人教版-生物-八年级下册-《生物进化的原因》名师教案
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物进化的概念和意义。
掌握生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
能够分析生物进化实例，解释生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察能力和比较能力。
引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学思维和科学精神，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
使学生认识到生物进化是自然界的普遍规律，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
生物进化的实例分析。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用和机制。
遗传和变异在生物进化中的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：掌握生物进化的相关知识和实例。
准备教学材料，包括图片、视频、案例等。
2. 学生准备：预习生物进化的相关内容。
准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的概念和意义。
通过展示生物进化的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容与活动：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
通过案例分析，使学生理解自然选择在生物进化中的作用和机制。
引导学生思考遗传和变异在生物进化中的重要性。
鼓励学生提出问题，进行深入思考和讨论。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一个生物进化实例，进行分析和研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生物进化的原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。
2. 作业评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。
教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。
教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。
教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。
二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。
三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。
四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。
五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。
教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。
教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。
7.3.3生物进化的原因1——人教版生物八年级下册教案
生物进化的原因（第一课时）●教学目标知识目标1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
●教学重点1．模拟保护色的形成过程的探究实验。
2．通过模拟实验分析生物进化的原因。
●教学难点由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
●教学方法实验式、启发式、演示式、谈话式。
●教具准备1．教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。
2．学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
●课时安排1课时●教学过程［复习旧课，导入新课］教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。
注：教师打开投影片投影片：1．请简单描述动物进化的大致过程。
2．请简单描述植物进化的大致过程。
3．根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
（学生回答）学生1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。
学生2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。
学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。
最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
［讲授新课］教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。
7.3.3生物进化的原因(教学设计)八年级生物下册(人教版)
第三节生物进化的原因（教学设计）启发学生的思考合作探究桦尺蛾的体色与环境的关系：1：桦尺蛾体色变化的原因是什么？2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？回答1：桦尺蛾的颜色改变是环境改变造成的。
回答2：桦尺蛾本来就有深色和浅色两种，这是变异的结果。
回答3：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。
总结：引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么呢？被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而处于优势。
周围环境变化，环境和鸟对桦尺蛾的选择作用。
让学生带着疑问，阅读课本的资料，提高了学习的效率，同时初步认识了生物进化的原因，为后面的内容学习作好铺垫。
模拟保护色的形成过程生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。
自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，通过多媒体展示雷鸟、变色龙等体色随环境展示长颈鹿进化示意图引导学生分析，长颈鹿进化成长脖子的过程及原因。
最开始，长颈鹿有长脖子、短脖子、中脖子，食物和生存空间很充足，后来由于长颈鹿过度繁殖，并且地质环境变化，食物减少，进行生存斗争，短脖子的长颈鹿没有食物，被淘汰，长脖子的长颈鹿存活，适者生存，并且将长脖子的基因遗传给下一代，但是长脖子长颈鹿的后代不一定是长脖子，也可能生出短脖子，代代积累，最终进化成了现在长颈鹿的模样。
理解生物进化是一个漫长且连续的过程。
总结达尔文的自然选择学说主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
1.遗传和变异是自然选择的内因。
遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性，变异使物种向前发展进化。
2.过度繁殖产生的大量个体，不仅提供了更多的变异，为自然选择提供更多的选择材料，而且还加剧了生存斗争。
细菌活下来，这叫适者生存。
活下来的抗药性强的细菌，繁殖的后代有的抗药性强，有的抗药性弱，在使用抗生素时，又把抗药性弱的细菌杀死，抗药性强的细菌活下来。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案，希望对大家有所帮助教案课前检测：1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。
教学目标：1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
重点难点：一、分析生物进化的原因读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的。
读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？1、生物进化的原因：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的变化生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的`巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
