新版苏教版小学二年级数学第五单元教案
第五单元厘米和米单元教材分析：小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。
常用的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米，本单元只教学厘米和米。
这是因为二年级学生的身边，许多物体的长度用厘米或米计量，他们暂时还没有能力用千米为单位计量较长的长度，或者用毫米为单位进行比较精密的测量。
五个常用的长度单位中，厘米和米适合低年级学生学习。
本单元认识厘米和米，要知道1厘米、1米的实际长度，初步建立1厘米和1米的长度观念，能够用这两个单位计量线段的长度，测量物体边的长度。
单元教学目标：1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2.结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
3.使学生联系具体情境认识厘米和米，建立初步的1厘米和1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段和物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段，进一步发展空间观念。
4.使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
单元教学重、难点：重点：认识线段，初步感知线段的本质特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。
难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念；测量个估计线段或物体的长度。
课时安排：总 5 课时第一课时认识线段教学内容：课本第第59-60页。
教学目标：1.经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
2.培养初步的实践能力的想像力，感受生活与数学的密切联系。
教学重、难点：让学生初步认识线段。
教学设计二次备课及设计理念一、认识线段1.要求学生取出准备好的毛线，随意地放在课桌上。
提问：你有什么发现吗？讲述：我们把这两手间的这一段叫做“线段”。
（板书：线段）你能说说线段有什么特点吗？（学生确认是直的）2.画出一条线段。
提问：看看线段还有什么特点？学生发现两头有两个点。
说明：我们两手掐住了毛线的两头，两头也叫两端，两头的点叫做端点，线段有两个端点。
指名完整地说说线段有什么特点。
3.说一说下面哪些是线段。
（想想做做第1题）4.学生用手摸一摸直尺、课本的每条边，感受线段。
5.教师示范折纸，打开后让学生看一看，折痕就是一条线段。
提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比它短的呢？学生在小组里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。
二、画线段1.学生动手利用一些工具试着画一条线段。
2.交流画线段的工具和画线段的方法、步骤。
3.看书上第59页，了解画线段的工具，说说还能用什么工具。
三、组织练习1.“想想做做”第2题同桌合作，数一数，填一填。
2.画连接两点的线段。
教师在黑板上点两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段。
这样的线段能画几条？指名到黑板上画一画，其他学生自己在纸上依照着画线段，再在班内讨论刚才提出的问题。
3.“想想做做”第4题提问：“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜猜画成是什么图形？学生先猜一猜，然后画一画进行验证。
4.“想想做做”第5题学生独立画一画、数一数，交流时演示数的方法。
四、课堂总结今天我们学习了新知识，你能给大家介绍一下吗？板书设计：教学反思：第二课时认识厘米教学内容：课本第61-63页教学目标1.经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法；会画规定长度的线段。
2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念。
教、学具准备：米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长7厘米的纸条。
教学重、难点：建立1厘米的长度概念。
教学设计二次备课及设计理念一、引入新课谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，如果我们要想知道课桌面有多长怎么办？你们量量看。
说说自己是怎么量的。
讨论：怎么样量更好些呢？（用尺量）认识尺上的一个新朋友——厘米（板书课题：厘米）二、教学新课1.认识厘米（1）学生看直尺，说说看到了什么。
（2）介绍刻度线和1厘米，请学生在自己的尺上找出1厘米给同桌看一看。
（3）用两个手指比画1厘米有多长。
2.学习量长度（1）拿出课前发放的纸条，用厘米作单位量一量物体的长度。
先在小组内商量怎样量，再动手。
（2）交流是怎样量的。
（3）讨论：哪种方法正确？哪一种方法更好些？（4）小结：我们把刻度线0对齐纸条的一端，再看纸条的另一端对着几厘米刻度线，纸条就是几厘米，这方法既正确又简便。
（5）完成书上第62页，书上的蜡笔是几厘米，线段是几厘米，把它填写在书上。
3.练习量长度（1）做“想想做做”第1题。
指名说一说哪一种量法对，其他量法错在哪里？（2）做“想想做做”第2题。
量一量每条线段各多长，长多少厘米？（3）做“想想做做”第3题。
先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这两条线段都接近几厘米？你认为可以怎样说？（大约8厘米）（4）量一量学习用品、手掌、一拃的长度。
（5）“想想做做”第5、6题。
量好后填在书上。
学生独立作业，同桌互相检查。
4.画线段学生在本子上画一画7厘米长的线段，请一名学生在投影仪上示范，说说是怎样画的。
讨论：你喜欢哪种方法？再用自己喜欢的方法画一条长7厘米的线段。
三、全课总结。
今天这节课你学会了什么？你对这节课的什么内容最感兴趣？你打算用所学的知识去做些什么？板书设计：教学反思：第三课时认识米教学内容：课本第64-65页教学目标：初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
教学重、难点：初步认识长度单位米，知道1米=100厘米。
教学设计二次备课及设计理念一、复习引入1.量比较短的物体的长度，通常用（）作单位。
1厘米大约有多长，哪些物品的长度大约是1厘米？2.量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米。
3.量比较短的物体的长度，我们可以用厘米作单位，但如果要你量教室、操场这些较大物体的长度，还用厘米作单位，你觉得怎样？这时就要用比厘米大的长度单位——米。
今天我们就来认识它。
（板书课题）。
二、自主探究1.认识长度单位“米”。
（1）1米大约有多长呢？（出示米尺）它的长度正好是1米。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔等的长度，进一步认识、体验1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
仔细观察米尺，看一看1米是多少厘米。
自由汇报，教师相机板书：1米=100厘米读一读，看一看，记一记。
2.教学试一试。
（1）第1题：用米尺量黑板的长。
①请两名学生合作用米尺量黑板的长，其佘同学注意观察。
②你认为他们俩量得对吧，在量的时候要注意什么？③小结：量物体的时候，应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（2）量一量教室四条边的长度。
三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。
