主题班会中的主体与主导
主题班会中的主体与主导
在全面推进素质教育的今时今日，面对既要完成繁重的学习任务从
而尽可能地取得让自我及师长均满意的成绩，又要在所剩无几的时
间内对学生进行多方面的能力培养，这似乎已成为一种抽象的可能。
笔者通过一个阶段的实践发现，借助于主题班会来解决这对矛盾是
非常有效的。
为什么这么说呢？其一，从人性的角度看，由人的本质的、根本的
属性——-社会性所决定。
早在中国古代的汉代，著名哲学家荀子在《荀子·王制》中就曾指出：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。
”即明确指出人是一种社会性动物，而且只有人类联合起来从事活动、战胜自然，才能有人类社会
的起源及发展。
上个世纪的伟人马克思也指出人是最名副其实的社
会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的
动物。
因此，笔者认为，一个人现有的智能以及将来所展示的潜能，不可能在一个单个的人身上得到完全体现，这种能要得到充分体现，就必须通过与自己所属的那个群体的接触实现。
接触中才能获得理智，并且凭着理智去感知各种关系，看出事物的起因，理解起因之
间相互作用的性质，进行类比推理，善于高瞻远瞩地观测自己生活
的全过程，并为自己未来的行为作必要的准备，因而人的力量源泉
在于集体，智慧的根基在于团结。
主题班会可作为一种演习，让学生在集体活动中更自觉地以一种整
体地观念直面自身与周围他人的关系，并在这种关系中学会一种本领，以适应未来的需要。
可以说，人将来什么样子由人自己来促成。
这也许可以从一定程度上弥补这一代学生——被誉为“中国的小皇帝”可能存在的先天不足，诸如自我中心所导致的自私等。
其原因之二在于，主题班会不会过多地占用学生宝贵的学习时间。
若选定了主题班会作为实施教育的中心阵地之后，就面临着下一个
选择：师生在这种活动中各自应摆正的位置。
要作正确的选择，首
先必须了解处于特定阶段的学生的特定心理。
在年轻的日子里，他
们会让他们的心高高兴兴的，走他们的心所愿意走的路，看他们的
眼所愿意看到的一切。
青年，是希望之源，他们前面未来的日子很长，后面过去的日子很短。
介于回忆与过去相关，希望与未来相连，那么，青年简直没有什么可回忆的，只要生活在希望之中，另外，
青年人性格火热，精神抖擞，因而心胸开阔，正因为心胸开阔，所以，往往仰慕壮烈的事业，因此青年人总是热情奔放，充满希望的。
同样道理，青年人没有遭受过失败，没有经历过障碍，因此，最容
易把任何一件事都看作是自己可能办到的。
这样看来，青年人由于
对障碍，对自己的缺点尚无体会，所以最容易把任何事情看作是可
能的，因而充满美好的希望。
同时，青年又具备人性的共有一面，作为社会人的自我，就是他从
同伴那里得来的认可的形象。
我们人不仅仅是宜于群居的动物，喜
欢让自己的同伴看着我们自己，而且还有一种内在倾向性，喜欢得
到同伴的注意，得到同伴的赞赏。
如让一个人放开手脚，到社会上
去自由行动，大家都不去理睬他，再也设计不出比这个更为残酷的
惩罚了（如果这种惩罚是可能的话）。
假设我们遇到的任何人，都
带着仿佛没有看到我们似的表情，好像我们根本就不存在似的，若
能摆脱这种困境，即使最残酷的体罚都不啻为一种解脱。
这是因为
最残酷的体罚也会使我们感觉到：我们吃的苦头尽管严重，但总还
没有降到被人不屑一顾的地步。
青年学生的这种特性，决定了他们会在自己认为值得投入的活动中
倾注自己的热情，他们希冀以成功主角的身份证明自身的成熟与不凡。
例如，当他们沉迷于《灌蓝高手》，会希望自己成为樱木花道
式的天才；当他们认识“小燕子”，会着迷于手工编织的格格式的
手镯；当他们想赞叹一番对方时，会不约而同地使用当今时髦用词：“哇噻！酷毙了！帅呆了！”所以当老师对他们进行革命传统教育时，若用简单说教方式，他们会显示出不屑，称之老土，他们的反
感不是缘于找到了传统的过时性，而出于他们对传统一种无知的误解，他们会认为不合时宜而将之不加选择、毫无留恋地舍弃。
尽管
类似上述这些偶像的影响随着他们心智的真正成熟会逐渐消失，但
丧失了用良好的道德规范塑造他们人格的最佳时机，不能说不是个
