青岛版6年制数学三年级下册《2.两、三位数除以一位数的笔算除法》教案
2.两、三位数除以一位数的笔算除法⏹教学内容:青岛版教材P5-8，两、三位数除以一位数的笔算除法。
⏹教学提示：教学中让学和主动去探索，为了突破重难点，让学生通过自己动手试商得出结论的过程，理解除法的算理。
教学目标:1. 知识与能力：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2. 过程与方法：能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
重点、难点：重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法和技巧。
难点：理解两、三位数除以一位数的算理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：练习本、完成前置作业。
⏹教学过程（一）新课导入：谈话：同学们，上节课我们一起去了大型的国际果蔬博览会参观，今天果农们又来邀请我们去做客了。
你看，葡萄园的村长伯伯和枣庄的叔叔在招手欢迎大家呢，走吧，今天老师就带着大家走进葡萄园，走进枣庄。
（出示课件：美丽的葡萄园果实累累，教材第5页的情境图）设计意图：当葡萄园的视频展现到大家面前的时候，孩子会一下子走进去，进入状态，加上老师适时的语言会吸引孩子的注意力，课程也会很好地展开。
（二）探究新知：活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［学生交流，根据学生的回答板书］在学生提出的问题中选出两个问题：1．平均每个葡萄园产葡萄多少吨？2.装395千克大枣需要多少个箱子？设计意图：让学生自己去通过观察发现问题，自己去解决同学或自己发现的问题，学生学习的积极性很高。
进而自己解决问题，提高他们的自信心。
活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”学生合作探究（老师巡视，和学生交流）[学生自己列出算式，尝试计算]小组汇报。
生：我们组认为应该用156÷4，因为一共有4个葡萄园，去年一共生产了156吨的葡萄，要求平均每个葡萄园产葡萄的吨数就用除法，所以是156÷4。
师：你能估算一下156÷4的结果吗？生：160÷4=40，平均每个葡萄园产葡萄不会超过40吨。
师：那么平均每个葡萄园到底产葡萄多少吨呢？小组交流，老师巡视。
小组汇报生：我们估算出商比40少，先商30，30乘4得120，还有36箱，再除以4得9，合起来是39。
生：我们估算商应该是30几，所以我们认为再计算时应该先商3，表示3个十，所以应该写在十位上，与十位上的5对齐，3个10乘以4得120，还有36箱，再商9，所以得39。
生：百位上是1除以4不够，再看前两位为15，15表示15个十，除以4商3个十，应该与十位上的5对齐，3个10乘以4得120，还有36箱，再商9，所以得39。
师及时鼓励，适当补充。
师：每箱装5千克，装395千克大枣需要多少个箱子？谈话：这个问题应该怎样解决？该怎样算呢？建议大家先思考商应该写在什么位置？再计算，这个问题大家一定能够自己解决。
学生独立做题，小组交流。
全班交流汇报。
设计意图：通过第一个环节的学习，学生初步掌握了笔算除法的方法，第二个问题和第一个问题类似，让学生独立完成是知识的再次巩固和训练。
（三）巩固新知：1.完成教材第6页自主练习第1小题。
学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教师板书讲析。
2.完成教材第6页自主练习第2小题。
学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。
教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。
小组内讨论，全班汇报，教师讲解。
设计意图：通过自主练习的巩固，对本课知识进一步巩固和理解。
文字题是对学生总结能力的考查，让学生体会到教学的应用价值。
（四）达标反馈1.口算下列各题。
13÷3= 14÷4= 13÷7= 49÷6= 50÷6=65÷9= 39÷6= 29÷4= 24÷7= 43÷8=2.用竖式计算。
168÷8= 192÷6= 185÷5=216÷8= 128÷4= 234÷9=3.五宋小学2015年招新生147人，平均分成三个班，每个班多少人？参考答案：1.4......1 3......1 1......6 8......1 8 (2)7......2 6......3 7......1 3......3 5 (3)2.21 32 37 27 32 263.147÷3=49（人）（五）课堂小结这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。
你还有哪些困惑共同解决。
三位数除以一位数，当被除数百位上是1，不够除，要在十位上商，这时商是两位数。
感谢大家的学习帮助了葡萄园的伯伯和枣庄的叔叔。
设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生的质疑意识。
（六）布置作业1.直接写得数。
6÷2= 9÷3= 5÷5= 8÷4=60÷2= 90÷3= 50÷5= 80÷4=600÷2= 900÷3= 500÷5= 800÷4=2.填空。
