整理八下语文书古诗词

文件编号： 47-C4-C2-74-32

整理人 尼克 完善阅读评价机制促进学生语文素养的全

完善阅读评价机制，促进学生语文素养的全面提高

结题报告

一、课题的提出。

21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，而适应新时代的将是资料的搜集、整合、应用的能力与创新的能力。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。《语文课程标准》在学生的课外阅读部分对课外阅读的字数总量做出了明确规定。整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字。应该说，大家也在更加重视课外阅读了。尽管许多学校的语文课程开设了阅读课，但或多或少地存在以下一些情况：①阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读。②阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属“广种薄收”。③缺乏有效的方法指导。

④缺乏评价体系。由于课外阅读具有开放性，老师不是作为教学任务来完成，随意性较大，如果缺乏对课外阅读进行切实的指导，缺乏一套科学有效的评价体系，缺乏适当的评价手段，学生的课外阅读往往不能全面落到实处。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效，了解学生的阅读取向，更有利于抓实抓好课外阅读指导。因此，教师若能从阅读数量、阅读习惯、阅读能力等方面建立起合理的评价体系，将有助于促进学生更有效的课外阅读。从而让学生在读书活动中体验到欢乐和情趣，并激励他们克服困难，持之以恒地读下去。因此，我们决定以“完善小学语文评价机制”为突破口，探索有效落实小学语文课外阅读活动的途径和方法，全面提高学生的语文素养。

二、课题界定

本课题主要通过资料查阅、活动评价、作品展示等方法促进学生课外阅读，开展小学语文课外阅读评价的研究，探索一套合理的评价方案，能对师生产生积极的影响，营造出浓浓的班级读书氛围，让孩子在书香中成长。

几个相关概念：

1、学业评价

学业评价，是以在校学生学习的全过程或对在校学生学习过程为评价对象给予价值判断的过程，包括在校学生学习过程中的一切行为、言语和思想的评价。

2、过程性评价

过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现，关注的是每一阶段的学习效

果，包括智能与情态的效果。过程性评价的内涵是评价功能和价值的集中体现，对评价方案的设计、实施和结果揭示具有直接导向功能。作为新课程的评价理念而提出的过程性评价，其“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性。

3、档案袋

“档案袋”的原义是反对仅仅“依赖单纯的标准化测试”，提倡用非结构化的自然情景，展示学生的学习过程与成功。

4、学生成长记录袋。

所谓学生成长记录袋，一个比较权威的定义是“用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料汇集。”而学生成长记录袋评价（即我们说的“档案袋评价”）则是指“通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价”。细读这一概念，不难发现，档案袋的第一功能：“袋”的功能──材料汇集；第二功能：显示过程的记录──在反思和鼓励中成长；第三功能：丰富的内容──综合性评价的依据。这里我们用八个字来诠释这一概念：追求完美、力求发展。

三、国内外相关课题的研究综述。

较之于小学生课外阅读的活动形式和方法指导等方面的研究而言，有关课外阅读的评价还未引起人们足够的重视，但仍有一些学校和教师对此做了许多有益的探究。如有些学校借鉴了星级酒店评定的一些做法，对学生的课外阅读采用星级评价的方式，用星的数量来表示小学生阅读水平的高低，星级按年级相应分为六个等级，即一星级、二星级、三星级、四星级、五星级、六星级。还有一些学校采用了课外阅读成长记录袋评价，记录袋评价指的是由学生、教师、家长及同学经过一定的时间，有计划、有目的地对学生的学习过程中的信息、资料以及成果进行系统收集，这些材料可以反映学生在阅读领域的努力、进步和成就。教师、学生及本人根据相关材料来评价学生课外阅读方面的发展状况。近年来，还有一些学校学习钢琴、唱歌等领域的考级方法，设置一定的阅读量和阅读书目，让学生进行阅读考级。

上述种种方法确实能在一定程度上提高学生的阅读兴趣，反映学生在课外阅读方面的成长轨迹，增强学生的成就感，增加学生课外阅读的有效性，但是面对一到六年级的不同年龄的孩子，运用同一种方法来评价，未免单一。因此，本课题将针对不同年龄段的孩子，制定出层次性更为明显的评价内容体系，并根据评价侧重点的不同去探索更为丰富的评价手段，以促进每个年级的孩子都能喜爱阅读，学会阅读，从课外阅读中真正受益。

四、课题研究的价值

1、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，沉迷于漫画书、小摊书的学生，其性格上孤僻忧郁、急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4、提升课外阅读“质”的需要。老师通过评价能有效地掌握学生的阅读情况，从而开展适当的课堂教学，同时通过评价还可以把握学生阅读的正确方向，在各种评价形式的作用下有效地激发学生的阅读兴趣。

五、课题研究的理论依据。

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

2、新课标指出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展世界、获得审美体验的重要途径。”要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度的、有创造性的阅读能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

3、皮亚杰的认识发展理论。皮亚杰认为，儿童认知发展是一个同化与顺应过程。当儿童接触一新事物或新信息时，他便调动原有认知结构中组织与处理信息的旧有图式应对和理解它，如果得以妥善处理并整合进旧有认知结构，便是同化过程。如果未能奏效，便会产生不平衡状态，就得想方设法寻找新途径新方法以求新的平衡，这便是顺应。同化只能获得量的增加，属量变；顺应是一个否定之否定过程，属质变。每出现新的不平衡便意味着新的突破在即，一旦实现新的平衡，便意味着认知结构又得到发展与重构。皮亚杰认为，在这个发展性变化中，亲身体验以及对环境的操纵是产生变化的关键。

4、斯滕伯格的成功智力理论。在斯滕伯格看来，成功就意味着个体在现实生活中达成自己的目标，这里的目标是个体通过努力能够最终达成的人生理想目标，而成功也涉及到每一个平凡的人。

5、布鲁姆的掌握学习理论中关于诊断性评价与形成性评价内容。

六、课题研究目的。

本课题的研究，旨在探索小学生课外阅读多元化评价操作的原则、内容和方法，初步构建起具有本校特色的，符合小学生心理特点和课外阅读教学规律的科学、简