信息沟在大学英语课堂教学中的应用
关键 词 ：信 息沟 ；大 学英语 ；课 堂教 学
中图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６２ ０ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ － ７ ８ ２ ｏ ） ６ ０ ５ — ５ ９４ ６ ｏ ９０ —０ ２０ ０ Ｃ
出又 是学 习者 提 高 语 言 技 能 与 形 成 概 念 系 统 的 决 定 因素 ，是 外 语 教 学 和 学 习 达 成 长 期稳 定效 能 的
必 要 条 件 。本 文 旨在 探 讨 运 用 信 息 沟 的 理 论 来 实现 大 学英 语 课 堂 教 学 的优 化 。
Hale Waihona Puke 一、信 息沟概 念及 其 特点
内容 ， 因此 听 话 人 就 必 须 在 极短 的 时 间 内判 断 和 理 解 对 方 发 出的 信 息 ，并 及 时 做 出 反应 ，这 样 才
能使 信 息 交 流 渠 道 畅通 无 阻 。（ ）信 息 沟 的 “ 务 控 制 原 则 ” 广 义 的信 息 沟 ， 即 日常 生 活 中 的 ３ 任 。
信 息沟在 大 学英语 课 堂教 学 中的应 用
徐 捷
（ 建 农业 职业 技术 学 院，福 建 福 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０７
摘 要 ：信 息沟是人 们进 行 交 际的诱 因和基 础 ， 也是 语 言 习得 活 动的基 本前 提 。大学英语 课 堂上创 设信 息 沟 有 利于促 进 学生 进行 信 息 交流 ， 实现 语 言 的有 效 输入 和输 出，并 在真 正运 用语 言 的过 程 中 实现语 言 习得 。可 以
２０ ０ ９年 第 ６期
福 建 金 融 管理 干 部 学 院 学报
Ｎ Ｏ． ００ ６２ ９ Ｓｅ ｉ ｌＮ Ｏ． ３ ｒ ａ １１
（ 第 １ ） 总 ３期 １
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕ ｎＩ ｓｉ ｔ ｆ ｉａ ｃａ Ａｄ ｎｓｒｔｒ ｏ ｒａ ｊａ ｎｔ ｕｅｏ ｎ ｎ ｉｌ ｍｉｉｔ ｏｓ ｏＦ ｉ ｔ Ｆ ａ
我 国高 校 外 语 教 学 效 率低 下 已成 为全 社 会 共 同关 心 的 问题 。主 要 体 现 为 学 生 花在 英 语 学 习上
的 时 间长 而 收 效 甚 微 。由于 大 学 所 学 知 识 的骤 增 ，学 生 不可 能在 某 一 学 科 上 花 太 多 的时 间 ，况 且 外 语 在 大 多 数 非 外 语 专 业 学 校 只 是 一 门基 础 课 程 ，然 而 现 代 大 学 生 花 在 外 语 学 习 上 的 时 间约 占其 总学 习 时 间 的 １ ３ １ ４ 等 。 改进 外 语 教 学 方 法 和 提 高 外 语 教 学 效 率 已不 只 是 一 般 的 教 学 问题 ， ／—／不 而 是 关 系 到 整 个 中 国高 等 教 育 质 量 的战 略 问题 。…要 提 升 大 学 英语 教 学 水平 ， 关键 在 于提 高 单 位 时 间 内教 和 学 的有 效 性 ，重 要 前 提 是 同等 输 入 量 的条 件 下 ，提 高语 言 的输 入 效 率 。 同时 ，语 言 输
信 息沟 的概 念 在 ２ 世 纪 ７ 年 代 初 ，随着 交 际教 学 法 的兴 起 和 推 广 而 日益 受 到 外 语 教 学 工作 者 ０ ０ 关 注 。所 谓 信 息 沟 ，是 指 交 际 的一 方 有 另 一 方 没 有 的 而 又 希望 知道 的信 息 ，因 而 双 方 在 一起 进 行 意义 （ 息） 信 的交 换 。交 换 的结 果 是 双 方 都 掌 握 了新 的 信 息 ，从 而 产 生 交 际 需 要 的满 足 感 。 从某 种 意 义 上 说 ，交 际过 程 是 一 个 循 环 往 复 的信 息 沟 链 。