八年级生物进化的原因
人教版八年级下册生物生物进化的原因教案
第三节生物进化的原因一、教学目标（一）知识与能力1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（二）过程与方法通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力，培养实际操作及动手能力。
（三）情感态度价值观1.形成生物进化的观点。
2.通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识。
二、教学重点和难点（一）教学重点1.模拟保护色形成的过程。
2.说明生物进化的原因；（二）教学难点1.概述自然选择学说。
2.形成生物进化的观点。
三、教材分析《生物进化的原因》是人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节的内容，本课建立在学生对地球的起源和生物进化的历程有所了解的基础上，通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
四、学情分析知识储备：通过八上对各大动物类群的学习，学生已逐渐形成生物与生活环境相适应的观点；通过本章前两节的学习，学生对地球的起源和生物进化的过程有一定的了解，为本节课的学习打下基础。
能力储备：八年级的学生思维活跃，有一定的自学能力、观察和分析能力，有小组合作学习的经验。
心理特征：好奇心强，有探究的欲望，但不善表达。
五、教学设计思路本节课以学生为主体，教师为主导。
学生通过资料分析和模拟探究主动参与概念建构过程。
在此过程中教师提供丰富的图片资料和实验材料，并通过前概念探测、任务驱动、问题引导等方式，为学生的自主学习提供支架，引领学生获取重要概念。
六、教学准备学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料（彩色衬纸、彩色纸片）；搜集资料制作多媒体课件。
7.3.3生物进化的原因说课稿八年级下册生物(人教版)
3.情境教学：创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、体验生物进化原因，提高学生的学习兴趣和参与度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
教学难点为：
1.让学生理解自然选择说的内涵，掌握其基本原理。
2.使学生明白遗传和变异在生物进化中的作用，以及它们与生存斗争、适者生存之间的关系。
3.培养学生运用生物进化原因解释生物进化现象的能力，提高学生的科学思维能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解较为抽象的概念和理论。在学习兴趣方面，学生对生物进化这一神秘话题表现出较高的兴趣，但可能对理论性的知识感到枯燥。此外，学生在学习习惯上，已具备一定的自主学习能力，但还需教师在教学过程中给予适当的引导和激励。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计生动有趣的导入，如播放生物进化动画、展示生物进化实例等，引发学生的好奇心。
2.创设情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，参与到生物进化的探究过程中，提高学生的学习积极性。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学内容，增强学生的感官体验。
3.课堂实践：组织学生观察身边的生物，分析它们的适应性特征，并尝试用生物进化原因进行解释。
4.互动问答：教师提出与生物进化原因相关的问题，学生抢答，巩固所学知识。
首先，通过对自然选择说的介绍，让学生理解生物进化的基本原因。其次，阐述遗传和变异在生物进化中的作用，解释为何生物会出现多样性。接着，分析生存斗争对生物进化的影响，让学生明白生物进化是一个动态的过程。最后，通过适者生存的原则，使学生认识到生物进化是自然界中的一种普遍现象。
八年级生物下册8.3.3《生物进化的原因》教案鲁科版
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物进化知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握生物进化的内因和外因，理解遗传变异、自然选择和化石等生物进化的证据，以及生物进化的意义。学生能够运用这些知识解释自然界中的生物进化现象，提高科学解释能力。