学生互相说说。
2.完成“想想做做”第2题。
3.完成“想想做做”第3题。
先估计，再测量4.完成“想想做做”第4题。
同桌合作完成，提醒注意测量的方法。
5.完成“想想做做”第5.6.题。
独立完成后交流思考过程。
6.一个桥洞高3米，一辆车高5米，能通过吗？为什么？一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？板书设计：教学反思：第四课时练习十教学内容：课本第66-67页教学目标1. 通过练习，让学生进一步认识线段，认识长度单位厘米和米，掌握测量物体长度的方法。
2.使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：培养厘米和米的空间观念，掌握测量物体长度的方法。
教学设计二次备课及设计理念一、复习引入1.量比较短的物体的长度，通常用（）作单位。
1厘米大约有多长，哪些物品的长度大约是1厘米？2.量比较长的物体的长度，通常用（）作单位。
1米大约有多长，哪些物品的长度大约是1米？3.今天我们就来完成练习十（板题）。
二、指导练习1.完成练习十第1题。
学生结合生活经验做出选择，集体核对。
2.完成练习十第2题。
学生独立练习，交流思路。
3.完成练习十第3题。
先估计哪条线长，在量一量，验证估计的准不准。
4.完成练习十第4.5题。
学生独立练习，交流思路。
5.完成练习十第6题。
学生填空后，说明理由。
6.完成练习十第7题。
先估计，再测量.测量后将结果与估计进行对照。
看看估计的准不准。
7.完成练习十“动手做”。
（1）准备一张长方形纸，，学生独立完成测量和填空。
（2）交流比较得出怎样折，折痕最长。
三、课堂小结通过练习你有什么收获？板书设计：教学反思：第五课时我们身上的“尺”教学内容：课本第68-69页教学目标：1.使学生经历认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。
2.使学生在自主测量，合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。
教学重、难点：认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量。
教学设计二次备课及设计理念一、认识“身体尺”1．我们已经认识了长度单位厘米和米，并会用厘米和米作单位测量物体。
那你会测量自己的一拃，一庹，一步，一脚的长度吗？2 . 观察图分别说说一步的长，一脚的长表示什么？3. 指导讲明怎样进行测量，分小组活动测量。
量出各自一拃，一庹，一步，一脚的长，并完成填表。
4. 告诉学生一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺“。
按照你的一拃，，一步，一脚的长，1米大约有几拃？大约有几步？大约有及脚长？二、用“身体尺”量1. 讨论量课桌的长，黑板的长，教室的长，应分别选择哪种“身体尺”，2. 在教室或校园里选择一些物体，用身体上的“尺“量出它的长度。
3. 交流你选择了那种物体测量，它的测量结果是多少？三、全课总结1.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？2.学生分组合作测量后，汇报测量结果。
3.介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。
板书设计：教学反思：。
苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案
苏教版二年级上册数学第五单元第1课《认识线段》教案一. 教材分析《认识线段》是苏教版二年级上册数学第五单元第1课的内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材通过生活中的实例，引导学生发现线段的特点，并用线段表示，进一步感知线段在生活中的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，生活中也接触过一些线段。
但他们对线段的定义和表示方法还不够了解，需要通过实践活动来进一步感知和理解。
学生在学习本节课的内容时，应具备基本的画图工具，如直尺、圆规等。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2.培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重难点：认识线段的特点，掌握线段的表示方法。
2.难点：用直尺和圆规画线段，并进行测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现线段的特点，感知线段在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手画线段、测量线段，培养学生的动手操作能力。
3.交流分享法：鼓励学生相互交流学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、圆规、绳子、课件等。
2.学具：每人一套画图工具（直尺、圆规、铅笔、橡皮等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的线段实例，如尺子、绳子等，引导学生发现这些实例都有共同的特点。
提问：你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）讲解线段的定义，让学生明白线段是有两个端点、有限长的。
并用课件展示线段的表示方法，如箭头、小圆点等。
同时，引导学生注意线段的表示方法在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行线段画图实践活动。
每组用直尺和圆规画出一条线段，并测量线段的长度。
在画图过程中，引导学生注意线段的特点，如端点、长度等。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
(教学设计)第五单元 认识厘米-二年级数学上册 (苏教版)
教学设计第五单元：认识厘米-二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够正确使用厘米进行长度计量；2.能够识别和运用厘米符号；3.能够在实际生活中运用厘米进行测量。
二、教学重点1.厘米的概念和符号；2.厘米的测量方法。
三、教学难点1.学生对厘米的概念的理解；2.学生在测量时的顺序和策略。
四、教学方法1.授课、讲解法；2.组织实践活动的体验式教学法；3.互动讨论法；4.贴近生活的情景模拟法。
五、教学过程1.引入引导学生从自己平时的生活中，感性认知长度的测量和日常生活中的长度用具，如尺子、线、绳索等。
2.观察探究1.让学生观察各种不同长度的物品，并用尺子依次测量。
2.学生在教师引导下，逐一记录各物品的长度数据，并掌握读数的方法。
3.让学生围绕物品长度进行分类比较，认识长度的大小顺序。
3.概念讲解1.通过翻阅教材和词典，介绍厘米的概念，掌握标志符号及使用方法。
2.给学生以实物为例，由教师介绍如何使用厘米来进行长度的测量，并具体准确地讲解如何读取厘米尺上的数值。
4.实践演练1.在课后布置家庭作业，让学生利用尺子和厘米尺，测量家中的各种物品的长度，并设定一定的要求和标准，要求学生能够自主完成。
2.课堂上，按照教师设计好的顺序，组织学生进行各种形式的实践教学，如小组合作测量，个人测量、情景模拟、情景应用等。
3.让学生在实践中掌握如何使用厘米尺进行测量，并在实践中不断发现测量的误差和改正方法，促使学生在实践中逐渐提高测量的准确度和细心程度。
5.检查验收1.教师通过日常观察、课堂测验等形式，及时对学生的学习成果进行检查和反馈。
2.在检查中，教师重点关注学生掌握的知识点和测量方法的准确性，以及是否能够在实际生活中将所学知识运用到实践中。
六、教学评价评价学生的学习成果，包括对厘米的概念理解程度、使用符号和尺子测量的能力等方面。
同时评价学生在实践中的操作技能和判断能力。