外 语 教 学 中的 信 息 沟 指 的 是 发 话 人 与 受话 人 的信 息沟 距 ，或 一 方 所 知 信 息 对 另 一 方 具有 不 可预 知 性 。信 息沟 是 人 们 进 行 交 际 的诱 因和 基 础 。 信 息 沟 有 以下 几 个 特 点 ：（ ）信 息 沟 的 “ ” １ 量 。信 息 理 论 认 为 ，信 息沟 的大 小有 个 量 的 问题 ， 信 息 沟 越 大 ，潜 在 的信 息 量 就 越 大 ，双 方 的交 流 就 更 有 意 义 ；反之 ，信 息 沟 小 或 几 乎 不 存 在 ，没 有 太 多 的 信 息 量 ，交 际 的必 要 性 便 大 大 缩 小 。（ ）信 息 沟 的 “ 兀 性 ” ２ 突 。此 处 “ 兀性 ”指信 息 突
收藕 日期 ：２ ０— ８ １ ９ ０ — ０ ２ 作 者简 介 ：徐 捷 （ ７ 一 ） 男，福 建 建 阳人 ， 高级讲 师 ，研 究方 向为应 用语 言 学。 １ ９Ｏ ，
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的不 可预 见 性 。主 要 表 现 在 口头 交 际 过 程 中 ，在 信 息 交 流 过 程 中 ，交 际双 方 无 法 预 见 信 息 ，信 息 的传 递 和 接 收十 分 迅速 ，整 个 交 际过 程 受 未 知 信 息 的控 制 ，听 话 人 无 法 预 知 说 话 人 所 传 递 的 信 息
信 息 沟 是 自发 的 、分 散 的 ，无 一 定 目标 指 向的 ； 而 本 文 所 指 外 语 教 学 中 的 信 息 沟 是 人 为 的 、有 计
划 的 ， 并 且 有 一 定 的 目标 指 向 。
二 、信 息 沟在 外语教 学 中 的作 用
Ｊ ｈ ｓｎ 和 Ｍ ｒ ｏ （ ９ １ ｏｎｏ ｏ ｒｗ １８ ）二 十 年 前 就 认 识 到 信 息 沟 的价 值 ，称 之 为 ： 交 际教 学领 域 最 基 本 的原理之一 。 Ｄｕｈｙ和Ｐ Ｃ （９６ ｏｇ ｔ ｉａ １８ ）指 出信 息沟 能 够 促 进 真 实交 际 的 产 生 ，从 而 推 动 语 言 的 习 得 。 Ｊ ｒｍ ａ ｍ ｒ 为 应 将 信 息 沟 作 为真 实 交 际 的起 因 ，把 信 息 共 享 的 完 成 作 为真 实 交 际 ｅ ｅ ｙＨ ｒ ｅ 认 的 目的 ，真 实 交 际 的过 程 就 是 填 平 信 息沟 的 过 程 。他 希 望 教 师 在 课 堂 上 也 能 创 造 信 息 沟 以展 开真 实交 际 ， 以达 到 语 言 习得 的 目的 。 具 体 而 言 ，信 息 沟 在 外 语 教 学 中 的 作 用 体 现 为 ： 首 先 ，信 息沟 促 进 二 语 习 得 。语 言 习得 是 无 意 识 、非 正 式 、 自然 的 学 习 ，是 学 习者 积 极 参 与
“信息沟”在大学英语口语教学中的应用_1
“信息沟”在大学英语口语教学中的应用正，会严重打扰说话者的思路，影响表达的顺利进行。
对于英语基础差、发音不标准、缺乏自信心的学生要多给予鼓励，教师不要损伤学生的积极性，应采取鼓励、肯定的态度为其纠正错误，消除其焦虑心理，帮助他们树立口语表达的自信心。
“信息沟”的设置为英语口语教学提供了一种行之有在第二部t地就可以谈论很多桕关的内容，这样有利于学生对这种接近真实情境的对话的接受。
教师应该善于把握“信息沟”的特点，发挥思维的创造性功能，让平淡的内容在设置了一定的“信息沟”后变得富有生气，让“信息沟”在教学中发挥其应有的作用。
信息沟的应用应该贯穿于整个外语口语教学的始终。
四、在大学英语口语教学中应用信息沟理论的重要性1．有利于提高学生的英语综合运用能力信息沟在大学英语口语教学中的应用，对提高学生的英语运用能力和创设自由的学习氛围具有重大的作用。
学生通过口语交流，讨论自我的价值，发现自我的作用。
另外，教师还可以尝试将信息沟理论运用在讨论英语与社会和文化等的认知关系方面，学生在口语交流中获得信息后，会对信息进行分析和判断，然后通过协商、沟通达成共识。