遗憾。
如何面对现有学生的心态，关键在于教育的形式及切入口，
而非现今教育内容本身。
当我们年级集体确定了“集体主义教育”的主题，恰逢我班同学在
报纸上看到了家境贫寒的苏州环保学院建筑系学生袁华身患绝症急
需换肾的报道。
深深的同情、浓浓的牵挂促成他们提出开展“放我
的真心在你的手心”爱心捐助活动。
我在肯定了他们的提议之后，
即鼓励他们做自己活动的主人。
从筹划宣传方案到撰写爱心
；从确定宣传日程表到活动地点及形式的选择，均由班干部组织全
班同学在班会课上进行集体讨论、自我定夺。
在宣传内容及版面的
设计中考验了他们的
根底及审美情趣；在各种方案的筛选中增强了他们全方位、多角度
考虑问题的意识；在募捐义卖的实践中，他们提高了与人交往的能力、培养了技巧；春节前夕投身于公益活动，增强了他们的责任感；三日的寒风、重复上百遍的介绍游说和感谢之辞磨炼了他们的意志。
经过本班同学的共同努力，这次活动取得了圆满的成功。
回顾这次
活动中所暴露的问题，诸如在活动的筹备阶段，他们拟定将时间安
排在期末考试前半个月，还选定了拍卖同学所捐赠书籍与音像制品
的形式等等，正说明青年人在考虑问题过程中表现出很大的局限性。
譬如时间选择的不合时宜，因为他们的心会被自己一手筹划组织的
爱心活动所充盈，甚至分不情时间的合理配置；再如，选择拍卖这
一种形式的不可操作性，进行拍卖的首要条件在于拍卖品在竞买者
心目中的认可程度，而学生所能募捐到的物品一般不具备拍卖的条件，而他们在讨论中所舍弃的另一形式——义卖反而比较具有可行性，事后的实践也证实了这一点。
而以上这两点不足的存在以及对
它的及时弥补说明，仅有学生的主体作用是不够的。
从深层次的原因来看，由于青年人缺乏生活经验，加上青年人容易
感情用事，因此他们的学习或活动就容易流于形式而徒劳无益。
而
出现学习或活动无效果这种情况，不在于年岁，而在于生活，在于
感情用事、追求新奇这个毛病。
在青少年阶段，人的肉体会发生许
多重大变化，而理性的机能不可能达到明辨是非的完美境界。
几乎
已具备了与成人无异的体形的青年学生，在貌似成熟的外表下仍保
有一颗童心，几乎未受到什么玷污的心灵会促成他们从真从善，在
事实上的这种不成熟当然也急需正确的导向。
失去导向，可能会被
某种假象所迷惑而偏离了正确的航道，亦有可能因经验不足而采取
了不能对症下药的方式而造成好心办坏事的局面，这一切都显示了
作为教师尤其是班主任所发挥的主导作用是不容忽视的。
但由于
学生容易感情用事，因此决定了需要时时将理解渗透在该过程
中。
建立在尊重他人基础之上的理解，是办好一切事的基础。
我
力图让每个学生看清自己的优点并加以鼓励，同时把这种优点的反
面加以贬抑、驳斥，以使他们对事情有更为客观的认识——褒与贬、善与恶，在很大程度上，在任何方面都同适宜自然法则所建立的是
非规范相对应。
理解可以带来真正意义上的沟通，沟通往往使双方
无形之中形成一股凝聚的合力。
对他们提议的首肯、信息的提供、
方便的给予、微笑的赞许、捐款行为的支持，都会给他们以动力。
初尝人间冷暖，感受到人间无私爱心，对他们来说，是对所付出的
一切的最好回报，也坚定了他们未来对这种关爱他人行为的信念；
若由他人的不信任或不理解的言行所感受的短暂的挫折，师长理解
的目光会给予他们继续下去的勇气和信心，并教会他们了解一分为
二法则的无处不在。
如果说教师的主导作用仅仅指活动性质的导向及活动程度的把关，
可以说这仍未能充分把握住育人的机会，如能事后将学生身上所体
现出的优秀品格及将其中的闪光点与学校所确定的教育目标相联系，则该时的效果肯定不会是单纯说教所导致的苍白无力，由学生自身
热衷行为中折射出的优良传统将真正从他们的心灵深处得到认同、
接受，进而还可能影响他们的一生。
因此，在该次活动后，我将他
们关爱他人的这种行为与集体主义相联系，将他们身上迎着困难而
上的勇气和毅力与艰苦奋斗的精神相挂钩，让他们相信，他们所确
定的许多已失去存在合理性的优良传统仍有其市场，甚至包括他们
在内，他们以往的误解恐怕是缘于逆反心态或不知情所导致的，这
样才能彻底达到既定教育目标，而不仅仅流于进行了教育的满足感。
可见，根据青年学生的心理特征及当代青年所具备的能力，在活动中，他们完全能够当好“主体”这一角色；全面认识该年龄阶段学
