江西省中小学教师招聘考试小学英语学科 专业知识考试大纲(2022年版)

江西省中小学教师招聘考试小学英语学科专业知识考试大纲（2022年版）第一部分考试形式及试卷基本情况一、考试形式1.答卷方式：闭卷、笔试。

选择题用2B 铅笔在专用答题卡上填涂作答，非选择题用黑色字迹的钢笔或签字笔在专用答题纸上作答。

2.试卷分值：150分。

3.考试时间：120分钟。

二、试卷结构试卷由选择题和非选择题两部分组成，共七大题。

其中，选择题由语音词汇语法题、完形填空、阅读理解等部分组成，非选择题由书面表达、简答题、案例分析题和教学设计题等部分组成。

三、试题难度试题总体难易程度适中，容易题、中等难度题和较难题的占比为4：4：2。

四、题型说明（一）第一部分：选择题（80分）1.语音词汇语法题（Phoneties，Vocabulary and Grammar）。

本大题考查考生在一定的语境中运用语音、词汇、语法等知识的能力。

尽可能根据与英语教育相关的语境设题。

要求考生从每题所给的四个选项中选出最佳选项。

本大题共20小题，每小题1分，共计20分。

2.完形填空（Cloze）。

本大题考查考生在语篇中综合运用语言知识的能力。

考查以名词、动词、形容词、副词等实词为主，虚词为辅。

在一篇短文（280词左右）中留出16个空白，要求考生从每题所给的四个选项中选出最佳选项，使补充后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本大题共16小题，每小题1.5分，共计24分。

3.阅读理解（Reading Comprehension）。

本大题考查考生通过阅读语篇获取有关信息的能力，考核考生掌握相关阅读策略和技巧的程度，既要求理解的准确性，也要求有一定的阅读速度。

所选材料为难度适中的一般性文章和书面材料（认知词汇3000~4000个）。

题材广泛，涉及社会、科技、文化、经济等各个领域，选材力求与教育，特别是与小学英语教育教学相关。

体裁多样，包括记叙文、说明文、议论文等。

要求考生既能获取材料的事实和细节，又能把握材料的主旨大意及语篇结构；既理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理，体会作者写作意图；既理解个别词句的意义，也理解上下文的逻辑关系。

本大题由3~4篇阅读材料组成，每篇文章300词左右，每篇阅读材料后有3~6小题，要求考生从每题所给的四个选项中选出最佳选项。

本大题共18小题，每小题2 分，共计 36分。

（二）第二部分：非选择题（70分）1.书面表达。

本大题要求考生具有一定的英语书面表达能力，同时具有英语教学技能方面的能力。

要求考生依据思维导图、流程图等思维可视化工具提供的写作内容进行半开放性话题作文。

例如，就某个教育教学问题展开讨论或阐释，写一篇100词左右的议论文或说明文。

要求做到内容切题、完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语句通顺，表达得体。

本大题共计15分。

2.简答题。

本大题主要考查考生对英语课程标准知识、英语教学理论等内容的识记和理解能力。

要求考生根据对理论知识的掌握和理解，简要地进行作答，紧扣主题、条理清晰、言简意赅。

中文作答。

本大题共 2～3 小题，共计 15 分。

3.案例分析题。

本大题主要考查考生在教学实施和教学评价方面的能力。

考生需根据本省现行使用的小学英语教材各教学单元的会话课、词汇课、语音课、读写课等主要课型的教学片段、教材文本、教学设计等内容，依据小学英语教学理论，针对教学目标、教学方法、教学手段、教学过程等，做出评价，提出解决方法或建议。

中文作答。

本大题分若干小题，共计20分。

4.教学设计题。

本大题要求考生运用掌握的英语教学理论知识，设计出科学可行的教学方案。

主要提供本省现行使用的小学英语教材各教学单元主要课型（如会话课、词汇课、语音课、读写课等）中的某一课时教学内容，重点考查考生对教材分析、教学目标的确定、重难点的把握、教学方法的选择、教学（活动）过程的描述、作业及板书设计等。

