最新部编版三年级语文下册6 陶罐和铁罐(教案+反思+课时练习及答案)
6 陶罐和铁罐 教学导航 [教学目标] 1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3．抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 4. 了解寓言蕴含的道理，明白“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦共事。”的做人的道理。 [教学重难点] 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 课文有不少新词，如何让学生理解是一个难点；关于寓意的把握，怎样才知道学生是否理解了课文的含义。 [教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件
教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗？ 2.今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。） 3.大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？ 4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子。 5.让我们一起来学习课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。 二、 初读课文，识字解词。 1．请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里记住它。 3．同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。 4．打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”） 1.看拼音，写词语。 gāo ào （ ） qiān ràng （ ） ruò xiǎo （ ） gǔ dài （ ） 三、默读课文，整体感知。 1.请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由发言。） 2.教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐 仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 四、复习巩固，识字写字。 1.集中识字。 （1）认读课文中出现的生字，课件出示文中要求会认的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 （2）交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 （3）练习用这些生字扩展组词。 2.指导写字。 （1）课件出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 （2）课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 （3）引导分组观察：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“尘”是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 （4）教师播放音乐，学生做好写字准备。 （5）学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出的字。（指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，比如：骄和桥、捧和棒、虚和虑、懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。重点指导以下几个易写错的字，如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横；“捧”右下部分不要多写一横，；“傲”中间部分的上部不要少写一横。） （6）学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 （7）展示学生写的字，互相评议。 2.比一比，组词语。 骄（ ）桥（ ） 捧（ ）棒（ ） 虚（ ）虑（ ） 懦（ ）需（ ） 尘（ ）尖（ ） 价（ ）介（ ） 五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.检查生字新词。 2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？
二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 1.听1——9自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。） 2.理解“奚落”。 （1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。） （2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。 3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4.学习2——9自然段，体会人物内心情感。 铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。 5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？ （1）课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁罐很傲慢。“傲慢”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有阅读课文选段，完成练习。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 ②“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 ③“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 ④“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就（ ）盛礼貌。）板书：傲慢 （3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） （4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐） （5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点） （6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读第二句。） （7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受批评。）板书：谦虚 （8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。 （9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 （10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。 6.学生自主学习后面的三次对话。 （1）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。 （2）同桌练读，老师巡视指导。 （3）学习第二次对话，课件出示第二次对话： “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” ①指名朗读，师生评议。 东西的， 并（ ）来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” ⑤“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 1.在选段的第④自然段括号中填上恰当的词。 2.不改变句子原意，将第⑤自然段画横线的句子换一种说法。
3. 第④自然段中省略号省②从他们读中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲慢。）你是从哪里体会到的？（懦弱 轻蔑）这两个词语的意思是什么？（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑：轻视，不放在眼里。） ③面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二句。） 同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什么？（学生自由交流说，陶罐没有说完的话。） ④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。 ⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 （4）学习第三次对话。 ①同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” ②老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（指名读。） ③谁来说说这段话中几个词语的意思？（恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：相处得好，不争吵。） ④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。 ⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 （5）学习第四次对话。 ①铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——（生：火冒三丈、恼略的内容是