再计算146÷2时，百位上的不够除，继续看，146的前两位除以，商是，写在位，表示个，余下的，再除以，商，写在位上。
146÷2的结果是位数，是。
3.先想一想商是几位数，再用竖式计算。
115÷5= 186÷3=468÷9= 534÷6=4.2016年有366天，相当于有多少周零多少天？5.我们学校三年级的288名同学，准备去参加夏令营，分成了9组，每组多少人？6.我在寒假里用7天看了《帅哥变形记》这本书，这本书共217页，我平均每天看了多少页？参考答案1.3 3 1 2 30 30 10 20 300 300 100 2002.1 十位 14 2 7 十位上 7 十 6 2 3 个两 733.23 62 52 894.366÷7=52 (2)5.288÷9=326.217÷7=31板书设计三位数除以一位数（二）156÷4= 395÷5=教学资料包（一）教学精彩片段师：李伯伯今年种了4个葡萄园，去年产葡萄156吨，你能根据信息提出数学问题吗？生：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？师：你能帮李伯伯算一下吗？该怎样列式呢？生列式师板书：156÷4师：156÷4这里的商大约是多少呢？我们先来估算下。
生：大约是40。
师：李伯伯不满意了，他说：我需要准确的结果，不能大约。
我们该怎么办呢？生：列竖式笔算。
师：你们愿意自己先试试独立完成吗？师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。
谁愿意大胆试一试呢？其他同学在练习本上做，可以小组讨论。
师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做的对不对好吗？全班交流。
请一人当老师，教教班上的同学。
可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明。
（重点可针对以下问题进行讨论：先用4除几？1个百除以4不够商一个百，怎么办？15个十除以4，商应该写在哪位上？商是几位数？）师：那我们也请她做回小老师，给大家讲解一下她是怎么做的，好吗？鼓掌欢迎。
学生讲述做的过程。
师：你真是大家学习的好榜样，讲的真不错。
师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？师：商3写在哪一位上？为什么写在十位上？师：余下的3怎么办？它表示什么？生1：3个十。
师：6表示什么？3个十和6个一合起来的36表示什么呢？生：36个一。
师：再用36个一除以4，能除尽吗？生：正好能除尽。
师：当余数是0或者比除数小，不能再继续除的时候，我们就完成了这道题。
资料链接为什么做除法要从高位算起小学生们，当你学到除法的时候，你想到一个问题没有：我们以前计算加法，减法，乘法时，都是从最低位开始算起的，为什么等到做除法的时候，却要从高位开始算起呢？能想到这的一定是个爱动脑筋的好孩子，我们先来做道除法题吧：“你还有小明小红小黄分饼干，一共12快饼干，每人可以分几块？”就是12/4=3，每人分到三块吧。
我们也可以用减法来做，那就是每人先都拿1块，再都拿1块，能这样拿几次，那每人就能分到几块。
列成算式就是12-4-4-4减了3次。
实际上，除法就是把平均分的减法简单化了。
所以我们算除法的时候离不开减法，每步都要用到。
除法算式都可以变成减法去做，比如88/4，怎么用减法做？88-4-4.....-4-4一共要减22次，你一定不耐烦了吧。
那么我们看看除法算式怎么列的再想想。
原来除法就是先减去20个4，再减去2个4。
这样就能写成：88-40-40-4-4只用做4次减法了。
明白了吧，除法从高位算起，是让我们少减很多次，算得快呀。
你又要问了吧，以前的人们是怎么想到这么巧妙的办法的呀。
是呀，他们太值得我们尊敬了，别看这都是呆板的固定，那全是前人智慧的结晶。
青岛版6年制数学下册教案除法的由来除法最早使用是在先秦时期，或更早一些。
形成于那个年代的《筭数书》中关于除法的表示方式共有7类19种，涉及55条。
在我国古代，人们很早就掌握了数的除法运算。
自公元前春秋战国时代之前我国出现了用“九九”表计算乘法以后，人们也总结了用口诀来计算除法的方法。
《孙子算经》上说：“凡除之法，与乘正异。
”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。
《 三位数除以一位数的笔算 》第3课时(教案)2023-2024学年数学三年级下册 青岛版
教案：《三位数除以一位数的笔算》第3课时2023-2024学年数学三年级下册青岛版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
二、教学内容1. 三位数除以一位数的计算方法。
2. 三位数除以一位数的竖式计算。
3. 三位数除以一位数的验算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以一位数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：三位数除以一位数的竖式计算和验算。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识。
