转化初中英语学困生的对策论文
浅谈转化初中英语学困生的对策
摘要：英语作为相互交往的语言，作用很大。
对于中学生来说，学好英语尤其重要。
由于英语这门学科不是中国的母语，所以对于大部分中学生来说学起来有很大难度。
我们英语教师就面临着怎样转化英语学困生这样一个大难题。
关键词：初中英语学困生转化对策
初中是英语学习的重要阶段，每个学生最初接触英语总是充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在初中英语教学中也是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。
如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。
笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生作了一些尝试和探索。
一、接受学困生，建立融洽的师生关系
爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表
现的机会，让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
二、引导学生树立明确的学习目标，构建学好英语的信心
首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。
只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。
所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。
其次，教师引导学生构建学好英语的信心。
信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。
教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。
同
时，教师要用好评价方式，积极鼓励学生的自信心。
对于学困生回答问题出现的错误，教师不要一味指责学困生或者用惩罚性措施来强迫他们学习，更不能与优等生对比，伤害他们的自尊心。
教师要针对不同的学生采取不同的态度和评价标准，对于学困生，哪怕是能把单词拼写正确，教师都要给予肯定和表扬，鼓励学困生再接再厉，一步一个脚印地前进。
三、结对学习，共同进步
结对符合“合作学习”理念，又符合青少年心理特征。
结对学习，以优带困，既克服了教师无法对学困生面面俱到的弱点，又增强了提优补差的效果。
首先，他们可以自主选择，双向选择自己的搭档。
一个优生带一个学困生，我负责帮助他们协调。
这样，不管是优生还是学困生，都很乐意接受这样的组合，因为这是他们自己的选择，有利于这项工作长期有效地进行下去。
其次，我每天给他们布置一定的英语任务，但是量不多，或是默写，或是朗读背诵。
优生负责监督辅导，并用小本子记录每天的学习情况，学习任务做到“次次清”、“周周清”。
再次，我每周一查，要是学困生有进步，不论大小，和优生一同受表扬。
这项活动贵在坚持，包括老师，也必须坚持检查。
四、强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌申斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
”英语教师要强化学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。
由于学困生自制力差，上课老是
走神。
为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思。
比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说i am tall，在指着中间个头的学困生说i am taller，最后指着个头高的学困生说i am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。
不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。
五、要学困生独立完成作业
作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能。
而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。
作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。
对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
六、争取学困生家长的积极配合
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，很难完成学习任务。
而家长和老师的目标都是一致的，教师可以通过开家长会、家访、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。
教师特别要注意方式方法，要让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视和培养，进而得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力。
因此，笔
者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访或家长网校常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。
这对学困生成绩的提高起到了很大的作用。
学困生转化是一个艰巨而长期的过程。
在这个过程中，教师要用爱去滋润他们，用科学的方法引导他们，锲而不舍，总有一天，铁棒也能磨成针。
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[m].南宁：广西教育出版社，2007.
