小学语文教材梳理写人
1
导师决胜面试课程讲义-语文学科
教材梳理
（一）
主讲人：刘伟丹
真题展示
真题展示一
《巨人的花园》
1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”，“废墟”这两个词的意思。
2、带领学生了解文章大概内容。
3、试讲时间10分钟。
真题展示二
《蟋蟀的住宅》
1、会读7个生字词，会写11个生字。
2、把握住宅的特点。
3、试讲10分钟。
4、板书顺畅。
真题展示三
《山中访友》
节选3、4自然段。
1.教授比喻、拟人、联想等修辞手法
2.配合板书
3.试讲时间10分钟。
课程说明
课文类型：
写人记事类
写景抒情类
说明类
古诗
童话
寓言
教学技巧
字词
句子
篇章：大意、思路、思想情感
语文知识
授课内容
教材解读
授课思路
教学技巧
梳理一：写人记事类散文
一、教材解读
《窃读记》
主要内容：
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
特点：
1作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”
2作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
教学重难点：
重点：
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
难点：
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
二、教学设计
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
思路一
（一）多种方式，导入课题
方式一：话语导入
同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
方式二：揭题导入
１、查字游戏：
师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡语：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
方式三：名言导入
冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”
同学们谁愿意来分享你最近读了什么书和读书的感受？今天我们来学习一位小朋友的“特殊”读书感受。
二、初读课文，整体感知
目的：整体把握，奠定基础
任务：
教学设计举例：
将学生分为四小组，竞赛组词，获胜小组给予鼓励。
如：
窃——偷窃窃听窃贼
充——充分充足充满
皱——皱眉皱纹褶皱
（5）理清课文脉络
①学生交流，课文写了什么事？
（课文写了林海音因为贫穷无钱买书而去书店偷偷读书的故事。
）
②按照什么顺序写的？
作者按照事情的发展顺序写的：
1——2自然段去书店
3——9自然段读书中
10自然段出书店
（三）研读课文，深入分析
（分析重点、难点）
开展：教学活动（围绕教学目标）
教师引导（问题/学习任务）+
学生活动（学生阅读、学生思考、学生小组讨论、其他学生活动）
步骤：
引：问题、任务
析：（1）找句子（技巧）（2）名内容（3）析特点（4）悟情感
强化：读、说、活动（表演、美术、音乐等其他艺术形式）
注意文章类型：
从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神
教学设计举例：
（三）精读课文，体会心理
引导语：下面就让我们跟随作者的脚步去经历读书的过程。
1去书店——急切
（1）问题引导：作者放学以后去做什么了？请用课文中的一个词说明作者是怎么去书店的？
（四）品读课文，读中感悟
目的：
加深理解、体会
总结写法
步骤：
读
学生说体会、师生共同交流
总结写法、形象、特征
读形式：
教师深情范读、教师配乐范读、听名家读
学生配乐范读、学生深情范读
学生齐读、分角色读
教学设计举例：
（四）品读课文，学习写法
1请同学们再次有感情地朗读课文，边读边想体会文中对林海音窃读时的复杂心理的细致描写。
2提问：作者是如何将这种心理表现的这么逼真呢？
点拨：抓住人物的动作、语言与心理，表现人物思想感情。
（五）语言训练，加强实践
练习（针对知识点）：
课后题
自编题
活动：（提升）
角色扮演、竞赛、绘画、其他综合性活动
教学设计举例：
（五）语言训练，巩固基础
从文中或者自己的语言积累找出下列词语的近义词和反义词：
近义词：
担忧——（）贪心——（）害怕——（）
隐蔽——（）放松——（）
反义词：
担忧——（）贪婪——（）惧怕——（）
隐藏——（）轻松——（）
（六）拓展延伸，提升素养
拓展方式：
学科间：美术、音乐、社会
学科内：其他文体、同作家其他作品、不同作家同类作品