4. 铁罐和陶罐都是用来__ _______的。铁罐的优点是__ ________，缺点是_______；陶罐的优点是_________，缺点是_______。 5. 选段中的画线词是描写神态动作的词语。从描写铁罐的词语可以看出铁罐 ；从描写陶罐的词语中可以看出陶罐 。 羞成怒……） ②指名生朗读第四次对话。 ③同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——（生：奚落。） ④谁来说说这段话中几个词语的意思？（羞耻：不光彩，不体面。理会：理睬。） ⑤谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。 ⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。 7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。 8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。 随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？ 9.学习10——17自然段。 （1）请学生默读课文10——17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：物品提出精华后剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。） （2）想想陶罐和铁罐结果如何？ （3）学生交流汇报，出示相关句子。 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 …… 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。 （4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁 朴素 美观 不复存在）
最新部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》课时练习及答案
最新部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》课时练习及答案一、看拼音写词语。
sūxǐng xiūjiàn shīyìng jiāo nèn （________）（________）（________）（________）kūn chóng nèn lǜshīdùxiān yàn （________）（________）（________）（________）二、照样子仿写词语。
①油亮亮：________ ________ ________ ________②好多好多：________ ________ ________ ________③舒舒服服：________ ________ ________ ________三、辨字组词饶（_________）晒（_________）材（_________）优（_________）烧（_________）洒（_________）财（_________）忧（_________）四、将下列关于“秋”的词语补充完整。
（____）高（____）爽（____）（____）知秋（____）高（____）淡（____）（____）尽染（____）华（____）实（____）（____）丰登用到上面的一个词语，写几句话描述你看到的秋天。
_____________________________________五、先比一比，再选择正确的词语填空，我能行！适当适宜适应1．在植物世界里，开花是需要（_______）的条件的。
2．小妹很快（_______）了新的生活环境，又快活起来。
3．我们要采取（_______）的措施来保护生态环境。
拜访拜见4．孔子想，这位老人大概就是我要（_______）的老师吧。
5．孔子连忙上前（_______）老师。
六、根据课文《陶罐和铁罐》内容填空。
铁罐的长处是________，短处是________，陶罐的长处是________，短处是________，这则寓言故事告诉我们________。
统编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐 教案
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解文中陶罐和铁罐的寓言故事，并能够用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生合作学习、探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中的道理，培养学生正确看待自己和他人的态度，树立自信心和尊重他人的意识。
教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2. 分析故事中的角色特点，理解寓言故事的含义。
3. 结合生活实际，讨论如何正确看待自己和他人的优缺点。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解故事中的道理，能够用自己的话复述故事。
2. 教学难点：引导学生正确看待自己和他人的优缺点，树立自信心和尊重他人的意识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事图片、角色扮演道具。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，使学生熟悉故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事中的角色特点，理解寓言故事的含义。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，体验故事中的情感。
5. 总结与讨论：教师引导学生总结故事中的道理，并结合生活实际进行讨论。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 教学目标：理解故事中的道理，能够复述故事。
3. 教学重点：理解故事中的道理，树立自信心和尊重他人的意识。
4. 教学难点：引导学生正确看待自己和他人的优缺点。
作业设计1. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事梗概。
2. 结合生活实际，写一篇关于如何正确看待自己和他人的优缺点的短文。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解故事中的道理方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导。
同时，我也发现学生在角色扮演环节中表现出了很高的热情，这让我更加坚定了通过活动来培养学生合作学习和探究学习的能力的信心。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
正确读写生词。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。
表述要准确、具体、可检。
】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。
】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。
避免教学设计与教学目标脱节。
例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。
”在教学过程中就要落实这一目标。
】第一课时课前三分钟：背诵萧红《小城三月》写景选段：1.“三月的原野已经绿了杨花挂着他了。
”2.“河冰发了春天带着强烈的呼唤从这头走到那头”3.“小城里被杨花给装满了带着呼唤，带着盅惑”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。
时间控制在三分钟之内。
每一节语文课前都要有此训练。
】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。
（由“淘”换偏旁来记忆）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。
时间要控制，不要过长。
有些课文也可以开门见山，进入课文学习。
】二、初读课文识记生字1.自由读文。
要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。
读不通顺的句子多读几遍。
2.再读课文。
要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。
边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。
】3.出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素（1）自由练读。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第1篇】一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。
1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢(老师贴，老师相机板书陶罐和铁罐。
)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢听，它们在说些什么呢2、学生表演。
铁罐：你敢碰我吗(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。
(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事3、学生发言。
4、师小结。
(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)5、谁来说说“奚落”是什么意思(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐陶罐又是怎样回答的呢请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：【教学目标】1、识陶、懦等几个生字。
会写陶、谦等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【教学重点】指导朗读，理解重点词句。
【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。
因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。
因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看边用笔画出有关语句。
⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。
⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
最新部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》课时练习题及答案
最新部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》课时练习题及答案一、看拼音写汉字huābàn lián peng pòlièzīshìsuíyì（________）（________）（________）（________）（________）bǎo zhànɡfǎng fúāi jǐwǔdǎo tíng zhǐ（________）（________）（________）（________）（________）二、补充词语AABC式词语：______不断（_____________）（_____________）AABB式词语：来来_______（_____________）（_____________）ABB式词语：香______ （_____________）（_____________）三、给形近字组词。
