浅谈小学语文字理识字教学的策略和方法[最终定稿]
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级是语文字理识字教学的起点，教师需要采取有效的策略来帮助学生掌握基本的字形、字音、字义等知识，提高学生的识字能力和语言表达能力。
一、注重基础知识的学习小学低年级的学生刚刚接触文字，字形、字音、字义等基本知识尤为重要。
因此，教师需要注重基础知识的学习，采用生动形象、感性体验的教学方式进行讲解，让学生通过观察、感受、听说读写等多种途径，掌握字形、字音、字义等基本知识。
二、从生活实际出发小学低年级的学生思维能力和语言表达能力还比较薄弱，教师可以通过生活实际出发，让学生在日常生活中体验和感受语言的巨大作用，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如，让学生读懂日常生活中的标志标牌、商标logo等等，帮助他们认识新字，提高识字能力。
三、学以致用教师需要让学生学以致用，及时将所学知识应用到实际生活中。
例如，让学生制作自己的名片、纸条、简历等等，进行实际应用，既能提高语言表达能力，又能加深对字形、字音、字义等基本知识的理解。
四、情景化教学小学低年级的学生学习特点是喜欢感性和形象化，因此，教师需要采用情景化教学方法，结合生动的故事情节和形象的图画，让学生通过多种感官的刺激，感受字形、字音、字义的特点，从而加深印象。
五、形式多样化教师需要在教学中采用多种形式，如口头讲解、图片展示、电子教学等等，以便让学生更好地理解和掌握知识。
同时也需要借助游戏、竞赛、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，营造良好的教学氛围。
六、巩固复习巩固复习是语文字理识字教学中不可或缺的环节。
教师需要定期进行复习和检测，及时发现学生存在的问题和困难，及时进行教育和引导，帮助学生巩固所学知识，提高识字能力。
综上所述，小学低年级语文字理识字教学的有效策略应该注重基础知识的学习，从生活实际出发，学以致用，情景化教学，形式多样化以及巩固复习等，通过教学创新，促进学生语文水平的全面发展。
浅谈小学语文低年级字理识字教学策略
二、化多为少，减轻学习负担
“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果。
汉字，形声字居多。大部分形声字如今仍能形旁表意义，声旁表读音。编顺口溜时，利用形旁引导学生理解字的意义，从而识记生字，可以提高识字效率。如：形声字归类识字。本课需要掌握的生字有“包、饱、泡、炮、苞”等。我在教学这一课时，先利用卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”，具体地告诉学生，通过组合拼图，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成意思各不相同的4个形声字“炮、苞、饱、泡”，让学生认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力，体会“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，快乐多识字”。然后让学生借助拼音，读准字音。再出示一组以“包”为声旁的形声字所组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆。最后把以往学过的“跑、抱”连在一起，编成顺口溜：有水冒气“泡”，防火别放“炮”，有食能吃“饱”，有足可赛“跑”，未开花含“苞”，伸手相拥“抱”。这样，培养学生的识字主动性，激发识字兴趣，开发学生的识字潜能，学生在以后的形声字学习中能自己去寻找识字的方法。
一、化难为易，减轻心理负担
儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果。而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。
大家知道，“藏”字特别难记，有些老师对它束手无策，如果利用字理来教学“藏”字，问题就会迎刃而解。字理告诉我们：藏，草丛便于隐藏，故从草；“爿”是床的竖形，隐喻床下可藏东西；“臣”像人俯首下视的眼睛形。根据字理的含义，编成的谜语为：一臣被追杀,刀戈身后扎,躲进草屋里,钻进床底下。学生对“藏”字的字理很感兴趣，对谜语更是喜欢得不得了，上课的时候读得绘声绘色，可以想象，在这样的教学氛围中，我们的学生想要忘记“藏”字的字形也难！如在教学“漏“字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。
小学语文识字方法和策略
小学语文识字方法和策略在小学阶段，语文学习是学生日常学习的重点之一，而识字是语文学习的基础，是语言沟通的工具之一。
下面，本文将从小学生识字的现状、识字方法、识字策略及家长的引导等方面进行阐述。
一、小学生识字的现状小学生识字收到各种因素的影响，如家庭环境、兴趣爱好、教育方式等。
现在，随着社会发展的快速发展，新词汇层出不穷，小学生识字面临很多挑战。
部分学生识字的能力较差，造成阅读理解困难，甚至是影响学习全过程。
因此，帮助小学生有效地识字是很有必要的。
二、识字方法1. 注重声、形、义的联系。
即让学生在学习新词时，不仅要有对词的发音、形状的认识，还要学会把它们和词语的意义联系起来，通过理解意义来记忆单词。
2. 刻意复习。
一个单词刻意复习三到五次，结合不同的与词语相关的语境，较容易让它牢记于心。
3. 课外阅读拓展词汇量。
在做完课内作业后，可以让孩子阅读各种材料，例如儿童文学、小说、新闻标题，这不仅能拓展孩子的词汇量，还可以开拓孩子的视野，提高孩子的表达能力。
三、识字策略1. 分类记忆。
把同一类的单词或词汇归为一类，如颜色、水果、动物等，这样可以不仅能够记忆单词，同时也能扩大词汇量，二者相得益彰。
2. 应用词典。
