让课堂动起来、活起来
让课堂“活”过来
让课堂“活”过来学校课堂一直以来都是学习的重要场所，但是有时候学生会觉得课堂学习比较枯燥乏味。
为了让课堂更加有趣、生动起来，我们可以尝试一些方法让课堂“活”起来，让学生在学习过程中更加享受学习的乐趣。
老师在授课的时候可以采用轮流举手的方式提问学生。
这样不但可以增加学生的参与感，还可以激发学生的思维。
通过轮流提问，可以让每个学生都有机会表达自己的看法，也可以避免某些学生一直被忽视而导致他们丧失参与的意愿。
老师可以结合课堂内容设计一些小组活动。
这样可以让学生在小组中相互讨论，分享自己的观点和想法，通过集思广益的方式让大家都能参与进来。
从而激发学生的思维，增加学习的趣味性。
老师还可以在课堂上进行一些实际操作的活动。
在生物课上可以带领学生去校园里采集植物标本，然后进行观察和分类，这样可以让学生在实际操作中更加深入地了解课堂知识。
在化学课上，可以进行一些简单的实验，让学生亲自动手，体会科学的神奇和魅力。
老师可以邀请一些行业专家或者相关领域的人来给学生讲课。
在职业规划课上可以邀请一些成功的企业家或者职业规划师来给学生分享自己的职业经验和发展规划，这样可以让学生更加了解职场的情况，有针对性地做好自己的职业规划。
在英语课上，可以邀请一些外国老师或者留学生来给学生上课，这样可以增加学生接触外语的机会，提高学生的口语表达能力。
老师还可以结合课堂内容进行一些趣味性的活动。
在历史课上可以组织学生进行历史剧表演，让学生们从古代人物的角度来讲述历史故事。
在地理课上可以组织学生进行地图绘制比赛，让学生通过绘制地图的方式来加深对地理知识的理解。
这样不但可以增加学生的学习兴趣，还可以通过动手操作来加强对知识的记忆。
老师可以引导学生多进行课外的阅读和独立思考。
通过课外阅读，学生可以更加全面地了解知识，培养自己的阅读兴趣。
通过独立思考，可以激发学生的创新意识和批判性思维，培养学生的独立解决问题的能力。
让课堂“活”起来并不难，只要老师能够灵活运用各种教学方法，注重学生参与，注重实际操作和互动，邀请相关专业人士，设计一些趣味性的活动，引导学生进行课外阅读和独立思考，就可以让课堂更加生动有趣。
动让课堂鲜活起来
动让课堂鲜活起来课堂是学生学习的重要场所，如何让课堂变得鲜活起来？这是每个教师都需要考虑的问题。
一个充满活力的课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更好地掌握知识和技能。
本文将介绍一些方法，帮助教师让课堂变得更加鲜活。
1. 多媒体教学多媒体教学是让课堂变得更加鲜活的重要手段之一。
教师可以利用投影仪、电脑、视频等设备，展示丰富多彩的教学内容，让学生在视觉和听觉上都能够得到满足。
教师可以利用PPT展示图片、动画、视频等来说明概念和原理，或者播放相关的教学视频，让学生在观看中学习，增加了课堂的趣味性和互动性。
2. 互动式教学互动式教学是让课堂变得更加鲜活的另一种重要方式。
教师可以设置各种问题，让学生进行思考和回答，还可以设计小组讨论、案例分析和角色扮演等活动，让学生参与增强他们的学习兴趣和动手能力。
教师还可以利用现代科技手段，比如利用手机、平板电脑进行在线互动，让学生在课堂内进行实时投票、讨论和交流，促进思想碰撞和知识互动。
3. 情景模拟情景模拟是让课堂变得更加鲜活的另一种有效手段。
教师可以通过情景模拟的方式，让学生在课堂上进行实际操作和实验，让他们亲身体验和感受所学知识的魅力。
在生物课上，可以组织学生进行植物的采集、标本制作和观察，让他们近距离接触植物世界，激发学习的兴趣和求知欲。
在化学课上，可以利用实验室，让学生进行化学实验，观察化学变化和反应，让他们亲身体验和感受科学的奥妙。
通过情景模拟，可以让学生在实际操作中学习，增强他们的学习体验和记忆效果。
4. 问题导向问题导向是让课堂变得更加鲜活的另一种重要方式。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动探究和思考，激发他们的求知欲和学习兴趣。
在课堂上，教师可以提出各种有趣的问题，让学生进行思考和回答，引导他们主动发表看法和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
