浅谈职高计算机课堂教学 徐淑芳
刍议如何搞好职高计算机教学
摘要院搞好职高计算机教学的关键是充分把握好计算机学科与职业教育的特点袁对职业高中学生实际与定位给予足够的重视袁在此基础上灵活运用教学方法袁无论是计算机理论学习还是上机操作袁教师都应让学生在探索中主动获得新知袁进而培养学生的钻研精神和创新能力遥关键词院职业高中曰计算机曰专业教学当今时代是信息时代，是网络时代，计算机已成了现代人们的必备技能之一。作为一名职高计算机专业的教师，不仅有改进并完善计算机专业教学方法的任务，也有搞好职高计算机教学的义务，有培养出更多高素质计算机人才的责任。1充分认识计算机职业教育的特点职业教育以培养拥有坚强意志、良好的竞争意识、一定抗挫能力和高道德高水平的计算机人才为目标，要让学生凭借扎实的计算机知识和优良的专业技能迈入高一级学府，或走向社会，成为能够经受市场筛选和检验的合格人才。要实现这一教学目标，教师在教学中就应该着眼于社会需求，不断调整和更新自己的教学方案，让学生清楚职业教育的特点，以“锻炼自己、提高自己”为教学指导思想，灵活运用教学方式，充分调动学生的主观能动性，并根据学生的特长与喜好进行分类，让学生扎实计算机知识，逐步强化计算机技能，为自己将来的学习和工作奠定良好的基础。2明了职高计算机专业学生的定位职高大部分学生在基础教育阶段因缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法而落伍，但他们并不是一无是处。职高大部分学生头脑灵活，接受能力强，思维活跃，并且善于动手。教师在计算机教学过程中，一定要清楚职高学生的定位，并实施相应的教育措施。尤其要为学生分析当今时代的发展趋势，讲解学习计算机的优势，并制定相应的教学措施，从最基础的知识讲起，让学生对计算机知识的学习更系统，多帮助他们树立学习信心，肯定他们的学习。3提升计算机理论教学的趣味性3.1寻找学生感兴趣的切入点。激发学生兴趣的教学，会收到事半功倍的效果，这对学生思维的培养和创新能力的提高也是有很大促进作用的。因此计算机教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，来激发学生的创新意识，因为学生一旦有了创新的意识，他们才会去主动发现、体验专业知识的应用，才敢于突破自己知识的局限，在实践中进行创新。因此，教师要鼓励学生敢于说出自己的想法，及时对学生给予肯定。一旦学生品尝到了成功的滋味，他们对计算机专业学习更会乐此不疲，不知不觉中就萌生了新的感悟和体会，就逐步拥有了创新的意识。3.2选择恰当的教学方法。理论教学是计算机教学必不可少的重要内容之一，没有扎实的理论基础，计算机学习是站不脚的。但面对较为枯燥的计算机学科理论教学，教师应采用新颖的教学方法，使之变得更加形象、生动、易懂。比喻法是最为常见的一种教学方法，它可以借助打比方，使抽象的理论更加通俗易懂。但是比喻法的运用一定要贴切，要合乎实际，否则会弄巧成拙。除了比喻教学法，还有演示法和任务驱动法等，这些方法更直观，贴近生活实际，当学生意识到计算机理论知识与生活密切相关时，他们会更加积极主动。例如在讲解EXCEL制表时，教师若只单一地讲解其制作方法，学生便会觉得乏味，相反教师若有效结合学生最为熟悉的课程表进行讲解，学生就会觉得有趣。3.3抓好计算机上机教学。计算机上机教学相比于理论教学更受学生欢迎，因此教师应抓好计算机上机教学，让学生通过实操练习巩固所学理论知识。值得注意的是，教师在进行计算机上机教学时，要有统一的规划与指导，否则，“放羊式”教学是很难提高计算机教学效率的。教师应该根据理论教学内容制定每节上机课的具体操作任务，让学生进行限时训练，或以小组竞赛的形式完成学习任务。期间，一定要做好巡回指导，对学生上机过程中所出现的问题要及时给予指导，对于一些共性的问题，要进行集中讲解，以更好地激发学生的求知欲。总之，若想搞好职高计算机教学，教师应首先对计算机职业教育的特点有一个充分的认识，与此同时要明了职高计算机专业学生的定位，灵活运用教学方法，让计算机教学过程盎然有趣，以此唤起学生学习计算机知识的主动性，进而去培养职高学生的钻研和勇于创新的精神。参考文献[1]王琪.浅谈如何提高职业教育计算机教学的有效性
浅谈高职院校计算机教学改进措施