这一过程除了能够锻炼学生的英语口语运用能力外，其他方面的智能，如分析、判断、评价、想象、审美等能力也会得到加强，实现整体提高的目的。
23具有开放性，通过信息的交流与互补激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，提高口语学习的效率，确保高质量完成教学任务。
教师在开展英语口语教学时，应该自觉地将信息沟理论应用于教学实践中，以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
创设口语交流活动的语境，能够使口语学习变得生动、有趣，从而达到提高大学英语口语教学质量的目的。
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用随着科技的不断发展和教育思想的更新，信息化教学法在高校英语专业课堂中得到了越来越广泛的应用。
信息化教学法将传统的教学模式与现代科技手段有机结合，可以极大地提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将结合信息化教学法的理论基础和实际应用，探讨在高校英语专业课堂中如何运用信息化教学法提高教学效果。
一、信息化教学法的理论基础信息化教学法是指运用现代信息技术手段，提高教学质量，激发学生学习兴趣和积极性的教学模式。
它包括了多媒体教学、网络教学、智能化教学和远程教学等多种形式。
信息化教学法的理论基础主要有以下几个方面：1. 认知心理学理论认知心理学的发展为信息化教学法提供了理论支持。
认知心理学认为学习是一个个体在知觉、思考、记忆、想象、理解和解决问题等认知过程中的活动。
信息化教学法通过多媒体、网络等方式提供多种信息载体，有助于学生更直观、更深入地理解和记忆所学知识，从而提高学习效果。
2. 交互式学习理论信息化教学法强调学生和教师之间的互动和学生之间的互动。
交互式学习理论认为学习是一个相互交流、相互合作的过程，学生通过探讨、合作、争辩等方式来共同构建知识。
信息化教学法可以通过网络平台、在线讨论、电子邮件等方式促进学生之间的互动和合作，从而提高学习效果。
3. 教育技术理论教育技术理论强调教育技术是一种为教育服务的技术，包括了各种传播技术、信息处理技术和自动化技术。
信息化教学法通过运用多媒体、网络、智能化设备等技术手段，使教学内容更加生动形象、更加直观，有助于激发学生学习的兴趣和积极性。
以上理论基础为信息化教学法的应用提供了理论支持。
在高校英语专业课堂中，如何运用信息化教学法提高教学效果成为了一个重要的课题。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学法中的一种重要形式。
在高校英语专业课堂中，可以通过投影仪、电子白板等设备展示多媒体教学课件，包括文字、图片、音频、视频等多种信息形态，使得教学内容更加直观、生动。
高校英语课堂中信息化教学手段的应用
高校英语课堂中信息化教学手段的应用信息化教学手段在高校英语课堂中的应用已经成为当今教学模式的一部分。
信息化教学手段指的是利用计算机、互联网等现代科技手段来实现教学目标的方法。
信息化教学手段可以提供更加丰富多样的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取到各种各样的英语学习资源，包括英语教材、教学视频、学习软件等。
这些资源覆盖了各个学习层次和难度，可以满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的水平选择合适的教材和资源，作为课堂教学的辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
信息化教学手段可以提供更加灵活和个性化的学习环境。
通过计算机和互联网，学生可以在任何时间、任何地点进行英语学习，不再受制于传统教室和时间的限制。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习，根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式。