期（_______）悔（_______）仰（_______）篮（_______）龄（_______）欺（_______）梅（_______）抑（_______）蓝（_______）岭（_______）四、把下列词语补充完整，并选择合适的词语填空。
没（___）打（___）（___）南（___）北人（___）人（___）翻（___）覆（___）风（___）日（___）守（___）（___）兔1．春节期间，江泉庙会上（____________），一派热闹的景象。
2．宁在奔跑中留下成长的伤痕，也不静坐成（____________）的风景。
3．今天（_____________），又是一个放风筝的好天气。
五、选择合适的词语填空。
1．珍惜珍贵珍爱（1）在爷爷的房间里，放着一枚（________）的纪念章。
（2）老师告诉我们，要（________）时间，努力学习。
（3）生命对于每个人来说都只有仅仅一次我们没有理由不（________）自己的生命。
统编版语文三年级下册6、陶罐和铁罐(教案)
统编版语文三年级下册6、陶罐和铁罐（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；理解课文内容，了解陶罐和铁罐的特点；培养学生对寓言故事的阅读兴趣和理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流和讨论，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力；通过角色扮演和讨论，引导学生理解寓言故事的寓意，培养学生的道德观念和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，珍惜友谊，正确对待自己和他人；培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 课文阅读：陶罐和铁罐2. 生字词学习：陶罐、铁罐、谦虚、骄傲、破碎、价值等3. 课后练习：根据课文内容回答问题，进行角色扮演和讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，理解寓言故事的寓意。
2. 教学难点：理解陶罐和铁罐的特点及其寓意，培养学生的道德观念和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，图片，教学卡片2. 学具：课本，练习本，笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察其特点，引发学生对寓言故事的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，交流学习心得。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事情节，深入理解寓言故事的寓意。
5. 讨论与总结：引导学生讨论寓言故事的寓意，总结故事中的道德观念和审美情趣。
6. 课后练习：学生根据课文内容回答问题，进行角色扮演和讨论。
六、板书设计1. 课题：陶罐和铁罐2. 教学目标：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，理解寓言故事的寓意。
3. 教学重点与难点：理解陶罐和铁罐的特点及其寓意，培养学生的道德观念和审美情趣。
4. 教学过程：导入-自主学习-合作交流-角色扮演-讨论与总结-课后练习七、作业设计1. 回答课后练习题，巩固对课文内容的理解。
部编人教版三年级语文下册教案第二单元6 陶罐和铁罐(教案)
6 陶罐和铁罐文本分析本课是一篇童话，讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则很谦和，争辩几句后，便不再理会铁罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课文主要通过对话展开情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。
铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分展现。
在教学时，还是应该把重点放在“读”上，引导学生聚焦对话部分，体会文章具体生动的神态描写、动作描写，从朗读中揣摩角色的语气和性格，准确把握故事形象，理解课文阐述的道理。
教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点；分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学重点1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此准确揣摩它们的性格特点，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。
2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。
教学难点带着问题在读中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的启发和教育。
课时安排2课时1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。
引导学生自主探究陶罐和铁罐各自都有什么优点和短处，它们的结局是怎样的。
一、激趣导入，揭示课题1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生观察两个罐子的特点。
导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以仔细看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自的特点。
（学生自由表述）你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子！今天的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第1篇】教学要求1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。
2.分角色朗读课文。
教学重点理解课文内容，了解寓意。
教学时间1课时。
教学过程一、启发谈话教师事先板书题目：陶罐和铁罐。
教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。
）二、初读课文，认识注音的生字1.学生自由读课文，读准字音。
2.教师出示词卡，学生认读生字。
御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟朴素氧化3.就文中有的学过的字的读音反复读。
傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉惊讶价值兴奋立即4.读准下列多音字，并组词：5.学生再读课文，读准字音。
三、细读课文，理解内容1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。
）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。
）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。
）2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？（只思考不回答）①学生读第一段，用“～”划出铁罐奚落陶罐的语言。
（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲慢地说）什么是“傲慢”？（骄傲自大，看不起别人。
）这说明铁罐在向陶罐挑衅。
教师指导读这句，读出傲慢的语气。
问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（软弱无能，不坚强。
）这时它是怎样说的？（轻蔑地说）什么叫“轻蔑”？（轻视，小看，不放在眼里。
）学生有语气地读这句。
读出它自高自大来。
教师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲慢自大，无理取闹、蛮横无理。
部编版6.陶罐和铁罐 教学设计教案三年级语文下册(带反思)
6.陶罐和铁罐教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字。
能正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.联系课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学重点1.学习生字词，指导朗读课文。
2.通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
教学难点懂得每个人都有长处和短处，明白要善于看待别人的长处，正视自己的短处的道理。
教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，在不懂的地方做好标记课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1.课件依次出示陶罐和铁罐图片，引导学生观察。
2.教师导言：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，国王的橱柜里有两个罐子：一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？我们一起学习一篇新课文《陶罐和铁罐》。
（板书课题）指导读准“陶罐”两字的读音。
二、初读课文，学习字词1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。
2.自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
3.同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4.课件出示生字，检查读音。
5.课件出示词语，指名认读，指导读音。
三、初读课文，整体感知1.教师：课文主要讲了什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2.同桌交流课文的主要内容。
3.出示课件，补充课文内容：国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里被挖出来依旧（），而铁罐却（）。
4.指名“开火车”读课文。
四、识记生字，指导书写1.课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
2.引导分组观察。
3.教师示范写难写的字，提醒书写要点。
4.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
5.展示学生写的字，互相评议。
五、再读课文，画出对话1.学生自由读课文，找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2.把找到的对话画出来，读一读。