识及思维水平的局限性，不可忽视教师的主导作用；牢记学习是学
生的首要任务，则可选择寓教育于班会活动的“主题”之中。
当经
历了这次活动，将募捐的钱款交给袁华，进而激发了他战胜疾病更
强信心时；当这次活动在苏州市引起媒体关注，并取得良好社会效
果时；当看到学生的智力、艺术力、交往力等综合素质得到提高时；当事后的总结，师生均受教育并达成共识时，我知道我的尝试仍有
继续下去的必要。
主题班会教案如何注重学生的主体地位和参与性？
主题班会教案如何注重学生的主体地位和参与性？主题班会是学校和班级各年级、各专业领域开展的一项课堂活动。
它旨在通过一系列课堂教育和交流活动，提高学生的思想品德、知识水平和交际能力，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的品格修养和社会责任感，激发和引导学生的兴趣和热情，同时也是增强班集体凝聚力和纪律性的一项重要活动。
如何让学生真正地成为主题班会的主体，参与到班会活动中，以发挥自身潜能和价值，是关乎主题班会效果的关键。
一、选取合适的主题主题是主题班会的灵魂所在。
选取合适的主题，是激发学生兴趣、实现主体地位和参与性的基础。
主题应符合学生所在年级特点，关注学生现实生活，与教学内容相结合；主题应以科普教育为基础，注重学生身心健康，以培养学生创新精神和实践能力为目标。
在主题设计上，考虑到学生的参与性和主体地位，要尽量以学生参与的方式呈现主题，让学生根据自身特点，自行规划部分主题，确保学生主导班会活动。
二、多元化的教育策略多元化的教育策略是主题班会注重学生主体地位和参与性的重要保证。
多元化的教育策略可以提高学生参与的积极性和兴趣度，让学生更好地体验班会教育的乐趣，同时也能更好地促进学生的个性化发展。
教育策略应该包括讲座、参观、调研、课外实践、游戏、话题讨论等内容。
讲座是植根于教育活动的形式，是一种经典的教育方式，适合于传统主题以及有较高科学性的话题。
参观可涉及科技馆、博物馆、学术机构等公共场所，使学生更好地了解社会、科学和文化。
调研是指学生根据主题，运用多种研究方法和工具收集和分析信息，可有效地比较、分类和推理，提高学生的能动性和主观判断力。
课外实践可为学生提供更多可操作性的体验和可视化的呈现形式，增强学生的后发效应，加深对主题的理解和掌握。
游戏是主题班会中常用的教育策略，适合带有游戏元素的教育主题，能够更好地体现学生的主体地位和参与性。
话题讨论不仅能够增加学生的思辨能力和逻辑思维，还能够增加学生之间的交流和沟通。
主题班会如何促进师生良性互动
主题班会如何促进师生良性互动在学校教育中，主题班会是一种重要的教育形式，它不仅能够为学生提供一个交流和展示的平台，还能够有效地促进师生之间的良性互动。
那么，主题班会究竟是如何发挥这一作用的呢？首先，主题班会为师生提供了一个平等交流的机会。
在日常的课堂教学中，教师往往处于主导地位，负责传授知识和引导学习。
而在主题班会中，师生之间的角色相对更加平等，学生有更多的机会表达自己的想法和观点，教师则更多地充当倾听者和引导者。
这种平等的交流氛围能够让学生感受到教师对他们的尊重和关注，从而增强他们与教师交流的意愿和信心。
例如，在一次关于“梦想”的主题班会上，学生们纷纷走上讲台，分享自己的梦想。
有的想成为科学家，有的想成为艺术家，还有的想成为教师。
教师在台下认真倾听，不时点头表示赞同，并在学生发言结束后给予鼓励和建议。
通过这次班会，学生们不仅更加坚定了自己的梦想，也感受到了教师对他们梦想的支持和理解，师生之间的关系也变得更加融洽。
其次，主题班会能够让教师更好地了解学生的内心世界。
每个学生都有自己独特的性格、兴趣和想法，在平时的教学中，教师可能无法全面了解每个学生的情况。
而主题班会通常会围绕一些与学生生活、学习密切相关的话题展开，如“友谊”“挫折”“家庭”等，学生在讨论和交流中会不自觉地流露出自己的真实情感和想法。
教师通过观察和倾听学生的发言，能够更加深入地了解学生的内心世界，从而更好地因材施教，为学生提供个性化的教育和指导。
比如，在一次关于“挫折”的主题班会上，有的学生讲述了自己在考试中失利的经历，感到非常失落和沮丧；有的学生则分享了自己在参加比赛时遇到的困难，但通过坚持不懈最终取得了成功。