而且，一些英语学习软件还可以根据学生的学习情况自动生成个性化的学习计划和练习题，帮助学生更好地提高英语水平。
信息化教学手段可以提供更加互动和参与的学习方式。
传统的英语课堂往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
而通过信息化教学手段，教师和学生可以进行互动和合作，共同构建知识。
在线讨论平台可以让学生自由发言和交流；虚拟实验室可以让学生进行实验操作和观察；多媒体教学可以通过图像、声音和视频等方式展示知识，更加生动和直观。
这些互动和参与的学习方式可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息化教学手段可以提供更加全面和及时的学习反馈。
通过计算机和互联网，学生的学习进度和表现可以实时被记录和分析。
教师可以根据学生的学习情况进行针对性的教学，及时给予学生反馈和指导。
学生可以通过在线测验和考试进行自我评估和巩固复习，更好地掌握英语知识。
信息化教学手段在高校英语课堂中的应用可以提供更加丰富多样的教学资源，提供更加灵活和个性化的学习环境，提供更加互动和参与的学习方式，以及提供更加全面和及时的学习反馈。
信息化教学手段的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进英语教学的质量和效率。
“信息沟”原理在开放英语口语教学中的运用
“信息沟”原理在开放英语口语教学中的运用李岚清同志曾明确指出：我们当今英语教育的主要目标，并非是培养研究英语语法的专家，而是培养大批的能够进行英语对话,与国外人直接交流的普通劳动者。
按照语言学的理论，语言首先是有声的和有含义的语言,这充分说明语言的首要特征是用于口头交流,所以英语教学中的口语教学就尤其显得重要。
在教学中的英语词汇、句型、语法的口头训练，都是为了交际双方信息的所做的准备,英语语言只是信息的一个载体。
然而在目前的英语课堂教学中，虽然不再像以往一样只是用“语法翻译法”进行教学，但英语教学中的口语训练也只是两人或三人组机械的背诵对话。
在英语课堂的口语活动中存在着一个普遍的问题，就是会话交流过程中缺少“信息沟”。
这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们可称之为“伪交流”。
而这种在课堂教学中未能有机结合“听”与“说”的交流活动，导致了学生在实际生活的交际中应变能力较弱。
一、“信息沟”原理在电大中专开放英语口语教学中的运用所谓“信息沟”（Information Gap），就是人们在掌握信息方面存在的差距，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。
语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。
两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。
试比较下面甲、乙两位老师在教学电大中专教材Lesson 2 Getting Around第二课时Speaking的各自设计教学程序：甲老师的教学程序为：1、教单词表里的新单词和短语。
2、把问路和指路的句型写在黑板上，指出语法结构3、请同学成对一问一答4、指出对话中的错误乙老师的训练程序是：1、把“Getting Around”写在黑板上，请学生联想与此相关单词2、请学生讨论问路的方式及语气3、请学生两个成一组编对话，分别给不同的卡片。
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用信息化教学法是指利用现代信息技术手段，辅助教师进行教学，提高教学效果的教学方法。
在高校英语专业课堂中，信息化教学法的应用可以大大提高学生的学习效果和学习除房。
，本文将简要介绍一下信息化教学法在高校英语专业课堂中的应用。
信息化教学法可以提供丰富的学习资源和学习工具。
