生 2(抢着回答 )：由于老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生 2(低着头，挠挠脑袋 )：不可以，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记着。
师(望向××× )：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您固然话说得多，可是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在内心，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把他人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让他人听清楚，说话的人应当高声说，清楚地说，让他人听清、听懂。
部编版小学语文一年级上册-第一单元 识字 口语交际 我说你做(教案)
部编版小学语文一年级上册-第一单元识字口语交际我说你做教学目标1.掌握本单元所学习的汉字、词语；2.培养学生良好的语言交际能力；3.能主动向老师、同学请教以及与同学之间进行交流。
教学重点1.让学生牢记本单元所学的汉字、词语；2.培养学生良好的语言交际能力；3.教会学生如何进行简单的对话并让他们能够正确使用一些基本的礼仪用语。
教学难点1.如何让学生能够使用当天所学的汉字，进行简单的对话；2.如何教会学生简单道谢或感谢并使用“谢谢”、“不客气”等礼仪用语；教学方法1.教师引导的讲解；2.教师示范；3.学生课内/课外练习；4.学生互相练习。
教学步骤课前准备1.确定本次课的教学安排；2.准备好所需教材、教辅、课件等教学资料；3.确认教室环境和设施满足本次课的需要。
第一步：引入让学生进行简单的自我介绍，并用“你好”和“再见”等基本的礼仪用语，为后续教学打下基础。
第二步：学习汉字和词语1.让学生认真听取教师的讲解，帮助他们快速掌握本单元所学的汉字和词语；2.教师可根据学生掌握情况进行适当的拓展或加强。
第三步：学习口语交际1.简单对话学习：教师向学生展示一段简短的对话，让学生模仿老师的语音、语调和表情，进行对话学习；2.交流练习：鼓励学生自由交流，让他们互相练习，教师在旁边指导。
第四步：巩固课堂学习通过游戏、趣味小测试等形式，让学生在巩固学习的同时感受到学习汉语的乐趣。
第五步：课堂小结教师做一个小结，让学生回顾课堂所学内容，巩固记忆。
教学反思1.本单元的汉字和词语比较简单，学生掌握起来并不困难；2.在对话学习方面，学生有时候会更倾向于模仿老师的语音、语调和表情，而忽略语言的内涵；3.学生在自由交流时，难免会出现一些语法错误，可以通过及时指导和纠正来提高他们的语言表达能力。
其他1.在课堂学习外，建议学生在家长的陪同下，尝试使用当天所学的汉字和词语，并使用社交媒体、语音通话等方式进行语言交流；2.针对语言能力较差的学生，可以在课余时间提供额外的辅导。
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本词汇和句型，如问候语、自我介绍等，能够进行简单的口语交际。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的语言交际能力，促进学生与人交往时的自信和流畅度。
3. 情感目标：通过口语交际训练，培养学生的团结协作精神，增强学生的自尊心和自信心。
二、教学重点1. 学生能掌握本单元的基本词汇和句型，例如问候语、自我介绍等。
2. 能够进行简单的口语交际。
三、教学难点1. 如何在课堂上培养学生良好的口语表达能力和交际能力。
2. 如何通过组织各种口语活动来激发学生的学习兴趣、提高学生的口语交际能力。
四、教学方法1. 任务教学法：以学生为中心，通过情境交际活动为主导，使学生参与、学习、实践，把各类语言技能渗透在教学中。
2. 情景教学法：通过模拟真实生活情景或活动情境来启发学生对语言进行自然学习和有效沟通，培养学生的语言运用能力。
五、教学过程1. 预备活动（1）口语模仿：通过模仿图示，学生分组进行口语模仿活动，依次进行问候语、自我介绍等口语练习。
（2）趣味问答：老师对学生进行一系列趣味的问题，学生进行回答。
2. 语言输入（1）老师设计一张图片，让学生根据图片进行口头描述。
（2）给学生介绍一些常用的英语口语，如问候语、自我介绍等。
（3）老师利用多媒体设备播放与生活相关的视频，使学生观察、听说一些关于生活方面的话题。
3. 语言输出（1）老师根据当时的境况进行设计对话，学生在情境中自然表达。
（2）学生进行小组会话练习，训练学生的让学生学会如何与他人做出合适的交流，如表达观点、表达感受、谈论问题等。
（3）在团队编写对话脚本，根据教师提供的主题进行模拟对话，小组轮流表演。
4. 反思提高（1）老师聆听和评价学生的语言表达能力和交际能力并提出改进意见。
（2）与学生共同总结本课的学习情况，分析学生的优点和不足，提出让大家注意的问题，为下一次授课提供借鉴。
部编本小学语文一年级上册《口语交际一》教学设计
部编本小学语文一年级上册《口语交际一》教学设计1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
兴趣点：有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
教学过程（一）创设情境，导入新课1、你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？学生指名汇报2、教师出示课文插图：提问，你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？学生交流回答，教师明确导入（二）明确规则，了解游戏1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。
在人数想通的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜了。
2、学生看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么老师朗读规则，帮助学生掌握。
、（三）进行游戏，总结要领1、进行第一轮游戏（1）教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
（2）讨论交流，总结要领：大声说。
听清楚，动作快2、进行第二轮游戏（1）教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
（2）指名发出指令：如，把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正3、进行第三轮游戏a\指名发出指令，如：从书包里拿出生字簿，从书包里拿出铅笔，打开生字簿，写一个“火”，写字时要坐端正，握好笔。
b\以小组为单位进行游戏，评出优胜小组。
比赛并评出优胜小组.四、课堂小结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、表扬表现好的学生发指令时，要大声说，要让别人听得见，要注意别人说话，然后按照指令做出动作……。
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》优质教案
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》
优质教案
一、教学目标
1.能够听懂故事中简单的叙述内容。
2.能够模仿故事中的语音语调。
3.能够根据故事内容进行简单的表演和讲述。
二、教学重点
1.听故事并理解故事内容。
2.模仿故事中的语音语调。
三、教学难点
1.讲述和表演故事情节。
四、教学准备
1.故事书籍或故事录音。
2.道具：如头饰、小道具等。
五、教学过程
第一课时：听故事
1.准备好故事书籍或故事录音。
2.讲解故事内容，带领学生听故事。
3.询问学生对故事的理解和感受。
第二课时：学说故事
1.通过角色扮演等形式，让学生模仿故事中的角色说话。
2.引导学生根据记忆讲述故事情节。
3.分组让学生进行故事表演。
第三课时：课堂讨论
1.引导学生讨论故事中的价值观和教育意义。
2.鼓励学生展开想象，编写自己的故事。
六、教学延伸
1.拓展故事中的情节，让学生自行编写故事情节并分享。
2.增加角色扮演的难度，让学生自由发挥角色性格。
七、课堂小结
通过本节课的学习，学生不仅仅是听了一个故事，更加是在故事中体会到了语言的力量和表达的快乐。
同时，通过讲述故事和角色扮演，能够培养学生的表达能力和合作意识。
八、课后作业
1.回家后根据故事内容写下自己的感想。
2.做一个和故事内容相关的手工制作。
以上是部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》的优质教案，希望能帮助学生在语文学习中更好地体验和理解故事的魅力。
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第一单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材解释
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。
教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法
教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备
提前放置在办公室的一本书。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
(板书：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。
)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。
)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。
实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。
现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。
)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思。