部编版九年级上册语文-范进中举教案与教学反思
22 范进中举 教学目标 1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2．了解小说刻画人物的艺术手法及作用。 3．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 教学重难点 1.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 2.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
教学过程 一、导入新课 1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。 明确：人物—范进；事件—中举。 2．课文题目反映了我们古代何种现象？ 明确：科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解作品 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解。作者假托故事发生在明代，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 【教学提示】 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象 1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。 明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。 人物 态度 胡屠户 众乡邻 张乡绅
中举前 骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。高高在上并嫌弃女婿 不闻不问 不理不睬
中举后 拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟 奔走效力 殷勤送礼 拿蛋送酒 背米捉鸡 搬桌拿椅
送银送房 称兄道弟
明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。 3．简要说说范进中举前后又有哪些变化。 明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。 目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格 【分析胡屠户】 1．分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。 示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。 2．胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。 明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。 【分析范进】 采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。 示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意…… 师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 【分析众乡邻(包括张乡绅)】 中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？ 明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。 目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术 1．文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？ 示例：(1)范进中举喜极而疯的丑态。(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。(3)胡屠户前倨后恭的丑态…… 明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。 【教学提示】 范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以教师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。 2．结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。 (1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。 (2)“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！” 胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！” 明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。 (3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。 明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。 目标导学五：主旨思考 范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。 提示：1.要从人物命运的角度来考虑。2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。 明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。
课堂练习 （一）根据注音写汉字。 笨(zhuō)_____ (pú)_____萨 (wù)_____自 桑(zǐ) （二）选词填空。 1. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一 （A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。 2. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不 (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就 (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好 (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。 3．屠户把银子 （A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头 (A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 （A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里 （A. 揣 B. 塞 C.放）…… （三）解释下列句中加粗的词语。 1．范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。 唯唯连声： 2．你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？ 万贯家私： 3．邻居内一个尖酸人说道：“罢么！胡老爹。” 尖酸：
三、 板书设计
教学反思 可取之处 注重品读细节，学生对人物形象及讽刺艺术掌握较好。
初中九年级语文范进中举教学反思
初中九年级语文范进中举教学反思11月18日上午，我和九（8）班的孩子们共同学习了小说《范进中举》。
至今回想，在那40分钟里，我们轻轻漫谈，深深体会着文字的魅力。
在这样的教学里，我收获成长的同时更能深刻地反思自己。
下面浅谈一些自己的心得体会。
一、立足于学生感兴趣的切入点开启文本一堂语文阅读课教师能教给学生什么?能否找到一个切入点，由它来引带出众多教学目标，从而达到既能有效利用课堂时间，又能形成学生对文章全篇把握的效果呢?《范进中举》这篇课文在设计导入时，我利用了课后思考探究练习三的题目中“可笑”这个点切入。
在执教的课堂上，通过简单询问预习情况，由范进中举这件事我们先得出“可喜”“可贺”两个点，然后稍微引导到他发疯了的情节，得出了“可笑”这个点。
课堂就正式开启了。
面对来听课的老师们，学生们不怯场，进入课堂的状态不错，反而我很紧张，这一环节教学节奏我带的有点快，显得不够自然。
语速也过快了些，板书的字书写不够流畅。
心理素质不好，这一块还是要多多锻炼。
班级里学生积极发言的状态感染了我，接下来的教学环节就显得自然了些。
通过磨课到上课，一次次地修改设计，我明白了激发学生感兴趣的切入点需要在教学设计上换位思考，把自己当作学生，想想自己要是学生，读这篇课文的时候关注了什么。
抓住第一感受，学会进入角色或许能更好地开启课堂。
二、聚焦于作者着重描写的人物点研读文本课堂的主要教学环节，设计了两个问题。
首先关注主人公，范进的言行举止有哪些地方可笑呢？让学生走进文本画出描写他可笑的文字片段，然后一起分享。
可能是因为单独分享的缘故，孩子们显得有些拘束。