通过问题导向，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和主动性。
5. 教学方法创新教学方法创新是让课堂变得更加鲜活的关键。
让课堂“活”起来 让学生“动”起来
让课堂“活”起来让学生“动”起来自从实行新课程改革以来，特别是在落实新课改理念上,我深刻地体会到，凡是在课堂上能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得很快的发展。
因此在数学教学中教师要尽量地发挥自己的引领作用，在引导学生主动积极地参与教学全过程。
让课堂上真正“活”起来；让学生真正“动”起来。
首先，要发挥教师的引领作用，让学生愿意主动参与学习。
作为教师思想深处要有新课改的理念，改变旧的传统观念，不要让学生围饶自己的指挥棒转，而是不但要提供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生思索，产生联想，主动提出问题，产生主动参与的需求。
学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境能够使学生迅速地抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我的需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断的激起学习的欲望。
其次是调动学生学习的积极性，使学生有主动参与的兴趣。
新教材中有许多让学生拼一拼，折一折，剪一剪，量一量，画一画，想一想，说一说，试一试，做一做，给学生提供尽可能多的动手，动脑，动口的机会，提高他们主动参与学习的兴趣。
可以充分利用一些教具、模型，通过一些生动有趣的、学生喜欢的演示来刺激学生的多种器官，充分调动学生主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深理解；也可以在教学中给合教学内容适时开展一些游戏，通过让学生动手、动脑、动口，多种器官处于一种积极活动状态，加深了学生对知识的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，语言表达能力，又培养了学生的合作精神，课堂气氛也得到升华，收到了良好的效果。
再有创设轻松美好的教学氛围，让学生有主动参与学习的热情。
教师与学生要平等，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动参与学习。
要努力缩短师生的心理距离。
教师除了在课堂教学中让学生体验到平等、民主、理解、亲情和爱护外，还应在课外主动找学生谈心，询问学生学习和生活等情况。
怎样让课堂动起来、活起来
怎样让课 堂动起 来、 活起 来
闫 淑 红
ｆ 甘 肃 省永 昌县 朱 王 堡 明德 小学 甘 肃 永 昌 ７ ３ ７ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 本文通过创设情境、 激发兴趣 ； 自 主选择、 激发欲望； 信任学生、 放手飞翔； 多法朗读、 激发情感等方面着手追本溯源， 力求
让 学 生发挥 自主 能动 性 ． 配合 教 师让课 堂动起 来。 【 关键词】 新课标 自主能动性 动活
该 教会 学生 怎样 是 正确 的 解 决 问题 的方 法 ． 今 后再 碰 到 类似 的 问 于学 生的精 力在课 堂上 高度 集 中 ． 加 上教 师在 其 中进 行相 应 的 引
题． 该怎样考虑。 这样才能真正引导学生 ， 教会他们学习的正确方 导 ． 学习方法的总结． 培养 了学生 自主学习的能力． 使学生在课堂 法． 有 了方法的指 引， 学生才真正学会 了学习， 不需要教 师在场 ， 四 十五 分钟 之 内高效 率地 学习 也凭 自己的能力掌握 知识 同时． 课 堂只有四十五分钟 ， 教师还需 参考 文献 ： 要教会学生在 有限的时间内掌握相应的知识 ， 所以要对学生的见 『 １ １ 樊曦． 初 中语文 自主学习的有效性研究ｍ． 上海师范大学学 ２ ０ ０ ９ ， ６ ． 解给予及 时的评价 ． 指 出存在的问题 ， 并对相应 问题进行方法的 报 ， 归纳总结 例如在赏析文 中语 句时， 可以让学生大胆谈 自己的理 『 ２ ］ 毛黎 莉． 以学生为主体 的教育模式研 究 考试周刊， ２ ０ １ ３ ， ５ 解． 多种角度发散 思维 ， 可以从用词、 修辞、 句式的角度进行赏析 ， 】