[2]刘育新.浅谈如何帮学困生学好初中英语[j].中国校外教育，2012.。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在The phenomenon of students with learning difficulties is common in middle schools. These students often struggle to keep up with their peers academically, leading to lower grades and a lack of understanding of the subject matter. Many factors can contribute to a student becoming a "学困生", including learning disabilities, lack of support at home, ineffective study habits, and problems within the school system.1.2 初中英语学困生的特点1. 学习动力不足：初中生在学习英语时往往缺乏必要的学习动力，对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些学困生在小学阶段对英语基础知识没有扎实掌握，导致在初中阶段难以跟上课程进度，形成学习困难。
3. 学习态度消极：部分学困生对英语学习持消极态度，对学习目标和要求缺乏清晰认识，容易受到外界干扰而产生学习倦怠。
4. 学习方法不当：学困生在学习英语时常常缺乏科学有效的学习方法，难以有效掌握英语知识和技能，导致学习成绩不理想。
5. 自控能力弱：初中英语学困生通常缺乏自我管理和自我调节的能力，容易受到外界因素影响而产生学习困难。
这些特点使得初中英语学困生在学习过程中面临着一系列的困难和挑战，需要采取相应的对策来帮助他们提升学习效果和提高学习兴趣。
2. 正文2.1 学困生成因分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能，从而导致学习成绩低下的学生。
浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文
浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文在初中英语教学中，如何做好差生的转化工作，使他们树立信心，克服困难，最终达到成功的彼岸，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题。
笔者在十多年的实际教学中积累了一些经验，下面就自己的做法和研究谈一些体会。
一、与差生和谐共处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们敢于开口讲英语由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。
我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。
教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。
对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。
差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’syourname?”“Howoldareyou?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！”“Verygood！”“Welldone！”“Goodjob！”之类的词。
我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。
这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。
二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。
学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。
在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。
比如，讲现在进行时和begoingto句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。
”又如，教“afew”和“alittle”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。
初中英语教学中学困生的转化策略探讨
初中英语教学中学困生的转化策略探讨初中英语教学中，总会遇到一些学困生，他们在英语学习中进展缓慢，成绩不理想，甚至出现了厌学现象。
如何帮助这些学困生转化自己的学习状态，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中学困生的转化策略，希望对广大英语教师有所帮助。
我们需要了解学困生的成因。
学困生之所以成为学困生，往往不是因为他们缺乏智力，而是因为在学习方法、学习态度、学习习惯等方面存在问题。
有的学困生学习态度消极，对英语学习没有兴趣；有的学困生学习方法不科学，不知道如何有效地记忆单词和语法知识；有的学困生学习习惯不好，经常拖延作业或者不按时复习。
针对这些问题，我们需要有针对性地制定转化策略。
针对学困生的学习态度和兴趣问题，我们可以采取以下策略。
激发学困生学习英语的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动和案例教学，让学困生感受到英语学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
及时发现并解决学困生学习中的问题，通过与学困生进行个别沟通，了解他们的学习困难所在，有针对性地帮助他们解决问题，增强他们的学习信心。
鼓励学困生参加有关英语的课外活动，如英语角、英语比赛等，提高他们的英语综合能力和学习兴趣。
针对学困生的学习方法问题，我们可以采取以下策略。
帮助学困生建立科学的学习方法，教会他们如何有效地记忆单词和语法知识，如何进行听、说、读、写的全方位训练，培养他们的语言综合能力。
教师可以为学困生制定个性化的学习计划，指导他们合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
鼓励学困生多进行自主学习，通过阅读英语书籍、参加英语角等方式，加强英语的学习，提高学习效果。
针对学困生的学习习惯问题，我们可以采取以下策略。
教师可以在教学中加强学困生的自律意识，要求他们按时完成作业，按时复习知识，养成良好的学习习惯。
教师可以和家长进行沟通，让家长配合学校的教育，监督学困生的学习情况，共同关注学困生的学习习惯问题。
为学困生提供必要的学习资源和帮助，如提供学习资料、辅导学习方法等，帮助他们改善学习习惯，提高学习效果。
英语教学中怎样转化初中学困生论文
英语教学中如何转化初中学困生的策略笔者从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。
怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
要达到转化学困生这一目的，英语教师首先必须分析形成“学困生”的原因，才能找到相应的转化途径。
在这方面笔者摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、学困生形成的原因学困生是指品德和成绩停滞的学生。
由于受遗传、环境、教育、自身主观能力性等因素的影响，在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别差异。
因而在教育教学过程中，学生自然分化为优、良、中、差各类参差不齐的群体。
学困生形成的原因是多方面的，其中既有学生自身因素，也有社会和家庭因素，同时还有教育工作的失误[2]。
学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当。
随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
其中学困生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。
因此，在英语教学过程中，对激发学困生的学习兴趣、动力及策略的进一步研究是十分必要的[1]。
二、解决学困生的可行策略1、情感策略入手学困生进入中学时，小学一年级就开始学习英语。
在小学考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