- 提问：同学们，我们已经学过了两位数除以一位数的计算方法，那么三位数除以一位数的计算方法你们会吗？2. 新课讲解- 讲解三位数除以一位数的计算方法，结合实例进行说明。
- 示例：计算345 ÷ 3。
3. 演示竖式计算- 演示三位数除以一位数的竖式计算方法。
- 示例：计算345 ÷ 3。
4. 学生练习- 让学生独立完成一些三位数除以一位数的计算题。
- 提醒学生注意计算的准确性。
5. 验算方法讲解- 讲解三位数除以一位数的验算方法。
- 示例：验算345 ÷ 3。
6. 学生练习- 让学生独立完成一些三位数除以一位数的验算题。
- 提醒学生注意验算的准确性。
7. 总结与拓展- 总结本节课所学的知识，让学生明确三位数除以一位数的计算方法和验算方法。
- 提问：同学们，你们还能想到其他的三位数除以一位数的计算方法吗？8. 作业布置- 布置一些三位数除以一位数的计算题和验算题，要求学生在课后独立完成。
五、教学反思本节课通过讲解、演示、练习和总结等环节，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法和验算方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，关注学生的反馈，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的计算习惯和审题能力，提高学生的计算准确性。
重点关注的细节：三位数除以一位数的竖式计算和验算方法。
《两、三位数除以一位数》(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：《两、三位数除以一位数》一、教学目标1. 让学生理解两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 两、三位数除以一位数的概念。
2. 两、三位数除以一位数的计算方法。
3. 两、三位数除以一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解除法的意义，掌握计算方法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习一位数除以一位数，引入两、三位数除以一位数的概念。
- 让学生观察两、三位数除以一位数的特点，引发学生的兴趣。
2. 讲解新课- 讲解两、三位数除以一位数的计算方法，让学生理解除法的意义。
- 通过举例，让学生掌握计算步骤和注意事项。
- 引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 练习巩固- 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 针对学生的错误，进行讲解和指导，帮助学生改正。
4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，让学生明确两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
- 强调除法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 观察生活中哪些问题可以用除法解决，下节课与同学们分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，因为这是学生理解和掌握新知识的关键环节。
在这一部分，教师需要详细补充和说明两、三位数除以一位数的计算方法，以及如何引导学生运用除法解决实际问题。
青岛版数学三年级下册《两、三位数除以一位数》教学设计
青岛版数学三年级下册《两、三位数除以一位数》教学设计教学内容：三年级下册第94～96页。
第1课时。
教学目标：1．进一步理解、巩固本学期所学的两、三位数除以一位数的计算方法，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。
2．经过整理与复习的全过程，进一步提高学生整理、归纳知识的能力，加深理解知识间的内在联系，提高归纳、整理知识的能力。
3．通过对知识的整理与复习逐步养成回顾和反思的习惯，增强学习数学的自信心和成就感。
教学重点：巩固和加深对两、三位数除以一位数的计算方法，沟通知识间的内在联系。
教学难点：掌握回顾和整理知识的方法。
教具、学具：多媒体、课件。
教学过程：一、知识梳理，构建网络。
1．师：同学们，三年级下册的数学知识我们已经学完了，下面我们一起把这学期学过的的知识来理一理、练一练。
这节课我们首先来复习两、三位数除以一位数。
（板书课题：复习两、三位数除以一位数）。
2．师：关于两、三位数除以一位数的知识，你都有哪些收获可以与大家分享的呢？学生汇报。
（1）你能把这些知识整理一下吗？（2）以小组为单位，共同合作，整理知识，由组长执笔记录。
（3）比比哪组整理得既完整又简洁。
小组派代表上讲台前交流。
根据学生回答，师生梳理两、三位数除以一位数的知识。
根据学生的总结老师适当点评，总结。
3.教师小结:两、三位数除以一位数要从最高位除起，除到哪一位就把商写到哪一位的上面，前一位的余数要和后一位合起来再除，不够商1时就商0占位，每次除得的余数必须比除数小。
0除以任何一个数(不为0)等于0。
过渡：通过刚才的复习我们进一步理清了两、三位数除以一位数的知识，今天，我们来打擂台赛，看看哪个小朋友能综合运用这些知识解决一些实际问题，能够通全关！看看谁最棒！二、分层练习，巩固提高 1.基本练习，巩固知识。