浅谈高职院校计算机教学改进措施1. 引言1.1 高职院校计算机教学现状随着信息技术的飞速发展，计算机教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。
目前高职院校计算机教学存在一些问题和挑战。
一些学校的计算机教学资源有限，设备老化，不能满足教学需求。
一些教师教学水平和教学理念存在滞后现象，无法有效地引导学生学习。
传统的计算机教学模式过于注重理论知识，缺乏实践性教学内容，使学生难以将所学知识应用于实际工作中。
教学评估体系不够完善，无法客观评价教学质量和学生学习效果。
高职院校计算机教学现状亟待改进，以适应信息技术快速发展的需求和社会对高素质人才的需求。
1.2 教学改进的必要性教学改进的必要性在高职院校计算机教学中显得尤为重要。
随着科技的飞速发展，计算机领域的知识更新换代迅速，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。
教学改进成为了迫在眉睫的任务。
教学改进可以帮助提高学生的学习效果和质量。
通过引入新的教学方式和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而使他们更好地掌握知识和技能。
教学改进可以促进教师的专业发展和提高教学质量。
通过提升教师的教学水平和专业能力，他们能够更好地应对计算机教学领域的挑战，为学生提供更加优质的教学服务。
教学改进还可以促进高职院校计算机教学的持续发展。
随着社会的不断进步，教学改进可以不断迭代和更新教学内容和方法，使教学更加贴近实际需求，推动教育事业的不断发展和完善。
教学改进的必要性不言而喻，只有不断改进，才能更好地适应时代的需求。
2. 正文2.1 提高教师水平在高职院校计算机教学改进的过程中，提高教师水平是至关重要的一环。
教师是教学的主体，他们的水平直接影响着教学质量和效果。
高职院校应该注重提升教师的专业知识和教学能力，确保他们能够胜任教学工作。
为了提高教师水平，可以采取以下措施：1.不断学习更新知识：计算机技术更新换代很快，教师应该保持学习的态度，不断学习新知识、新技术，保持与行业的同步。
浅议高职计算机教学中的教学方法
浅议高职计算机教学中的教学方法摘要介绍计算机教学中的几种教学方法,对提高计算机专业学生的编程技能和职业素质具有重要的意义。
关键词高职;工作过程教学方法;SDSPR教学方法;项目教学法笔者通过多年的高职计算机专业课的教学实践,在计算机教学中尝试并积累了各种教学方法,如基于工作过程的教学方法、项目教学法和SDSPR教学方法等。
1基于工作过程的教学方法20世纪90年代,德国不来梅大学技术与教育研究所的著名职业教育学者Rauner教授和他的研究团队提出以工作过程为导向的职业教育理论。
赵志群在职业教育与培训学习新概念中指出,工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
在高职计算机教学中,实施基于工作过程的教学方法,就是要解决教学中理论与实践脱节问题。
该方法对理论教学环节和实践教学环节整合,学生通过一个个具体项目掌握了理论知识和实践操作以及工作流程,培养学生具有专业能力、方法能力、社会能力,适合高职学生群体,培养出的学生也适应社会、企事业单位对人才的需求。
基于工作过程的课程开发思路是,首先进行“工作任务”分析,即筛选典型工作,根据相应专业的对应工作岗位及岗位群实施典型工作分析。
接着是“行动领域”归纳,即整合典型工作任务。
然后是经过教学环节整合形成“学习领域”,即构建课程体系。
最后是“学习情境”设计,即设计学习单元,每个学习情境包含多个工作任务,通过工作任务的实施,学生掌握工作流程,掌握理论知识与操作技能,形成职业能力。
下面以使用HTML语言开发商业站点为例,说明基于工作过程课程的开发步骤。
1.1工作任务分析构建工作过程系统化课程首先要了解和熟悉行业工作过程,熟悉企事业单位相关岗位的用人需求。
我院位于山东半岛蓝色经济区和胶东半岛高端产业聚集区,拥有地域优势,两区经济开发需要大量网站开发技术人员,以更好的为经济社会发展服务。