教师通过这些发言，了解到学生在面对挫折时的不同心态和应对方式，针对学生的情况，教师可以在后续的教育中给予相应的帮助和引导，培养学生的挫折承受能力和解决问题的能力。
再者，主题班会能够增强师生之间的信任和情感连接。
在主题班会中，师生共同参与讨论和活动，为了实现共同的目标而努力。
主题班会开展整体方案
主题班会开展整体方案一、背景和目的班会作为中小学教育教学中的重要形式，旨在促进学生身心健康发展，增强集体凝聚力和班级凝聚力。
本次主题班会旨在提高学生的自我管理和自我调控能力，培养学生良好的心理素质和人际交往能力，促进学生全面发展。
二、主题确定主题班会的主题确定是整个方案设计的重中之重，根据学生的年级、特点和需求，我们确定本次主题班会的主题为“积极心态，健康成长”。
三、方案设计1. 策划组建为了保证整个活动的顺利开展，我们需要组建一个策划小组，负责活动的整体策划和实施。
策划小组由班主任、心理健康教育老师和其他任课教师组成，各自负责不同的任务。
2. 前期宣传准备为了引起学生的足够重视和参与，需要在班级内进行前期宣传准备工作。
可以制作海报、发放传单等宣传材料，在班级微信群中发布活动信息，提醒学生准备参与。
3. 活动流程设计（1）开场准备- 确定活动的主持人，要求主持人具备良好的口才和表现力。
- 准备一个精彩的开场节目，如舞蹈、朗诵等，为活动拉开序幕。
（2）主题讲座- 邀请心理健康教育专家，为学生做关于培养积极心态和健康成长的主题讲座。
- 讲座结束后，开展互动环节，让学生有机会提问并获得答疑。
（3）心理测评- 邀请心理学专业教师，为学生进行一次心理测评。
- 测评结果可以帮助学生更好地了解自己，认识自己的长处和不足之处。
（4）小组活动- 将学生分成小组，进行各种小组活动，如合作游戏、角色扮演等。
- 活动目的是培养学生的团队协作能力和互助精神。
（5）主题分享- 鼓励学生结合自身经历，分享关于积极心态和健康成长的故事。
- 分享不仅可以激发学生对主题的兴趣，还可以提供经验和启示。
（6）总结反思- 通过学生和教师的观察和体验，对本次活动进行总结和反思。
- 分享学生的感受和收获，指出活动的亮点和不足之处，为今后的活动改进提供参考。
4. 活动后续工作（1）活动评价- 针对本次主题班会进行评价，包括学生、家长和教师的评价。
主题班会活动设计重点
主题班会活动设计重点
《主题班会活动设计重点》
在学校教育工作中，班会活动是非常重要的一部分。
通过班会活动，可以帮助学生增进对各种社会问题的认识，培养学生的社会责任感，提高学生的综合素质。
因此，设计好班会活动是非常重要的。
下面就是一些关于主题班会活动设计的重点。
首先，主题班会活动的设计要贴近学生的实际需求和兴趣。
要针对学生的年龄特点和心理需求进行设计，确保活动内容生动有趣，符合学生的接受范围。
其次，主题班会活动的设计要注重引导学生思考和表达。
可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生们参与进来，提高他们的思维和表达能力。
另外，主题班会活动的设计要有针对性。
要结合当前教育教学工作的重点和学生的热点问题，选择合适的主题进行活动设计，让活动内容真正符合学生的需求，并能够达到预期的效果。
最后，主题班会活动的设计要重视实效。
有计划有步骤地进行设计，确保活动能够对学生的思想和行为产生积极的影响，使学生能够从活动中获得实际的收获。
总之，主题班会活动的设计要以学生为中心，注重引导思考和实效效果，在实施过程中要尊重学生的主体地位，让他们在参与活动的过程中得到丰富的体验，培养学生的综合素质。
班会课评课稿8篇
班会课评课稿8篇班会课评课稿8篇班会课评课稿1我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。
要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。
教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。
既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。
当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。
主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。
我看了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。
一、孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。
我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、。
给了学生一个对话的课堂。
在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。
你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。
给了学生一个开放的课堂。
，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。
教师的主导性体现更是不言而喻。
班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。
二、学生的参与面很广从课前的学生问卷调查――这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重要的是让孩子精神层面的提升。
当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的.参与，我想从孩子的回答中，如。
我们能感觉到三、教育的目的性很明确，教育性很有实效三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。
“学法、知法、守法”主题班会设计方案
“学法、知法、守法”主题班会设计方案一、活动目标：加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯。
二、活动重难点：通过引导学生学法，让学生懂法、守法，并且会用法律武器保护自己的合法权益。
三、活动方法：法律情景剧表演、案例分析和学生参与讨论。
四、活动准备：多媒体PPT五、设计理念：本次“学法、知法、守法”的主题班会，我遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生的活动为载体，充分调动他们的积极性，让他们参与进来，去体验和感悟。
六、活动流程：（一）导入（设计思路：以同学们知道的法律导入课题，教师对其进行点评，并且对中国的法律体系进行简单的介绍，引入课题。
）提问：同学们，你们所知道的法律有哪些呢？请同学们写出你所知道的法律。
（二）情景剧分析（设计思路：通过观看情景剧，让同学们身临其境，从情景剧中寻找法律问题，学习法律知识。
通过学生之间的交流讨论，加强情感体验，加深感悟，从而懂得守法，用法律的武器维护自己的合法权益。
）情景剧一分析：（1）涉及的主要法律问题：（2）如果你是王星，遇到类似的情况，会怎么办？情景剧二分析：（1）剧本二涉及的主要法律问题：（2）如果你是王星，遇到类似的情况，你会怎么办？（三）案列分析（设计思路：通过选取贴近学生生活的案例，让同学们从生活中去学习法律相关知识，遇到危险情况时，能够举起法律武器保护好自己。
）案例：2002年发生的一个案件，被告人刘某年仅15周岁，原是某中学的学生，在一次偶然的情况下进网吧玩了一下，觉得挺好玩，以后就经常到网吧玩，之后一直沉迷于玩网吧和游戏机，但父母不给钱，怎么办呢，他想到了向同学下手敲钱，一天，他在该中学操场玩时，看见同学方某，刘某就走上前要方某给他钱，并威胁方某说，你以前跟别人打过架，被打的人叫我来拿医药费，自己认识许多社会上的人，不给钱就叫人来打死你，方某很怕，将自己身上仅有的五元钱给了刘某，以后刘某陆续向方某要了三次，共计六十余元，最后一次，被告人刘某逼方某拿五十元，方某不给，刘某便将方某带到一偏僻地方，用玻璃刮方某手掌，用烟头烫方某，并要求方某第二天中午把钱交到刘某手中，在这种情况下，方某才将这件事告诉其父亲，方某父亲马上到公安机关报案，并配合公安人员将被告人刘某抓获归案，刘某在接受审判时说道：“我以为只是敲点同学的钱好玩，不知道会有这么严重的后果”，刘某后被判处有期徒刑二年六个月。