智勇大冲关第一关⑴口算①独立口算②教师可以再补充一些口算题，以考察学生在一定时间内的口算能力，谁做的又对又快。
2青岛版(6年制)小学数学三年级下册.两、三位数除以一位数的笔算除法
2.两、三位数除以一位数的笔算除法⏹教学内容:青岛版教材P5-8，两、三位数除以一位数的笔算除法。
⏹教学提示：教学中让学和主动去探索，为了突破重难点，让学生通过自己动手试商得出结论的过程，理解除法的算理。
教学目标:1. 知识与能力：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2. 过程与方法：能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
重点、难点：重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法和技巧。
难点：理解两、三位数除以一位数的算理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：练习本、完成前置作业。
⏹教学过程（一）新课导入：谈话：同学们，上节课我们一起去了大型的国际果蔬博览会参观，今天果农们又来邀请我们去做客了。
你看，葡萄园的村长伯伯和枣庄的叔叔在招手欢迎大家呢，走吧，今天老师就带着大家走进葡萄园，走进枣庄。
（出示课件：美丽的葡萄园果实累累，教材第5页的情境图）设计意图：当葡萄园的视频展现到大家面前的时候，孩子会一下子走进去，进入状态，加上老师适时的语言会吸引孩子的注意力，课程也会很好地展开。
（二）探究新知：活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［学生交流，根据学生的回答板书］在学生提出的问题中选出两个问题：1．平均每个葡萄园产葡萄多少吨？2.装395千克大枣需要多少个箱子？设计意图：让学生自己去通过观察发现问题，自己去解决同学或自己发现的问题，学生学习的积极性很高。
进而自己解决问题，提高他们的自信心。
活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”学生合作探究（老师巡视，和学生交流）[学生自己列出算式，尝试计算]小组汇报。
两、三位数除以一位数(二)回顾整理(教案)青岛版三年级下册数学
教案：两、三位数除以一位数（二）回顾整理一、教学目标1. 让学生理解并掌握两、三位数除以一位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 回顾两、三位数除以一位数的计算法则。
2. 整理两、三位数除以一位数的计算方法。
3. 练习两、三位数除以一位数的计算题。
三、教学重点1. 掌握两、三位数除以一位数的计算法则。
2. 能正确熟练地进行两、三位数除以一位数的计算。
四、教学难点1. 理解两、三位数除以一位数的计算法则。
2. 解决两、三位数除以一位数的计算问题。
五、教学过程1. 导入a. 复习两、三位数除以一位数的计算法则。
b. 提问：同学们，我们已经学习了如何计算两、三位数除以一位数，你们还记得计算法则吗？2. 回顾整理a. 让学生用自己的话复述两、三位数除以一位数的计算法则。
b. 教师根据学生的回答，进行总结和补充。
3. 练习a. 让学生独立完成练习题。
b. 教师对学生的练习进行点评和指导。
4. 小结a. 让学生总结本节课的学习内容。
b. 教师进行补充和总结。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 通过课后作业和课堂表现，评价学生的学习态度和学习习惯。
九、教学资源1. 教学课件。
2. 练习题。
十、教学时间- 1课时注：本教案适用于青岛版三年级下册数学。
重点关注的细节：两、三位数除以一位数的计算法则两、三位数除以一位数的计算法则是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一计算法则，直接影响到他们后续的数学学习和计算能力。
因此，教师需要在这个细节上下功夫，通过生动的讲解、丰富的例题和适当的练习，帮助学生深入理解计算法则，并能够熟练运用到实际计算中。
【小数-青岛版(六三制)】三下第1单元2三位数除以一位数笔算教案
（3）测试：在课堂结束前，通过小测试来检查学生对三位数除以一位数笔算的掌握情况，及时发现问题并进行解决。
2. 作业评价：
（1）认真批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，检查学生的计算准确性和解题思路，及时发现学生的不足并给予指导。
7. 增强对数学学习的兴趣和积极性：通过实际操作、解决实际问题等环节，学生能够感受到数学学习的乐趣和意义，增强对数学学习的兴趣和积极性。
课后拓展
1. 拓展内容：
阅读材料：推荐学生阅读《数学故事会》中关于除法运算的故事，通过故事的形式了解除法运算在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
视频资源：建议学生观看中央电视台的《智慧树》节目中的相关单元，通过动画和趣味性的讲解，进一步巩固除法运算的知识。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法运算的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