活动：讨论、比赛、表演、导游介绍、博物馆解说员、为人物设计雕塑等等
学习与生活
目的：丰富学生知识、实现情感态度价值观目标
教学设计举例：
（六）拓展延伸，培养学生爱读书的好习惯
①学生互相交流其他读书的故事。
②通过交流，我们知道，很多人生活困难条件艰苦，却要克服困难、坚持读书、坚持学习，那生活幸福的我们，以后要怎么做呢？
（七）总结新知，回顾重点
作用：总结本课、提醒重难点、提升情感态度价值观
主体：教师、学生
形式：话语小结、关键词小结、板书小结、活动小结、题目小结、诗文小结（八）分层作业，延伸学习
布置作业是课堂教学的一个基本环节，它是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。
作业的布置要遵循以下原则∶
针对性
系统性
灵活性
趣味性
层次性
开放性
作业类型：
阅读
习作
思考
综合性学习作业：查找资料、开展活动等
教学设计举例：
（七）小结本课，课后作业
1学生总结本课内容，教师适当补充
2作业：
（1）摘抄本课美词佳句在积累本上。
（2）请同学们发挥想象，抓住人物的语言、动作、心理，补写一个小林海音读书的细节。
板书设计
思路二
板书设计
总结
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
写人记事类
从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神。
小学语文人物描写知识点归纳
人物描写的种类梳理归纳1、肖像描写（外貌描写）是对人物的服饰、容貌、神态等外部特征的描写，又叫外貌描写。
人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是肖像描写的重点。
肖像描写的作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
例如，《凡卡》中对爷爷的肖像描写：“爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
”这一段描写有什么作用呢？这段文字首先揭示了人物的身份和地位，他是有钱人家里雇佣的守夜人，白天睡觉，晚上要工作，因为要抵御夜里的寒冷所以穿着羊皮袄。
“瘦小”显示出凡卡爷爷生活非常窘迫，缺乏营养；“笑眯眯”显示出爷爷为人和蔼可亲，在凡卡心中就是慈爱的化身。
爷爷年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
2、动作描写是对人物的行为、动作的描写。
动作描写的作用：通过对人物个性化的行动、动作的描写，展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
例如，《凡卡》中对老板一家人的动作描写很具体：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
”为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？“揪、拖、戳、捞”这些动词说明了什么？凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠铺里过的是一种怎样的生活。
老板打他，老板娘侮辱他，店里的伙计欺负他，可吃的“简直没有”，还要日夜看管着老板躺在摇篮里的儿子。
这对于一个只有九岁的孩子来说，他无疑承受了一个孩子难以承受的巨大的苦难：从事着与年龄不相称的繁重的工作，孤零零地生活在陌生的城市，生活在一群完全陌生的人之间，而这群人还天天打他、变着法儿地欺负他。
小学三年级语文作文写人方法总结
小学三年级语文作文写人方法总结1小学三年级语文作文写人方法以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例画写。
小学语文写人优秀作文范文
小学语文写人优秀作文范文
《我的幽默老师》
哎呀呀，我要写一写我小学语文老师啦！
我们的语文老师那可真是个特别有趣的人。
记得有一堂课上，老师正在讲一首古诗。
正讲着呢，突然有只小蝴蝶飞进了教室，在教室里慢悠悠地飞来飞去。
这一下可把我们的注意力都吸引走啦。
老师呢，他也不生气，反而幽默地说：“嘿，这小蝴蝶也想来听听咱们的语文课呀，那大家欢迎它一下！”全班同学都哈哈大笑起来，然后在老师的引导下一边笑着一边继续听课。
老师呢，还时不时地瞅瞅那小蝴蝶，好像真的在和小蝴蝶一起上课似的。
你说逗不逗！结果呀，那小蝴蝶还真就在教室里呆了好一会儿呢，仿佛真的被老师的课给吸引住了。
这就是我们有趣的语文老师呀，他总是能用这样轻松幽默的方式让我们爱上语文课，让学习变得那么快乐。
我永远也忘不了这位幽默的老师和那只可爱的小蝴蝶一起出现的那堂课，现在想想都觉得特别有意思呢！哈哈！