通过使用电脑、网络和多媒体设备，教师可以给学生提供大量的学习资源，如英语学习网站、学习软件、教学视频等。
学生可以根据自己的学习需求，自主选择合适的学习资源进行学习。
教师还可以利用多媒体设备展示教学内容，使学生更直观地理解和掌握知识。
信息化教学法可以增加学习的趣味性和互动性。
教师可以利用网络和多媒体设备创建各种形式的互动教学环境，如网络讨论、在线问答、游戏等。
通过与其他学生的互动和竞争，学生更容易保持学习的积极性和主动性。
教师还可以利用多媒体设备展示一些有趣的教学材料和案例，激发学生的学习兴趣。
信息化教学法可以促进学生的自主学习和创新能力。
信息化教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择和开展学习活动，提高学习的积极性和主动性。
信息化教学法还可以提供各种学习工具和学习软件，帮助学生更好地展示和应用所学知识。
信息化教学法在高校英语专业课堂中的应用，可以提供丰富的学习资源和学习工具，增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果和学习质量，促进学生的自主学习和创新能力。
高校英语教师应积极推广和应用信息化教学法，提高教学效果，培养学生的综合能力。
“信息沟”原理在开放英语口语教学中的运用
“信息沟”原理在开放英语口语教学中的运用李岚清同志曾明确指出：我们当今英语教育的主要目标，并非是培养研究英语语法的专家，而是培养大批的能够进行英语对话,与国外人直接交流的普通劳动者。
按照语言学的理论，语言首先是有声的和有含义的语言,这充分说明语言的首要特征是用于口头交流,所以英语教学中的口语教学就尤其显得重要。
在教学中的英语词汇、句型、语法的口头训练，都是为了交际双方信息的所做的准备,英语语言只是信息的一个载体。
然而在目前的英语课堂教学中，虽然不再像以往一样只是用“语法翻译法”进行教学，但英语教学中的口语训练也只是两人或三人组机械的背诵对话。
在英语课堂的口语活动中存在着一个普遍的问题，就是会话交流过程中缺少“信息沟”。
这种不含“信息沟”的交流由于教师大量控制、学生过度配合，并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们可称之为“伪交流”。
而这种在课堂教学中未能有机结合“听”与“说”的交流活动，导致了学生在实际生活的交际中应变能力较弱。
一、“信息沟”原理在电大中专开放英语口语教学中的运用所谓“信息沟”（Information Gap），就是人们在掌握信息方面存在的差距，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。
语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。
两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。
试比较下面甲、乙两位老师在教学电大中专教材Lesson 2 Getting Around第二课时Speaking的各自设计教学程序：甲老师的教学程序为：1、教单词表里的新单词和短语。
2、把问路和指路的句型写在黑板上，指出语法结构3、请同学成对一问一答4、指出对话中的错误乙老师的训练程序是：1、把“Getting Around”写在黑板上，请学生联想与此相关单词2、请学生讨论问路的方式及语气3、请学生两个成一组编对话，分别给不同的卡片。
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用随着信息技术的不断发展，信息化教学法已经成为现代教育的一种重要趋势。
在高校英语专业课堂中，信息化教学法的应用可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强教学的互动性和趣味性，促进教学内容的全面展示和深入理解。
本文将从教学资源、教学设计和教学方法三个方面探讨信息化教学法在高校英语专业课堂中的应用。