实践活动：鼓励学生在家进行一些与除法运算相关的实践活动，如帮助家长计算购物时的折扣、解决生活中的分配问题等，将所学知识应用于实际生活中。
2. 拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
要求学生在阅读材料和观看视频资源后，撰写一篇读后感或观后感，分享自己的学习心得和体会。
（2）点评：教师在作业批改后，对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
第一单元第3课时两、三位数除以一位数的笔算 教案2023-2024学年数学三年级下册-青岛版
教案：第一单元第3课时两、三位数除以一位数的笔算2023-2024学年数学三年级下册-青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、比较、讨论等活动，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解除法计算的算理，正确进行计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教学（1）教学两位数除以一位数的计算方法a. 利用教具演示，引导学生观察并发现两位数除以一位数的计算方法。
b. 引导学生总结计算方法，并尝试用语言表达。
c. 通过例题，巩固计算方法。
（2）教学三位数除以一位数的计算方法a. 类比两位数除以一位数的计算方法，引导学生尝试计算三位数除以一位数。
b. 通过例题，验证计算方法的正确性。
c. 引导学生总结三位数除以一位数的计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师总结本节课的主要内容。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生回家巩固所学知识。
四、教学评价1. 课后通过作业检查学生的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，对学生的学习情况进行检查，了解学生的掌握程度。
3. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生的学习效果。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现学生在计算过程中出现的问题，并给予指导。
2. 注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，在本节课的教学中，教师要以学生为主体，注重学生的参与和体验，引导学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
青岛版三年级数学下册两三位数除以一位数教学设计
青岛版三年级数学下册第一单元采访果蔬会第一课时------两、三位数除以一位数（二）教学目标：1.使学生掌握探究三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。
2.培养学生耐心细致的学习习惯以及工整规范的书写习惯。
3.体验成功的喜悦。
教学重点：使学生掌握探究三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。
教学难点：解决“当被除数的第一位除以除数不够除时怎么办”和“用被除数的前两位来除以除数，商应该写在哪一位上”这两个问题。
教具、学具：多媒体课件、小黑板一、解读信息窗：同学们，我们今天到烟台去展览一下，正值金秋时节，烟台每年举行国际果蔬博览会，今天我们赶上国际果蔬博览会，通过果蔬产品、技术展示和科技交流，向消费者提供绿色、安全的果蔬产品，请学生观察画面，你能看懂这些图的意思吗？说一说收集到了哪些数学信息？——苹果展区，这次展出了8个新产品，共184箱。
二、提出问题：请同学们根据以上数学信息提出问题——平均每个品种的苹果有多少箱？三、尝试与探索：1.请同学们找到和这个问题有关的信息，完整地默读一遍，理解题目意思，思考：怎样列式？为什么这样列式？学生汇报：把184箱平均分成8份，每份就是每箱装的应该用除法，所以列式：184÷8=2.在笔算之前，请同学们先估估，这个算式的结果可能是多少。
学生汇报结果。
如果184≈180,180÷8不好口算，若200÷8也不好算。
因为20×8=160，所以184≈160,160÷8=20，所以184÷8≈20 3.探究184÷8的笔算方法。
让学生用已有的知识先在练习本上试算。
在计算的过程中遇到了什么困难？学生回答。
四、交流与解释：先用百位上的1÷8,但1÷8除不开怎么办呢?让学生讨论，在小组内交流。
全班交流。
学生：除法，先从最高位除起，应该先用百位上的1÷8，但是百位上的1除以8除不开，我们再把十位上的8带上，合在一起除以8 师提出疑问：合在一起是18个什么，商写在哪一位上呢？学生思考后发言：合在一起表示18个十，用18个十除8，商两个十，所以商2写在十位上，同学们说的很好，现在难点解决了，剩下的你们自己完成吧。
第一、二单元 两、三位数除以一位数及对称两单元(教案)青岛版三年级下册数学
