教师如何提高自己“说话”的能力
老师口才提升方案
老师口才提升方案背景口才好的老师，可以更好地吸引学生的注意力，使教学更加生动、具有影响力。
但是很多老师并非天生就具备这样的口才，需要不断的提升和磨练。
本文将阐述有关老师口才提升方案的内容。
培养自信心自信心是很重要的一点。
只有充满自信，你才能不失态度和失去话题。
老师可以通过表扬赞美的方式来增加自信心，也可以通过自我学习和不断锤炼自己来提高自己的能力和水平。
自己的每一次进步都能够让自己更加自信，更有动力和耐力去讲一场好课。
了解听众需求了解听众需求，能够让老师更好地把自己的知识，德行传递给学生。
首先，老师需要知道自己要讲的内容以及自己能够讲的内容，再通过分析目标听众的年龄，兴趣，能力水平等各个方面信息，来确定是否需要针对性的调整讲课方式和内容。
只有了解目标听众需求，才能够使老师的讲课更具有针对性和生动性。
提高掌控能力提高掌控能力是非常重要的一个方面，老师要能控制全局，控制语言标准和发音规范，把各方面内容有条不紊地进行下去。
只有拥有这样的掌控能力才能在讲课的过程中更加灵活地应对各种现实情况。
培养趣味性让学生产生兴趣，是老师讲授知识的重要任务。
为了达到这样的目的，老师需要通过讲述各种有趣的事实以及生动的故事来吸引学生，使学生在听课的同时也能学到知识。
讲授技巧讲授技巧也是提高口才的一个关键点。
老师需要不断地磨炼自己。
在讲授技巧方面，老师可以多看书，多阅读各类教育专著，加强自己对教学方法的理解。
还可以在自己的专业领域中多积累一些有益知识，这样才能更好地为学生提供合理的教学内容。
另外，还可以在课堂上掌握掌握一些技巧，如使用表情、声音、姿势等来让自己的表现更加生动，吸引学生的注意力。
总结老师口才的提升需要老师不断的锤炼自己，只有自己强大了才能够更好地影响学生。
总之，老师在讲课的时候需要站在学生的角度进行思考，通过不断学习和磨练来提高自己的口才。
老师口才提升方案
老师口才提升方案作为一名教师，口才是非常重要的素质之一，在授课和与学生沟通时都会起到重要的作用。
如何提升自己的口才呢？下面是一些提升口才的方法和技巧。
培养听觉记忆一般来说，一个人说话流畅的程度与他的听觉记忆力是有关系的。
因此，为了提高自己的口才，教师们可以课堂上多听，多模仿，尤其是那些能够虏获听众心的名人演讲。
不仅如此，还可以用朗读的方式来提高音质、语调和语速。
投资学习投资学习是指花时间和金钱来提高自己的口才，这是扩大自身视野和经验的最好方法。
教师们可以花费一定的时间和金钱去参加口才训练班、听讲座、听TED演讲等等。
融入幽默元素幽默元素是提高口才的重要技巧之一，教师们应该尝试将幽默元素融入到自己的讲话中。
这既可以吸引听众的注意力，也可以缓解紧张情绪。
对话能力的提高在教学中，老师需要经常与学生进行交流和互动。
因此，发展良好的对话能力非常重要。
教师们可以通过平时多和学生交流，加强对话技能的锻炼，例如注意言辞的准确性、善于倾听、善于提问等方面。
背景知识的丰富教师讲课时需要有丰富的背景知识，这样才能为学生提供更全面、更深入的知识讲解，同时也可以提高自己的口才。
因此，教师们应该注重学习和积累，增加自身的知识储备。
丰富的语言表达能力语言表达能力是教师口才的核心，教师们应该注重锻炼和提高自己的语言表达能力。
可以通过多读书、写作来增加自身的词汇量和语感，提高语言组织和表达能力。
总结口才是教师的重要素质之一，它直接关系到教学质量的好坏。
通过以上几点方法和技巧的学习和实践，相信会对教师口才提升有很大的帮助。