中英文作答均可。

本大题分若干小题，共计 20 分。

第二部分考试内容及要求江西省中小学教师招聘考试小学英语内容包括学科教育教学基础知识和学科教育教学实践能力知识。

其中，学科教育教学基础知识包括学科课程标准及其解读、学科的基本知识与基本技能和能力等。

学科教育教学实践能力知识包括学科教材分析能力、学科教学设计能力、学科教学组织与实施能力以及其他体现学科特点要求的能力。

第一章学科教育教学基础知识第一节学科课程标准及其解读一、课程性质义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

二、课程理念（一）发挥核心素养的统领作用（二）构建基于分级体系的课程结构（三）以主题为引领选择和组织课程内容（四）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观（五）注重“教—学—评”一体化设计（六）推进信息技术与英语教学的深度融合三、课程目标（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

它包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

（二）总目标学生应通过本课程的学习，达到如下目标：1.发展语言能力。

2.培育文化意识。

3.提升思维品质。

4.提高学习能力。

（三）学段目标学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。

义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为 5~6 年级学段应达到的目标。

四、课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

义务教育英语课程内容分三级呈现，其中 3~4 年级学习一级内容，5~6 年级学习二级内容。

（一）内容要求1.主题。

主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。

2.语篇。

语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣和韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页和广告等。

3.语言知识。

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。

4.文化知识。

文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。

5.语言技能。

语言技能分为理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。

6.学习策略。

学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等。

（二）教学提示1.一级（3-4 年级）。

（1）营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。

（2）突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。

（3）创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。

（4）围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。

2.二级（5～6 年级）。

（1）关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。

（2）基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，发展学生的拼读能力和语音意识。

（3）重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。

（4）通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。

五、学业质量（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。

（二）学业质量描述1.一级（3-4 年级）。

初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，愿意与同学合作、交流。

2.二级（5～6 年级）。

有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，了解不同的语言和文化现象，比较信息的异同，围绕相关主题进行口头或书面交流，具有问题意识，能反思学习情况，学习中遇到困难时主动与他人探讨，寻求帮助。

六、课程实施（一）教学建议1.坚持育人为本。

2，加强单元教学的整体性。

3.深入开展语篇研读。

4.秉持英语学习活动观来组织和实施教学。

5.引导学生乐学善学。

6.推动“教—学—评”一体化设计与实施。

7.提升信息技术使用效益。

（二）评价建议1.教学评价。

（1）教学评价的基本原则。

①教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。

②教学评价应充分发挥学生的主体作用。

③教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。

④教学评价应充分关注学生的持续发展。

⑤教学评价应充分关注学生的个体差异。

（2）教学评价的内容和方式①课堂评价。

课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。

②作业评价。

③单元评价。

单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。

④期末评价。

2.学业水平考试（1）命题原则。

①导向性原则；②科学性原则；③规范性原则；④适宜性原则。

（2）命题规划。

①科学制订命题框架；②合理选择测评形式；③整体规划测评结构。

（3）题目命制。

具体试题的命制，要依据学业质量标准，明确每个题目所要考查的核心素养及其水平。

（三）课程资源开发与利用1.充分利用和有效开发教材资源。

2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源。

3.积极开发和利用学校资源。

4.注重开发和利用学生资源。

5.大力开发和利用数字学习资源。

6.注重课程资源开发与利用的实效性。

（四）教学研究与教师培训1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体。

2.更新理念，把握课程标准的内容精髓。

3.研读教材，开展基于学情的精准教学。

4.聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究。

5.坚持反思，促进自身专业可持续发展。

6.深入课堂，扎根实践，改进教学。

7.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力。

第二节学科基本知识与基本能力一、小学英语基本知识与技能（一）核心素养学段特征理解《义务教育英语课程标准（2022年版）》附录1“核心素养学段特征”中小学相应年级所表现出的“综合特征”和“分项特征”。

（二）小学英语基本知识1.语音。

掌握《义务教育英语课程标准（2022 年版）》附录 2“语音项目表”所列的小学阶段应掌握的基本读音、重音、意群、语调与节奏等语音项目。

2.词汇。

理解和运用《义务教育英语课程标准（2022年版）》附录3“词汇表”所列的二级词汇表内容。

3.语法。

掌握《义务教育英语课程标准（2022年版）》附录4“语法项目表”所列的小学阶段应掌握的词法、句法等语法项目。

（三）小学英语基本技能1.理解性技能（听、读、看）。