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
动让课堂鲜活起来
动让课堂鲜活起来作为老师，如何让课堂变得更加鲜活和生动是我们一直在思考和努力的问题。
在课堂上，我们希望学生能够充分参与，积极思考，而不是被 passively bored。
下面我将分享一些让课堂更加鲜活的方法和技巧，希望对各位老师会有所帮助。
我们可以通过引入一些多媒体教学手段来让课堂变得更加生动。
通过使用图片、视频、音频等方式，来展现课堂内容，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
也可以邀请一些行业内的专业人士来给学生讲解真实的案例和经验，这样不仅可以拉近学生和实际行业的距离，还能够让他们更直观地了解所学知识的应用和意义。
我们可以通过组织一些互动性强的活动来让课堂更加鲜活。
可以在课堂上设置一些小组讨论的时间，让学生们共同思考和交流，这样不仅可以激发学生的学习动力，还能够让他们更深入地理解所学知识。
也可以通过设置一些角色扮演、游戏等形式的活动来让学生更加投入，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还能够让学生在愉快的氛围中学到更多知识。
我们还可以通过设置一些转折点和高潮来让课堂更加生动。
在讲解某个知识点时，可以适当加入一些悬念或者反常的情节，这样可以吸引学生的注意力，同时也可以使知识更加深入人心。
也可以通过不断变换讲述的方式和节奏来让课堂更加生动，例如通过快速问答、小测验等方式来调动学生的注意力，这样可以使课堂不会显得单调乏味，让学生更加专注和投入。
我们还可以通过激励和认可来让课堂更加鲜活。
可以设置一些课堂参与奖励机制，激励学生积极参与课堂活动，这样可以增强学生的学习动力，同时也可以让他们更加投入到课堂中。
也可以适时给予学生鼓励和认可，让他们在学习中感受到成就感和满足感，这样可以增强学生的学习信心，让他们更加积极地投入到学习中。
要让课堂更加鲜活，关键是要让学生主动参与，积极思考。
在课堂上，我们可以通过引入多媒体教学手段、组织互动性强的活动、设置转折点和高潮、激励和认可等方式，来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中更好地学习和成长。
课堂让教学活起来教学让学生动起来（合集5篇）
课堂让教学活起来教学让学生动起来（合集5篇）第一篇：课堂让教学活起来教学让学生动起来课堂让教学活起来教学让学生动起来2011年7月11日,中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。
“比教学”就是比教师的专业素养，比教师“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式。
其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
新课改的基本理念之一，就是《纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。
本学期，我校围绕这个出发点和落脚点，积极贯彻上级“课内比教学，课外访万家”的指示精神，把“两比”作为一种工作常态，外树形象，内强素质，推动了学校各项工作全面发展。
在“课内比教学”的活动中，我观察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。
同行们在“课堂大比武”中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢……有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的《伯牙绝弦》。
同课异构，更能彰显教师的特色、神韵和风采。