在举手的孩子分享后，没有举手的孩子被喊起来分享也落落大方，说得虽然简短，但是朗读的句子颇有感情。
在这里，我们一起聚焦的是课文的第5自然段“范进中举发疯”的片段。
在研读聚焦人物这个教学设计里工作室的吴老师给了我很多指导和帮助。
磨课时我忽略了对重点句子进行朗读的指导，因此对于句子“噫!好了!我中了!”和“噫!好!我中了!”这两个句子我进行了朗读语气的指导，有位男孩子领悟得很快，他尝试了朗读，虽然不是惟妙惟肖，但是通过课堂上其他孩子们的反应，朗读的效果还是可圈可点的。
九年级语文《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和理解能力。
培养学生对传统文化和历史的兴趣和认识。
1.2 教学内容故事情节的概述和人物关系的梳理。
文言文的语言特点和阅读技巧。
对中国古代科举制度和传统文化的了解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文言文的阅读技巧和语言特点的掌握。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和词汇的理解。
中国古代科举制度和传统文化的解释。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析故事中的具体情节和人物形象。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如PPT和视频，辅助讲解和展示。
提供文言文阅读材料和相关的历史背景资料。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍《范进中举》的作者和背景。
阅读文言文，引导学生理解故事情节和人物形象。
分析文言文的语言特点和阅读技巧。
深入探讨故事背后的科举制度和传统文化。
4.2 教学活动分组讨论，让学生分享对故事情节和人物的理解。
角色扮演，让学生模拟故事中的场景和对话。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、角色扮演和写作练习来评估学生的理解和应用能力。
观察学生在课堂中的参与程度和表现。
5.2 教学反馈学生自评和互评，鼓励学生反思和提高。
教师点评，给予学生指导和鼓励。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展推荐学生阅读其他有关科举制度的小说或历史文献，如《儒林外史》、《红楼梦》等，以加深对中国古代社会的了解。
组织学生进行实地考察，如访问博物馆或历史遗址，以增强学生对历史的直观感受。
6.2 教学深化通过讨论和研究报告的形式，让学生深入研究科举制度对中国社会的影响，以及它在现代社会的遗产和意义。
引导学生思考科举制度与现代教育制度的异同，探讨如何借鉴古代科举制度的经验来改进现代教育。
九年级语文《范进中举》教案一等奖3篇
1、九年级语文《范进中举》教案一等奖《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
下面是2.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。
3.课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2.通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星!传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助!……考神范进在此!”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。
这位“考神”何许人也?是否值得如此“膜拜”?今天，让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
(二)背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。
人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿
人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。
这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。
同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。
课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。
但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。
2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
部编版九年级上册 22.《范进中举》教案
22、范进中举教学设计（吴敬梓）乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?明确：中举前——邻居不关心，母亲饿得两眼看不见中举后——拿蛋送酒的背米捉鸡的、搬桌拿椅的、送信穿鞋的说明众乡邻嫌贫攀富，趋炎附势，足见封建社会的世态炎凉。
（三）张乡绅形象面面观张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?明确：圆滑世故、趋炎附势、道貌岸然、老奸巨猾他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。
表现出了科举制度下的世态炎凉。
（四）范进形象面面观1、范进在中举前后又有怎样的变化呢？中举前中举后吃每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉住茅草棚张乡绅送范进三间房屋用无盘费去应考、无钱打发报录人众乡邻搬桌椅、屠户送四五千钱、张乡绅送纹银五十两地位胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢2、典型细节作者刻画范进时最精彩的是哪个情节？明确：喜极而疯七、【合作探究】1、范进中举后为什么会发疯？明确：个人原因：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，不禁使他惊喜得发了疯。
(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。
这种发疯是一种心理变态的表现。
社会原因：八股取士的科举制度，只是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
在科举制度下，世态炎凉的社会是逼疯范进的助推器。
（封建制度的毒害）2、主题呈现小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的世态炎凉。
(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《范进中举》市优质课一等奖教案
(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《范进中举》市优质课一等奖教案：吴敬梓是清代著名作家，代表作品有《儒林外史》等。
他的作品以现实主义手法刻画社会生活，对封建社会进行了深刻的讽刺和批判。
2、请同学们回顾一下上一次课的内容，简要介绍一下《儒林外史》的主要内容和特点。
三、阅读课文1、请同学们自行阅读课文，并在课本上做好标记。
2、小组合作，交流阅读心得，讨论范进中举前后的变化，以及对封建科举制度的看法。
第二课时一、复上节课内容请同学们回顾一下上节课的讨论内容，简要介绍一下范进中举前后的变化，以及对封建科举制度的看法。
二、分析课文1、请同学们分组，分析课文中的人物形象特点，以及作者使用的刻画人物形象的基本方法。
2、请同学们品读课文语言，并分析作者使用夸张手法的效果。
三、探究主题思想请同学们回顾一下课文，思考作者想要表达的主题思想是什么？对封建科举制度的批判和讽刺是如何体现的？四、拓展延伸请同学们自行选择一篇现代小说或者电影，分析其中的人物形象及刻画方法，并思考其中所表达的主题思想。
【教学反思】本次教学通过引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，达到了预期的教学目标。
同时，本次教学也充分考虑了学生的学情，避免了重复教学，提高了教学效率。
需要改进的地方是在探究主题思想方面，需要更多的引导和讨论，以帮助学生深入理解作者的意图。
（1）范进上集卖鸡的好处在于揭露了封建科举制度的丑恶，同时铺垫了范进“发疯”的情节，反映了科举制度对读书人的毒害和官场腐败的现实。
（2）“三步两步走进屋里来”表现了范进急切的心情，想知道自己是否真的中举了。
（3）第5段描写范进发疯的语言、动作和神态，包括“嘿嘿的笑声”、“脸上的肌肉抽搐”、“眼睛凸出来”等细节描写。
（4）新贵人欢喜得发疯是因为中举意味着他的生活将会发生翻天覆地的变化，这种反差和幸福感让他忍不住发疯。
描写他发疯的地方最有讽刺意味的是他的疯狂和科举制度对读书人的毒害。
九年级上册语文《范进中举》教案设计
九年级上册语文《范进中举》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。
（2）学会通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对封建科举制度的批判，认识到封建社会对人才的摧残。