老师口才提升方案
老师口才提升方案作为一名老师，良好的口才是必不可少的。
良好的口才可以使讲课内容更加生动、有趣且易于理解，能够与学生建立更好的沟通和信任关系。
然而，针对口才的提升工作，往往需要长期不断的练习和改进。
下面是一些提高口才的实用方案。
1. 录音自我评估了解自己说话的弱点和不足之处是提高口才的关键之一。
老师可以利用录音设备，录下自己的讲课声音或演讲内容，在回放录音时仔细评估自己的表达方式。
通过对自己的声音、语速、语调的分析和总结，发现和改进自己的语言不足，增强自信心和口才能力。
2. 查阅相关书籍一些著名标准的演讲教材能够很好地指导老师如何提高口才。
例如，戴尔·卡内基的《如何赢得友谊与影响他人》、范德堡的《演讲是件艺术》等，是非常实用的口才提升书籍。
阅读有关口才方面的书籍，可以帮助老师策划演讲的主题、提升演讲的逻辑性和清晰性。
3. 学习演讲技巧一些典型的口才技巧，如清晰明了的表达、适当地身体语言、对语音的控制等，都可以帮助老师更好地表达讲授的内容。
通过简单的技巧训练，老师可以提高自己的演讲能力，如独白练习、投射练习等，都是非常有效的口才训练方法。
4. 参加演讲俱乐部参加演讲俱乐部是提高口才的另一个渠道。
俱乐部组织者为成员提供了不同类型的演讲机会，这些机会可以让老师们不断进行训练和改进。
通过加入演讲俱乐部，还可以获得同行的建议和反馈，并建立良好的人脉关系。
5. 制定行动计划最后，整理以上提到的口才提升策略，制定一个具体的行动计划。
行动计划可以包含具体的目标和时间表，标明每个步骤要达到的目标。
在制定行动计划过程中，老师应特别关注自己最需要提高的口才方向，并根据具体需要进行对应的个人训练。
总之，口才的提升需要长期的、规律的练习，需要耐心。
若老师能够按照以上方法，针对自身的口才不足进行改进和训练，相信会看到进步的成果。
教师工作计划——提高自身语言表达能力的方法
教师工作计划——提高自身语言表达能力的方法作为一名教师，我深知语言表达能力对于教学工作的重要性。
在日常教学中，我发现自己在语言表达方面还存在一些不足，如表达不够清晰、语速过快等。
为了提高自己的语言表达能力，我制定了以下的工作计划。
一、明确目标，自我评估首先，我要明确自己的语言表达能力目标，比如要达到流畅、准确、有感染力的表达水平。
接着，我会进行自我评估，找出自己在语言表达上的短板，如发音不准确、语调单调等。
这样，我就能够有针对性地制定提高语言表达能力的计划。
二、多听多说，积累素材为了丰富自己的语言表达，我会多听一些优秀的演讲、朗诵和课文录音等，学习别人的表达方式和技巧。
同时，我也会多说，积极参与课堂讨论、组织演讲等活动，锻炼自己的口头表达能力。
此外，我还会积极积累素材，阅读各类书籍、报纸和杂志，扩大自己的知识面，为语言表达提供丰富的素材。
三、注重细节，勤加练习在提高语言表达能力的过程中，我会注重细节。
比如，我会注意自己的语速，避免说得太快导致听众听不懂。
同时，我还会注意自己的发音和语调，努力让自己的语言更加生动有趣。
为了提高自己的语言表达能力，我会勤加练习。
我会利用课余时间进行朗读、背诵等活动，不断提高自己的口语水平。
此外，我还会请同事、朋友帮忙纠正我的发音和语调，以便更好地改进自己的语言表达。
四、反思总结，持续改进在实施工作计划的过程中，我会不断反思和总结自己的表现。
我会定期回顾自己的工作计划，分析自己在语言表达方面的进步和不足。
同时，我也会听取同事和学生的反馈意见，了解他们在听我的课时有哪些听不懂或不清楚的地方，以便及时调整自己的表达方式。