这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。
《伯牙绝弦》是一篇文言文。
文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。
小学生第一次接触，颇感陌生。
因此，教师教起来很困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走”；二是怕“对牛弹琴，牛不理会”。
怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏”、“望风而逃”了。
但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步”，也没有发生教师一人唱独角戏，“曲高和寡”“鸦雀无声”罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来课堂教学不应该是呆板单一的，学生应该参与进来才能加强课程的互动性，提高课堂的生动性和趣味性，从而让学生对知识产生兴趣和热情。
在课堂中，老师可以采用一些方式来激发学生的积极性，让课堂变得更加生动和活泼。
首先，老师可以采用互动式教学的方式来引导学生积极思考，并参与到课堂之中。
老师可以满足学生的探索欲望，鼓励学生提出问题并参与讨论。
老师可以提出一些实例引导学生思考，让学生根据具体事例解决问题，以此来培养学生的分析思维。
通过这种互动式教学的方式，课堂可以变得更加灵活、生动、富有思考性，让学生参与到课堂中，增强课堂的吸引力。
其次，老师可以采用多样化的教学手段。
对于学生来说，纯粹的讲授式课堂很难激起他们的学习兴趣，而多样化的教学手段可以让学生在学习过程中远离单调的课堂。
例如，老师可以使用视频、图片、PPT等多种教学工具，给学生提供感官的刺激和视觉的快感，让他们更加关注课堂内容。
另外，老师还可以将丰富多样的课外活动引入到课堂之中，比如角色扮演、小组合作等，让学生在轻松中获得学习的成果。
第三，老师可以采用游戏式教学的方式来调动学生学习的兴趣。
通过游戏的方式来教授知识，可以让学生在愉快的氛围中学习和探索。
老师可以设置一些小游戏或者小挑战，让学生在游戏的过程中不知不觉地加深对知识的理解和记忆，让学生养成积极向上的学习态度。
最后，老师可以将学生的思想和行为引导到正确的方向上。
学生在课堂中的积极性和表现程度决定了课堂的效果和品质，所以老师需要及时给予学生及时的正面反馈和改进意见，让学生走向正确的道路。
另外，老师还可以在课堂中向学生灌输一些正确的思想观念，指导学生建立起正确的价值观。
在课堂中，学生动起来，课堂活起来，关键在于老师要尊重学生的个性、特点和创造力，教学手段要灵活多样化，从而营造出富有生命力的教育氛围，让学生可以在这里得到全面而丰富的学习体验，发展其做人与做事的各方面的能力。
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让课堂动起来、活起来
内容提要：
新课改下的课堂教学是一个开放性的、具有动态感的过程，它充溢着无尽的生机与活力，流动着奇异的光芒。
一、“爱”在流动；二、“学生与文本”的流动；三、“思维火花”在流动；四、“生活”流入课堂；五、课堂流动的“生成美”。
新一轮课程改革的启明星，终于照亮了我们课堂教学的星空，迎来了课堂教学的新曙光，焕发出无尽的魅力！于是，我们的课堂随之“动”起来，“活”起来，充溢着流动的色彩、动态的美……
一、“爱”在涌动
“爱”似一缕温暖的阳光，融化冰冷，驱走严霜，点燃火花，闪亮童心！
不过，爱一个优秀的学生，是每个老师都能做到的，爱一个差生呢？
不容置疑，学生之间存有着种种的差异，不过，我们更应知道每一个学生都是一个独立的个体，应尊重学生的个体差异，注重他们的个人体验，学会把差异转化为财富，而不是去鄙薄水平差的学生，相反，更应给予他们以关爱，促动每一个学生的发展。
试想，在一节课中，如果老师的爱仅仅“无私”地洒向一部分学生，而忽视了其它学生的存有，这怎能算是一节好课呢？
所以，老师的爱则将包容一切，她应无私地洒向每一个孩子幼
小的心田，使之萌发出希望，勃发出力量。
