最新苏教版三年级下册语文《赶海》教案
《赶海》名师教案教学目标：1.认识4个生字；会写10个生字；理解“俘虏、束手就擒、喧闹”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过描写捉海星、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。
3.想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过描写捉海星、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。
2.想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。
教学过程：第一课时一、情景导入1.同学们你平时业余时间做什么活动？谁来介绍一下自己的业余活动？预设：游泳、看书、去沙滩玩、在家看电视、去溪边钓鱼……看来大家的业余活动丰富多彩，这些活动有什么作用呢？预设：调剂我们的生活、愉悦我们的身心、陶冶我们的情操、开阔我们的视野。
那么我们来看看下面这个小作者的业余活动是什么呢？预设：赶海。
2.同学们，你们对赶海的了解又有多少呢？谁能汇报一下你课下搜集到的关于赶海的资料。
预设：赶海指居住在海边的人们，根据潮涨潮落的规律，在海水退潮时到海岸的滩涂和礁石上去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的海洋生物。
3.今天我们就跟随小作者一起走进课文，去体验一下赶海的乐趣。
（板书课题：赶海）二、认读字词（一）认读字词1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？出示生字，指读。
（出示文本信息）舅捏俘虏注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.通过猜谜语、形近字、多音字等方法记住生字。
（1）猜谜语：男子长了个臼齿（舅）对着太阳手刨土（捏）（2）区分形近字：浮俘桴孚（3）图片识字：束手就擒东逃西窜3.认读词语捉螃蟹捞海鱼捡贝壳抓海星束手就擒东逃西窜三三两两自由自在三、朗读品味（一）听录音：画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（二）朗读课文，初步感知课文内容。
1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2.小组之间比赛诵读。
3.交流自己的心得体会。
（三）品味朗读。
1.自由轻声朗读课文，一边读一边想一想这个故事是怎样发生的，结局如何呢？（提示：发生、发展、结局）预设：本文记述了“我”童年时跟舅舅去赶海的故事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表达了“我”对大海、对生活的热爱之情。
2.走进赶海：（1）朗读第1自然段，说说你的收获。
“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
预设：课文为什么用“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”开头？预设：歌曲导入，巧妙亲切：引起下文。
朗读提示：注意读好歌曲部分。
语调低缓，语速较慢。
要读出歌曲带给我们的亲切美好回忆。
（2）朗读第2自然段，欣赏海边追赶浪花的场景。
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？预设：拟人，写出了浪花奔涌的样子。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这个动作描写是为了说明什么？预设：写出了我赶海时的心情朗读提示：朗读时，语速稍快，语调上扬，将我的兴奋之情表达出来。
（3）朗读第3自然段，欣赏赶海时的有趣场景。
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！①“摸呀摸呀”是什么描写？预设：动作描写。
说明了什么？预设：摸得很仔细，因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
“嘿”这个语气词的运用说明了什么？预设：体现了我这时兴奋，欣喜的心情。
朗读提示：朗读时，语速稍快，语调上扬，将我的兴奋、欣喜之情表达出来。
②小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！在描写捉螃蟹、捉大虾这两件事情时，作者都运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：拟人，把我们的快乐之情跃然体现在纸上。
朗读提示：朗读时，要有童心，将我们的童趣、欣喜表达出来。
（4）朗读第4自然段，体会人们的满载而归。
喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
这段是什么描写？预设：环境描写。
朗读提示：朗读时，语速缓慢，语调降低。
体现海滩的宁静美，留给读者想象和回味的空间。
（5）朗读第5自然段，说说你的收获。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”为什么又一次出现？预设：歌曲结尾，与开头照应：深化主题。
朗读提示：注意读好歌曲部分。
语气舒缓宁静。
要读出我的留恋，对大海、对生活的热爱之情。
3.配乐朗读课文（链接音频歌曲《大海啊，故乡》）四、学写生字课文同学们读得真美。
现在我们拿出小手来写生字！相信你也可以写得很好。
1.课件出示：会写的字：舅哗蟹捞捡哦虾喧霞最注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，注意“舅”字“臼”稍扁，上宽下窄，“男”撇伸展；“蟹”字上部笔画宜紧凑，“虫”略扁，中竖在竖中线上；“喧”字“口”小，在横中线以上；“最”字下部“取”第一笔稍长，捺伸展。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的10个生字。
展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固运用打开“基础训练-《赶海》”，一起来闯关吧！第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？2.一起到海边捡美丽的贝壳吧！3.小组评价听写词语书写。
4.识字组词。
换一换：注意形近字的区别。
试着给其他的字换一换偏旁。
霞晚霞朝霞假假日作假暇闲暇空暇二、课文赏析（一）课文梳理1.想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：预设：本文记述了“我”童年时跟舅舅去赶海的故事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表达了“我”对大海、对生活的热爱之情。
