《人物描写》作文教学设计

经典伴我行，国粹润童心

——《人物描写》作文课

福建省邵武市实验小学

指导老师：项有妹李良柏

教学目标

1、学习运用通过正面描写（语言、外貌、动作等），侧面描写的方法，具体写出人物某一个方面的特点。

2、初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

教学重点：

运用描写人物的方法，正面描写（动作，语言，外貌等），侧面描写，刻画人物的特点。

教学难点：

学习侧面描写的方法，刻画出人物特点。

教学过程：

课前：启发谈话“猜一猜”

1、你们看过经典著作中有没有哪些人物给你留下难以忘怀的形象?这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；哪吒──活泼可爱；等等。）

2、老师想请大家猜一猜名著中的人物

一、回顾文本“读一读”

同学们，第七组都是古今中外的经典名著，从中我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。这么多人物各有各的特点。作家们在刻画笔下的人物时，都用了哪些描写方法，又是怎样运用的呢？这节课我们重点研究人物描写的方法。

1、生自读，找出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生交流圈画的句子，从中体会正面描写的方法。

2、出示语句，交流读后感受, 林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的侧面描写。

3、小结写法：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。揭示刻画人物方法，体会名著魅力。

【设计意图】回归文本，借助名著，透过字里行间，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。引导学生抓住凸显人物个性的句子进行有效品读，为学生架起了读写能力的云梯，教给作家描写人物的方法。

二、创设情境“唱一唱”

1、教师自我介绍，创设情景：唱一段戏剧，感受经典越剧的魅力。

2、特点就是一个人与众不同的地方，我们介绍的时候一定要抓住老师爱唱戏的特点。

【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，与别

人不同的。

三、口头作文“说一说”

1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下初见张老师吧。提示说话要求：

（1）介绍老师的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。

（2）注意说出她的特点----与别人不一样的地方。

（3）介绍时要按照一定的顺序。

【设计意图】孩子们最怕写作文，很多学生“谈作色变”。但是如果口头上说作文，难度就小了很多，利用孩子们的这一特性，激发学生习作兴趣。

2、在小组内进行交流，同学之间可以互相提醒、补充。

3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍，互相评议，共同提高。【设计意图】这一环节处理比较自然，难度不大。学生应该都能完成。教师适当的评价，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心。

四、独立起草“写一写”

1、学生独立仿写，教师加强巡视指导，帮助有困难的同学。

2、提醒学生注意：字迹工整，语句通顺，描写具体，标点和格式正确，无错字。

【设计意图】读写结合，迁移写话，既体现学习“人物描写”的编排意图，又激发学生学写人物的兴趣，一举两得。指导时遵循由大到小、循序渐进的原则，让学生着眼于大处，着笔与细微，一步步引

导学生抓住特点、按照顺序，用流畅生动的语言介绍自己。

五、互读互改“评一评”

1、写好后，请两三个同学上台把草稿读给大家听听，请大家给点意见,及时组织讨论评议，提出修改意见。

2、小组内互读互改，对照评议要点，修改自己的习作。

【设计意图】运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。

六、首尾呼应，“秀一秀”

1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。

2、将好的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

3、改好后誊写到习作本上，做到字迹工整，格式正确，不写错别字。

4、展示自己的作品或才艺展示。

【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也可拓宽学生思路，激发学习兴趣。

板书设计：人物描写

肖像

正面描写动作

语言

侧面描写间接描写