学生在阅读、写作或者翻译时，遇到生词可以先查词典，这样能够更加精准地理解词汇含义，从而牢记词汇。
3. 大量练习。
在日常学习中，通过各种练习方式，如背诵、造句、填空、默写等方法来强化记忆，提高记忆效果。
家长也可以利用各种场合与孩子一起练习，例如逛街购物、旅游、聊天等，增强孩子的兴趣。
四、家长引导1. 帮助孩子养成语文阅读的习惯。
让孩子在课外多阅读各种材料，如儿童文学、小说、科幻小说、社会问题、地理历史等，这样可以扩大孩子的知识面、拓宽视野，并且提高孩子的语文能力。
2. 在家里创造一个与识字相关的情境。
例如促使孩子为家里的家具或装饰品命名，让孩子在日常生活中学习新词汇。
同时，家庭应该为孩子做好学习环境，保证孩子的学习欲望及学习积极性，提高孩子的学习效果。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文文字理识字教学是培养学生阅读理解能力的重要环节，也是学生学习其他学科的基础。
如何有效地进行语文文字理识字教学，提高学生的阅读能力和语言表达能力，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面谈一下小学低年级语文字理识字教学的有效策略。
要选择合适的教材和教具。
教材应该符合学生的认知水平和语言发展规律，内容丰富、生动有趣，能够引发学生的兴趣和好奇心。
而教具则可以是一些图画、卡片、游戏等，能够直观地呈现文字的形态和意义，帮助学生更好地理解和记忆文字。
要注重培养学生的语音意识和字形意识。
语音意识是指学生对语音的敏感性和辨别能力，字形意识是指学生对字形特征的认识和运用能力。
在教学中，可以通过朗读、听音辨字、拼音教学等方式，培养学生辨别字音的能力；通过字形认知游戏、拼字比赛等方式，帮助学生熟悉字形和掌握字形规律。
要重视课内外的阅读。
阅读是培养学生语文素养的有效途径，可以通过课内阅读和课外阅读相结合的方式进行教学。
课内阅读可以选择一些适合学生阅读的课文和故事，让学生通过阅读理解文本的内容和意义；课外阅读可以鼓励学生多读一些与课文相关的读物，扩大学生的阅读面和阅读量。
要注重培养学生的词汇和语法意识。
词汇是语文学习的基础，是学生理解和表达的桥梁，所以在教学中要注重扩大学生的词汇量。
可以通过词语拼接、词语联想等方式，帮助学生掌握和运用词汇。
而语法是语文学习的重要组成部分，是学生理解和运用语言规则的基础，所以在教学中要注重培养学生的语法意识。
可以通过课文分析、句子改错等方式，帮助学生理解和掌握语法知识。
要注重培养学生的阅读策略和学习策略。
阅读策略是学生在阅读过程中运用的技巧和方法，例如预测、推理、总结等，可以通过教师的示范和引导，帮助学生学会使用阅读策略。
而学习策略是学生在学习过程中使用的方法和技巧，例如分段学习、总结归纳等，可以通过教师的指导和训练，帮助学生学会使用学习策略。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略
3.3 激发学生学习语文的兴趣
激发学生学习语文的兴趣，是小学低年级语文字理识字教学中非常重要的一环。语文是一门充满魅力的学科，通过激发学生学习语文的兴趣，可以使他们更加积极地投入到学习中去。为了激发学生学习语文的兴趣，教师可以采取以下策略：
3.2 提高学生的阅读能力
提高学生的阅读能力是语文教学中的重要目标之一，也是小学低年级语文字理识字教学的重要内容。通过教学内容的选择与设计，教师可以帮助学生积累更多的词汇，增强阅读能力。在教学中，可以通过阅读绘本、课文等形式，引导学生培养阅读的兴趣。教师还可以在识字教学中注重字词的搭配与组合，帮助学生理解词义，提高阅读能力。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略
【摘要】
本文主要围绕小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。在介绍了该教学领域的背景和研究目的。接着在分别从教学内容选择与设计、教学方法与手段、识字技巧的培养、语文与生活相结合和情感因素的引导等方面进行详细讨论。结论部分则重点强调了培养学生自主学习能力、提高学生阅读能力和激发学生学习语文兴趣的重要性。通过本文的阐述，可以更好地引导教师在小学低年级语文字理识字教学中合理运用策略，促进学生语言文字能力的全面发展，同时激发学生对语文学习的积极性和兴趣。
教师还可以通过词语搭配和语境理解等方式帮助学生掌握词语的意义和用法。通过词语搭配的训练，学生可以更好地理解词语之间的关系，避免出现用词不当的情况。而通过语境理解，学生可以更深入地理解词语的含义，提高阅读理解能力。
综合以上几点，教师可以通过多种方法培养学生的识字技巧，帮助他们掌握更多的词汇，提高阅读和写作能力。这对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。
小学语文识字教学的方法与策略
小学语文识字教学的方法与策略当教授小学生识字时，以下是一些方法和策略可以帮助提高他们的学习效果：游戏化教学：利用游戏的方式来教授识字，例如制作拼字游戏、识字卡片、迷宫游戏等。
这样可以增加孩子们的兴趣和参与度，提高学习效果。
多媒体教学：使用图片、音频和视频等多媒体素材来辅助教学。
这样可以增加学习的视觉和听觉刺激，帮助孩子们更好地理解和记忆。
分组合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作，共同学习识字。
通过小组内的交流和合作，学生们可以相互帮助，提高自己的识字能力。
视频教学：使用教育视频来教授识字。
这样可以通过生动有趣的图像和声音呈现，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。
情景教学：将识字与孩子们日常生活中的情境结合起来。
比如，教授食物名称时可以利用食物图片和场景，帮助孩子们更好地理解和记忆。
联想记忆法：帮助学生们通过与已知的事物进行联系，进行联想记忆。