人教版-生物-八年级下册-《生物进化的历程》名师教案
第二节生物进化的历程核心素养：通过对生物进化历程的推测和分析，培养了学生运用有关科学方法的能力，增强了学生在科学研究中实事求是的科学态度。
一、教材分析：本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。
课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。
教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。
二、学情分析：初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。
但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。
同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。
三、教学目标：1.知识概述生物进化的主要历程。
举例说出研究生物进化的方法。
2．能力认识生物学研究的常用方法——比较法。
3．情感、态度与价值观形成正确的进化观。
热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
四、教学重难点：掌握生物学研究的常用方法——比较法。
概述生物进化的主要历程。
五、教学过程：环节一：创设情境师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。
播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。
环节二：学习研究生物进化的方法1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。
师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？生：有生物，有植物的，有鱼的等。
师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因优秀教学案例
1.将学生分成小组，每组选择一个生物进化现象进行探究。
2.引导学生运用比较法、观察法等方法，分析生物进化现象背后的原因。
3.鼓励小组成员相互讨论、交流，培养团队协作能力。
4.各小组汇报探究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
5.教师对各小组的表现进行点评，总结生物进化的主要原因。
（四）反思与评价
人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因”为主题，旨在让学生理解生物进化的内在原因，即遗传变异和自然选择。学生通过学习，能够掌握生物进化的基本环节，并能够理论联系实际，解释一些生物现象。对于八年级的学生来说，这一节内容较为抽象，需要通过丰富的教学资源和实例来帮助学生理解和掌握。因此，在教学过程中，我将结合教材内容，运用多媒体教学、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，培养其生物科学素养。
本案例以生动、有趣的方式引导学生探究生物进化的原因，注重培养学生的实践能力、团队协作能力和批判性思维，充分体现了教育教学的人性化和科学性。在教学过程中，教师充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生物进化的知识，提高了学生的学科素养。
2.引导学生运用比较法、观察法等方法，分析生物进化现象背后的原因。
3.鼓励小组成员相互讨论、交流，培养团队协作能力。
4.教师巡回指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.各小组汇报探究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
2.教师对各小组的表现进行点评，总结生物进化的主要原因。
3.引导学生回顾本节课所学内容，总结遗传变异和自然选择在生物进化中的作用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考生物进化的原因，如“生物为什么会进化？”“遗传变异在生物进化中的作用是什么？”等。
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将学生分为4个小组，进行竞争、观察、思考、回答
B、新的生物种类又是怎样产生的？
C、推动生物不断进化的原因是什么呢？
二、分析生物进化的实例
1、讲述P62想一想、议一议的故事，让学生思考：为什么在刮大风的海岛上，无翅或残翅昆虫特别多？
2、PPT展示桦尺蛾图片：这是什么生物？
2、概述自然选择学说的主要内容
教学难点
1、分析生物进化的原因；
2、运用自然选择学说解释有关实例
教学方法
观察、讨色小纸片若干
教学内容
生物进化的原因 第1课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习，问题引入，引发思考
1、复习上次课所学内容，抢答正确加分。
2、PPT展示恐龙图片，提出问题：
3、展示1850年和1950年英国曼彻斯特地区桦尺蛾图片，一边展示一边讲述，质疑：是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多？
4、教师归纳学生观点，并提出保护色的概念。
教师：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？
PPT展示雷鸟体色随环境而变化，不同环境中的枯叶蝶、蛙、老虎等的体色对比。
第三节生物进化的原因
核心素养：本文主要是对自然选择学说的学习和和理解，“模拟保护色的形成”训练了学生的探究能力，“科学家的故事”也让学生体会到了细心观察、实事求是的科学精神。
课题
第三节生物进化的原因（2课时）
教学目标
知识方面
1、模拟保护色形成的过程，分析生物进化的原因；
2、概述自然选择学说的主要内容
分组讨论，发表看法
猜测，回答
阅读教材，分组讨论，学生代表阐述观点 学生举例回答
学生寻找图片中的动物，激发 学习兴趣
模拟保护色的形成
（一）探究活动：模拟保护色的形成过程
1、指导学生阅读教材上探究活动步骤，PPT展示图片，活动规则，指导学生分组，并分发活动道具。
2、学生分组开始活动，教师巡视并指导填写P65表格，并加以点拨。
能力方面
1、尝试分析实验数据并对实验数据做出合理解释；
2、运用自然选择学说解释有关实例
情感、态度与价值观
1、关注生物与环境之间的关系；
2、认同生物进化的基本观点；
3、交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学 探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
教学重点
1、模拟保护色形成的过程，分析生物进化的原因；
保护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。体色与环境颜色较接近的动物不易被天敌发现，反之则易被捕食。这样与环境想适应的动物得以生存和繁衍，它的体色便成了保护色。
（三）分析桦尺蛾体色变化的原因
1、桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？
2、桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引发的吗？浅色的桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？
强调：A、在探究活动中，要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，不要特意寻找某种颜色的小纸片；B、及时记录小纸片的数量；C、要模拟至少5代。
3、实验结束，每组组长阐述活动过程和结果。
4、从上述模拟探究中能得出什么结论？
（二）分析保护色的形成过程
问：通过刚才的活动你能否解释保护色是如何形成的？
总结：生物进化有内因——遗传和变异，外因——环境。变异包括有利和不利，——简单引出自然选择。
质疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
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学生4个小组，每组10人，一名组长，一名记录员，开始活动。
交流活动结果：和环境颜色一致的生物容易生存下来
回答，阐述自己观点
讨论。各组派一名同学阐述
讨论
课堂小结
1、你能试着总结生物进化的原因吗？ 2、课堂习题
3、家庭作业
自由发言
抢答
课后反馈
用答题卡进行互动答题或抢答