通过反思和总结，我能够不断改进自己的语言表达方式，提高自己的表达能力。
五、参加培训，提升技能为了提高自己的语言表达能力，我还会积极参加各类培训和学习活动。
比如，我可以参加学校组织的教师口语培训班，学习更加专业的口语表达技巧。
此外，我还可以参加一些在线课程或工作坊，学习其他教师在语言表达方面的经验和技巧。
提升教师口语表达能力的方法
提升教师口语表达能力的方法作为一名教师，良好的口语表达能力是至关重要的。
它不仅能够帮助我们更有效地传授知识，还能增强与学生的互动和沟通，营造积极的课堂氛围。
那么，如何提升教师的口语表达能力呢？以下是一些可行的方法。
首先，大量的阅读是基础。
通过广泛阅读各类书籍、报刊、杂志等，教师可以丰富自己的词汇量和语言知识储备。
阅读不同风格和类型的作品，能够让我们接触到多样化的表达方式，从而为自己的口语表达提供更多的素材和灵感。
在阅读的过程中，还应该注重对优秀作品的分析和学习。
可以留意作者是如何组织语言、运用修辞手法、表达观点的。
比如，一些经典的文学作品中，作者对人物的刻画、情节的推进往往通过精彩的语言来实现。
通过深入研读，我们可以汲取其中的精华，并尝试在自己的口语表达中加以运用。
模仿也是一个有效的提升途径。
可以选择一些优秀的演讲者、教育专家或者主持人的演讲、授课视频等进行模仿。
学习他们的语速、语调、停顿以及重音的处理。
注意他们在表达过程中的情感投入和肢体语言的配合，通过模仿来逐渐找到适合自己的表达方式。
多说多练是关键。
教师可以利用各种机会进行口语练习，比如在备课的过程中，试着大声地阐述教学内容，模拟课堂讲解的过程。
还可以参加学校组织的教研活动，积极发言，分享自己的教学经验和观点。
此外，参与教师之间的交流座谈会，也是锻炼口语表达的好机会。
在日常教学中，要注重课堂反馈。
课后可以向学生征求对自己教学语言的意见和建议，了解学生在哪些方面觉得清晰易懂，哪些方面存在困惑或者难以理解。
根据学生的反馈，及时调整自己的口语表达方式，以更好地满足学生的需求。
发音的准确性也不容忽视。
正确清晰的发音能够让学生更好地理解教师所讲的内容。
可以通过学习标准的普通话发音规则，纠正自己的发音错误。
还可以利用一些语音练习软件或者参加语音培训课程来加强发音的训练。
提升口语表达能力，还需要注重语言的逻辑性。
在表达观点时，要有清晰的思路和结构。
可以采用总分总的结构，先提出观点，然后通过具体的例子和论据进行阐述，最后再总结归纳。
教师工作计划——提高自身语言表达能力的方法与途径
教师工作计划——提高自身语言表达能力的方法与途径在现代教育中，教师的语言表达能力和方式对学生的影响是至关重要的。
为了提高自身语言表达能力，制定一份实用的计划是非常必要的。
以下是具体的计划，希望能够为您的教学工作带来帮助。
一、自我反思与定位首先，我们要清楚自身的语言表达状况，找出自己的不足和优势。
可以通过听课、评课、反思等方式，深入了解自己在语言表达方面的短板，从而明确提高语言表达能力的方向。
二、积累语言素材要提高语言表达能力，必须有丰富的语言素材。
因此，我们需要广泛阅读各类书籍、文章，积累词汇、句式和表达方式。
同时，多听、多模仿优秀教师的授课，学习他们的语言表达技巧。
三、训练口语表达在积累了一定的语言素材后，我们需要通过训练来提高口语表达能力。
可以选择参加演讲、辩论等语言类课程或活动，锻炼自己的口语表达能力和自信心。
此外，也可以通过录音或视频记录自己的教学过程，找出自己在语言表达方面的不足。