怎么样，我这篇写人的作文不错吧，这可都是真实发生的呢，我这小学语文老师就是这么幽默风趣哟！。
四年级上册语文人物特点总结
四年级上册语文人物特点总结
四年级上册语文课本中的人物特点总结如下：
1. 《大禹治水》中的大禹：勇敢、智慧、奉献。
他成功治理洪水，为百姓谋福利，展现出卓越的领导才能和为人民服务的决心。
2. 《朱德的扁担》中的朱德：勤劳、朴素、与士兵同甘共苦。
他不搞特殊化，与士兵们一起挑粮，展现出高尚的品质和革命精神。
3. 《难忘的泼水节》中的周总理：平易近人、和蔼可亲。
他与傣族人民一起欢度泼水节，展现出对人民的深厚感情和关怀。
4. 《梅兰芳蓄须》中的梅兰芳：热爱祖国、坚贞不屈。
他不惜自毁名誉，蓄须明志，拒绝为日本人演出，展现出高尚的民族气节和爱国情怀。
5. 《王戎不取道旁李》中的王戎：聪明、机智。
他通过观察和推理，判断出道旁李子有毒，展现出过人的智慧和判断力。
6. 《西门豹治邺》中的西门豹：有智慧、果断、为百姓着想。
他巧妙地破除迷信，推动改革，改善民生，展现出卓越的政治才能和领导力。
这些人物特点总结可以帮助你更好地理解这些角色的性格和行为，从而更好地理解课文内容。
小学语文作文技巧整理(写人+写物+写景)
小学语文作文技巧一、写人作文1.细观察要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。
人的外貌往往受到其职业、年龄、教养、习惯，生活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素的影响。
如婴儿的手绵软饱满，老人的手青筋凸露，拿笔杆子的人中指会磨出茧子，吸烟的人食指和中指被熏得发黑，弹琴的人手指修长而灵巧，搬运工的手粗糙而有力……我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确地描写出来。
2.有顺序从多方面写人物的外貌，也要按一定顺序来写，比如，写人物的五官或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。
描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。
建议同学们先捕捉人物总貌，勾勒轮廓，再重点观察，局部细描。
3.抓特征为避免出现“千人一面”的毛病，在描写人物时，我们要善于抓住其显著的外貌特征，准确描绘，这样可以使人物形象更为鲜明。
以下两段文字相信你一看就能知道写的是谁。
(1)他，有一张白净消瘦的面孔、一头乌黑浓密的短发和一双翠绿明亮的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜，他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
(2)身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映，手举金掘棒一根，足踏云鞋皆相称，一双怪眼似明星。
这两个小片段描写的对象就是大家非常喜欢的哈利·波特和孙悟空，作者正是抓住了他们显著的外貌特征，只粗疏几笔就勾勒出了人物的轮廓。
有时候，我们根据表述的需要，也可以把外貌描写的重头戏放在人物的某个部位，集中笔墨，精心描绘，这样往往能写出新意来。
例如:写好人物的眼睛。
大文豪鲁迅就说过:“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
"4.显性格外貌描写的最终目的是为了突显人物性格，所以，在你习作的小镜头里，不仅要拍下静态的外貌--肖像，更应抓住动态的外貌--神态，因为它们可是人们内心世界的外在表现哟!我们在进行外貌描写时一定要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合，通过捕捉人物的外部特征，探索人物的心灵，从而更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。
人教统编版小学五年级语文下册《人物描写一组》知识点易考点名师梳理
统编版五语下知识点易考点名师梳理（持续更新中）13.人物描写一组 学习目标：1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
1.我会读。