2.课文概况。
第一部分（1）：每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。
第二部分（2-5）：记叙了“我”赶海的经过。
（二）走进赶海1.学习第1自然段，说说你的发现？“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
我们回忆一下歌曲导入的好处？预设：巧妙、亲切，自然引起下文。
大家观察“每当……便……”这个句式，说说你的理解。
预设：这一句式由歌曲联想到赶海。
突出了赶海给“我”留下的深刻印象。
预设：句中哪个字统领全篇？预设：趣。
全文就是围绕“趣”字来写的。
2.小组学习第2-5自然段，汇总交流一下“我”赶海过程中发生了哪些趣事？（1）追赶浪花时是怎样的场景呢？心情如何？来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
预设：运用拟人的修辞手法写出了浪花奔涌的样子；“追赶”一词形象地写出了“我”赶海时的兴奋与快乐之情。
这便是赶海的乐趣一：追赶浪花。
（2）来到沙滩后，又有哪些有趣的事情发生？预设：抓海星、捉螃蟹、捉大虾。
①从文中找一找：我是怎样捉到海星的？预设：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！观察句子，你有什么收获？预设：“摸呀摸呀”这个很慢的动作，表明“我”摸得很仔细，也说明海星不好抓；语气词“嘿”说明了我摸到海星时候高兴的心情。
我们可以尝试着表演动作，来体验作者。
这便是赶海的乐趣二：捉海星。
②从文中找一找：捉螃蟹遇到了什么有趣的事？小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
你从“小伙伴只努努嘴儿，不作声，”这句话中感受到看什么？预设：小伙伴捉螃蟹时非常专注。
“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：拟人，说明小伙伴这螃蟹捉得可不容易！这为我们生动地刻画了一幅螃蟹逃生图。
照样子写句子：运用拟人修辞手法，写一写自己熟悉的一样事物。
例句：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句话中有一个倒装句，我们应该怎样把它调整过来？预设：因为螃蟹用大螯夹住了小伙伴的手，所以小伙伴“哎哟”一声叫起来。
这又为我们生动地刻画了一幅螃蟹抗争图这便是赶海的乐趣三：捉螃蟹。
③从文中找一找：我是怎样捉大虾的呢？我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
“我轻轻伸过手去，只一捏，”这句话是什么描写？有什么效果？预设：动作描写，写出了我捉虾时小心、谨慎的动作。
这便是赶海乐趣四：捉大虾。
我捉到的大虾有什么特点？哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这两句话都运用了拟人的修辞手法，写出了大虾由很神气到不神气的过程。
为什么说大虾是武将呢？这是运用比喻的修辞手法，把大虾比作武将。
写出了大虾的威武。
（3）赶海过程中你还发现了什么乐趣？太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去。
每个人的背篓里还会盛些什么呢？预设：海鱼、海胆、贝壳……这又为我们生动地刻画了一幅满载而归图。
这便是赶海乐趣四：满载而归。
（三）深化主题观察下列句子，说说你的发现。
“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”预设：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”出现了两次，这是首尾照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣。
三、感悟提升1.小演讲：赶海还会发生什么有趣的事情呢？结合自己的经历，向大家介绍一下。
2.小画家：你可以把自己印象中的赶海活动画下来吗？试试看！。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》说课设计
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》说课设计一、教材分析《赶海》是苏教版三年级下册的第一篇课文，讲述了一位孩子和他的家人一起赶海捞鱼的故事。
本文深受孩子们的喜爱，因为它有着生动的形象、简单的语言和丰富的情感。
在三年级的语文学习中，《赶海》也起到了很好的启蒙作用，把孩子们带入了一个丰富多彩的世界。
二、教学目标1.知识与技能：•了解赶海捞鱼的过程和方法•理解文本内容，准确阅读文本•掌握文本的关键词汇和语言表达技巧2.情感态度和价值观：•培养孩子们的团结协作精神，增加家庭情感•培养孩子们的勇敢探索精神和对自然的热爱•培养孩子们积极向上的人生态度和价值观三、教学重难点1.教学重点：•引导孩子们了解赶海捞鱼过程和方法•通过多次阅读和朗读，让孩子掌握文本内容•帮助孩子们理解关键词汇和语言表达技巧2.教学难点：•如何让孩子们理解语言中的深层含义•如何帮助孩子们形成正确认识和态度四、教学过程设计1.课前导入老师首先可以和孩子们谈谈大海的神奇和美妙之处，引导孩子们对海洋产生热爱和探索的兴趣。
然后，老师可以询问孩子们，他们是否听说过赶海捞鱼这样的事情，以了解孩子们的预先知识储备情况。
最后，老师可以请孩子们翻阅一些图片，显示赶海捞鱼的情况，以引起孩子们的兴趣。
2.阅读与理解老师可以将整篇文章分成几个段落进行解析，让孩子们逐段理解文章，掌握文本的大意和关键细节。
在孩子们理解每个段落之后，还可以与孩子们分享与自己相关的类似经历。
老师还可以要求孩子们朗读文章，让孩子们加深理解并增强记忆。
3.情感体验为了让孩子们更深入地了解文章内容并建立起情感共鸣，老师可以安排一些活动，如模拟赶海捞鱼的过程、制作赶海的海报等等。
通过这些活动的体验，孩子们不仅可以更好地理解赶海捞鱼的方式，还能够增强对家庭团结的认识和感受，同时也能体验到探索自然的乐趣。
4.知识总结在学习本篇课文的最后阶段，老师可以与孩子们共同总结文本的核心内容、文章中的关键词汇和语言表达技巧。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》第一课时教学设计一、教学目标1.能够熟练快速朗读《赶海》这篇课文。
2.能够领会课文中所表现的奋斗、团结、勇敢的精神。
3.能够准确理解课文中出现的关键词。
4.能够运用所学的知识，讲述课文中的故事或事物。
5.了解捞海产品及其做法。
二、教学重点1.培养学生对词汇的理解与运用能力。