四、实践与反思实践是提高语言表达能力的最好方法。
在教学过程中，要积极尝试运用所学的语言表达技巧，不断调整和完善自己的教学方式。
同时，也要及时反思自己的教学实践，总结经验教训，进一步提高自己的语言表达能力。
五、持续学习与改进提高语言表达能力是一个持续不断的过程，需要我们不断学习、实践和反思。
可以通过参加教师培训、学术交流等活动，了解最新的教学理念和语言表达技巧，不断提升自己的教学水平。
同时，也要保持积极的心态和持之以恒的毅力，不断追求更高的教学境界。
总之，提高教师的语言表达能力需要我们在教学过程中不断努力和实践。
希望这份计划能够帮助您提升自己的教学水平，更好地服务于学生。
同时，也希望您在教学过程中能够保持对语言表达的敏感性和好奇心，不断提升自己的专业素养。
在实践中不断尝试、反思和完善自己的教学风格和方法。
通过这样的努力和坚持，您的语言表达能力一定会有所提高。
老师口才提升方案
老师口才提升方案教育是一项非常重要的事业，而教育者的讲解能力则是直接影响学生学习效果的关键因素之一。
良好的口才能让老师的教学更加生动、有趣，也更有利于学生的理解和记忆。
然而，很多老师在讲解过程中可能会出现口误、缺乏感染力等问题。
那么，有什么方法可供老师提升口才呢？本文将分享一些老师口才提升的方案和技巧。
1. 提高语言表达能力首先要进一步提高语言表达能力。
要想讲的好，就必须说得好，而能说得好自然不会拖泥带水。
因此，重视自己的语言环境，多听取语言优美的人的讲话，多看一些精致的语言文学作品，学习更多的表达方式，提高自己的语言表达能力。
同时，在平时的教学中，可以利用一些口语化的表达方式，尽量用亲切、接地气的语言与学生交流，增强与学生之间的互动性。
2. 丰富语言组织结构其次，老师需要丰富自己的语言组织结构。
一个好的语言组织结构可以使听众更好地理解自己的讲话，使思路更加清晰，逻辑更加严密，这是提升口才的一个非常重要的方面。
因此，老师可以多尝试用各种不同的语言结构组织自己的思路，提高故事讲述的技巧，增强讲话的吸引力。
3. 注重声音表现力除了语言表达和语言组织结构以外，老师还需要注重声音表现力。
通过改变语调抑扬顿挫，可以更好地吸引听众的注意力，让听众更加容易关注自己的讲话。
另外，在讲课的时候，可以适当地加入一些语言风格，比如口头禅、象征性语言等，这样可以使讲话更加生动、有趣。
4. 利用教具和工具提升讲话效果教具和工具的使用可以大大提升老师的讲话效果。
比如，在物理课程上使用物理实验器材展示知识点，或者，在语文课程中使用课文唱歌来让学生更容易接受和理解知识点。
通过使用合理的教具和工具，在讲课时更能够使学生更加专注、更加有爱心。
5. 参加专业的培训和讲话活动最后，老师需要参加专业的培训和讲话活动以进一步提高讲话水平。
通过参加专业培训和讲话活动，老师可以结交更多有经验的同行，在同行的切磋和学习中不断开拓自己的视野，为提高讲话水平打下更为牢固的基础。
老师口才提升方案
老师口才提升方案作为一名老师，如何让自己的口才更加优秀，更易于传达知识和沟通学生，是每个教育从业者都需要关注的问题。
下面分享几个提升口才的方案，帮助老师们更好地面对教学和沟通的挑战。
1. 多练习，增强口才能力口才是能被锻炼的。
只要肯花时间和努力，任何人都可以改善或提升口才能力。
所以，老师们可以通过日常多练习口语，不断学习、总结和反思，来不断地提高自己的口才能力。
例如，可以尝试多参加一些口语实践活动，比如辩论、演讲、朗诵等，这些活动可以帮助老师锻炼自己的语言表达能力，提高表述清晰度和逻辑性，以及增加演讲自信心和魅力。