5.学生能够学会与他人合作，提高团队合作能力。
6.学生能够自主学习，提高学习效率和成果。
7.学生对生物进化产生浓厚兴趣，树立正确的科学情感态度。
8.学生能够关注生物保护，关爱自然环境，树立正确的价值观。
当堂检测：
1.请简述生物进化的内因和外因。
2.请举例说明遗传变异在生物进化中的作用。
3.请解释自然选择的概念及其在生物进化中的作用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解生物进化的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生物进化的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解生物进化的原因和证据，掌握相关技能。
4.请描述化石作为生物进化证据的重要性。
5.请谈谈生物进化的意义，以及如何运用这一知识解释现实生活中的生物进化现象。
6.请分析一组化石证据，探讨生物进化的过程。
7.请设计一个实验，验证遗传变异在生物进化中的作用。
8.请以小组为单位，讨论生物进化的原因及其在自然界中的应用。
生物进化的原因-济南版八年级生物下册教案
生物进化的原因-济南版八年级生物下册教案一、知识背景生物进化是指物种在漫长时间中逐步产生新特征，最终演化成为新的物种的过程。
作为生物学的一个重要分支，进化论已成为现代生命科学的基石之一，深刻影响着我们对生命的认识。
进化论除了与人们生命观的演变息息相关，更是与生命科学中其他学科有着密切的关系。
从基础的细胞学、分子生物学、遗传学等，到生态学、物种形态学、动物行为学等，都离不开进化论的框架和观点。
因此，对生物进化的研究一直是生物学领域的热门话题。
二、教学目标1.理解生物进化的基本概念和原理。
2.掌握生物进化的相关实验和验证。
3.了解生物进化的常见形式和原因。
三、教学内容1. 生物进化的定义和概述生物进化是指生物种系在漫长的时间过程中逐渐产生新特征变化，并形成新物种的过程。
在进化论的框架下，生物进化是一种自然选择的过程，即优胜劣败的生存竞争，并不断遗传和积累有利的特征，形成新的物种。
2. 示例实验和验证•鸟嘴的形成：达尔文曾研究过岛屿上的食蚂鸟。
他发现，岛屿上有些食蚂鸟的嘴巴是细长型的，适合捕捉深藏在地里的蚂蚁；而有些食蚂鸟的嘴巴则是较短粗壮型的，适合捕捉在地表活动的蚂蚁。
这种情况说明了岛屿的环境条件对生物的演化产生重要影响。
•马的起源：19世纪，英国科学家欧文根据马齿化石的公元纪年，调查了马的演化史。
调查表明，马的祖先原来是类似羊驼一类的奇蹄类动物，后来随着环境的变迁，逐渐演化成为现代马的形态。
这说明了生态环境的变化对生物演化的影响。
•人类祖先的演化史：20世纪初，人类学家对欧洲、亚洲和非洲等地区的古人类化石进行了大量研究，发现了许多直立人的化石遗迹。
这些遗迹表明，人类是从灵长类动物逐渐演化而来的，而人类的智力、语言、文化等方面的差异，则可能是由于生态环境的压力和社会文明的发展而不断适应而来的。
3. 生物进化的原因•环境变化影响：由于生态环境的变化，生物种系可能处于一种不稳定平衡状态，为了适应环境，进化可能就会发生。
八年级生物下册教学课件：生物进化的原因
蓝8
橙8
绿8
红8
讨论和交流:
1、第一代和第三代中，哪种颜色的纸片“幸存者” 最多？这与纸片 的颜色有什么关系？
2、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成 过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
得出结论：
适者生存。体表颜色与环境颜色相似的 动物能更好地生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
(2)达尔文认为，自然界中的生物通过生存
斗争，适者 生存 ，不适者 被淘汰 ，这就
是自然选择。
警戒色
毒蛙
有剧毒的蘑菇
彩 蝶
警 戒 色
拟态
花螳螂
竹节虫 拟态
竹节虫 拟态
枯 叶 蝶
拟 态
制定计划和实施计划：
分组：8人一组
组长1人：组织、发令
督察2人：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生2个后代）
捕食者4人：（要随机捕食，每代捕食3次，每次捕食1个。
猎物：小纸片）
记录员1人：记录每代开始数和幸存者数
记录表：第一代
第二代
第三代
第四代
第五代
纸片 开始 幸存 开始 幸存 开始 幸存 开始 幸存 开始 幸存 颜色 数目 者数 数目 者数 数目 者数 数目 者数 数目 者数