七、教学反思根据学生的表现和学习成果，及时调整教学方法和策略，以达到最优化的教学效果。
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到线段的存在，从而引出线段的概念，并通过实践活动，让学生深入理解线段的特征。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们在生活中也见过各种各样的线段，对于线段有一定的认识。
但学生对于线段的定义和特点可能还不够清晰，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点。
2.学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达的能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握线段的特点和测量方法。
六. 教学准备1.准备直尺、线段模型等教具。
2.准备线段测量游戏道具。
3.准备课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段。
提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。
然后进行线段测量实践活动，教师示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行线段测量实践活动，每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。
4. 巩固（5分钟）教师线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。
比赛结束后，教师提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教学设计
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》的内容包括了对线段的概念、特点和基本的测量方法的学习。
通过本节课的学习，学生能够理解线段的含义，掌握线段的测量方法，并能够运用线段解决一些简单的问题。
教材通过生动的图片和实际的生活情境，引导学生认识和理解线段，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对于生活中的事物充满好奇，善于发现和探索。
但是，他们对线段的概念和特点可能还不太理解，需要通过实际的操作和观察来加深理解。
此外，学生的数学基础不同，有的可能对测量工具的使用还不够熟练，需要在课堂上给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解线段的概念，掌握线段的测量方法，能够正确地测量线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作和实践，学生能够加深对线段的理解，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解线段的概念，掌握线段的测量方法。
2.难点：学生能够正确地测量线段的长度，并能够运用线段解决一些简单的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活情境，引导学生认识和理解线段。
2.观察法：通过观察图片和实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。
3.互助学习法：学生之间相互合作，共同完成测量线段的任务。
六. 教学准备1.教具：线段模型、测量工具、图片等。
2.学具：测量工具、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如尺子、绳子等，引导学生观察并提问：“你们知道这些都是什么吗？它们有什么特点？”让学生初步接触线段的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，向学生介绍线段的含义和特点，如线段有两个端点，有限长等。
同时，教师进行讲解，让学生理解线段的测量方法，如用尺子测量线段的长度。
苏教版二年级数学上册第五单元4《练习十》教案
苏教版二年级数学上册第五单元4《练习十》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元4《练习十》主要让学生通过各种实际的例子，进一步理解和掌握100以内的加减法的运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内的加减法运算，但对一些复杂的情景可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，让学生在练习中进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地完成100以内的加减法运算，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法：通过实际的例子，让学生掌握加减法的运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与课堂、主动思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地完成100以内的加减法运算。
2.教学难点：对一些复杂情景的判断和运算，以及运算速度和准确性的提高。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学道具和课件。
2.学生准备：提前预习教材内容，了解加减法的运算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考和回答，引出本节课的内容——100以内的加减法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件或实物展示，呈现一些生活中的实际例子，如购物、分水果等，让学生观察和思考，引导学生发现加减法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在游戏中练习加减法运算，如“抓手指”、“快乐的小鸟”等。
苏教版小学二年级上册数学教案(SJ) 第五单元 五 厘米和米
五厘米和米,本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。
本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。
例如，在教学认识线段时，教师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。
对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。
因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3．注重估测能力的培养。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。
因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
)第1课时认识线段教材第59页例1及相关练习。
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。
3．能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段的条数。
重点：认识线段的特征，学会画线段。
难点：学会画线段的方法。
毛线、直尺、正方形纸、课件。
课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。
师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。