2. 丰富自己的知识储备，拓宽视野提高口才能力首先要有足够的知识储备，所以老师们要不断学习，不断拓宽自己的视野。
只有对不同领域的知识有一定的了解和掌握，才能够有足够的话题和表述材料。
另外，要注意积累自己的阅读量和生活经验，充实自己的内在能量。
以会话方式交流，对话解决问题更直接、快速，自学习取得的好奇心和观察力也会增加对话的深度。
3. 规律的训练和改进提高口才能力是一个需要不断训练和改进的过程。
在日常的教学过程中，老师可以尝试给自己制定专业的交流课程，提高自己的演讲、故事述职、口头报告等口语能力。
此外，在讲课时，老师可以多注意慢速、清晰的通过语言表达，压缩语言的无效和重复时间，提高控制语言的节奏和停顿的能力，才能能够更有效地让学生理解。
4. 提高情商，增强沟通技巧情商是社会交际和人际沟通能力的核心，因此提高情商对于提升口才能力非常重要。
老师们可以通过多与学生交流互动，了解学生的情感变化和感受，增强自己的沟通技巧和解决问题的能力，同时及时调整和优化自己的心态，增强自信。
另外，在与学生交流时，如果遇到难以解决的问题，尝试采用聆听、倾听的方式来与学生沟通，掌握和应用关心、体察和尊重学生的方式，增加与学生的和谐关系。
结语口才在改善和加强方面有很多不同的方法，老师们需要在实践中进行不断地试验，以找到自己的最佳掌握技能的方案。
中学教师普通话训练方法
中学教师普通话训练方法1. 引言中学教师作为学生的榜样和引导者，在语言表达方面应具备良好的普通话能力。
本文将介绍一些中学教师普通话训练方法，帮助他们提高口语表达能力。
2. 提高听力能力良好的听力能力是提高普通话表达的关键。
中学教师可以通过以下方法提高听力能力：- 多听标准的普通话广播和新闻节目，加强对语音、语调和发音的感知能力。
- 参加普通话培训班，学习专业的普通话教学知识。
- 利用在线资源或手机应用程序进行普通话听力练习，提高对不同口音和语速的理解能力。
3. 提升口语表达能力中学教师的口语表达能力直接影响学生的语言学习效果。
以下是一些提升口语表达能力的方法：- 多参与普通话对话练习，与同事或朋友进行交流，注重语音、语调和发音的准确性。
- 利用录音设备录制自己的声音，反复听取并进行自我评估，发现并改正发音错误。
- 在日常教学中注重语言表达的规范性，使用正确的词汇和语法结构，并注意语速和语调的适宜性。
4. 阅读与写作训练通过阅读和写作的训练，中学教师可以提升普通话的语言水平：- 阅读经典文学作品、教育相关书籍和专业期刊，扩大词汇量和提高语感。
- 练习写作，如备课笔记、教案和教学反思等，培养语言组织和表达的能力。
5. 注意语言环境和实践中学教师应主动创造良好的语言环境和实践机会：- 参与普通话角色扮演活动，模拟教学场景，提升语言表达能力。
- 参加语言演讲比赛或公开演讲活动，锻炼口语表达的自信和流利度。
- 利用多媒体资源，如录制教学视频或播客，提升自己的表达能力。
6. 结论中学教师普通话训练是提高教学质量和学生语言能力的重要环节。
通过提高听力能力、口语表达能力和阅读写作训练，中学教师可以有效地提升普通话水平，更好地发挥语言表达的作用。
提升教师口语表达能力的方法
提升教师口语表达能力的方法
加强语言基础：
注重词汇、语法和发音的训练，提升语言的准确性和流畅度。
每天进行发音练习，可以通过模仿标准口音（如新闻播音员的发音）来提高发音清晰度。
多读多听：
阅读英语文章、新闻、学术论文等，提升语感和词汇量。