笔者便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短笔者们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
并以掌握学困生心理，建立好师生感情，情感策略具体如下：（1）对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉笔者们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
多次找他们的父母交谈，不要因为双方离异，不负责任，不管孩子。
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）初中英语学困生转化措施方案篇1由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。
在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。
分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。
一、初中英语学困生的形成原因1 基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。
更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。
2 没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
3 中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。
这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。
4 步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。
没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。
二、转化初中英语学困生的重要性1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。
初中英语学困生转化论文
探析初中英语学困生的转化摘要：文章对所教学班级的学困生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的英语学习动机和兴趣，实施因材施教和加强辅导等相应的补差措施，加强他们的学法指导，培养他们良好的学习习惯，运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，以实现学困生的转化。
关键词：学困生学习现状转化策略学困生是广大教育工作者最头痛的教育对象，提高学困生成绩是最难攻克的难关。
因此，在英语教学过程中，分析了解学困生学习英语的现状及困难，研究转化学困生的策略是每个教师应尽的责任。
一、学困生学习英语的现状及困难1、学习目的不明确，缺乏学习动机部分学生没有学好英语的使命感，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，这一现象在大多数的学困生中普遍存在。
2、缺乏学习英语的兴趣初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，知识涉及面的增广，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，最终积重难返，学习成绩节节下降，失去了学习兴趣。
3、英语基础差，对学习失去信心有的学生因为小学基础差，成绩跟不上，从而对学习失去信心，学习能力逐减，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
4、缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯科学的学习方法起到“事半功倍”的效果，良好的学习习惯的形成对学习起着推动作用，而学困生往往缺少的正是这一点。
5、缺乏小组合作意识和技能新课改下的教学理念主张以学生为本，要求学生学会小组合作学习，实现师生互动、生生互动的交际目的，而学困生根本不会小组合作学习。
二、转化英语学困生的策略（一）明确学习目的和重要性，激发学英语的动机为了使学生明确学英语的目的，认识到学英语的重要性，我从个人理想、前途等方面入手，力图使他们意识到：学好英语是时代赋予他们的责任，也是将来事业成功的重要因素，使他们产生学好英语的迫切感，从而激励他们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
（二）激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心1、强化兴趣刺激物一个英语学习者在英语学习中，只有明确并能实现自己的学习目的，使良好的兴趣得到强化，结果得到反馈，才能使兴趣稳定持久。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施初中学困生的转化,历来为广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。
下面是店铺整理初中英语学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
初中英语学困生的成因调查及转化对策研究论文设计
本文共分六个部分：第一部分是引言，主要介绍了研究背景、研究目的、意义和论文的基本框架。第二部分是本文的文献综述，主要介绍了国内外学困生及英语学困生研究的历史、现状以及相关理论基础，同时指出迄今为止研究获得的成就和依然存在的问题，为本调查研究做好准备。第三部分为本文的研究设计，主要描述了初中英语学困生的成因调查研究的设计方案与实施过程。第四部分为本文的研究结果分析，主要针对初中英语学困生的成因调查结果予以分析与讨论，并从内在因素和外在因素两大方面来分析。第五部分为本文的转化策略，通过总结英语学困生的成因及现状，提出了相应的转化策略。第六部分为本文的结语，总结了本研究的主要发现，提出了本研究的局限性以及研究展望。
This thesis willmade upof six chapters. Chapter one is the introduction. This chapter will be explained the background and questions, the purpose and significance of this study. And then it will summarized the essential framework of this study. Chapter two is the literature review. This chapter will be described the definition oftheunderachiever of English and elaborated the relevant theoretical basis as well as the related research, laying a solid foundation of this study. Chapter three is the investigation and study oftheunderachiever of English. This chapter will be described the design scheme of the cause of the underachiever’ English study and implementation process in junior middle school. Chapter four is the results and analysis of the investigation and study. This chapter will be focused on the analysis of the following two aspects. The first part is the internal factor. The second part is the external factor. Chapter five is the solutions. This chapter will be sum up the cause of the underachievers of English and the present situation, proposed the transformation strategies. Chapter six is the conclusion. Main findings will be summarized in this chapter as well as the limitations and the suggestions for the future research.