通过对行业调研和岗位分析构建学生的能力体系,HTML语言是网站开发人员所需技术的基础语言,也是计算机各专业的核心课程。
职高计算机课堂教学中的低效现象及对策探究
职高计算机课堂教学中的低效现象及对策探究随着科技的发展，计算机课程在职业高中的教学中变得越来越重要。
在实际的教学过程中，很多老师发现存在着一些低效的现象，这对学生的学习效果产生了负面影响。
有必要对职高计算机课堂教学中的低效现象进行探究，并提出相应的对策。
计算机课堂教学中的一个低效现象是教学内容不与实际应用相结合。
许多老师过多地注重传授理论知识，而忽略了实际应用的训练。
这导致学生很难将所学的知识与实际情境相结合，并且缺乏解决实际问题的能力。
老师应该在课堂上加强实践教学，通过案例分析、实验操作等方式，使学生能够理解知识的实际应用，提高解决问题的能力。
计算机课堂教学中的另一个低效现象是传统的讲授方式过于单一。
在传统的讲授方式下，老师通常是以讲解为主，学生被动地接受知识。
这种方式容易使学生产生厌倦感，从而导致注意力集中度降低。
为了改变这种情况，老师应该采用多种教学方法，比如小组讨论、问题解决、案例研究等，激发学生的兴趣，增强主动学习和合作学习的能力。
计算机课堂教学中的第三个低效现象是缺乏实时反馈和评价。
传统的教学模式中，老师通常只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际操作能力。
这容易使学生在操作过程中出现错误，但没有及时得到纠正。
老师应该在课堂上进行实时的反馈和评价，及时指出学生的错误和不足，并给予正确的指导，以便学生及时纠正错误，提高实际操作能力。
计算机课堂教学中的第四个低效现象是课堂内容的更新滞后。
由于计算机技术的快速发展，相关的知识也在不断更新。
一些老师在教学内容方面往往停留在过时的知识上，无法及时跟上新技术的发展。
老师应该不断学习和更新自己的知识，关注最新的技术动态，并将最新的内容融入到课堂教学中，以便使学生获得最新的知识和技能。
职高计算机课堂教学中存在的低效现象对学生的学习效果产生了负面影响。
为了改进这种状况，老师应该注重实际应用、多样化教学方法、实时反馈和评价以及课堂内容的更新等方面的改进。
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策因陈可欣摘要：随着现代信息技术的发展，各行各业对于计算机应用量逐步增加，就如何培养学生的计算机应用能力，也成为教学的重点内容。
中职院校中，学生的计算机水平不仅对自身未来的职业发展，更对自身综合素质培养有着重要的影响。
本文由此作为契机，简要分析当前中职计算机专业的教学现状，并针对计算机教学现状出现的问题，提出相应的解决措施和办法，希望不断提高学生的应用能力、职业能力和综合素质能力，提高我国中职院校计算机专业的教学水平。
关键词：中职计算机；计算机教学；教学质量计算机课程是新时期下的一门基础教育课程。
随着我国科学的不断进步，计算机专业已与日常的生活和工作密切相关。
但就目前的教学现状以及就业单位反馈来说，中职院校的计算机专业教学能力有待提高。
在学生当中不少出现理论知识不扎实、操作能力不过硬，以及不能很好的应用于实践中等问题，导致我国计算机专业发展形势并不乐观。
就此，教师需要更新传统教学观念，使用多样化的教学形式和教学方法，更好的帮助学生扎实理论基础，将理论与实践相结合，不断探索新技术，开阔新视野，有效地提高我国计算机教学水平。
一、教学现状我国计算机教育发展时间较短，虽然近年来发展速度较快，但仍在过程中出现不少问题。
其问题主要方面在于教师的课堂教学方面以及学生的自身：（一）教学方面。
教材内容相对落后。
在当前的中职院校中，教师以学生的职业技能培养为基础，对于计算机基础教学存在不够重视的现象。
课程甚至没有明确的指导用书，导致学生不仅无法进行有效的技能培养，更缺失了参与实践学习的机会，学生未来就业后的能力无法在学习阶段得到有效培养，大大提高了未来社会就业的压力。
其次，无法满足教育差异化的需求。
中职院校中，不管是从学生的学习能力、思维习惯还是性格特征上，都出现明显的差异。
而在教学过程中，教师未能满足学生的差异培养和个性化的需求，导致学生成绩参差不齐，甚至部分学生会出现厌学等情况。
职高计算机课堂教学中的低效现象及对策探究