从而，主每一个学生真实地走近教师，走入课堂，感受知识的快乐，共同营造一种融洽、和谐的氛围，让课堂“动”起来！
那么，让爱的阳光普照，让爱在流动吧！
二、“学生与文本”的交流
课堂教学应是一个艺术的动态过程，充满着动态美，一节好课，犹如一段音乐，旋律优美，节奏明朗，跳跃。
洋溢生命动感的节奏应“流”入课堂！
（一）、“演”溢活力
把适当有效的表演引入课堂，可加深学生对文本的理解，充分理解课文里蕴藏的思想感情，从而提升学生的语文素养。
儿童生性活泼，他们喜欢“动”起来！何不将其渗入我们的课堂教学，使之“动”起来呢？
以《郑人买履》来说吧：因为该文属文言文，较难理解，可采用表演的方式。
即在学生了解大意后，实行课堂表演。
在看到“演员”滑稽可笑的表演时，“观众们”笑了，老师此时引导学生思考：为什么发笑？郑人可笑在哪里？从而启发学生悟出其中寓意，加深对文本的理解。
（二）、“体验”促交流
在生命的历程中，学习活动对于学生掌握各种技能、完善人格品质，提升自我价值有着重要的意义。
语文教育的价值在于引领学生体验情感、储存智慧，最终形成自己新的深的理解。
如《金子》一文，师现场采访，彼得先生淘金的秘诀。
学生大都忽略了智慧的一面。
于是，师扮演一名淘金者，参与到学生中：“彼得先生，我像您好一样勤劳，起早贪黑地干，可为什么一无所获呢？”在追问之下，学生开始思索，终于明白了：勤劳智慧才能创造美好未来。
在表演及角色体验中，生增进了与文本的对话，加深了理解，课堂也因之而生动。
三、思维火花的飞跃
每一个学生都是一个独立的生命个体，有着自己独特的感受和体验。
所以，课堂上决不但仅只有一种声音，学生需要交流，需要表达，从而获得思想的交锋，智慧的碰撞，理解的提升！
《做一片美的叶子》多么优美的文章，多么神奇的愿望！我们何不让学生的思维插上想象的翅膀去尽情遨游呢？于是，我设计了这样的一个问题：“孩子们，作者愿做一片美的叶子，那么，你呢？”这时，孩子思维的门打开了，他们快乐地交谈着：“老师，我想做一缕阳光！”“老师，我想做一滴水！”“老师，我想做一条鱼！”……多么奇特的想象，在放飞思维与想象中，学生的个性得到了张扬，稚嫩的话语、纯正的感情、灵动的思维，这样的课堂怎么不让人感动呢？
于是，课堂教学成了学生舒展灵性的空间，他们自由的，创新的思维火花在流动，在飞逸！
四、生活走进课堂
知识是无处不在的，而生活就是知识的大舞台。
既如此，我们
何不将孩子们带出室外，奔向田野，去享受大自然的恩赐，感受生活大舞台的魅力呢？
所以，在学生写《春》的习作时，我将孩子们带出教室，走进大自然，和它握手、交朋友，用眼睛发现它的美，用耳朵聆听它的声音，用鼻子感受它的味道，用手去触摸它，用心去感悟它。
我想，此时的孩子们是最快乐的！他们的眼睛中闪烁着灵性的光芒！
而试想，孩子们徒然地坐在教室内，面对空空的四壁，他们眼中的春天会在哪儿呢？也许，我们看到的仅仅孩子黯淡无光的眼神吧？
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”！如果离开了生活这个江“春水”，也许我们的课堂，会是一潭沉寂的“死水”吧？！
五、课堂流动的“生成美”
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”
——叶澜
这就是在师生、生生互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，使课堂表现现动态变化，生机勃勃的特点的“生成美”。
如在教学《只有一个地球》时，当孩子们读到：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”时，刹那间，天气突变，刮起大风，一时间尘土飞扬，外面浑黄一体。
突然，一个学生站起来说：“老师，我觉得地球正在一步一步衰老，原因就是人类破坏环境……”于
是，我即时引导学生发表自己的看法，学生畅所欲言，并加深了对环保的理解。
所以，当学生“节外生枝”的时候，教师也应积极引导，让生成的精彩绽放！让生命的活力在生成中涌动，让课堂教学在生成中精彩无限！
“流动”——将使我们的课堂教学因之而生动，而荡漾，而勃发，而涌动，而具有神奇的无比的魅力！期待着，而且相信：我们的课堂教学真地充溢着鲜活的生命的“流动”的美！。