一类字：跤ji o 搂l ōu 仗zh àn ɡ 鞭bi ān 欺q ī 挠n áo 扳b ān 腕w àn 剃t ì 腮s āi疤b ā 监ji àn 侄zh í 喉h óu 咙l ón ɡ二类字：墩d ūn 搂l ǒu 嘎ɡǎ 绊b àn 揪ji ū 扳b ān 腕w àn 铸zh ù 颧qu án 疤b ā 监ji ān 侄zh í 痰t án 揩k āi易错音：小嘎．子(g ǎ g ā) 两腮．(s āi sī) 严监．生（jiàn jiān） 脚腕． (w àn w ǎn) 破绽．（d ìng zh àn ） 一叉一搂．（lōu lǒu） 颧．骨（guàn quán） 欺负．(fu f ù) 诸亲六眷．（téng juàn） 揩．眼泪（kāi jiē） 绊．倒（b àn p àn ） 桥墩．（ d ūn d ēn ） 随便．（biàn pián） 抖擞．（sǒu shǒu） 揪．住（ ji ū qi ū ） 鹐．架（qiān qiā） 铸．就（zh ù s òu ） 扳．倒（b ān f ăn ） 答 案：g ǎ s āi jiàn w àn zh àn lōu quán fu juàn kāi b àn d ūn biàn sǒu ji ū q iān zh ù b ān多音字：监jiān( 监视 监听) jiàn(太监 监生) 挑tiāo( 挑担) ti ăo(挑拨 ) 搂lōu（一叉一搂 搂帐） lǒu（搂抱 ）2.我会写。
小学三年级语文作文写人方法总结（2篇）
小学三年级语文作文写人方法总结1、自然结尾。
即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。
如：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来。
《月光曲》2、卒章显旨，结尾点题。
即在文章的结尾巧妙揭示文章的主旨。
如：《蝴蝶的金翅膀》的结尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。
但我想：即使世间没有，老师心里也装有。
因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。
"这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。
这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾或直接或间接巧妙点题。
3、首尾呼应，结构严谨。
如：今天，奶奶将以黄土为伴。
站在坟前的我，用模糊的泪眼看着纸钱儿缓缓飞落，仿佛看到自己那久远的渴望在随之坠落。
奶奶，您的孙女愿您在地下安息，更愿您在冥冥之中能听到孙女发自内心的渴望。
《渴望》如：英国诗人赫伯脱说：“当一个人放弃了追求和渴望，他也就走向了衰亡。
”可见追求、渴望都是我们精神生活的食粮，是我们精神寄托的支柱。
一个人活在世上，不能浑浑噩噩、庸庸碌碌。
我们必须渴望理想，渴望成功，我们的生命才会有价值。
《渴望》5、直抒胸臆。
如：《父亲》的结尾：“不少人都说我是孝子，我自己也以为是。
在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!”此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。
6、呼吁展望式结尾。
让我们……7、发问突旨式结尾。
难道我们不该……如：朋友，面对地面上的一张废纸，一个随风飘起的塑料袋，一块被人随意扔下的果皮，你会在众人的目光中弯下腰，轻轻拾起，将它们放进垃圾箱吗我会的!《那一幕，我永远难忘》8、描绘性结尾，以景衬情。
这种结尾主要通过对某种景物的具体描绘来制造一种与文章内容一致的浓烈气氛，让读者借助这种氛围加深对主题的理解和把握。
小学写人作文（精选30篇）
小学写人作文（精选30篇）写人，这个词的含义比较宽泛，望文生义，指的就是对人物进行描写。
在文学创作中，它与“叙事”、“抒情”鼎足而三，又常常难解难分。
下面是小编为大家准备的小学写人作文，希望大家喜欢。
小学写人作文篇1我的班主任老师叫包广玲，她长着一双炯炯有神的大眼睛，一笑起来像会说话一样，特别漂亮。
她还烫着一头爆炸头，像方便面似的。
包老师每天都把自己打扮的漂漂亮亮的，特别的时尚。
包老师性格很温和，她每次讲完课后都会问我们会不会，假如有一名同学不会，老师就会反复的给我们讲，一直讲到全班都会为止。
她从来都不和我们发脾气，对我们很有耐心。
记得有一次，我班的徐子函吐了，吐得满身都是。
包老师看见了，赶忙跑过来，一遍又一遍的给他擦衣服，都不嫌弃他脏。
包老师还经常对我们说：“我就是你们的妈妈”。
每次听完老师的话，我感动得眼泪都快流出来了。
包老师就像妈妈一样爱着我们，关心着我们……这就是我们的班主任包老师，她就像蜡烛一样燃烧自己，照亮我们！我为自己能拥有一位这样的好老师，而感到幸福。
小学写人作文篇2我有一个长得很漂亮的妈妈，一头乌黑的头发染上了一点红棕色。
两道弯弯的眉毛，一双圆圆大大的眼睛好像会说话，还有一张能说会道的嘴巴。
妈妈总因我的表现而改变自己。