职高计算机课堂教学中的低效现象及对策探究
职高计算机课堂教学中的低效现象主要包括学生的学习动力不足、理论与实践脱节、
知识过于抽象、教学内容过时以及师生互动不够充分等问题。
针对这些问题，可以采取以
下对策：
要提高学生的学习动力。
可以通过引入案例分析、项目实践等教学方法，使学生能够
将所学知识与实际问题相结合，增强学习的目的性和实用性。
教师还可以积极鼓励学生提
出问题和参与课堂讨论，培养学生的学习兴趣和主动性。
要加强理论与实践的结合。
可以通过实验、仿真演练等方式，让学生亲自动手操作和
实践，从而加深对理论知识的理解和应用能力的培养。
可以与企业合作，给学生提供实习
机会，让他们能够将理论知识应用于实际工作中，增强专业素养和实际操作能力。
要使教学内容更具体、实用。
可以及时调整教学内容，将最新的技术和应用纳入教学
计划，并且结合行业需求进行教学设计。
教师还可以提供相关的实例和案例，让学生能够
将知识与实际情境相结合，更好地理解和应用所学内容。
第四，要加强师生互动。
教师应该积极与学生进行互动，鼓励学生提问和发表观点，
及时解答学生的疑问。
教师还可以设计小组合作学习的活动，让学生之间互相讨论和交流，促进彼此之间的学习和思维碰撞。
职高计算机课堂教学中的低效现象可以通过提高学生的学习动力、加强理论与实践的
结合、使教学内容更具体实用以及加强师生互动等对策来得到改善。
通过这些对策的实施，有助于提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣和学习能力，培养他们的实践能力和创新
意识，更好地适应职场需求。
浅谈案例教学法在高职计算机课程教学中的应用
Ｃａ ｅＴｅ ｃ ｎｇＭ ｅｈｏ ｓ ａ ｈｉ ｔ ｄ Ａｐｐｌ ａ ｉ ｎ Ｈ ｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ａ ｍ ｐｕｔ ｒＣｏ ｓ ｉ ｔｏ ｉ ｃ ｎ ｇ ｒＶｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｅ ｕｒ ｅ
Ｌ ｕＪ ｎ ｉ ｉｇ
（ｈ ｎ ｏ ｇＣａｅ ｒ ｅｅｏ ｍｅ ｔ ｏｌ ｅＪ ｉｇ ２ ２ ６ ， ｉａ Ｓ ａ ｄ ｎ ｒｅ ｖ ｌｐ ｎ Ｃ ｌｇ ，ｎｎ ７ ０ ７Ｃｈ ） Ｄ ｅ ｉ ｎ
３解 决 问题 。学 生通 过努 力解 决 问题后 ，教师 要进行 总 结评 ． 价 。教师 根据 学 生分 析 问题 的情况进 行 评价 ，着 重考 量学 生 分析 的步 骤是 否恰 当 ，能否 抓住 问题 的本 质和 解 决 问题 的关键 ， 以及 运用 了哪 些思 维方 法 。最后 总 结 的过 程 中 ，教师 要把 学生 应该 掌 握 的知 识 点进行 归纳 强调 ，以使 学生加 强对 基本 知识 的 掌握 。 三、案 例教 学法 应用 举 例 在 《 ｓ ． Ｅ 程序 设计 》课 程 中，第 八 章 内容 为 设计数 据库 Ａ ＰＮ Ｔ 应用 网站 ，为 了使学 生 掌握 本章 的基 本知 识 点并且 对前 期所 学知 识 的复 习 ，设计 了一个 简 易 留言板 的案 例 。 开始 阶段 ，设置 留言 板 的 问题 情境 ，让学 生联系 平 时生 活 中 熟悉 的 留言板 ，探 讨 简易 留言 板程序 应 该包 含哪 些功 能 。然后 教 师引 导学 生使 学 生清 楚此案 例 中简 易 留言板 包含 的功 能 以及所 需 要达 到的 目标 。本 案例 中简 易 留言板 包 含 四个基 本功 能 用户 登 录身份 验证 、查 看和 发 表 留言、 新用户 注册 和 忘记密 码 的处理 。 实施 阶段 ， 案例 可 以分 解为若 干小案例 ，学 生可 以根据 所学 此 知 识逐步 解决各 个小案例 ， 比如 说数据 库中表 的建立 、 数据库操 作 、 各个 页面 的设计 等等 。 每一个 小案例 中 ， 生仍然 需要先找 出 问 在 学 题 ，然 后思考讨 论分析 问题 ，最后解 决 问题 完成案 例 。比如如何 实 现用 户注册 页面 中用户信 息的录入 、 验证 和提交 ？可 以使 用常用服 务器 端控件 、服务 器端数据验 证控 件来解 决此 问题 。