英语学困生成因分析与转化策略[论文]
英语学困生成因分析与转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
笔者任教的学校是一所普通中学，每班均有百分之三十左右的英语学困生，平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性的作业等方法来帮助他们，效果也不甚理想，没有从根本上解决问题。
一、英语早期学困生的成因分析1.社会与家庭的认识。
社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。
如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。
家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。
有些学生的父母关系不和，子女教养不够，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。
有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。
这给学校的教育带来了一定的难度。
2.对小学英语课的认识。
在小学还没有完全开设英语课，有的即使开设也是形同虚设，为了升学，教师舍不得把时间浪费在“副科”上。
另一方面，小学缺乏专职的英语教师，上英语课也是为了应付。
这样导致学生在小学时就对英语有疏远感。
有的甚至认为“我又不出国，学不学英语无所谓”。
因此，对于农村七年级学生来说，几乎无英语基础可言。
3.教师对学困生的认识。
中考是衡量教学的重要标准，学校教育被简单化为教学、升学。
教师把精力主要集中在少数学习优等生上，放松甚至放弃对学困生的教育。
农村学校一般每班有五六十人，教学中不利于师生的交流，以及信息的反馈，教师很难照顾到每个学生，导致有的学生被“遗忘”。
特别是学困生，有时候教师不注意控制自己的情绪，迁怒、急躁，训斥，甚至说出侮辱人格和伤害自尊心的语言；时时向家长及班主任告状，时常有“恨铁不成钢”的抱怨。
浅谈初中英语学困生的转化措施
浅谈初中英语学困生的转化措施摘要：本文主要揭示了初中英语学困生扭转的困境，并提出了初中英语学困生扭转的有效策略，希望能够给相关教学人员提供一些帮助和启示，使英语学困生能够得到高效转化，促进他们的全面发展。
关键词：初中英语；学困生；转化措施随随着新课改的不断实施，教育部对初中英语教学越来越关注，并且对学生的要求也是越来越高。
如果在初中阶段学生就无法学好英语，那么将对学生今后的发展有很大的阻碍。
所以，教师一定要重视学困生的英语学习，并且利用新型教学手段引导他们走出这个困境，提高他们的英语学习水平，进一步促进初中英语教学的整体质量提升。
一、引发学习动机一名中学英语教师在走进课堂之前，一定要先深入研究英语课程标准，在准确把握课程标准的基础上，向学生提出初中英语课程标准确立的总目标，引发学生的学习动机。
教师要根据实际情况提出合理的目标，切忌不切实际，不合学情。
如果提出的目标过高，学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心;如果提出的目标过低，学生会因过于简单，缺乏挑战性，而感到索然无趣。
例如，初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握，只要求学生能理解，不要求掌握。
如果要求学生掌握，学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。
因此，合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。
例如，“Hello”一课学习中，作为英语交流最基本的打招呼学习课程，让学生之间相互练习，并要求学生在课后及生活中尝试用英语打招呼。
通过不断的练习与思考，提升学生的英语应用能力，在学生练习之后无论练习效果如何，都应及时给予鼓励，当练习中出现问题时，也应指正学生错误，让学生能够远离误区。
当学生潜能得到发挥，打破内向害羞导致的隔阂，才能提升学生的学习主动性，改善学困生问题。
二、解决知识障碍学困生学不好英语的知识障碍主要表现在两个方面：一方面是转换不利，即对从汉语到英语的语言转换过程不适应2，有些学生则根本没有转换过来，一直在用汉语思维、汉语规律学习英语，效果自然是事倍功半；另一方面是消化不良，即对当天所学的英语知识不能在课下进行有效复习、梳理和巩固，缺乏自我消化能力，再加上电脑、手机、电视、游戏机的引诱，学生的精力不足，时间一久，就形成了“呆账、坏账”，成为英语学习路上的“绊脚石”，使学困生心有余而力不足，只能望而兴叹。