让人物在言谈中神采飞扬——语言描写

他摆了摆手，温和的说：“没关系的。” 他摆了摆手，温和的说： 没关系的。 。
（2）如果这位同学幽默热情，为人大方： 如果这位同学幽默热情，为人大方： 在明明边拣起笔边说着“对不起”时， 在明明边拣起笔边说着“对不起”
他忙笑着跑了过去，故意又逗起人了： 。 他忙笑着跑了过去，故意又逗起人了：“可怜我 的御赐金笔啊， 怎么办吧？！ 就他那架势， ？！” 的御赐金笔啊，说，怎么办吧？！”就他那架势， 人家只能说“凉拌” 人家只能说“凉拌”了。
满分10分
小组总分统计
作业：按自己的特长，任选一题， 作业：按自己的特长，任选一题，完成在作 业本上。 业本上。 下课了，同学们又热闹起来了” 1．以“下课了，同学们又热闹起来了”为 开头，写一段同学们课间神采飞扬的对话。 开头，写一段同学们课间神采飞扬的对话。 请你设想一个情景： 羚羊木雕》 2．请你设想一个情景：《羚羊木雕》中， 在送羚羊木雕给万芳前， “我”在送羚羊木雕给万芳前，试着去说服 父母，让他们同意。写一段话，描写出“ 父母，让他们同意。写一段话，描写出“我” 同父母之间的对话。 同父母之间的对话。 假如你梦回元代， 3．假如你梦回元代，碰见了同样漂泊他乡的 朋友——《天净沙·秋思》的作者马致远。写 秋思》的作者马致远。 朋友 《 一段话，描写俩人的对话， 一段话，描写俩人的对话，表现你们当时的 心情。 心情。
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回顾要点： 回顾要点：
综合以上探讨， 综合以上探讨， 请你说说怎样让人物 在言谈中神采飞扬？ 在言谈中神采飞扬？
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体验写作： 体验写作： 随着一声“我回来了” 妈妈（ 以“随着一声“我回来了”，妈妈（ 或其他人）开完家长会回家了” 或其他人）开完家长会回家了”为开头 写一段话，重点记叙家庭里的人物对话 写一段话， ，让人物在言谈中神采飞扬 。
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有时我们写人物对话 只注意描写引号内 引号内人 时，只注意描写引号内人 物说的话， 引号外提示 物说的话，而引号外提示 语部分老是 我说” 老是“ 语部分老是“我说”、 你说” 他说” “你说”、“他说”，写 出来的文章干巴、乏味。 出来的文章干巴、乏味。
请大家留心课文《羚羊木雕》 请大家留心课文《羚羊木雕》，看 提示语的 看作者是如何处理提示语 看作者是如何处理提示语的。
让人物在言谈中神采飞扬
——人物描写之语言描写
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什么是语言描写？ 什么是语言描写？ 语言描写
中国著名的语言学家、 中国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生 也就是说话。 曾经这样说： 语言也就是说话 曾经这样说：“语言也就是说话。”
语言描写：就是对人物对话、 语言描写：就是对人物对话、独白 的描写。 的描写。
（动作描写） 动作描写）
。
2． “大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？” ． 大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？ 妈 妈 。 微笑着说 神态描写） （神态描写） 3． “我绝对不会放过你的！”灰太 咆哮着说 ． 我绝对不会放过你的！ 狼 。 语气描写） （语气描写）
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语言描写中，提示语部分， 语言描写中，提示语部分， 它的位置变化 变化， 它的位置变化，你是否注 意到了呢？ 意到了呢？
“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不 你能不能把羚羊还我 ” 提示语可在中间 见的自己声音。 见的自己声音。 4 ．“送给万芳了，她是我最好的朋友。” 送给万芳了， 送给万芳了 她是我最好的朋友。
提示语可以没有
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位置
提示语位置可多变。 提示语位置可多变。 使语言描写形式多样， 使语言描写形式多样，能 突出特点，符合情景， 突出特点，符合情景，衔 接紧密。 接紧密。
描写的语言要注意反 映人物自身的特点， 映人物自身的特点， 还应考虑什么呢？ 还应考虑什么呢？
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下面描写的语言是否得当？ 下面描写的语言是否得当？
一位德育处老师赶 来参加我们班会， 来参加我们班会，让我 们十分高兴。 们十分高兴。一向彬彬 有礼的班长对他说： 有礼的班长对他说： “您能来参加我们的班 应该感到荣幸， 会，应该感到荣幸，我 们欢迎您！ 们欢迎您！”
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谢谢指点！ 谢谢指点！
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状态
要在提示语中生动描写 人物说话时的状态——语气、 ——语气 人物说话时的状态——语气、 动作、神态、心理等。 动作、神态、心理等。
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请按要求写出下面语言描写的提示 请按要求写出下面语言描写的提示 表明说话人当时的状态： 语，表明说话人当时的状态： 1．“我错了 ． 我错了……”小明 耷拉着脑袋说 小明
情景中的人物
爸爸：严厉； 妈妈：亲切慈爱； 我（学生）：瑕瑜互见；（其他人……）
一组发言后，其他组点评， 一组发言后，其他组点评，表演组给发言组评出总分
评分等级说明 一组 二组 三组 四组
特点 满分4分 情景 满分2分 状态 满分2分 变化 满分2分