也可 以对学 生 间教师应 期 该及 时检查各 个小组 的完成 情况 ， 并且必要 时要对 集中 问题进 行示 范讲解 。最后 学生把 完成 的所 有 的予 案例组合 成大 案例 ，不仅 完成 了学 习任 务 ， 而且通 过 自己的动手实 践掌握 了基本知 识和 实际应用 技 能 ，从 而提 高学生对此 门课程 的学 习积极 性。 结束 阶段 ，主 要是 案例 的总 结和 评价 。可 以实行 教师评 价 、 学 生 自评和 小组 互 评相 结合 的方 式进 行 ，使 学生 能够发 现在 此案 例 完成 过程 中 的收 获和 不足之 处 ， 以确 定今 后 学 习过程 中应 该努 力 的方 向 。比如 在此 简 易留 言板案 例 中 ，在 实 现数 据库 链接 操作 时 ，有 的学 生使用 的是数据 库 链接 控件 ，有 的学生 使用 的是链 接 字符 串编 写代 码 的方 式实现 。那么 两种 方法 都 能实现 该功 能 ，究 竟有 什么 区别 ，在 今后 的实 际运用 中应 该如 何选 择 ，这些 都是 学 生应 该考虑 的问题 。 四 、结 语 高职计 算 机专 业 的就业 形势 决 定 了高职 院校 要培养 出应用 技 术 能力 更 强的 学生 ，这 就要 求教 师要 在教 学 改革 中不 断探 索， 有 所 突破 ，实 践证 明 ，案 例教 学法 在高 职计 算机 课程 的教 学 中收 到 了 良好 的教 学 效果 ，不 仅可 以有助 于 培养 学 生的动 手实 践 能力 ， 而 且可 以解 决许 多传统 教 学方 法 中遇到 的 问题 。 参考 文 献： 【】 敬 杰． 高职 院校 计 算机 课 程应 用 案例教 学法 的 思考 ｆ ． 界 １ 杨 对 Ｊ世 】 华 商经 济年鉴 ． 教 育研 究， ０ ， 高校 ２ ８８ ０ ［］ 海浪． 运 用案例教 学法， 高 中职 计 算机 教 学 的有效 性 ［． ２李 合理 提 Ｊ ］ 中国科 技 博览 ， １， ２ ０１ ０ ０
中职计算机评课稿
中职计算机评课稿中职计算机评课稿1今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。
下面就这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。
一、教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确一节好课主要来源于好的教学设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
本节课整合了教材中第一章的主要内容，以计算机系统组成为主线来组织本节课教学，从硬件系统、软件系统的组成组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。
二、教法多样、学法有效本节课是一节有关计算机系统的专题复习课，杨老师对计算机系统的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及训练。
杨教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。
从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点进行相应指导。
（计算机判断题）三、教师的教学主体引导作用突出杨老师在本节课中能合理的设计问题，梳理知识，由选择和针对性的提问，同时又有对学生的练习做出即时评价和讲解；课堂设计目标明确，符合职高考的知识要求。
四、复习目标明确本节复习课从学生的实际情况出发，对复习的内容精心选择，合理安排。
内容不是太多，练习也没用一味追求难度。
牢牢把握住本节课的重点知识，并且突破了难点。
五、气氛和谐、教态亲切、过渡自然教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐。
六、值得商榷的一点计算机系统有冯诺依曼理论（两点思想和五大部件）引出，板书是否应该有所体现。
中职计算机评课稿2大家好！我说课的题目是《计算机的硬件设备》。