比如，将新学的字与已经熟悉的字词或形象联系起来，帮助记忆。
演示教学：通过演示一些识字技巧和方法来帮助学生们学习。
例如，演示如何辨识字母的形状、笔画的顺序等。
频繁复习：识字需要一定的反复练习和巩固，因此需要经常复习已学过的字词，增加记忆的机会和巩固记忆。
鼓励阅读：让学生们多读书，尤其是适合他们年龄的图书。
这样可以提高他们的阅读能力，扩大识字量，并加深对字词的理解和运用。
10.个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣，设计不同的教学内容，以满足每个学生的学习需求。
总之，识字教学需要结合多种方法和策略，以充分满足学生的需求和提高教学效果。
以上所提到的方法和策略可以作为起点，但教师应根据具体情况进行灵活运用和调整。
通过积极引导、鼓励、多样化的学习方式和策略，可以有效帮助小学生提高识字能力。
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浅谈小学语文字理识字教学的策略和方法[最终定稿]第一篇：浅谈小学语文字理识字教学的策略和方法浅谈小学语文字理识字教学的策略和方法合浦县沙岗镇中心小学庞晓燕联系电话：***摘要：新课改后，学生识字任务加大，但一直以来学生的识字兴趣不大，识字效率低，针对这一现象，结合教学实践阐述了运用自理识字的方法策略。
关键词：小学语文教学字理识字教学策略、方法一、字理识字的意义识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。
然而，当前的识字教学，尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态，高耗低效，学生错别字多。
针对这种状况，我们提出了字理识字教学。
字理识字教学就是依据汉字构字规律，运用汉字音形义的关系进行识字的教学方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。
二、字理识字教学的策略 1.让学生感受汉字美汉字是我国古代文明的一个重要标志，它从简单的图形到今天明朗的线条，虽经历了数千年的演变，但它最基本的形态依然保留着。
每一个字都是一幅美丽的画，或田园花草、百兽鱼虫；或高山流水、人物百态，丰富多彩。
教学中，我采用字理识字教学法进行教学，让学生感受汉字美。
如教学“雨”时，我首先出示雨点下落图，让学生观察雨点的方向；再展示古体小篆“雨”,最后展示演变至今的楷体“雨”，引导学生从图到字发现四点的方向是一致的，如果四点方向不一，这个字整体美就不能表现出来。
这样教学，学生从中认识感受到“雨”的图形美及其文字的对称美，从而培养学生认识美、欣赏美的能力。
2.让学生在生活中识字《语文课程标准》明确指出：“学生应具备适应实际需要的识字能力。
”因此，识字教学应提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验识字，用自己喜欢的方式识字。
平时，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学们交流识字成果，培养识字能力。
例如，一位老师在教生字“早餐、牙刷”时，课前布置学生回家找找在什么地方见过这些生字。
结果上课时，学生带了两面针牙膏、三笑牙刷、营养早餐等实物，经组织交流汇报，学生兴趣浓厚地认识了本节生字及其他生字。
可见，学生在生活中、在情景中识字多轻松！人们一直认为汉字难学，这实际上是个误区。
在教学上，只要教师注意让学生把汉字的学习和生活结合起来,学习汉字就不难，而且会变成一种乐趣,变成生活中的一部分,并有效培养学生的自能识字能力。
三、字理识字的方法1.语言激趣法生动形象、幽默风趣的语言，加上适当的动作、表情，不仅能更好地集中学生的注意力，引导学生更好地感知事物，启发他们积极思考，加深对汉字音形义的理解和记忆，而且能使他们在认识汉字的过程中感受到一种快乐，从而提高学习的自觉性和积极性。
教师在教学时用准确生动的语言阐明字理，让学生明理识字，是字理教学的特色。
例如教学“检”字可简略地介绍我国古代书信或文书都是写在竹简或木简上，后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过，由于查看的是木匣，所以“检查”的“检”是木字旁。
若发现木匣的封条被损，就要指出或追查，由此引申出检讨、检举等词。
这样学生在学习中既记住了字的音形，理解了字义，又丰富了语言，丰富了知识，从而激发学生对祖国语言文字的热爱，提高识字兴趣。
2、直观识字法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生识字的兴趣，才能积极识字，牢固记字。
在教学中，我运用字理识字教学法，揭示汉字字形和字义的联系，激发学生识字兴趣，促使学生积极主动地学习汉字。
（1）.直观形象明理识字可观可感的图片、实物易于吸引小学低年级学生的注意，易于为学生所接受。
天上飞鸟、水中游鱼、地上青草、山中野兽、田里庄稼、身上衣物等，大都用一个个象形字表现其形象特征。
教学时循形索义，揭示某字形与义的联系，充分发挥儿童的想象能力，就能大大地激发学生的学习兴趣。
（2）.用图片直观识字利用图片、幻灯片教学生识字是学生喜闻乐见的一种形式，学生易于接受。
如教学“山”字，出示一座小山图；教学“水”字出示流水图，让学生据图分析。
这样，学生很快发现并找到学习象形字的规律，字形和实物是相像的，听到字音，就想物形，由物记住字形。
（3）.利用动作明理识字教某些动词和表示状态等形容词，可设计动作给学生表演。
例如教“坐”字时，先引导学生分析出“坐”表示两个人在土堆上谈心，再让学生分组上台表演这个情节，如此教学学生印象深刻且易记易学。
3.编故事识字法著名语言文学家安子曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。