（2）培养热爱生活、积极进取的人生态度，珍惜现代的美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。
（2）通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示范进中举的插图，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，深入剖析人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生从课文中提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学内容。
（2）让学生在课堂上完成练习，及时检查学习效果。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习思路。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等，给予及时的反馈和评价。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果和进步。
部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思
部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思《部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思》这是一篇九年级上册语文教案，用夸张的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。
22 范进中举课题范进中举课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.了解作者及《儒林外史》相关知识，把握小说主旨。
（重点）2.让学生学习用鲜明的对比手法、夸张手法刻画人物形象。
（难点）3.引导学生了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
（重点）课前预习作者简介吴敬梓（zǐ）（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
工诗词散文。
代表作是长篇小说《儒林外史》，是我国清代第一部现实主义长篇讽刺小说。
他一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作，今存《文木山房诗文集》四卷。
写作背景本文节选自《儒林外史》第三回（人民文学出版社1958年版），题目是编者加的。
范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。
文体知识古典讽刺小说一般分两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一种是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。
狭义的讽刺只指后一种写实性讽刺小说。
它用夸张的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。
代表作有吴敬梓的《儒林外史》，李宝嘉的《官场现形记》等。
读准字音绾头发(wǎn)啐(cuì)嗑(hē)作揖(yī)带挈(qiè)相公(xiànɡ)醺醺(xūn)行事(hánɡ)长亲(zhǎnɡ)腆着(tiǎn)亚元(yà)解元(jiè)荼毒(tú)轩敞（xuān）拙病(zhuō)商酌(zhuó)星宿(xiù)忌讳（huì）后襟（jīn）锭子(dìnɡ)攥着（zuàn）报帖（tiě）少顷（shǎo qǐnɡ）辨清字形理解词语作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。
初三九年级上册语文范进中举教案教学反思、板书设计
初三九年级上册语文《范进中举》教案教学反思、板书设计初三九年级上册语文《范进中举》教案教学反思、板书设计【教学目的】１、探讨小说中的讽刺艺术；２、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；３、写作模仿创新能力。
【教学重点】探究小说中的讽刺艺术。
【教学难点】如何在小说中运用讽刺艺术（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）。
【电教手段】计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）。
【素质目标】培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。
【课件制作】素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX 制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教学环境】计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。
二、明确任务１、探求小说讽刺艺术的表现手法。
２、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
３、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
三、协作学习１、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。
２、形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
⑴分好三人小组（课前已经完成）。
⑵小组成员阅读《范进中举》文章中，５～９自然段。
思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。
）示例：我们小组认为，……⑶故事欣赏（《范进中举》的图片故事）。
⑷范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。
）⑸在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。
）教师在网络课件中列出如下资料：《国王说再来一次》──马克·吐温（美国）（短篇）《官场现形记》节选──李宝嘉（清朝）（中篇）《报应》──佚名（现代讽刺小说）（短篇）示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……⑹小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。
九年级上册语文《范进中举》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解文章中的关键词语和句子；（3）掌握文章的主旨和中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用批判性思维，对文章进行深入分析和解读；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的深刻洞察和批判精神；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）引导学生正确对待人生和面对挫折。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的主要内容和精神实质；（2）文章中的关键词语和句子的理解和运用；（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）文章中的讽刺手法和深刻含义；（2）对作者观点的把握和理解；（3）学生的批判性思维和文学鉴赏能力的培养。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，讨论作品的风格和特点；（2）激发学生对《范进中举》的学习兴趣，引导学生思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意和结构；（2）要求学生标记出文章中的关键词语和句子；（3）引导学生关注文章中的讽刺手法和深刻含义。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟；（2）鼓励学生提出问题和观点，进行互动交流；（3）引导学生运用批判性思维，对文章进行深入分析和解读。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性；（2）评价学生的朗读和背诵能力；（3）评估学生在合作学习和探究学习中的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生完成的作业质量，包括对文章的理解和运用；（2）评价学生的写作能力和文学鉴赏能力；（3）对学生的批判性思维和文学鉴赏能力进行评估。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》；2. 参考资料：相关文学作品、批判性思维训练资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 文章背景介绍：（1）介绍作者吴敬梓的生平和创作背景；（2）分析《范进中举》在文学史上的地位和影响。