一、教学资源信息化教学法的核心是利用现代信息技术为教学提供支持和资源。
在高校英语专业课堂中，信息化教学法的应用主要体现在以下三个方面。
1.网络资源通过优秀的英语学习网站、网络阅读材料、网络词典等学习资源，学生可以自主学习、自由探索，拓宽知识面，提高学习成效。
2.多媒体资源利用多媒体教室，英语教师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段展示和演示教学内容，使学生具有更加生动形象的视听体验，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.电子教材电子教材是专门为英语学习者量身打造的教材，集文字、图片、语音、视频于一体，全面呈现语言知识的各个方面，弥补传统教材的不足，提高学习效率和学习成果。
二、教学设计信息化教学法的再优越性不仅在于提供了优质的学习资源，更在于被系统且科学的整合到课程设计中。
高校英语专业课堂中，英语教师可以通过以下几种方式来设计教学内容。
1.个性化学习在信息化教学法的支持下，英语教师可以根据学生不同的学习习惯、学习目标和英语水平，设定个性化学习计划，并提供相应学习材料和作业，确保每位学生都能获得最大的学习效果。
2.互动式教学利用网络资源、多媒体手段和在线互动讨论等方式，英语教师可以组织学生之间的互动交流，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的语言交流能力和思维能力的提高。
3.基于项目的学习基于项目的学习是一种探究式学习，通过制定任务、动态协作、资源共享等方式，将英语专业知识和实际应用结合起来，帮助学生深入理解知识点，提高创造性思维和解决问题的能力。
三、教学方法高校英语专业课堂中，英语教师可以采用以下五种信息化教学法，提高教学效果和教学质量。
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用
信息化教学法在高校英语专业课堂的应用信息化教学法是一种新型教学方法，通过运用多种信息技术手段，提高教学效果，提高学生的综合素质和技能。
在高校英语专业课堂中，信息化教学法具有许多优势，可以有效提高学生的学习效果，促进学生的综合素质的发展。
首先，信息化教学法可以激发学生的学习兴趣。
利用多媒体、网络等技术手段，可以将抽象的概念具象化，使学生更加容易理解和接受。
同时，信息化教学法还可以让学生参与到教学中来，使教学更加生动、活跃。
例如，在英语听力教学中，教师可以通过播放录音、视频等方式，让学生听到地道的英语，感受生活中的语言环境，从而激发学生的兴趣。
其次，信息化教学法可以增加课堂互动。
传统的教学方式往往是以教师为中心，学生只是听讲和记笔记，课堂互动很少。
而信息化教学法则可以让学生参与到教学过程当中，促进师生之间的交流和互动。
在英语专业课堂中，教师可以采用网络讨论、微信公众号等方式，与学生进行互动交流。
这样可以使学生更加积极主动地学习，增强学生的学习效果和交流能力。
再次，信息化教学法可以提高教学效率。
由于信息化教学法能够将大量的教学资源归纳整合，教师可以利用这些资源，为学生提供更全面的学习资料。
例如，教师可以通过多种途径收集、整理和分发各种英文学术论文、英语文学作品、英文电影等素材，为学生提供更加丰富多样的学习资源，让学生在更少的时间内，获取到更多的英语知识。
最后，信息化教学法可以促进学生的综合素质的发展。
信息技术是一种多元化的技术手段，可以为学生提供更多的学习机会，尤其是能培养学生的自学能力和独立思考能力，增强学生的信息获取和处理能力。
这些能力是学生在今后工作、学习和生活中必不可少的能力，是英语专业学生必须具备的重要素质。
总之，信息化教学法在高校英语专业课堂中的应用具有不可忽视的优势。
教师们应该积极探索、创新，将不同的信息技术手段结合到英语教学过程中去，不断提升教学质量，促进学生的全面发展。
信息沟在大学英语口语教学中的应用论文
信息沟在大学英语口语教学中的应用论文1.“信息沟”的概念“信息沟”（informationgap），也称信息差，是指人们在掌握信息方面存在的差距。