释是（ C）
A.人工选择
B.基因改变
C.适者生存
D.遗传和变异
3.下列哪一项解释符合达尔文的进化学说(
)B
A.长颈鹿的长颈是长期向高处取食的结果
B.长颈的长颈是长期自然选择的结果
C.基因是决定长颈鹿颈的长短的唯一因素
D.环境因素决定长颈鹿颈的长短
4.生活在大陆上的鬣蜥爪子较小，适于爬树 吃树叶。有一次，达尔文在一个树木稀少的 海岛上考察，发现岛上的鬣蜥爪子巨大，它 们用大爪子紧紧抓住光滑的岩石吃水边的海 草。请根据达尔文进化观点解释：此海岛鬣 蜥大爪子的形成原因。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。
重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。
新人教版八年级生物下册 生物进化的原因
原鸡
人工驯养
遗传和变异
（内在因素）
人工不断选择 (符合人类需要 的生存下来) 新的物种
在生物进化过程中，为什 么有些生物种类会灭绝？
新的生物种类又是怎样形 成的呢？ 推动生物不断进化的原因 是什么呢？
一：生物进化的原因
哪种颜色的桦尺蠖易被发现？
这里有几只桦尺蠖？
哪种颜色的桦尺蠖易被发现？
1850年考察
思考：桦尺蠖体色变化的原 因是什么？是由于环境污染直接 造成的吗？
不是，本来就有黑色和浅色两种，由 于烟熏使得树皮颜色变深，深色的因 为与环境颜色相近而容易躲避天敌存 活下来，并繁衍出自己的后代。
生物进化有内部的原因——遗传和变异，也有 外部的原因——环境。
生物的变异有利还是有害是取决于他所处的环 境，适应环境的必然有利，不适应环境的终究 会被自然法则淘汰。 生物的变异是不定向的，而环境（自然） 对生物的选择是定向的
这与生物的遗传和变异有什么关系？ 具有有利变异的个体才能在斗争中 生存下来。适者生存并将有利的变 异遗传给后代，不适者被淘汰。
遗传和变异
适者生存
生存下来的生物都是对环境能 适应的，而被淘汰的生物都是对环 境不适应的，这就是适者生存。 在生存斗争中，适者生存，不 适者被淘汰的过程，就是自然选择
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
如果人们要使 英国曼彻斯特地 区的浅色桦尺蠖 又重新恢复为常 见类型你认为该 怎样做？
二：生物进化的原因 （自然选择）
长颈鹿的长 脖子是怎么 来的？
1、达尔文的巨著是 什么？ 2、他在书中提出了 什么样的进化观点？
“自然选择学说”
自然选择学说的主要内容
1、过度繁殖
2、生存斗争
八年级生物下册7.3.3生物进化的原因备课素材(新版)新人教版
第三节生物进化的原因第1课时分析生物进化的原因素材一重难突破处理策略[重难点] 模拟保护色的形成过程(重、难点)重、难点分析：生物的进化是一个漫长的过程，所以仅凭教师的讲解学生学起来会比较枯燥。
在生物进化原因的讲解时要充分利用探究实验，因此本节的重点和难点都是围绕着保护色形成的模拟实验。
只有很好地进行模拟保护色的形成过程实验，才能确保学生分析数据的进程，为第2课时自然选择内容奠定基础。
因此，模拟实验和保护色形成原因的分析是本节课的重点。
由于无法完全重复任何一种生物保护色形成过程，生硬灌输必然会导致学生理解上的偏差，需要引导学生根据模拟实验领悟出保护色形成的原因：内因——遗传变异，外因——环境改变，且须经过逐代积累才得以产生。
最关键的理解是在环境改变“之前”已经存在自然变异，才为“筛选”提供了“原材料”，此为教学难点。
突破方案：在教学中使用多媒体课件以更好的呈现动态过程，并让每一个学生体验到数据的变化，更快的呈现资料以供讨论。
初二年级的学生经过初一一学年的学习，已经具备了生物特征、生物圈、生殖和发育、遗传和变异等生物学知识，并且已经对探究的过程比较熟悉。
另外，前三册书都不仅仅是介绍生物以及生物现象，而是自始至终的将生物放在生物圈的范围中探讨它的生长以及和其他生物的关系，学生对这一教材设计思路也已比较熟悉，这都为本课的教学奠定了基础，并且可以比较自然的引导学生通过以往的知识进行讨论。
但是，初二的学生理解抽象概念的能力还是有限的，因此使用符合学生认知规律的方式进行授课就非常重要。
本节课可以设计引导性的提问，分段分组讨论，各个突破，使学生提出问题、进行假设、实验验证、得出结论，经历从抽象——具体——抽象的认识思维过程，形成完整的知识结构。
素材二音视图资源详见光盘内容1．动物的保护色2．保护色的形成3．动物进化4．模拟保护色的形成过程5．昆虫拟态6．桦尺蛾7.枯叶螳螂8．叶尾壁虎9．保护色10．无翅和残翅昆虫11．雷鸟素材三导入课堂[图片导入] 教师出示“恐龙灭绝”“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。
