高校课堂教学改革与创新研究
高效课堂教学模式改革总结
高效课堂教学模式改革总结第一篇：高效课堂教学模式改革总结高效课堂教学模式改革总结本着以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。
通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。
一、通过学习，树立新的理念。
推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。
为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时把当前先进学校的的做法向大家介绍，当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。
相继学校组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。
经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校成立了由李校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。
同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
三、认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了“321”课堂教育改革新模式，即“三做两线一拓展”教学模式。
具体内容包括：1.“三做”：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习（教师带头做好要布置给学生的各项练习）（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
创新教学模式打造高效课堂
创新教学模式构建高效课堂(讲稿）一、我县高效课堂创建工作回顾经教体局研究决定，从2010年8月至2013年7月，利用三年时间，在全县开展“深化校本教研，构建高效课堂”创建活动，并在2012年9月以县教体局文件出台下发了《关于在全县中小学开展“深化校本教研构建高效课堂”创建活动实施方案》。
《方案》的总体目标：一是构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，着力提高课堂教学的效率和效益。
二是重视学法指导，促进学习方式转变。
三是扎实开展校本教研，提高教师科研意识。
四是提升育人品位，形成办学特色。
《方案》的实施步骤是将三年的“高效课堂”创建活动分五个阶段进行：第一个阶段为组织动员，学习培训阶段（2010年8月至2011年元月）；第二个阶段为探索实践、培养典型阶段（2 011年2月至2011年7月）；第三个阶段为辐射带动、全面推进阶段（2011年8月至2012年7月）；第四个阶段为修正完善、优化提升阶段（2012年8月至2013年元月）；第五个阶段为全面总结、考评表彰阶段（2013年2月至201 3年7月）。
2013年春，市教育局又出台了《关于深化教学改革构建高效课堂的意见》文件，在我们县上确定了6所试点学校。
县教体局及时转发了市局文件，县教研室对此项工作进行了专题调查。
时至今日，我们各镇（校）的创建工作到底怎么样哪？取得了那些收获和成果？有没有探索出适合我们学校实际的新型教学模式?目前，我们的课堂教学现状又如何哪?发生了那些变化？还存在哪些问题？这里，站在全县的角度，从以下几方面作以简要回顾：（一）县上所作的主要工作一是加强领导，为高效课堂活动有效开展提供组织保障。
二是以点带面，整体推进高效课堂活动。
第一，抓好制度建设。
相继出台了《关于在全县中小学开展“同课异构”教学研讨和构建高效课堂活动的安排意见》、《关于命名校本教研示范学校和建立联片教研等七类专项研究基地的通知》等一系列文件。
第二，强化队伍建设。
多次举办全县中小学校长、教导主任培训会、专题讲座，县上每年暑期组织骨干教师培训和全员培训，组织教研员和骨干教师积极参加国培、省培、市培和网络远程培训，提高认识，转变观念，积极解决实践中遇到的问题与困惑。
高效课堂教研教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育教学的重要任务。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展高效课堂教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂管理能力，为学生创造一个高效、有序的学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的内涵和特点。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习效果。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组教师共同研究教材，分析学情，制定教学目标。
（2）教师针对教材重点、难点进行深入探讨，形成共识。
（3）制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）教师根据观摩情况，撰写观课记录，反思自身教学。
3. 教学研讨（1）针对观摩课，教师展开热烈讨论，分析优点和不足。
（2）教师结合自身教学实践，分享教学心得和经验。
（3）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
四、活动安排1. 时间：每周五下午2. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：（1）主持人介绍本次教研活动主题和内容。
（2）集体备课环节：教师分组讨论，制定教学方案。
（3）课堂观摩环节：优秀教师进行公开课展示。
（4）教学研讨环节：教师展开热烈讨论，分享教学心得。
（5）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师参与度：教师是否积极参与教研活动，是否认真完成备课、观摩、研讨等环节。
2. 教学效果：课堂教学质量是否得到提高，学生的学习效果是否得到改善。
3. 教研氛围：教研活动是否形成良好的交流与合作氛围，教师是否愿意分享自己的教学经验。
4. 改进措施：教研活动结束后，教师是否能够根据反馈意见，改进自己的教学方法和策略。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
高效课堂实施方案（精选7篇）
高效课堂实施方案（精选7篇）下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。
百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。
就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。