2.让学生领会团结奋斗的精神。
3.熟练掌握阅读技巧。
三、教学难点1.帮助学生理解和记住关键词。
2.激发学生学习兴趣，培养阅读兴趣。
3.根据学生自身需要，让他们感受课文中深层次的文化内涵。
四、教学策略1.初步了解课文，列出课文中的关键词表。
2.有针对性地进行听、说、读训练。
3.利用教材中的各种工具来培养学生的阅读兴趣。
4.多交流，多互动，增强学生对内容的理解和记忆。
五、教学步骤1. 初读《赶海》让学生通过初读，了解课文的主要内容和故事情节，并让学生大声朗读，指导学生掌握整篇文章的语调。
2. 详读《赶海》并列出关键词表在详读课文的过程中，让学生将文章中涉及到的意义不同、记忆困难、需要掌握的重点词语列出，方便学生在后续巩固记忆时查看。
3. 带领学生美化关键词讲解《赶海》中关键词的含义并引导学生用自己的语言重新表述，让学生更好的理解这些词语，并加深记忆。
4. 阅读理解、问答、口述帮助学生理解整篇课文的大意，并将所学的知识运用到实际生活中去，总结出生活中有关海洋的事物，促进学生保持阅读的热情，并激发学生对海洋文化的了解和兴趣。
5. 扩展教学——学习捞海产品的制作方法结合今天课程的主题，给学生带来更多的实战体验，了解捞海产品的制作方法，并通过合作学习培养团结合作精神和解决问题的能力。
六、教学总结通过本课程的学习，学生将理解并掌握《赶海》这篇文学作品的主要内容和精神，学习阅读技巧，锻炼阅读理解能力，提高学生综合能力，在学习和生活中做到知行合一。
《赶海》教学案例
《赶海》教学案例（第二课时）课文简析：《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件“趣”事。
文章的“趣”主要体现在：1、有趣的事件：文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“捞海鱼”、“捡贝壳”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几个点，尤其是后两件事，更是形象具体，充满趣味；2、有趣的语言：文章的第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句以及“不甘”“东逃西窜”“逗”等生动活泼的语言等牢牢抓住读者的心，趣意盎然。
此外，文章不仅在第四段用一种平静、满足的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的渔民生活，更通过首尾呼应的方式抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀，文章结构紧凑，浑然一体学情分析与对策：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。
因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。
教学过程设计与分析一、激趣导入上节课我们学习了赶海这篇课文，请大家回忆一下,课文写了我赶海时的哪几件有趣的事？（板书）（过渡）：在这么多的事情中，你觉得哪件事最有趣呢？二、学习课文（一）、找趣师：选择你们认为最有趣的一件事, 自己默读有关的内容，想想哪里哪里让你觉得有趣了（划句子，同桌互相说一说）（二）、交流文中有趣的地方〈一〉、摸海星（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）①指名学生朗读体会指导学生慢读“摸呀摸呀”，体会摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些调皮，“我”不大容易摸到。
“嘿”字，读得又轻又高，读出小作者的兴奋。
苏教版小学三年级下册：《赶海》教案
苏教版小学三年级下册：《赶海》教课设计教课要求：1、正确、流畅，有感情地朗诵课文。
2、学会本课12 个生字，理解新词，经过联系上下文，理解要点句中“武将”“战利品”的意义。
3、经过朗诵课文，感觉“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教课要点：指导学生经过朗诵来初步领悟课文内容。
教课过程：一、导入新课。
1、出示海洋的动向画面。
2、谈谈对海洋的印象，出示（）的海洋。
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭露课题，今日我们学习的课文就是与海相关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生怀疑。
二、初读课文。
1、下边我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通畅。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑期舅舅努努嘴儿束手待毙夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而回螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你感觉课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，方才你们提了很多问题，此刻请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。
（配上音乐）三、学习生字。
1、出示生字，齐读，谈谈你以为哪个生字比较难写。
2、指导学生记着难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
五、 1、正确、流畅地朗诵课文。
2、抄录生字词语。
教后感：一、激情入境阅读教课的最后目的是使学生拥有独立阅读的能力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创建优秀的学习气氛，激励学生浑身心地、自觉主动地参加到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了相关海洋的优美画面，唤起了学生对海洋的美好印象，接着让学生用一个词来表达对海洋的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知在整堂课的学习中，我频频让学生进行朗诵，每一遍都有不一样的要求，真实做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
语文《赶海》教案(优秀5篇)
语文《赶海》教案（优秀5篇）语文《赶海》教案篇一一板块：复习导入1、继续学习第11课——《赶海》2、《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事？3、赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了。