很多学者也通过研究得出，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。
所以，在教学中要根据学生年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象去揭示汉字的造字原理和字形义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎、活化成一幅幅图画，或一段小故事。
教学中，我常引导学生编故事来记字形。
如学生很容易把“游”的右边错写成“攵”，为避免类似错误，我引导学生编成故事：一个小孩子戴着一顶游泳帽，在清澈的方形水池里游泳。
这样学生记忆“游”字就更牢固了。
如此化枯燥为情趣，学生识记生字印象深刻，不易忘掉，不易错写。
此外，教学中我还经常运用形声、会意、形近比较认记法以及谜语、儿歌等识记法让学生。
趣味识字，学生学起来兴趣盎然，提高了识字效果。
汉字是华夏民族文明的曙光，也是中华民族步入人类文明时代的标志，学生汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，过目不忘。
因此，我们要充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，让学生感觉到学习汉字是在朗读“一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”,逐渐形成自理识字的能力，进而切实有效地提高汉字教学的质与量。
参考文献1.《汉字的故事》（吴东平著）2.《字理教学手册》（黄亢美编著）3.《字理新说》（刘家齐编著）第二篇：低年级识字写字教学策略及方法低年级识字写字教学策略及方法识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。
一、多种途径培养独立识字能力充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。
二、利用情境法,激发学生的识字兴趣在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。
这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。
又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。
三、自做学具,组合识字方法学生识字量不断增加,分析能力相应提高。
因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。
学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。
这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。
四、应用游戏法,激发学生的识字能力识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。
在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。
例如: 1.找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。
”全班读“放学”。
2.摘水果。
老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。
教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3.动物找食。
老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。
五、自学法让学生提高识字教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。
在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。
让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。
形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。
然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其他小组补充纠正。
这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。
六、有效规范书写习惯,着实加强写字实践创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯;引进书法课程,培养写字能力。
如:组织学生参观书法展览,举办小小书法家论坛,学生的作品在校园里展示,学校的校报也由学生来题写。
总之,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字变得更富有诗意起来。
总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。
但教师只要在双向互动的实践中,积极培养学生的自主学习能力,就可以提高孩子的识字、写字能力。
第三篇：字理识字方法(改)识字是学习文化的起点，是学生提早阅读的基础.随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。
有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。
那么，面对小学低年级2000多字的识字量，应如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
《语文课程标准》指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。