每当我考试得高分，或轮滑滑得很好时，她的脸上总会露出欣慰的笑容；但当我作业粗心或草草草了事时，妈妈就唠唠叨叨地没完没了；当我犯了错误时，妈妈就会大发雷霆。
但不管怎样，在我心中，她始终是一个慈爱而又严厉的妈妈！妈妈上班很远，要转3次汽车，她每天早走晚归，周六也要上班，她工作很努力，我知道都是为了我。
妈妈放弃自己休息，还陪我下棋、看书、锻炼身体、辅导作业，我非常感激。
别看妈妈平时大大咧咧的，她的手可巧了，我的毛衣都是妈妈织的，跟买的一样，穿在身上不仅美观还特别舒适，我最喜欢穿了。
妈妈也有让我不满的时候，有时因为没有达到妈妈的要求，她就会狠狠地打我，虽然她有时是用装满水的瓶子砸我，我当然不服气，可奶奶说：“妈妈是望子成龙！”还教育我今后要听话，别让妈妈生气。
四年级语文教案：写人作文知识点讲解
四年级语文教案：写人作文知识点讲解写人作文是小学语文教学中比较重要的一部分，它能够让学生通过描写一个人的形象，展示自己的写作能力，同时也能够让学生学习到如何从观察现实生活中的人物入手进行写作的方法。
本篇文章将会为大家讲解写人作文的知识点，以帮助广大四年级学生顺利完成这个任务。
1、选择适合的人物写人作文时首先需要选择一个适合的人物。
这个人物可以是你的家人、同学、朋友、老师、邻居等等。
在选择人物时，我们要注意选取一个能够描述得真实而生动的人物形象，而不是一个虚构的人物。
人物选择的好坏直接会影响到作文的质量。
2、了解人物的特点在开始写作之前，必须要了解人物的特点。
我们可以通过观察人物的外表、行为特点、性格特点来了解他们，这样才能够写出真实而生动的形象。
另外，我们也可以选择一个人物的某个方面进行刻画，例如人物的性格特点、生活经历、职业等等。
3、写作结构在写人作文时，结构必须清晰明了，能够让读者一目了然。
常见的结构体裁有记叙文、描写文、议论文和说明文。
在写人作文的过程中，我们一般采用记叙文和描写文，以便生动形象地描绘出人物形象。
4、选用正确的语言在写人作文时，必须要选用正确的语言。
语言要准确、简洁、生动，不能使用不恰当的词语或语法错误，否则就会影响文章的整体质量。
在写作的时候，要把握好语言的重心和主要表达点。
5、注意描写方式在写作的时候，注意描写方式也是非常重要的，它可以影响到读者对人物形象的印象。
我们可以用直接描写、暗示描写、比喻、象征等多种方式来描绘人物的形象，注意在描写时要注意细节的刻画，让读者真正感受到人物的特点。
6、结语在书写结尾的时候，我们也要注意结尾的概括性和亮点突出。
结尾可以是对人物命运的展望、对人物特点的总结，或者是对人物形象的深刻描写等等。
结尾的质量不仅会让文章更加精彩，也可以为读者留下深刻的印象。
以上就是关于写人作文的知识点讲解，希望能够对学生们写作有所帮助。
在写人作文时，还需要多加练习与积累，不断提高自己的语言表达和描写能力。
部编版语文六年级下册小学生《如何写好写人作文》知识点及例文素材
如何写好写人作文1、写人作文的目的：他是个什么样的人？2、什么样的性格特点？（精神品质）（乐观、认真、勤奋、热心、任性、调皮、保守、好奇心强等等）3、举事例（典型的事例、每个性格特点对应一个事例）4、人物的行为写具体（语言、动作、心理、神态—特点①与众不同②能表现人物当时心理和情感的行为）写作步骤1、写谁？（写作对象最好是自己熟悉的人：自己、亲人、朋友、同学老师）2、什么性格？（确定两个性格特点）3、典型事例（能够凸显写作对象性格特点）4、行为（语言、动作、心理、神态）占70%以上5、表达情感，主题升华例文：我的摄影迷爸爸“光圈!光圈!哎呀,太可惜了!”一大早，我就被一个大嗓门给吵醒了。
不用看，准是爸爸又在摄影群里和那些摄影发烧友们热烈地讨论某张“大作”我脑中立刻浮现出一张涨得通红的圆脸。
没错，这就是我的爸爸一个不拆不扣的摄影迷。
爸爸在家的时候不是在摆弄他的宝贝相机和镜头,就是在翻阅摄影书或者整理他拍的照片，还总爱拉着我越一边看照片，一边说着“光圈，速度、制度、光线…..”之类的专业术语，也不管人家爱不爱听。
唉!十足的摄影迷!出去旅游的时候就更不用说了。
有一次我们去爬山，山里的空气非常新鲜，大树郁郁葱葱，小溪淙淙流淌，风景美极了我边走边欣赏美景，可是一转眼.爸爸呢?回头一看，他远远地落在后面，半蹲着身子，手里端着相机,正对着一块大石头狂按快门，我似乎听到了“咔嚓”“咔嚓”的声音,我皱了皱眉头，嘀咕道“一块破石头有什么好拍的?”等了快五分钟,，爸爸才一路小跑过来，他的眼里闪烁着喜悦的光芒，激动地说:“你看看，这可不是一块石头，这是蓬勃的生命力!”我好奇地凑近一看，原来爸爸拍到了石缝里刚黄芽的小草，它们努力地昂着头,向着阳光微笑着，我有点理解爸爸了。
一路走走停停，爸爸总是在我不注意的时候突然“失踪”，一会去拍山间的溪流，一会儿去拍横卧在山路上的一截老树桩。
终于爬到了山顶，我一边喘气，一边放眼眺望群山层层叠叠，云雾绪绕,恍若仙境，美不胜收。