没注意特点0分 一人突出2分 一人以上突出4分 不符家庭情景0分 符合家庭情景2分 无状态描写0 一种描写1 两种以上描写2 提示语位置无变化0 有变化2
二、在家里不见了笔记本： 在家里不见了笔记本：
示例：明明来到书桌旁： 老妈！ 示例：明明来到书桌旁：“老妈！你刚才帮我 收拾书桌后，我的笔记本不见了！是你拿了呢， 收拾书桌后，我的笔记本不见了！是你拿了呢，还是 你拿了呢，还是你拿了呢？ 他瞅了一眼桌面， 你拿了呢，还是你拿了呢？”他瞅了一眼桌面，就赖 上妈妈了。 上妈妈了。
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一个下雪天，庙里来了四个人, 一个下雪天，庙里来了四个人,分别是 县官、秀才、富翁、流浪汉。 县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬 扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道： 扬的大雪， 秀才 诗兴大发，随口吟道： 大雪纷纷似梨花， 县官 “大雪纷纷似梨花，” 乘兴接了一 富翁 皇家瑞气到我家。 句：“皇家瑞气到我家。” 接了第 三句： 下个三年财更旺， 正在这时， 三句：“下个三年财更旺，”正在这时， 流浪汉 同在这个庙里避风雪的 ，可怜身上 衣正单， 听完后火冒三丈， 衣正单，正打哆 嗦，听完后火冒三丈，大 声骂道： 黑良心的混帐话！ 声骂道：“黑良心的混帐话！” 完成填空并谈谈这样填的理由吧！ 完成填空并谈谈这样填的理由吧！
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下面的语言描写有什么作用？ 下面的语言描写有什么作用？ 1．她（万芳）把小藏刀塞到我手 ． 万芳） 里说:“你拿着 你拿着， 里说 你拿着，咱俩还是好朋 友……” （摘自《羚羊木雕》） 2．“我下不去!”我哭着说，“我会 ． 我下不去 我哭着说 我哭着说， 掉下去，我会摔死的!” 掉下去，我会摔死的 （摘自莫 顿·亨特的《走一步，再走一步》）
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情景
要切合情景， 要切合情பைடு நூலகம்，准确描 写人物语言。 写人物语言。
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明明的笔记本不见了。不同情景下， 明明的笔记本不见了。不同情景下，他 会怎么说话？ 会怎么说话？ 一、课堂上不见了笔记本： 课堂上不见了笔记本：
示例：他轻轻地翻着书包，嘴里念叼着：“笔记 示例：他轻轻地翻着书包，嘴里念叼着： 本呢？哎呀，你在哪呢？ 本呢？哎呀，你在哪呢？”
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特点
要能突出人物的特点——身 要能突出人物的特点——身 —— 思想性格、心理活动等。 份，思想性格、心理活动等。
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课间，明明不小心把一个同学新买的钢笔碰到了地 课间， 正好被这位同学看到了。面对明明， 上，正好被这位同学看到了。面对明明，不同性格的人 会怎样说话？（提示：采用第三人称“ ？（提示 会怎样说话？（提示：采用第三人称“他”，语言描写 要表现人物特点。） 要表现人物特点。） （1）如果这位同学性格内向，为人宽厚： 如果这位同学性格内向，为人宽厚： 在明明边拣起笔边说着“对不起” 在明明边拣起笔边说着“对不起”时，
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注意《羚羊木雕》语言描写中的提示语： 注意《羚羊木雕》语言描写中的提示语： 提示语
是不是拿出去卖啦？ “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈 要说实话 是不是拿出去卖啦 妈说。 妈说。 要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈 是不是拿出去卖啦？ “要说实话 是不是拿出去卖啦 妈变得十分严厉。 原文） 妈变得十分严厉。（原文） “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍 你怎么啦？也不打伞， 万芳说。 了？”万芳说。 你怎么啦？也不打伞， “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍 万芳奇怪地看着我。 原文） 了？”万芳奇怪地看着我。 （原文）
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注意《羚羊木雕》语言描写中的提示语： 注意《羚羊木雕》语言描写中的提示语： 提示语
她说： 我妈妈是婆婆嘴，她要是知道， 她说：“我妈妈是婆婆嘴，她要是知道，早 晚也会让你妈知道！ 晚也会让你妈知道！” 她嘿嘿地笑着： 我妈妈是婆婆嘴， 她嘿嘿地笑着：“我妈妈是婆婆嘴，她要是 知道，早晚也会让你妈知道！ 原文） 知道，早晚也会让你妈知道！” （原文） “送给谁了，告诉我！”妈妈说。 送给谁了，告诉我！ 妈妈说。 送给谁了，告诉我！ “送给谁了，告诉我！”妈妈用手摇着我的 肩膀。 原文） 肩膀。 （原文）
再看看《羚羊木雕》 再看看《羚羊木雕》吧！
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《羚羊木雕》中语言描写提示语位置的变化： 羚羊木雕》中语言描写提示语位置的变化： 提示语位置的变化 1．她嘿嘿地笑着：“我妈妈是婆婆嘴，她要是 她嘿嘿地笑着： 我妈妈是婆婆嘴， 知道，早晚也会让你妈知道！ 提示语可在前 知道，早晚也会让你妈知道！” 2 ．“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问 那只羚羊哪儿去啦？ 我。 提示语可在后 3 ．“没有 没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀， ”