部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计(公开课详案)
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》
教学设计
教学要求：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：三条丝巾。
教学时间：1课时
教学过程：
一、游戏导入（猜人物）
依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼的特征，让学生根据描写猜人物。
教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（明确：猪八戒。
）
师：你脱口而出说是他，为什么？
根据回答，相机标红“长嘴大耳，圆身肥肚、提一柄九齿钉耙”等，写出了猪八戒的长相、衣着、手执的武器等外形特征。
（板书：外形）②他是一个孝顺有心的孩子。
有一次，他花了三天三夜，用礼品果
盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等为妈妈做了一顶最最时尚的帽子，在母亲节那天送给了妈妈。
（明确：弗朗兹）
师：你怎么猜出来的呀？（相机板书：事例）
③他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。
到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。
到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。
（明确：神笔马良）
师：你怎么知道说的是他呀？哦，原来他是一个很爱画画的孩子。
（相机板书：兴趣）
④对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆和孩子特别有耐心和爱心.每次被小羊们击败。
（明确：灰太狼）
师：在这里又抓住了人物的两重性格特点，让我们一下子就猜出是灰太郎。
（相机板书：性格）
2.小结：综上所述，让我们明白了，原来要猜出人物一定都不难，只要琢磨清楚人物的这些特点（指着板书），就能顺利说出谜底。
3、明确主题：
喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一齐来游戏吧（板书：猜猜他是谁）
4、由你来出谜
师：光猜谜底不太过瘾，你们想不想尝试设计一下谜题，考考其他的同学呀？（指名描述某个熟悉的卡通人物）
例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（哪
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
（孙悟空）
二、四人小组活动
（1）明确要求
师：刚刚说的都是卡通人物，咱们现在换一换，说说身边的同学吧。
来，先看看谜题的设计规则吧。
（出示要求）
①选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。
但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。
②要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人区别开来的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。
③可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。
可选择一两点说一说
(2)先确定描述的对象，自行组织语言。
(3)组内交流（出示课件）
师：请像图片上的几位同学一样，互相考考对方吧。
一个说，让其他三个猜猜，其他三人要认真倾听，再猜答案。
三、指名发言，全班交流
师：你能出谜让大家猜猜他是谁吗？你也可以说说自己哦！
根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述，或适时纠正不正确的地方。
生：她的个子不高，总是坐在前排。
乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。
她爱发言，回答问题时声音又响亮又干脆。
师：你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很有代表性呀！生：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停......
师：冲着爱笑的性格，同学们的脑子里赫然就出现一个人的名字，你也挺会抓特点的！
生：他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶......
师：你分享了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多同学都一下子猜出来了，相信得到过他帮助和关心的还有许多人。
你的事例很有说服力！
生：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影......
师：他的兴趣爱好，大家有目共睹，你能从他的点滴表现看出他对足球的酷爱，你是非常善于观察的。
四、说写结合，书面表达
1、师：老师想在教室后面的展板上展示一期“最佳谜题设计”，那主题就是“猜猜他是谁”，现在需要征集大量书面的优秀谜题，你们火眼金眼，刚刚抓住了小伙伴们各自不同的特点，那现在就请你们将说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜。
关于字数嘛，不能少于250字呢，教你们一些小决窍，你可以将小伙伴的某个特点写得再具体一些，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队比如说外形特点，不仅写他的长相（头发、眼睛、眉毛、鼻子等），还可以写他的身材（高矮胖瘦）和穿着打扮。
当然，如果他的外形普普通通，可以多从一两个角度来介绍他，他的兴趣爱好比较广泛，你就介绍兴趣爱好，如果他的性格很特别，你可以写他的性格，或者两者一起写，总之，你给的线索越详细，大家猜出来的希望就越大。
当然，你也可以写写自己。
2、学生开始动笔写一写。
老师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择
开头：
（1）外貌描写式开头：她，是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材......
（2）直接总说特点：他是我的同班同学，他是一个爱哭爱笑的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。
但是他也爱笑。
只要别人觉得有点儿好笑，我就会笑得喘不过气儿来......
（3）语言描写式开头
“都要快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！”
“我说过多少次了，这道题不是这么计算的，你再看我做一次。
现在你擦掉，重新写一遍。
”
作为小组长的她，工作非常负责，不仅是老师能干的小助手，碰到
组员的作业写错了，她又变身为一位小老师，总是不厌其烦地讲解，帮助同学纠正。
出示结尾：
（1）告诉你这么多了，你能猜到他是谁了吧！
（2）怎么样，听了介绍，应该知道她是谁了吧？这就是她，表面看起来很凶，但内心很善良的孩子，猜猜她是谁？
（3）猜猜他是谁！写得那么明显，你知道了吗？......
五、范读习作，自主修改
1、师范读一个孩子写的作文，可投影到电脑上，边读边示范作出修改：标点、错别字、理顺句子、纠正错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点......（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
）
2、自主修改作文
出示修改标准：
（1）没有错别字
（2）语句通顺
（3）言之有序
（4）写出人物的典型特征
（5）书写整洁
（6）标点符号用准确
自行或同桌交换修改习作。
六、分组比赛——我说你们猜
1、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
2、在公证人的监督下，根据一生学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
七、老师出示自己的“谜题”
让学生猜猜自己写的是哪个同学。
小结：你们真是很厉害，什么也瞒不过你们呀！请尽快誊写你们写的谜题，书写美观一点，到时张贴在教室后面的展板上，看看谁能获得公认的“最佳谜题设计”奖吧。
附范文
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。
记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。
她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。
例如：美术课要用的剪刀；语文课要用
到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。
每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。
她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。
每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。
部编人教版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教案设计
部编人教版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教案设计教学目标：1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。
3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。
教学时间：2课时教学过程：板块一游戏激趣，发现特点1.活动设计一：猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。
聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。
提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？提示：能够从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。
补充板书。
（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。
（4）猜猜他是谁。
步骤一：指名读，猜写的是谁。
如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提示：板贴时，注意归类。
如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：指名读，学生互相对着猜。
认为是写同一个人的学生，能够依次读，看看是否对上号。
比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。
尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都能够看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。
将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。
学生想写几处就写几处。
板块二用好教材，写清特点1.活动设计一：图示中的好办法。
小学语文人教版(部编)三年级上册《习作：猜猜他是谁》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D017
小学语文人教版（部编）三年级上册《习作：猜猜他是谁》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】习作要求1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
教材本单元安排了习作《猜猜他是谁》，本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。
教材中给了示例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。
由于本单元是部编本三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
学习书面表达，体会习作的乐趣。
学情分析三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写话练习，但是在组句成段或连段成篇等方面都没有经过规范指导，相当一部分学生对“习作”怀有自然性的畏惧情绪。
习作《猜猜他是谁》是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的螺旋上升。
二年级下册写话示例已要求学生介绍好朋友的样子，以及好朋友之间经常一起做的事情，到本册在同类内容上有了进一步拓展。
学生在学校生活中和同学们朝夕相处，也有了写人的的写作能力，但如何抓住身边同学的（突出）特点来写人物仍然是学习的难点。
教学目标1. 在活动中激发说话和写作的兴趣，愿意在同学面前分享自己的发现，体会习作的乐趣。
2. 明确写人物的方法，善于观察自己的同学，能抓住人物的突出特点。
3. 注意段落的书写格式，开头空两格。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4. 评改习作，活学活用写法到自己的作文中去，养成自主修改的好习惯。
三年级语文上册第一单元习作教学设计猜猜他是谁
三年级语文上册第一单元习作教学设计猜猜他是谁01.【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格，标点符号占一格。
02.【教学重难点】1.选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。
2.在全员习作的基础上，小组四人进行“猜一猜”的游戏，把自己的习作大声读出来，体验习作成果带来的愉悦感。
03.【教学准备】教师准备：习作导学单、习作评价表。
学生准备：观察身边同学的有哪些特别之处，收集有关外貌、性格、品质、爱好的新鲜词句。
04.【习作策略】习作前策略学生观察身边同学的有哪些特别之处，收集能够表达人物外貌、性格、品质、爱好的词句。
习作中策略参与课前游戏，能从外貌、性格、品质、爱好等方面猜出人物。
疏理观察所得，完成导学单第一部分。
习作后策略整改和分享:①认真倾听，乐于分享。
②自评整改，学会积累新鲜词句。
05.【习作支架】思维导图支架：运用思维导图支架帮助学生准确把握本次习作要点，疏理学生的习作逻辑，对学生观察到的信息进行归纳整合，进一步帮助学生发散思维。
范例支架：起步作文阶段运用范例支架，给了学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的写作方法和语篇特征，降低习作难度，提高学生写作兴趣。
06.【教学课时】2课时07.【教学过程】第一课时一、游戏激趣，发现特点今天在上课之前，我们来玩一个“我说你猜”的游戏，想让同学们帮忙解答一下，你们愿不愿意帮助老师？她每天都扎着马尾，板栗色的马尾随着走路一蹦一跳的，眼睛像弯弯的小月牙，小小的嘴巴，洁白的皮肤，个子嘛，不高也不矮，她的名字很特别，有四个字。
她喜欢跳舞，特别擅长印度舞，那惟妙惟肖的动作，让我们仿佛置身印度。
今年的六一庆典她在班上一展风彩，获得同学们的阵阵掌声。
——张三2.同学们都很聪明，一下子就猜出来了。
有没有哪位同学能够告诉老师你们是凭借什么信息点猜出这是谁的呢？（指名回答。
）3.小结：没错，四个字的名字，印度舞，是她独有的特点和爱好，你分析的很正确。
部编人教版小学三年级上语文《第一单元习作：猜猜他是谁》优质课教学设计附范文
部编人教版小学三年级上语文《第一单元习作：猜猜他是谁》优质课教学设计附范文习作1 猜猜他是谁教学目的：1.弄清习作要求，按要求作文。
2.学习写人习作的根本方法。
3.写作的时候，注意格式要标准。
教学准备：相关的图片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入〔猜人物游戏〕 1.在上课前我们先来猜猜他们是谁？出示两张图，他们是谁？你是怎么认出他们的？看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深入的印象。
2.图上主人公的特点一目了然，假如是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？试试看。
出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？例如：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。
他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。
3.过渡：你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
二、初次创作 1.我们呢？朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深入的印象，你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。
2.读一读课本上的例子，想一想，分别是从哪些方面来描写的？提示：外貌、爱好、典型事例……3.自己选择一个想要写的人，想一想，他有哪些特别的地方让你印象深入？选择一两点，写下来。
注意：写的时候，要开头空两格。
一定要抓住他〔她〕的特征，描写他〔她〕的与众不同之处。
不可以写出他〔她〕的名字。
4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。
三、自由习作 1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
第二课时一、小组交流 1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。
2.成员进展点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改 1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。
统编版语文三年级上册第一单元教学设计 习作《猜猜他是谁》
三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计韩沐霏教学内容：《猜猜他是谁》是统编教材小学语文三年级上册第一单元的习作。
本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校生活”紧密联系，以游戏的方式激发学生习作的兴趣。
同时，也为学生提供了自主表达的空间一一写几句话或一段话，对长短不作要求，充分体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
作为三年级起始单元的习作，既要做好衔接，在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习，也要有扎实有效的句段训练，让学生掌握写作的方法。
特别是“写的时候，注意开头空两格”，强调了习作书写的规范性。
教学目标：1.通过创设游戏情境，写几句话或一段话介绍自己的同学，体会习作的乐趣。
2.学会观察身边的同学，选择一两点特别的地方，写出人物特点。
3.掌握正确的习作格式，能在写一段话时开头空两格。
教学重点：能够选择一两点特别的地方，围绕外貌、性格、爱好等方面，写出人物有特点的地方。
教学过程：一、游戏引路，激发兴趣亲爱的同学们，在本单元的学习中，我们走近了“学校生活”。
在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结；在《花的学校》中体会了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山……在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，这些具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。
1.猜猜他是谁？下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文字描述，猜出他是谁？没错，你们一下子就猜出来了，他们分别是《大头儿子小头爸爸》中的大头儿子，《西游记》中的孙悟空，和每个清华附小少年都喜欢的窦老师——真心爱我们的大拇指校长。
2.为何能猜中？为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是这些人物呢？生：大头儿子的外貌很有特点，头很大。
生：孙悟空的特长就是“一个筋斗云，能翻十万八千里”。
生：窦校长的大拇指太有特点，她经常赞美我们！每个人都是独一无二的自己，我们之所以能够很快猜出这些人物，因为这些文字准确地写出了人物的特点，或是外貌、或是性格、或是语言动作。
部编三年级上册第一单元《猜猜他是谁》教学设计含反思
部编三年级上册第一单元《猜猜他是谁》教学设计含反思【设计思路】本次习作以回忆身边熟悉的同学的形象引入，紧扣游戏激趣，抓住假期阅读的名著人物具体特征，引导学生关注身边的同学，点燃真情实感，激发学生写作兴趣，引发共鸣。
在课堂给予学生一定的作文格式指导，写人方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态、以及典型事例来表现人物的特点，体现人物与众不同的个性特征。
【内容分析】《猜猜他是谁》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的习作，也是学生第一次真正接触、学习习作。
教材主要以游戏的方式激发学生的习作兴趣，让学生在二年级看图写话基础上自然过渡习作练习。
这次习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或者一段话写一写他。
不仅贴合本单元的人文主题“校园生活”，而且指向学生真实的生活，也符合自主表达的余地，同时也能让学生真正体会到习作的乐趣。
但是也明确提出具体要求和任务，开头要空两格，不可以出现真实名字，不但让别人读了你写的内容后，还要能猜出你写的是谁。
这其实就是在指导学生初步学会用人物的语言、动作、神态来多角度地表现人物与众不同的典型特点，体现人物个性。
同时教会学生正确的写作格式。
【学情分析】三年级学生基于二年级写话基础上，会写关于人物的作文，但是却只能笼统地进行简单的描述，所以大多数同学写出的写人文章都普遍没有明显的个性特征。
而且这又是学生第一次正式接触作文，所以需要老师在教学过程中仔细地引导讲解，特别是在描写时应该抓住人物的哪些特征，按照一定的写作顺序，以及对“开头空两格”等格式要求，必须让每一位学生熟悉掌握，进而完成本次习作的训练目的。
【教学目标】1.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点的写作方法，培养学生的观察能力。
2.引导学生掌握写一段话时开头空两格的规范要求。
3.培养和激发学生的写作兴趣。
【教学重点】学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好的描写方法来展现人物的典型特征的写作方法。
第一单元习作教案猜猜他是谁三年级上册语文
第一单元习作教案猜猜他是谁三年级上册语文一、教学目标1、引导学生观察身边的同学，抓住特点进行描述，培养学生的观察力和表达能力。
2、让学生学会通过具体事例表现人物特点，丰富写作内容。
3、激发学生的写作兴趣，增强学生对班级同学的了解和感情。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生抓住人物的特点进行描述，包括外貌、性格、爱好等方面。
（2）通过具体事例来展现人物特点，使人物形象更加生动。
2、难点（1）如何引导学生准确地捕捉人物特点，并进行恰当的描述。
（2）帮助学生克服写作时无话可说或表述不清楚的问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过猜谜语的方式导入课程，例如：“红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多。
生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。
（打一水果）”引导学生猜出谜底是“苹果”，然后提问：为什么能猜出是苹果呢？因为谜语中描述了苹果的特点。
接着引出本节课的主题——猜猜他是谁，告诉学生我们也要像猜谜语一样，通过描述一个人的特点，让大家猜出这个人是谁。
2、指导观察（10 分钟）（1）让学生回忆自己的同学，想一想哪位同学给你留下了深刻的印象。
（2）引导学生从外貌、性格、爱好等方面去观察这位同学的特点。
例如，外貌方面可以观察头发的长短、眼睛的大小、皮肤的颜色等；性格方面可以观察是活泼开朗还是文静内向，是勇敢还是胆小等；爱好方面可以观察喜欢画画、唱歌、运动还是阅读等。
3、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们互相交流自己观察到的同学的特点，并讨论如何描述才能让别人更容易猜出是谁。
教师巡视各小组，适时给予指导和提示。
4、写作指导（10 分钟）（1）引导学生先确定要写的同学，然后列出这个人的几个特点。
（2）告诉学生在描述特点时，可以运用一些形容词和动词，使描述更加生动形象。
例如，“他的眼睛大大的，像两颗明亮的宝石”“她跑起来像一阵风”。
（3）强调要通过具体事例来表现人物特点。
比如，要写一个同学很勇敢，可以写他在面对困难时毫不退缩，主动帮助大家解决问题的事例。
部编人教版小学语文三年级上册《第一单元习作猜猜他是谁》公开课教案1
三年级上册习作《猜猜他是谁》教课方案教课目标：1.指引学生观察人物的容颜、性格和兴趣喜好等，培育擅长观察的好习惯。
2.学习经过对人物的容颜、性格和兴趣喜好以及质量等多方面的描述，反响人物的特色。
3.培育学生经过语言表达出自己的感情。
教课要点：学习描述人物的容颜、性格和兴趣喜好的写作方法。
教课难点：写出人物的特色。
教课课时：1课时教课过程：一、游戏激趣，轻松导入。
猜猜他是谁。
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
要学生说出你的好朋友的一些状况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特色来说，这样的同学为胜者。
你们愿意一起游戏吗？（学生自由登台发言，隐去姓名任意介绍班上的一名同学，其余同学依据自己的判断，谈谈这个同学是谁？并说出性格特色、容颜特色等。
）2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.谈论刚刚说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：经过刚刚的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地料中你说的那个人？自己先想想，而后同桌交流一下。
（课件出示）1）说容颜上独出心裁的地方，并按必定的序次。
2）抓住性格、语言、行为及喜好的突出特色。
3）讲清楚相对应的详尽案例。
二、介绍同学，交流谈论。
1.想想，我们能够从那些方面介绍一个人？（自由交流）（课件出示）容颜、性格、喜好以及优弊端等。
2.全班交流：他人是如何谈论这个同学的？你以为他最突出的一两个特色是什么？3.同桌互说互评，试试口头习作。
1）要求抓住一两个特色介绍一个同学。
2）相互评论介绍得能否详尽。
三、听范文，打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？2）为了能更突出特色，老师用了什么详尽案例？2.课件出示例文（课件出示）他，瘦瘦的身子，个子不高，鹅蛋脸，眼睛显得有点大，嘴巴小小的，下巴尖尖的。
三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学解读和教学设计
三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学解读 和教学设计 一、习作要点分析 本单元以学校生活为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，本单元的语文要素是。阅读时关注有新鲜感的词语和句子。旨在引导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受，并主动积累本单元的习作。要求是体会习作的乐趣。这是本套教材第一次正式的习作练习。 本单元安排了习作《猜猜他是谁》，本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方。然后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。教材中给了事例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。由于本单元是部编版三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写,学习习作的格式，学习书面表达，体会习作的乐趣。 二、课标要点解析 在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”在第二学段提出：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 在【梳理与探究】中指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题J 在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;保持好奇心和求知欲，负责任、有中心、有条理、重证据地表达。鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法。 本单元的写作表达训练要素是“体会习作的乐趣二习作单独作为一个板块呈现，不再如二年级那样将“写话”放在语文园地当中。关于习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，而后再一步步爱上习作。在落实这一要素时，就要求我们老师在习作教学时重点要激发学生的习作兴趣，弄清楚本次的习作内容是什么，怎样去引导学生找到要写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象深刻，选择出一两点来），如何表达才行。由于这是第一次正式意义上的习作，所以教材还特别要求在写的时候，开头要空两格。 三、学生学习基础 本单元课文主要围绕“校园生活”这个人文主题进行编排的，语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文组成。学习时积累有新鲜感的词语和句子。三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词语理解课文。比如大青树下的小学中提到“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”，使学生感到这是一所体现民族大团结的学校。《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，是花草树木皆有童趣，《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师引导学生感受这些词句的含义,学会积累，学会体会，学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》由于本单元是三年级上上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念，学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。四个写作提示的角度来源于学生生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。 本单元语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”与之关联的训练要素在统编教材中分布如下： 图片 纵向看三年级年段语文要素，“关注有新鲜感的词语和句子”并不是第一次出现，在三年级上册第六单元“这儿真美”的习作要求中曾出现过，“可以用上这学期新学的词语”，这是该单元语文要素“借助关键语句，理解一段话的意思二由日常的词语积累，写出优美语句，是更好的进行习作表达的基础。而本册第七单元是“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”，比较这两个单元的要求不难发现，先由词语的积累运用，到优美句子的延伸，三上的要求旨在阅读中养成积累良好习惯，将积累的词语和句子准确地运用到自己的习作中。本单元“关注有新鲜感的词语和句子”的具体方法。教材是通过“课后题”和《语文园地》的相关练习来呈现的。具体可见下方表格： 图片 四、写作训练支架 本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。首先以猜激趣，说明游戏规则。接着以图为示，提供表达样例。最后一个部分，再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。凸显了习作的交际功能，培养了学生的读者意识，“写给谁看、为什么要写”等问题得以体现。为了减少学生对习作的畏难情绪，我们还关注了起点，联结写话经验，带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，并让学生体会了把一段段话合成一篇习作的成就感。 五、训练任务设计 综上所述，这一单元的习作可以从以下几个方面入手： 1 .观察身边的老师、同学或家人，选定人物；
小学语文人教版(部编)三年级上册《习作：猜猜他是谁》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D021
小学语文人教版（部编）三年级上册《习作：猜猜他是谁》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教材解读：《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求:一是选好对象;二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点。
为了突破难点，在观摩了xx小学的老师创意阅读研讨课后受到启发，于是就有了这样一节移植课。
设计思路：以有趣好玩的绘本来调动学生积极性，激发习作兴趣，并以绘本中人物介绍的方法为范例，提供表达样例。
帮助学生选出和写清所写对象的特点。
内容介绍:祥太是一位小男孩，在他的眼中，家就像一座动物园，每一位家庭成员都有着动物的某些特点:头发蓬乱的爸爸像大狮子，爱干净的妈妈像大浣熊，个子高高的爷爷像长颈鹿，出门爱化妆的奶奶像百变的狐狸，好捣乱的妹妹好似小兔子，慈爱安静的曾祖母就像猫头鹰……祥太的家真像一座让人开心的动物园。
作者简介:大岛妙子，1959年生于日本东京。
曾在出版社任职，1993年凭借绘本《田中家搬家》成名，迄今已出版60多部绘本。
主要作品有《吉罗和我》《猫吉家物语》等。
其温暖的画风和细腻的绘画风格，深受小读者喜爱。
绘本解读:1.绘本通过一个孩子充满爱意的语调介绍了家庭每个人的特点，作者用这样的故事提醒小孩子，即使是生活在一起的家人，也要用温柔的心了解和接纳各不相同的个体，这样才能成为相亲相爱的一家人。
2.作者用联想的方式把人和动物联系起来。
阅读这个绘本，要让学生学会运用联想的方式思考问题，学会观察和发现事物之间的相似之处。
3.给本从外貌、生活习惯、性格特点等多个角度发现家人与动物们的相似点，展开丰富的联想，让学生懂得可以从不同角度观察身边的人和事物。
4.在画面布局上，作者有意识地采用了“设疑——解疑”的形式。