人教版八年级生物下册_7.3.3 生物进化的原因
_深___色的多，__浅__色 的少
核心笔记
桦尺蛾本来就有浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾。由于
桦尺蛾栖息的树干被熏成黑褐色，浅色的桦尺蛾
分析 原因
与环境色彩差别较大，易被天敌发现而被捕食，
而___深___色桦尺蛾与周围环境的色彩相似，不易
被天敌发现，容易生存下来
核心笔记
(2)保护色及其意义 ①概念：动物的体色与周围环境的色彩非常___相__似___ ，人们把这种体色称为保护色。 ②意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，这 对它__躲__避__敌__害__或__捕__食__猎__物__是十分有利的。
抗生素的环境 D．具有抗药性变异的病菌个体能够大量繁殖
、白色三种，它们的数量如图所示。后来，由于该 地区长期环境污染，树木及植被被熏成黑褐色。理 论上，下列能正确反映三种蛾数量变化的是( )
练基础 【点拨】当环境颜色为黑褐色时，棕色的蛾因体色与 环境的颜色相近，不易被敌害发现而容易生存下去； 灰白色、白色的蛾因体色与环境颜色存在反差，则容 易被敌害发现后捕食而减少。
练能力
(2)图乙说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，___颈__长___ 的个体容易生存下来，反之则被淘汰掉，那么颈长的 变异属于___有__利___变异。
练能力
(3)从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_遗__传__物__质_ 改变而引起的。生物的变异是_不__定__向___的，自然选择 是___定__向___的。
【答案】A
练基础
2．【中考•衡阳】在“模拟保护色形成过程”活动中
，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，
放在一块黄布上，实验者先背对黄布，然后转身
快速拿取。经过若干次后，最后剩下的小纸片数
人教版八年级生物下《生物进化的原因》说课(共33张PPT)
模拟实验
学生设计一个模 拟的实验，用实 验来解释曼彻斯 特的桦尺蛾体色 的变化
（二）新授内容
环节一：初试探究，学会设计
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例，学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
模拟实验
学生设计一个模 拟的实验，用实 验来解释曼彻斯 特的桦尺蛾体色 的变化
对比
老师再次出示曼 彻斯特地区1950 年时的真实情况 进行对比，并进 行提问：同学们 在实验过程中忽 略了什么？
模拟探究保护 色形成的原因
应用学说 解释其他 进化现象
长颈鹿等生物进化的历 程和原因，包括教材课
后练习题的实例
重要概念
• 生物的遗传变异和环境因素的共 同作用，导致了生物的进化。
知识目标 1
1、阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改 变的真实事例，并能在教师的指导下，成功模拟探 究实验，分析得出生物进化的原因。 2、通过两次模拟实验的设计，概述自然选择学说 的基本内容，形成生物进化的基本观点。
（二）新授内容
环节一：初试探究，学会方法
突破点：在实验中让学生自己找 出实验方法和改进错误 机会。
（二）新授内容
环节一：初试探究，学会方法
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例，学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
（二）新授内容
环节一：初试探究，学会设计
设疑
引入英国曼彻斯 特地区桦尺蛾的 事例，学生对于 保护色的变化过 程学生会产生疑 问
能力目标 2
在本节课中，我采用了实验指导教学法、对话 教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实 验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生 的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促 进学生对问题的思考，启发点拔学生的思维。