班主任如何展开主题班会
班主任如何开展主题班会主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。
主题班会具有主题鲜明，目标明确，形式多样，生动活泼，务实高效的特点。
具有培养能力，锻炼意志，增长知识，进行道德品质教育的作用。
主题班会可以提高综合素质，对学生和班级有着不可低估的作用。
一、慎重选取主题班会的主题每一节主题班会课都要有明确的教育目的，在确定班会的主题时，必须要知道这节课主要解决什么问题，对学生要进行哪方面的教育，通过什么样的方式达到教育效果。
班主任在帮助学生确定班会主题时，要根据本班的实际情况，结合学校的教育计划确定相应的活动主题。
1.可以从日常的生活中挖掘素材，通过抓住生活中那些富有深远教育意义的典型，深入挖掘，用心设计相应的主题。
2.可以从各种节日中选择活动素材，一年之中有许多的节日，纪念日，人们总是通过各种方式来开展庆祝纪念。
例如，母亲节那天可以开展以“感恩母亲”为主题的班会。
劳动节时可以开展以“劳动最光荣”为主题的班会，教育学生爱劳动，帮家人干一些力所能及的家务，并知道尊重别人的劳动成果。
重阳节主题班会旨在教育学生尊敬老人，关爱老人。
这些内容在客观上为主题班会带开了教育的契机，提供了良好的素材。
3.从班级的日常生活中寻找素材。
学生的学习，生活中有许多事情都富有教育意义，可以从中提炼出班会活动主题。
在学生中开展“我能行，我为班级添光彩”的主题活动，选拔各种好习惯之星，促进学生的发展，提高班级的凝聚力。
开展“创建书香班级”活动，号召学生为班级捐书，营造良好的书香氛围，提高学生阅读的兴趣。
4.从时事中提取素材。
了解社会，走进社会，让学生融入社会，这是主题班会不可忽视的目的之一，可以从时事中提炼有意义的素材。
网络对于现在的孩子来说，利用率非常高，利用网络让学生搜集有关家乡龙舟节的信息，进行一次“夸家乡”的主题班会，对学生进行爱家乡的教育。
二、动员全体学生积极参加要想成功召开主题班会，仅靠班主任和班委会是远远不够的，必须充分调动全体学生的积极性与主动性，使全体学生都积极参与班会中去。
主体性原则
主体性原则
主体性原则就是主题班会的展开始终以学生为主要活动者。
教育的本身就是双边的活动，即教师要发挥主导性，学生要发挥主体性。
主题班会是要提高学生的自我认识和自我教育能力，所以发挥学生的主体作用尤为重要。
一次成功的主题班会，主要是靠学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会的教育效果就越好。
所以班主任的工作是在除了把握班会的方向和主题，提出设计的构想或构想意图以及为班会创造必要的条件外，还要做好以下两方面工作：1．如何启动和激活学生参加班会活动的兴趣和需要。
班主任要做好这方面的工作需在主题和形式的选择上下功夫。
主题上要贴近学生实际，是学生关心的、需要的，形式上要讲究新颖性，趣味性。
例如，对学生进行法制教育，可一改过去法制理论课的形式，而采取由学生自己穿上制服的模拟法庭。
只有当主题班公成为学生的需要并且感兴趣时，才能激起学生主动参与的欲望。
2．在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，鼓舞学生和大胆任用学生。
要把平日的教师讲台变成今日学生展示的舞台，这样学生通过自己准备、组织和参与，从中得到锻炼、提高认识，班会的目的也就会在自然中注进学生的认识和能力中。
爱国主义教育主题班会总结
爱国主义教育是为了通过纪念弘扬我们的民族精神和爱国热情，激发同学们的学习积极性，是我们班召开这次主题队会的动因。
少年兴则国兴，少年强则国强.我们要适应时代发展的要求,正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取,自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏,真正把爱国之志变成报国之行。