教案：第一、二单元两、三位数除以一位数及对称两单元一、教学目标1. 让学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 使学生能够运用所学的除法知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳的能力，以及合作交流的良好学习习惯。
4. 让学生了解对称的概念，培养学生的审美意识。
二、教学内容1. 两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 对称的概念及其在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法；对称的概念及其应用。
2. 教学难点：理解除法的运算规律；掌握对称的性质。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现计算规律。
2. 通过实例演示，让学生直观地理解对称的概念。
3. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数除法，引入两、三位数除以一位数的概念。
2. 讲解计算方法：以实例为例，讲解两、三位数除以一位数的计算步骤，让学生跟随教师一起进行计算。
3. 巩固练习：布置一些两、三位数除以一位数的计算题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 学习对称：展示一些对称图形，让学生观察、讨论，引导学生发现对称的性质。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调两、三位数除以一位数的计算方法和对称的概念。
6. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生回家后独立完成。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查计算是否正确，了解学生对计算方法的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对对称概念的理解程度。
3. 定期进行测试，检验学生对两、三位数除以一位数及对称知识的掌握程度。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习进度，及时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
2. 对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
3. 结合学生的实际情况，不断改进教学方法，提高教学效果。
青岛版六三制三年级数学下册第一单元两、三位数除以一位数(二)教案1
1.两、三位数除以一位数的口算除法⏹教学内容:青岛版教材P2-4，两三位数除以一位数的口算除法。
⏹教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。
教学目标:1. 知识与能力：学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。
2. 过程与方法：经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3. 情感态度价值观：使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。
⏹重点、难点：教学重点：1.两、三位数除以一位数的口算。
2.两、三位数除以一位数的笔算除法。
3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
教学难点：1.两、三位数除以一位数的笔算除法。
2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。
3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。
⏹教学准备多媒体课件、小黑板教学过程（一）新课导入：一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。
这节课，我就带着大家走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。
看有没有值得我们关注的数学问题。
（课件出示情境图）设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。
平均每天接待多少个客商？平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？根据这个问题谁会列式？生：96÷3师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。
师板书：96÷3选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
老师给大家一个提示：我们即将要研究的问题是——96根小棒平均分成3份，平均每份是多少根小棒？生小组学习后汇报交流学生可能想到的几种方法：用学具操作：（1）把九个十平均分成3份，每份是三个十，就是三十，把六个一平均分成3份，每份是二个一，就是二。