第二板块：精读第三自然段（一）学习一句。
1、退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？① 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……② 指名读③ 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？④ 出示三个动词⑤ 这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？出示：换好的句子⑥ 小结：大家看，不同的对象就要用不同的。
动词，这样才能做到用词准确。
⑦ 有感情地读读这句话。
⑧ 过渡：赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。
出示：这时，沙滩上已经有……（二）学习三个场面整体感知1、任务驱动。
赶海很有趣，那给作者印象较深的是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。
2、出示句子3、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？4、板书：抓海星捉螃蟹捏大虾5、怎样才能把那种趣读出来呢？6、出示捏大虾的句子① 指名读② 点评语气词（咦、哦）③ 如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？④ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。
⑤ 齐读⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读⑦ 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？⑧ 欣赏图片⑨ 齐读⑩ 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。
我轻轻——只——这武将就——再也——这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗？7、出示捉螃蟹的句子①指名读②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。
（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜）④●评价●还有一些小建议吗？介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
苏教版三年级语文下册《赶海》教案
苏教版三年级语文下册《赶海》教案教材分析：《赶海》是苏教版第6册第4单元的一篇课文。
本文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。
文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
教学目标:1.学习课文2——5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。
2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。
3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.感受赶海的乐趣。
2.体会作者热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲，谈活引入1.同学们，紧张吗?让我们先来欣赏一段音乐。
请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师:听了这段音乐，你想到了什么?(播放《大海啊，故乡》第一段)2听了这段音乐，你想到了什么?过渡:一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。
让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。
二、感受赶海的乐趣(一)学习第2自然段1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。
师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来哗，再往下退，又回来......就这样，浪潮一点一点往下退。
2.作者是怎样描写浪潮的?请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。
3.把你画的句子读一读。
读了这句，你感受到了什么?4.想不想去追赶浪花?指名读最后一句。
过渡:追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢!(二)学习第3自然段1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来2.全班交流:摸海星:我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!1）摸海星有趣在哪里?2）请你通过读把摸海星的乐趣表达出来3）从语气词“嘿”字，你感受到了什么 ?4）指名摸海星的句子，集体评议。
捉螃蟹：我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西蜜突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大鳌夹住了他的手。
1）你为什么画这句?螃蟹容易捉吗?从哪里看出来?(理解“束手就擒” )2）你从“哎哟”读懂了什么?捏大虾:咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
最新苏教版语文三年级下册《赶海》教学设计
25 赶海一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认字4个，会写字10个。
理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重点1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
三、教学难点通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、会认字4个，会写字10个。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课。
说说对大海的印象，出示（）的大海。
板书：海，用海口头组词。
揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
（配上音乐）三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业设计。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时一、课时目标：1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。
《赶海》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元《赶海》教学设计【教材分析】《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。
文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀.本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。
另外，课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。
【学情分析】对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海"等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。
为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
充分利用插图，激发学生想像,练习说话。
3、情感、态度与价值观：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学重难点】重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
难点：品词析句,感受作者是怎样将事情写得有趣。
【教法、学法】教法：抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
学法：引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。
有趣的几个情境，可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》多媒体教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》多媒体教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够：（1）了解“赶海”是指利用退潮时，赶去海边用各种方式捕捞海产品；（2）理解文中的词语“要紧”的含义；（3）学会读懂文中的内容，强化阅读理解的能力。
2.能力目标：通过本节课的学习，学生能够：（1）提高听、说、读、写能力；（2）培养学生的观察、分析、探究和思维能力；（3）注重学生合作与分享精神，增强学生的交际能力。
3.情感目标：通过活动的开展，让学生感受到课堂气氛的欢乐与活泼，增强学生学习的兴趣，同时，大力培养学生团结合作的意识，增强对集体生活的认同感，将小组意识与互帮互助意识植入学生心中。
二、教学内容：《赶海》三、教学重难点：1.重点：让学生了解“赶海”的含义，理解文中的词语“要紧”的含义。
2.难点：帮助学生读懂文中的内容，掌握文本的主旨。
三、教学步骤：1.铺设情境教师在黑板上写下“赶海，”，并询问学生“赶海”是什么意思？让学生利用想象自由想象，并向同学交流。
2.导入教学（1）在情境中播放海边的音乐，使学生感到仿佛在海边，然后通过自己的想象，介绍“赶海”，学生听根据课文介绍。
（2）老师宣读文章，让同学跟读，关注故事情节。
（3）教师呈现图片，“要紧”是什么意思？大声念一遍，并提供一些实际例子，盼望学生理解。
3.阅读理解（1）每组一名学生从课文中选出一个词语解释，并将其贴到相应的海洋生物图像上。
（2）小组协作，就“赶海”这段内容进行讨论，并归纳出10条与“赶海”相关的信息，以多媒体形式呈现。
4.练习与拓展（1）学生们利用课文中的信息，在小组里编写另一篇文章，介绍当地的一个节日，鼓励学生要好好加油，有序分工、协作完成此项任务。
（2）提醒学生“应试”并不是读并知道词语的头脑中，而是深刻懂得并能应用英语，教育你们追求能力而不是分数。
四、教学反思：在教学过程中，我充分利用了多媒体设备，通过图片、音乐、视频等多种方式，把学生们带入到“赶海”的实境中，让他们更好地理解了文本内容，并有效地激发了他们的学习兴趣，充分提高了他们的学习积极性。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》,真美!
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》，真美！一、教学目标1.了解和掌握《赶海》这篇课文的基本意思。
2.学习《赶海》中的生词，掌握它们的读音和意思。
3.培养学生的自学能力和分析能力。
4.引导学生通过自己的观察和体验分享自己的感受和想法，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学重难点重点：1.理解并把握课文意思，能够用简单的语言将该故事讲述出来。
难点：1.学习生词，并能正确理解和使用它们。
2.培养学生自学能力，帮助学生在学习过程中积极探索并锻炼自己的分析能力。
三、教学过程1. 自学环节老师课前准备好课文资料，将其提供给学生，并指导学生独立阅读。
在阅读过程中，学生要注意标注不理解的生词或需要提问的部分。
学生在自己阅读后，老师可以用问题引导学生讨论和分析自己的阅读体验，以激发学生的思考。
2. 组织阅读环节老师组织小组讨论，在小组中让学生分享彼此的理解，解答生词出现的问题并帮助学生理解语文知识。
在小组讨论后，老师可以再安排学生进行班级讨论，让学生共同探讨和分享彼此学习的体验。
在班级讨论中，老师可以提供一下问题：•你们如何评价文章？有哪些语言表达让你们感触特别深？•你们对文中“捉蟹”的部分有何体验？有没有类似的活动去过？•在课文中，哪些地方体现了小孩的聪明才智？•本篇课文中还有哪些值得我们思考和学习的地方？3. 思考输出环节每个小组提供一份思考分享报告。
在报告过程中，学生可以分享自己在课文学习中的收获和观点，并与同学分享彼此思考和感受。
老师可以引导学生思考以下问题：1.在课文中，作者传达了哪些思想和价值观？2.除了语言表达，文中还有哪些引人注目的艺术手法？3.你在学习本篇课文时有了哪些感悟，从而对生活有什么启示？四、学生作业阅读并加深对《赶海》的理解，从自己的观察和体验中学习，撰写一份感悟总结。
每个学生提交一个500到1000字的作文，内容可以是自己的阅读感受或对课文中某个情节的思考。
五、教学反思对于学生而言，本节课呈现了一种几乎与传统的语文教育模式完全不同的教学方式。