今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！通过本次班会，激起了学生的强烈爱国主义热情。
但爱国主义教育的工作是长期的，是深远的，需要我们教育者协同社会各方,以高度的责任感和使命感，持之以恒，坚持不懈地把爱国主义教育推向前进。
本人觉得还应该从以下几方面加强：1、要坚持科学理性的思维，表达情绪要“冷静、理智、合法、有序"，要着眼于中华民族的根本利益,也要有大国的胸襟，正确认识日本，学习他们的长处，并为我所用.应将爱国热情与中华民族的根本利益结合起来.2、以教师的激发为主导。
教师率先进入角色，以真情实感来激发调动学生的情感体验。
围绕主题引导学生参与各种兴趣小组,从而激发起学生的兴趣。
以学生为主体。
充分发挥学生的自主能动性和自我教育潜力。
让学生人人参与活动中,从体验中受到爱国情感教育。
通过这次讨论会,让学生们熟悉了国情、历史、现状，明白了落后就要挨打的残酷现实，激发了他们的爱国激情和学习热情。
懂得了在新时期,爱国并不一定非要到战场上来体现出来,在生活、工作中照样可以折射出爱国的光芒.新时代所赋予爱国主义的新内涵，让他们从身边的小事做起、从身边的人和事做起，爱校、爱家、爱党、爱国、爱社会主义。
怎样在日常教学中多渗透对少年儿童的爱国主义教育，怎样赋予教育新时代特色，以学生喜闻乐道的方式展现出来，是我们每一个教育工作者首要思考的问题。
总结：爱国主义如一盏明灯，指引着青少年前进的道路。
培育坚强、乐观、积极、进取、创新的新时代中国儿童,给他们一颗堂堂正正的中国心，是我们每一个教育工作者的天职，我们要把爱国主义融入到每一节课，每一个主题活动中，由近及远,由抽象到具体，由小到大，让爱国主义成为我们教育的主旋律，让我们的孩子以爱国、自强的形象展示于世人，让我们的中华民族永远屹立于世界的东方。
主题班会设计方案精选5篇
主题班会设计方案精选5篇主题班会是班级教育活动的形式之一,是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题,围绕主题而拟定的一份计划书。
下面是小编整理的主题班会设计方案精选5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。
主题班会设计方案1《青春励志，感恩责任》主题班会设计方案教学目标1、使学生认识到我们应该对生活怀有一颗感激之心，增加学生的社会责任感。
2、使学生充分体验到爱的存在和感恩的必要性。
3、学会感恩，用实际行动回报家人、社会。
教学思路1、教师主导教学，整体引导、把握教学过程，学生为主体，发表自己的观点、交流、讨论、分享;2、注重理论联系实际，引导学生进行角色体验;3、注重学生探究问题的过程;4、运用动感、美感兼具的多媒体课件为学生创造良好的学习环境。
教学方法情景导入法、活动教学法、启发式教学法等教学准备1、收集相关的照片与文章2、下载视频央视广告、歌曲《真的爱你》、《天亮了》3、制作多媒体课件教学过程导入：提问学生，大家知道刚刚过去的昨天是什么节日吗?对，同学们回答的很好，昨天是母亲节，是母亲的节日，同学们在家有没有向母亲表达自己的心意呢?父母为我们无私奉献自己的一身，我们必须感恩父母。
今天我们班会活动的主题就是感恩与责任。
第一环节：感念亲恩教师：播放央视感人广告，故事讲述一位老父亲年纪大了得了遗忘症，儿子回家看望他时，老父亲连儿子都不认识了。
后来在饭店吃饭时，父亲把饺子装进口袋，儿子觉得尴尬劝阻时，老父亲说了句感人得话，这是我儿子最喜欢吃的。
父亲虽然忘记了所有但却忘不了儿子小时最喜欢吃的东西，父亲说不出的深深的爱让人感动。
设计意图：通过感人的广告渲染气氛，让学生对父母逐步有了感恩的意识。
教师总结：父母对我们的爱很多时候是说不出的，为什么说不出呢?因为处于叛逆期的我们，很多时候将这种深沉的爱理解为啰嗦、唠叨，感受不到啰嗦、唠叨背后所隐含的深深的爱。
尝试用心体会父母“说不出的爱”，心存感恩，让一句简单的话语充满神奇的力量，让那些琐碎的小事变得无比亲切起来。