语文人教版四年级上册跨越海峡的生命桥
人教版小学四年级上册语文：《跨越海峡的生命桥》
大陆杭州 小钱静静地躺在病床上。
台湾花莲慈济医院 台湾青年也静静地躺在病床上。
默读第一自然段，想一想写了什么，作 者又是怎么写的？画出你认为用的巧妙的词。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 使用反义词，展示内心的不平静
白血病
白血病 ：
又称“血癌”是一种恶性程度极 高的血液病。只有骨髓移植是治疗此病 最科学和最先进的方法。不过在骨髓移 植前要用大量的化学药物来杀死癌细胞， 如不及时移植，生命将会很快垂危。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病， 生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽放。
较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。 目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而 台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30 多万份。
这节课我们知道了： “一二两段写了什 么。” 杭州的美；小钱表面的平静，内心的不平静。
更重要的是：我们知道了“作者怎么写的。” 精妙的词语、反义词的运用、巧妙的比喻等
第一自然段写美景的作用？（合作交流）
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光 洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花， 晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光 没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就 像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到 适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有 亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到 一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几 经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈 何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万 人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
新版人教版四年级语文第一学期上册第二十二课 跨越海峡的生命桥(课件)公开课课件
精读感悟
比喻
有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放”这句话运用了什么 修辞手法？有什么作用？
更形象地说明正值如花年华的年轻人
进行骨髓移植的必要性和紧迫性。
精读感悟
资料袋
白血病俗称“血癌”，是 一种恶性程度极高的血液病。 骨髓移植对白血病的治
疗起到了良好的作用。
精读感悟
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。
那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最 安全的，但他（仍然） 静静地躺在床上。
内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献。
精读感悟
李博士清楚地知道，大地还在不断的余 震中，但他（还是） 匆匆地走进手术室。 李博士也清楚地知道，空旷的地方是最安 全的，但他（ 依然 ） 站在病床旁。 李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需 要休息，但他（仍然） 连夜长途奔波赶到杭州做手术。 内心坚定，将生死置之度外。
文，摘抄令你感动
的句子。
2.仔细观察身边的一个人
，运用细节描写将他的动
作、语音、心理等写一写
，注意突出人物特点。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州小钱
爱心桥
台湾同胞
步履匆匆： 形容走路急急忙忙 的样子。 草木凋谢零落，本课指小 钱的生命垂危，即将死亡。 突然发生。本课指 余震的突然到来。 地方广阔，没有树木、 建筑物等。
凋零：
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》课文
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》课文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》课文1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡此岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比拟平安。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的.骨髓，终于从身躯里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、《跨越海峡的生命桥》表达出了两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
2、词句解析。
(1)这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。
2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
2.初读课文（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。
然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。
3.深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨：a.关于课文的背景和作者的介绍；b.生字词的理解和掌握；c.课文主要内容的概括和梳理；d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；e.写作特点和阅读技巧的分析。
4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。
教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。
5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。
四、教学方法和手段1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。
在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。
2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。
在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、互相学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思《跨越海峡的生命桥》教学反思「篇一」《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文，跨越海峡的生命桥教学反思。
课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。
语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：一、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。
本课的词语有很多。
在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。
课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。
对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。
并配以图片使学生理解他们的不同含义。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读中体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，教学反思《跨越海峡的生命桥教学反思》。
确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。
而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。
三、以说促思，发散思维，感悟人间真情。
教学中，我设计了几处想象说话，如“在地震中，那个青年人仍在躺着，他心里会想些什么？”、“小钱病好后和青年人见面后，他会做些什么说些什么呢？”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。
学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。
语文人教版四年级上册 22. 跨越海峡的生命桥
说一说：什么地方感动了你？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳 光没有使他苍白的脸红润起来。这个 刚满18岁的年轻人，患了严重的白血 病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花 绽放。然而，要找到适合移植的骨髓， 又谈何容易。如果没有亲缘关系，大 约在十万人里才有可能找到一个有适 合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗 转，终于在台湾找到了这样的人。
说一句温暖的话， 给予一个鼓励的眼神， 送上一个扶持的动作。 这些虽然很微小，却能给别人很大的鼓励和帮 助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为
给予是快乐的，给，永远比拿快乐！
让我们再来读读这个故事，要求： 1、课文写了一个什么感人的故事？ 2、到底是什么感动着我们？
你觉得特别令你感动的句子和段落 可以反复多读几遍，并且在课文的空白 处写一写你的感受。
朗读展示：
你可以读一段， 也可以读几句话， 只要是令你感动的， 让你心中有所触动的句子和段落都行。
课后探究：
认真查阅：台湾、白血病、 骨髓移植等资料，方便下节课 学习。
小钱感激为他捐献骨髓的台湾青 年，他还会感激谁呢？
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海 峡，还有很多人为的阻隔，但还是不 能隔断两岸同胞的血脉亲情，两岸同 胞用爱心架起了一座──
跨越海峡的生命桥
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱 心架起了一座跨越海峡的生命桥。也 许，小钱和这位台湾青年永远不会见 面，这并不重要，因为两岸同胞的心 是连在一起的。那血脉亲情，如同生 命的火种，必将一代一代传下去。
跨越海峡的生命桥
检查预习：准确认读下列词语
跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 彼岸 余震 谈何容易 满怀希望 平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。
2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。
3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。
4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。
第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。
引导学生带着问题和随时标注在课文上。
第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。
3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。
让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。
5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。
五、课后作业1.默写课文重点内容。
2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。
3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。
以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。