统编版语文五年级下册-19《草船借箭》教学反思2
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19《草船借箭》教学反思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关
“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸
葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借
箭”，挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智
超群。
本文的教学重点是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，
从而体验阅读名著的乐趣。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1.我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课
题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？
学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什
么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？
等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻
找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行
讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2.课堂中我利用自主教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，
体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到透过三天之后的漫天大
雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛
亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的
情绪。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的情绪呢？”从
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而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才
阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷
纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛到达了最高点。学生
不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认
识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才
阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人
物的语言描述中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要
的方法。透过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。
3.在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础
上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，
有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机妙算
表此刻哪？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就
以此问题作为切入点，引领全班学生交流，突破学习的重点和难点。
4.拓展延伸：在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是
诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的
谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描述中体会到这一写作方法
后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。透过
语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：
想象一下，如果周瑜刁难的是武松，故事情节会怎样？这一练笔作业
的设计，让学生有了十分大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了
写作上。
二、成功之处
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上这节课的时候，我最大的成功之处是：张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好
的思维品质是发展学生智力与潜力的突破口，而创造性是良好思维品
质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、
老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，
也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维用心性。在上《草船借
箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什
么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算透过这个“借”
字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那
个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会
很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童
创造的天性。
三、不足之处
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，
我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出
来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”
让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后透过重点词句的推
敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引
导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，
但是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，
如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
四、改进措施
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如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先要学会把握课堂，
与学生在课堂上多交流，适时地小结学生回答的要点，让学生知道什
么是重点什么是难点。其次，要多听听朗诵，改善自己的语音语调，
多些抑扬顿挫，让整个课堂活跃起来，积极调动学生的学习兴趣。在
时间的把握上，要灵活，给学生足够的展示时间，读一读自己写的小
练笔。
部编版五年级下册《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》作为五年级下册第二单元的第一课，是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：从整体出发，激发阅读兴趣这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著，对于他们来说在理解方面还有一定困难，特别是《三国演义》中情节较为复杂，超出了学生现阶段的认知，所以初读体会弥足珍贵，为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发，让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要人物性格，使得学生有继续阅读的愿望。
诸葛亮这个形象深入人心，许多学生对这个形象较为熟悉，虽然没有读过《三国演义》，也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。
通过分析“借箭”成功的原因，可以使学生对诸葛亮这一形象更加了解，同时也会对诸葛亮的其它故事更感兴趣，能主动找来原著进行阅读。
针对学生可能读不懂的情况，在运用阅读链接与课文进行比对时，我引导学生读大意，并把这段话放进课文中，让学生分析，它对于我们读完整的《草船借箭》一文，有多少影响。
从而让学生理解，对于读不懂的地方可以读大意，不
追究细枝末节，帮助学生掌握阅读方法，降低了阅读古典名著的难度，为学生课外阅读打下基础。
部编版五年级语文下册5草船借箭教学反思2
5草船借箭（教课反省）《草船借箭》这篇课文是依据元末明初优秀小说家罗贯中写的古典小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写的。
课文主要讲了周瑜设计，妄图谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如，赞誉了诸葛亮的神机秒术。
故事情节波折，充满智慧，引人入胜。
回首整堂课的教课，总结以下：1.教课成效（思效）教给方法找对应。
好多课文都是前后响应，这样的知识学生是掌握的。
本课很多内容前后响应，教课时，我教给学生找到前后对应的学习方法。
第一是让学生找出最能表现诸葛亮神机秒术的句子，第二是找它的展望或结果，第三是把两句话连在一同。
一句表展望，一句表结果，前后一对应，就能表现诸葛亮的神机秒术。
学生在理解这类方法的基础上，再去找寻其余一一对应的句子，能更好地理解课文内容。
2.教课收获（思得）（ 1）抓住“四笑”，精确感悟。
教课时，我让学生仔细研读课文，抓住要点人物诸葛亮研究。
课文写到诸葛亮共有 11 处，只有一处有提示语，并且是个“笑”字，请你联系课文，想一想诸葛亮此时在“笑”谁，为什么而“笑”。
随后指引学生感悟隐蔽此中的深刻内涵和众多信息，使学生对课文内容的理解更透辟，对人物形象的掌握更正确，领会到诸葛亮笑自己时是自信的笑，笑曹操时是轻视的笑，笑鲁肃时是友好的笑，笑周瑜时是喜悦的笑，进而领会人物的不一样特色。
这样的研读丰富了学生对诸葛亮神机秒术的认识。
（2）复述课文，提升能力。
复述课文是学生对教材汲取、储存、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不可以省略，学生有没有完好理解课文中所叙述的故事，就全靠复述课文这一环节了。
在让学生复述课文以前，我让学生依据事情的发展次序列出课文小标题：“借箭的原由——借箭的准备——借箭的经过——如数交箭”，而后把学生疏成三组，分别说一说草船借箭这则故事的因由、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完好地说一次。
学生说完，我还要修业生动笔将这则故事用自己的话写下来。
写好后经过改正，再请同学站上讲台进行现场复述课文的练习。
【精选】统编(部编版)五年级语文下册《草船借箭》教案教学设计(附教学反思)
《草船借箭》教学设计教学目标：1、知识目标：学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2、能力目标：培养学生的分析问题和理解总是的能力。
3、思品目标：培养学生遇到问题时要善于思考、多动脑的行为习惯。
教学重难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备:课件教学过程：一、揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入。
导入课题：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。
今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船惜箭的原因、经过、结果。
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
（出示课后题）3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段1．齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
）2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思(优秀9篇)
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思（优秀9篇）草船借箭的教学反思篇一《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导同学领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。
根据双主模式，实现同学学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：1、要构建教师主导，同学主体的互动关系。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、一起发展的互动过程。
因此，在本课的教学中，我注重培养同学的独立性和自主性，引导同学置疑、探究，使同学的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如：我让同学在充沛朗读课文的基础上，引导同学探究＂雾中借箭＂这局部内容，让同学找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？2、让同学在合作互动中学习语文。
在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导同学探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。
同学发挥群体的积极功能，智慧火花不时闪现，潜能得以充沛发展。
3、让同学在探究发现中学习语文。
语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，同学会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让同学体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。
在教本课时，还存在一些缺乏。
由于没有试讲，在时间上掌握不准，没能给同学大量时间去读书。
在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让同学更好体会到诸葛亮神机妙算。
在以后的教学中，我会努力使自身在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。
下《草船借箭》教学反思篇二《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。
部编版语文五年级下册草船借箭反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭反思第1篇】《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。
反思如下：A.采取关键词教学法。
抓装果然必须呐喊，这样，教学必须更加游刃有余。
这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。
果然是才子领导。
B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。
这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。
尤其是我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。
这一计，叫做什么？课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。
C.学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。
可惜，老是忘了让学生自我学会收网。
这是师父张主任的评课。
我觉得很有道理。
先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。
只是，不懂得如何收网。
那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。
十分感激！D.课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。
以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。
这是大体的评价。
至于小的方面，就瑕不掩瑜了。
这是之前的一位四年级的搭档教师的评课。
因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对自然很多。
多谢！E.课堂很简便，很幽默。
学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力１这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。
学习生命，的确很重要。
如果是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。
这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象。
简而言之，生命大于学习。