正是由于这种信息差距的存在，人们便有了弥补这种存在着的差距的愿望。
因此，便有了信息传递和交流的言语活动。
“信息沟”的存在导致了各种各样传递和交流信息活动的出现，从而实现了信息的平衡。
心理学研究说明，内驱力是学习的根本要素之一。
个体一旦产生了动机并促使其发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和持久力。
因此，在现代语言教学中运用“信息沟”理论，具有激发和保持学习者学习外语的兴趣和动力的作用1。
当人们在掌握信息方面存在差距时，便有了开展信息传递和交流活动的必要。
因此，应在外语教学中充分发挥“信息沟”的作用。
2.“信息沟”的特点(l)“信息沟”具有绝对性和永久性人们在掌握信息方面存在着较大的差异，而差异的存在又是绝对的、永久的。
英语教学的目的是为了让学习者掌握英语语言技能，这一过程是由许多详细的信息传递和接收的步骤构成的。
因此，在英语教学中应充分利用这一特点，尽可能设置多种多样的“信息沟”，诱使学习者产生谋求“信息平衡”的渴望，使教学朝着预设的方向开展。
(2)“信息沟”具有再生迅速性和不可预见性“信息沟”是人们交际的根底、诱因和出发点，它的再生性和不可预见性决定了人们交际活动的多样性，且会持续不断地开展。
因此，在到达“信息平衡”的同时，又会出现新的不平衡，于是人们又要为谋求新的平衡而迅速进展进一步的探究，这样便产生了新的“交际”。
1.应调动学习者的主动性和主体性英语教学应从当前的以老师为中心转向以学生为中心，应最大限度保证学生英语口语表达的练习时间和练习量。
目前，我国的大学英语教学一般都是采取大规模的班级授课，为了能在有限的、特定的时间内充分调动学生学习的主动性和积极性，进步他们的英语口语表达才能，要求老师要根据教学的详细内容，采取提问、列表、图示、简笔画和多媒体展示等方式，加强学生的口语训练，从而进步学生的英语口语才能。
英语教学中的信息沟例子
英语教学中的信息沟例子信息沟通在英语教学中起着重要的作用。
它不仅使学生和教师之间能够有效地传递和理解信息，还可以激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
下面是一个关于信息沟通在英语教学中的例子，旨在生动、全面且有指导意义地介绍这一概念。
假设这个例子是关于一堂英语课的教学活动。
在这堂课中，老师引导学生通过小组合作的方式完成一项任务，以便促进他们之间的信息沟通。
首先，老师将学生分成小组并给出任务要求，让每个小组选择一个话题并准备一个短暂的展示。
这个任务要求学生之间进行信息交流，主题可以是他们最喜欢的电影、音乐、运动或其他感兴趣的话题。
然后，学生开始在小组内展开讨论。
他们需要协商决定主题，并搜集有关该主题的信息。
在这个过程中，学生必须进行实时的信息交流，例如提问对方的观点、分享自己的意见和提供支持性的信息。
接下来，每个小组派出一名代表来做短暂的展示。
这要求学生将自己小组内的信息沟通整理成清晰的演讲，并在规定的时间内向全班同学传达这些信息。
演讲过程中，学生之间展开了积极的互动。
他们提问对方、提供反馈和评论，以促进更多的信息交流。
这种互动可以帮助学生深入了解并扩展对话的内容，并提高他们自己的口语表达能力。
最后，老师对每个小组的展示给予了充分的肯定和指导。
他们提供了反馈，指出优点并提供建议以改进。
这样的反馈鼓励学生继续进行信息沟通，并激发他们的学习动力。
通过这个例子，我们可以看到信息沟通在英语教学中的重要性和效果。
它能够激发学生积极参与，促进学生之间的互动和合作，并提高他们的语言能力。
教师的引导和反馈是信息沟通的关键，他们可以帮助学生理解并应用所学的知识，从而提高学习成效。
在英语教学中，教师可以通过设计类似的任务和活动来促进信息沟通的实践。
例如，学生可以进行辩论、角色扮演或小组合作项目，这些都需要他们之间进行信息交流和合作。
通过这些实践，学生可以提高他们的听说能力、增加词汇量，并增强他们的学习动力。
总之，信息沟通在英语教学中是不可或缺的。