本次说课分6个部分：分别是课程背景、教学目标、教学方法、媒体手段、教学过程、教学反思。
第一部分：课程背景：本节课是高中信息技术第一册《信息处理的主要工具——计算机》这一节中的内容，属于教材的开卷篇。
通过本节课的学习，可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。
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浅谈职高计算机课堂教学
摘要：计算机学科同其它学科相比有着很大的特殊性，它不仅实践性
较强，而且知识点更新快。在计算机学科的教学中如何依据其特点高
效地组织课堂教学，是一个值得探讨的问题。本文通过调查研究和实
践，提出了高效组织计算机课堂教学的途径。
关键词：计算机 职业高中 课堂教学 任务驱动 小组合作
随着信息技术的迅速发展，计算机已经深入到我们生活的各个方面并
发挥着巨大的作用。21世纪的社会将是信息化的社会。从小学到大
学，几乎每个学龄阶段都有相应的计算机课程，同其它学科相比，计
算机学科存在着很大的特殊性。它不仅实践性较强，而且知识点更新
快。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，熟练操作，深刻理解，
并具备一定的知识迁移能力，这就需要教师高效地组织课堂教学，提
高课堂教学效果。
一、职高计算机现状分析。
职业高中学生的入学门槛比较低，生源素质普遍下降，学生基础差，
学习兴趣冷淡，而计算机课已是职业高中所有专业学生的必修课之一，
对今后的学习和工作都有极其重大意义。
二、精心准备，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集
中注意力的重要因素。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，
不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们在课堂上
可以把教学内容通过学生喜欢的形式呈现出来。学生有了兴趣，自然
就有了主动性。激发学生兴趣的方法很多，可以从两方面来着手。
1、要紧跟计算机技术发展趋势，认真组织教材内容
当今，计算机科学技术发展迅速。计算机课程的一个很大缺点是
教材内容滞后于信息技术的实际发展。所以，计算机课程的教学必须
跟上时代发展的需要，对教材作相应的改动（但要注意改动的幅度，
不要主次不分），体现计算机技术的前沿性。这样，教师才能抓住学
生求新、求异、求实用的心理，学生不仅有基本的知识技能学习，而
且又有最新的知识学习，这样课堂才能吸引学生。当然，这就必须要
求教师不断学习，提高自身素质，满足学生对计算机各种新知识的需
求，做个有创造力、有创新意识、不断进取的新型教师。
2、精心导入
好的开始，是成功的一半。计算机的内容比较枯燥，但我们可以
给它注入新的内容来适应学生的爱好。比如我来教powerpoint的时
候，我会让学生做一些喜爱电影的介绍，喜欢的手机介绍等等。制作
之前会事先做好一个作品让学生欣赏，评论，做为导入。让学生感兴
趣，想自己做出比老师还好的作品。这样，后面的学习学生会比老师
更主动。
三、课堂组织形式多样化，提高学生的学习主动性。
计算机学科有别于别的基础学科，是一们操作性很强的学科。分为理
论课和实践课，理论课可以讲解一些基础知识和操作步骤、技巧等。
实践课的时间应尽量的交给学生，又不能让学生盲目的练习，所以在
教学过程中一般都会采用任务驱动的教学方法。另外，学生是学习的
主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己
的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生
具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉
自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
1、理论课。
理论课是学生最不喜欢的，老师一味的讲，学生混混沌沌的听，整节