高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
新课改下小学数学高效课堂的建立
新课改下小学数学高效课堂的建立随着教育体制的不断改革，新课程改革正逐步推进，并对教学方式和教学内容提出了新的要求。
在小学数学教学领域，高效课堂已经成为教师培训的热点话题。
高效课堂的建立不仅需要教师教学理念的改变，还需要教育管理部门的支持和家长的配合。
本文将从教师、学生、家长和教育管理部门等方面探讨如何在新课改下建立小学数学高效课堂。
一、教师角色转变传统的数学教学模式主要以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
随着新课改的不断推进，教师角色需要从知识的传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师需要改变传统的一言堂教学方式，转而采用多样化的教学方法，比如讨论式教学、合作学习、探究式学习等，让学生在实践中获得数学知识，并养成独立思考和解决问题的能力。
教师还需要不断提高自身的教学水平，积极参加教育培训，不断学习和探索，更新自己的教学理念和方法。
只有教师不断提高自身的专业素养和教学水平，才能设计和实施高效课堂。
二、学生自主学习在高效课堂中，学生应当成为课堂的主体，教师应当成为课堂的引路人。
学生需要在教师的引导下，自主学习，积极参与课堂活动，发挥自己的主体作用。
教师应该引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生们通过自主学习和团队合作解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
只有让学生成为课堂的主体，并且培养他们的自主学习能力，才能形成高效教学的氛围。
三、家长的配合建立高效课堂需要学校和家长的配合，家长是孩子的第一任教师，他们的态度和行为对孩子学习的影响是非常重要的。
家长应该支持学校的教育理念和教学方法，积极配合学校教育工作，帮助孩子树立正确的学习观念和学习态度。
家长也需要和孩子一起探讨学习中的问题，鼓励孩子自主学习和思考，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
四、教育管理部门的支持教育管理部门对于高效课堂的建立起着非常重要的作用。
他们需要制定相关政策和法规，支持学校教师的教学改革，提供相应的教学资源和培训渠道，鼓励和表彰优秀教师的教学成果，为教师们提供良好的教学环境和发展平台。
高效课堂和有效教学模式研究
“高效课堂和有效教学模式研究”开题报告编辑：陈海艳时间：2011-11-15著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。
”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。
没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。
在我省深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，旧的课堂教学方式与新课程理念的矛盾、教学内容多与课时紧张的矛盾日渐凸显，开足开齐课程后，每科课时相对减少，如何保证教学任务的完成及教学质量的持续提升？我们认为“提高课堂效率”是解决这些问题的必由之路。
因此，我们提出了“低负担、高质量；低耗时、高效率”的十二字课堂教学总方针，并把“高效课堂教学模式的构建”作为榆树一中教研总课题来攻关。
一、课题研究的目的和意义本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。
研究本课题主要有三方面的目的和意义：（一）探索出适合本学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
意义：改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。
（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
（三）以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
二、课题研究的目标预计用三年时间达成如下目标：1、通过本课题的研究，探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。
2、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力3、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
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高校课堂教学改革与创新研究
高校课堂教学改革与创新是当前教育领域的热门话题。
随着信
息技术的不断发展和社会变革的快速推进，传统的教学方式已经
不能满足现代学生的需求。
因此，高校课堂教学改革和创新成为
高等教育的重要议题。
在进行高校课堂教学改革与创新研究时，我们应该关注以下几
个方面。
首先，创新教学方法。
传统的教学模式以教师为中心，学生被
动接受知识。
然而，现代学生具有更高的主动学习意愿和能力，
他们需要参与到教学过程中。
因此，高校课堂教学改革需要采用
创新的教学方法，如案例教学、问题导向教学、翻转课堂等，激
发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
其次，改革评价方式。
传统的评价方式主要以考试评价为主。
然而，这种评价方式往往不能全面反映学生的综合能力和实践能力。
高校课堂教学改革应该探索多元化的评价方式，如作业评价、项目评价、小组讨论评价等。
通过多元化的评价方式，可以更好
地发现和培养学生的创新能力和实践能力。
第三，培养创新意识和能力。
高校教育应当致力于培养学生的
创新意识和创新能力。
为此，教师需要创设良好的创新环境和氛围，激发学生的创新思维和创新能力。
此外，高校可以开设创新
创业课程，引导学生主动参与创新创业实践活动，提高他们的创
新能力和实践能力。
第四，促进教学改革与创新的良性循环。
高校课堂教学改革和
创新是一个动态的过程。
在实践中，教师需要不断进行教学改革
和创新，并反思教学效果。
同时，高校应该鼓励教师进行教学研究，分享教学经验和教学创新成果。
只有通过良性循环，高校课
堂教学改革和创新才能不断取得突破性进展。
最后，高校课堂教学改革与创新需要全员参与。
高校教师是推
动教学改革和创新的中坚力量，他们应该积极参与教学改革研究
和实践。
同时，学生也需要积极参与教学改革和创新，主动学习，主动参与教学过程，提高自己的学习效果和能力。
综上所述，高校课堂教学改革与创新是一个紧迫的任务。
只有
通过创新的教学方法、多元化的评价方式、培养创新意识和能力，以及促进教学改革和创新的良性循环，我们才能够更好地适应社
会发展的需求，提高高等教育的质量。
同时，高校教师和学生也
应积极参与教学改革和创新，共同推动高校课堂教学的进步和发展。