听英语演讲、广播、播客等，提高听力理解能力，并模仿其中的表达方式和语言节奏。
观看教学录像：
通过观看优秀教师的教学视频，学习他们的口语表达技巧、语气、节奏和肢体语言的使用。
注意观察他们如何通过口语表达调动课堂气氛，增强课堂互动。
参与公开演讲或辩论活动：
定期参与公开演讲或辩论，不仅可以锻炼语言表达的流畅性，还能提高应对突发情况的能力。
此类活动有助于培养自信心，改善临场反应和口头表达的组织能力。
设置模拟教学环境：
在课堂前进行自我演练，可以模仿实际教学场景，练习如何用清晰简洁的语言讲解复杂的内容。
录制自己的讲课视频，回放时观察自己的发音、语速、肢体语言等方面，发现不足之处并加以改进。
加强与学生的互动：
在课堂中多进行提问、讨论和互动，通过与学生的对话提高口语表达的流利度和应变能力。
鼓励学生提问和反馈，锻炼自己用简单明了的语言解答问题。
运用口语练习软件或平台：
利用在线口语练习平台进行自我提升，如与外教对话，或者通过语言交换与他人练习英语口语。
关注语音语调和肢体语言：
练习语音的抑扬顿挫、语调的变化，避免单一的语速和语气。
通过肢体语言、面部表情等非语言方式加强口语表达的感染力。
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教师如何提高自己“说话”的能力
作者：黄侃
来源：《江苏教育·教师发展》2018年第05期
【摘要】教师“说话”的能力是指教师在教育教学活动中与学生进行思想与情感交流的能力。
阅读是教师提高“说话”能力的基础。
思维是教师提高“说话”能力的关键。
技巧是教师提高“说话”能力的保证。
【关键词】“说话”能力；阅读；思维；技巧
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）38-0052-02
【作者简介】黄侃，南京市第一中学（南京，210000）国际部主任，高级教师，江苏省特级教师。
教师“说话”的能力是指教师在教育教学活动中与学生进行思想与情感交流的能力。
对于教师而言，“说话”既是与人交往的重要工具，也是传授知识、教育学生的基本手段，“说话”的能力是教师最重要的教学基本功，提高“说话”的能力也是教师专业发展的必修课。
因为，教师“说话”能力的高低，直接影响着教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。
所以，教师应注重提高自己的“说话”能力。
不管你的性格是外向还是内向，是沉默寡言还是夸夸其谈，是热情奔放还是木讷迟钝，作为一名教师，尤其是青年教师，都需要不断提高“说话”的能力，学会“说话”的方式，掌握“说话”的技巧，只有在沟通中做到畅通无阻，才能在交流中实现游刃有余。
厚积薄发：阅读是教师提高“说话”能力的基础
阅读可以帮助教师提高“说话”的能力。
只有养成阅读习惯，好读善读，读懂读透，我们在与人交流沟通时才有底气和自信，在“说话”时才有分量。
现实中，很多教师不会“说话”的主要因素就是不爱阅读，缺乏必要的文化积淀。
这里的“阅读”内容主要不是那些网络文学、心灵鸡汤之类的“快餐”文化，而是那些历久弥新，具有较高文学价值，极富教育意义，充满人生哲理的经典作品。
对于教师的“说话”能力，阅读是根基。
阅读不仅可以拓展视野，丰富知识，促进思维的灵活，提高思想境界，还可以丰富我们的语言，提高我们的语言组织与表达能力。
当然，读书不在于数量多少，而在于读懂和读透。
我们不能用有限的生命来读无限的书籍，但可以用有限的时间来阅读经典。