)师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。
教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发现它变直了。
师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。
这就是我们今天要研究的问题。
1．感知线段的特征。
师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。
苏教版 小学二年级上册数学教案 第五单元新版
教学内容认识线段课型新授教学目标1．让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段；2．通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段3．培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点用直观、描述方式认识线段的特征。
教学难点教学准备直尺、各种直的，弯的实物。
教学过程教学步骤教师活动学生活动个人调整一、初步认识线段。
二、教学一、初步认识线段。
1、提问：这根线是直的吗？找一找：这个线有几头？说明：这两头也叫两端。
（板书）。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。
这节课我们就来认识线段。
（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？5、请学生将拉紧的线竖起来，提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松，提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、提问：是不是直的？两个端点在哪里？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
不是，是弯的两头学生齐读。
直了线段是直的，桌上的白线是弯曲的请学生摸一摸课桌的边，再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？画线段。
三、巩固练习。
四、总结。
1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？2、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。
用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。
当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。
二年级数学上册苏教版第五单元第4课《练习十》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第4课《练习十》教案一. 教材分析《练习十》是苏教版二年级数学上册第五单元第4课的内容，主要是让学生通过实际的练习，掌握100以内数的加减法的计算方法，进一步巩固学生对数的认识，提高学生的计算能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的计算能力，但是对于加减法的计算方法可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，引导学生通过实际的练习，掌握加减法的计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际的练习，掌握100以内数的加减法的计算方法。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生的计算能力，培养学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内数的加减法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生通过实际的练习，掌握加减法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备练习题，包括加减法的计算题目。
2.准备计算工具，如算盘、计算器等。
3.准备教学课件，包括图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示一些图片，让学生观察图片，找出其中的数学信息，然后引导学生进行加减法的计算。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生进行实际的计算操作，教师巡回指导，帮助学生解决计算过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师通过一些游戏，让学生在游戏中巩固加减法的计算方法。
5.拓展（10分钟）教师通过一些有趣的题目，引导学生进行思考，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生明确本节课的学习目标。
(最新苏教版二年级数学上册)第五单元教案
第五单元口诀求商教材简析：本单元教学用1～6的乘法口诀求商。
学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作寻找得数，而是用口算求商。
教材只编排一道例题，着重教学用口诀求商的思考方法。
为了便于学生掌握方法、形成技能，“想想做做”把口诀求商的教学分成两段编排，第1～5题，被除数为12以内数的除法；第6～9题，被除数是比12大的数的除法。
练习五是全单元的综合练习，以除法口算为主，适当穿插乘法内容，起组织新的认知结构的作用。
教材还编排了许多解决实际问题的内容，引导学生及时应用学到的数学知识。
教材安排有以下特点：1、解决问题的过程中学习用口诀求商。
学习计算首先是解决问题的需要。
2、引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
3、努力创设有利于学生探索交流的空间。
教学目标:1、使学生主动参与探索表内除法计算方法的活动，理解并掌握用乘法求商的方法，能逐步熟练地用1-6的乘法口诀计算。
2、初步理解除法的含义，知道平均分用除法算的基础上分析、解决一些简单的实际问题，进一步培养分析、解决简单实际问题的能力。
3、使学生在与同学合作、交流的过程中，感受数学方法的合理性，获得一些成功的乐趣，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：运用2-6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。
课时安排：4课时。
1、用乘法口诀求商（一）教学内容：第42-43页教学目标：1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解。
教学重点：怎样计算除法。
教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
教学准备：光盘。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小朋友们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看！看图，教师提出问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？二、合作学习，探究新知1、教学例题（1）列算式提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（学生回答，教师板书）（2）想办法求商提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？学生独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。