课索然无味。学生对课堂上讲的内容也一知半解。而到实践课上，一
些理论课上不明白的操作就会豁然开朗。久而久之，学生会认为理论
课不用上，不用心听；老师也越讲越没劲；实践课上虽然能讲清楚，
但如果老师讲解就会缩短学生的时间。针对这种情况，我现在的理论
课都是以学生讨论为主。比如说在上Word排版时，我会给学生准备
好排版的小报样本，让学生讨论哪些是这张小报中你最喜欢的，那些
是你还不会做的。如果有不会做的，就先在学生中“求贤”，让会做
的学生来演示教别的学生，学生都不会做才由教师出手教。这样一来，
课堂气氛非常活跃，学生都主动来参与。而且每个学生都想得到老师
和同学的称赞，都想在别人不会做的时候自己能上台讲解，就会主动
的在实践课上或是在课外时间自己钻研。
2、实践课。
实践课基本上是留给学生的。以小组为单位，每个小组长为核心组成
一个团队，有任务大家讨论解决，分工完成；有疑问大家商量探讨，
共同解决，仍不行的向老师求助；小组是固定的，组长是一个项目换
一个，做到每个同学至少要做一次组长。组长的工作是指定主题，分
配组员的具体任务，协调各个组员间的矛盾以及任务的进度，要在老
师规定的时间内完成自己小组的作品。这样使学生在一个团队中共同
提高与进步，培养了学生的团队精神、分工协作和解决问题的能力。
学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践（因为在操作中提的
问题比在讲理论中多得多），教师在实践课上主要是起引导和监管的
作用，帮助需要帮助的团队，处理一些突发情况。
四、及时有效的评价
传统教学注重实施终结性评价，这种评价是在教学结束后进行的，忽
略了对学生思考能力和问题解决能力形成过程的考查。现代教学评价
则注意实施形成性评价，是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发
展的及时评价。它包括在一节课或一个任务中学生的总结以及对学生
作品的评价，使教师与学生都能及时获得反馈信息。其目的是更好地
改进教学过程，提高质量。
1、作品评价
计算机学科在教学过程中采用的是任务驱动的教学方法，所以一个任
务完成后就会有一个作品，作品的好差直接反映了学生在学习过程中
哪些知识掌握了，哪些知识还需补充。作品评价分为自评和互评。下
面附上作品评价表（以Word小报任务为例）
小组： 组长： 组员姓名： 月
日
作品主题
创作思路
评分细则 美观程度（3） 布局合理（4） 颜色协调（3） （10分） 主题明确（4） 内容丰富（3） 说服力强（3） （10分） 文字处理技能（10） 排版精巧（10） （20分）
灵活运用其
他应用软件
能力（嵌入
小报）（10
分）
小组自评
他评
教师评价
2、 小组作业评价
在社会生活中，我们遇到的许多重要任务，都需要小组成员的参与与
合作。这就要求我们重视小组作业评价，使参与与合作成为课堂生活
中的正常部分，有利于发展学生合作沟通能力和批判思考能力等。下
面附上小组作业评价表。
小组： 姓名： 月 日
作品主题
小组其他成员
作品分为哪 几块，每一 块的负责同 学分别是谁
你负责作 品中哪一 项工作
简述你的 创作思路
你对你工作 完成的满意 程度如何
创作过程中 给你印象最 深的是什么
你觉得你们 的创作成功吗（不成功， 为什么）
小组意见
五、总结
总之，计算机课堂教学组织是一门艺术，高效的课堂教学组织，
会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛
活跃，达到最优最佳效果，这样才能真正为社会培养具有一技之长的
计算机专业人才。
参考文献：
1. 浅析职高计算机教学“三步曲” 吴耀东 论文天下论文网
2. 职高计算机教学策略。
http://218.3.133.23:97/jyz/XXLR1.ASP?ID=102
3. 什么是好课，如何进行教学评价？
http://hi.baidu.com/gzq750516/blog/item/c7248e4bbb4327f3820
25cde.html
4. 关于任务驱动之我见 华东师范大学 王吉庆 摘自《中小学信
息技术教育》杂志2003年7期
感谢您的阅读，祝您生活愉快。