有时候，经典不会一读就懂，还需要我们反复阅读，慢慢体会。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”所以，在读这类经典的时候，如果一时读不懂，就尽量不要追求阅读的数量，而是下功夫研读，读懂一本后，再读另一本，这样虽然数量上不是很多，但每一本都真正读懂了，收获并不会比读了很多书的人少。
除了读懂，还要读透。
读透是指边读书边思
考，在与作者和文本对话的过程中，结合自己的生活体验，从书中悟出道理，触类旁通，厚积薄发，让自己的“说话”能够增添思想的内涵。
相辅相成：思维是教师提高“说话”能力的关键
语言是思维的物质载体，思维是语言的灵魂。
思维和“说话”相辅相成，缺乏良好的思维品质，教师“说话”的质量就不会很高；高水准的“说话”能力，是思维品质发展的重要保证。
所以，教师要不断提高“说话”能力，必须在提高思维品质上下功夫。
一是思维清晰才能让话说得清楚明白、中心突出。
你需要明确自己要说什么，怎么说能让别人听懂。
我们常说某某“说话到位”就是指他说得准确、生动、一针见血。
二是思维有序方能让话说得条理分明。
“说话”既要强调逻辑，注意自己和他人认知的顺序，也要注意内容的主次、轻重。
这样才能防止“说话”漫无边际、颠三倒四。
三是思维缜密才能让话说得富有逻辑。
作为教师，要想达到预期的“说话”效果，“说话”之前需要进行必要的思考。
如，如何设计话题导入新课，怎样突出教学重点难点，如何对一节课的教学内容进行总结，哪些地方需要反复强调，等等，都要进行思考。
一次经过思考、有准备的交流无疑会比“随意性”的谈话在认识达成和情感共鸣上效果好得多。
四是思维活跃才能让话说得生动具体。
教师若想提高“说话”的能力，需要尽可能运用“求异思维”“逆向思维”和“发散思维”，让表象如细节、事实、数字等经过自己的语言加工，在教育对象的意识中形成一个个丰满富有魅力的“意象”，使教学的内容逐步“立体化”，从而实现良好的教育效果。
实践锻炼：技巧是教师提高“说话”能力的保证
任何能力的培养都离不开实践的锻炼。
和人的思维只有在实践中才能得到发展一样，教师的“说话”能力只有随着教育教学实践活动才能不断提高。
作为教师的一项专业基本功，“说话”能力的提高不仅需要知识的积淀和思维的发展，同时，也需要教师掌握一定的“说话”技巧并在实践中灵活运用。
一是注意通过“说话”营造良好的氛围。
比如南京市第三高级中学陈宇老师自创和家长沟通的三步共情法：“一把椅子”“一杯热水”“一句寒暄”。
“一把椅子”体现尊重，它不仅体现教师职业道德和修养，而且体现了教师和家长的平等，这是待客之道，也是人之常情；“一杯热水”体现关心，这不仅体现细节，更是加深与家长的感情，为接下来的顺利沟通做好铺垫；“一句寒暄”体现温暖，看似和谈话的主题毫无关系，但让人如沐春风，它既可以拉近与家长的距离，也可以缓解家长紧张和不安的气氛，营造良好的沟通局面。
二是注意“说话”的节奏和声调的变化。
教师可以根据教学内容的差异化，选择“说话”的节奏，还可以通过“说话”的声调变化，也就是音量和音调的高低起伏，让语言呈现出声情并茂的特点，吸引学生一步步理解教师“说话”的内涵，更好地投入学习。
三是注意“说话”时神态、手势和体态的辅助运用，以增强“说话”的力度。
实践证明，教师在“说话”时恰当地辅以表情、手势或体态，既有助于学生加深对学习重点的记忆，更能让课堂散发出独特的魅力。
【参考文献】
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