走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)
优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》上课课件
空格。
《扬州慢》写的是姜夔在（ ）（时间）经过（ ）（地点），看见（
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” ），黄昏时分又听见（
），心潮澎湃，感慨万千，于是创作了这首词
。他的叔岳父肖德藻认为这首词有（
）的悲痛之情。
杜牧《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
），心潮澎湃，感慨万千，于是创作了这首词
。他的叔岳父肖德藻认为这首词有（
）的悲痛之情。
杜牧《赠别》
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
杜牧《遣怀》
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
初读明大意
大声朗读词前小序和词作，疏通文意，并简略地概括这首词的大意，填充下列
）（时间）经过（ ）（地点），看见（ ），心潮澎湃，感慨万千，于是创作了这首词
。他的叔岳父肖德藻认为这首词有（
）的悲痛之情。
杜牧《赠别》 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
初读明大意
“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”
1大空1声格2朗。9读年词，前小金序和兵词作渡，疏过通淮文意河，并占简略领地概扬括州这首，词的将大意全，城填充劫下列掠 一空《）。扬，州黄1慢昏1》时6写分1的又年是听姜见，夔（在金（主完）），颜（心时潮亮间澎）亲湃经，过帅感（慨6万0千万），（于兵地是点马创）作，大了看这见举首（词南 侵，。攻他的占叔岳扬父肖州德藻后认，为这又首词在有（瓜州望）江的悲亭痛之对情。部下说：
）的悲痛之情。
李绅《宿扬州》：“夜桥灯火连星汉，水郭
帆樯近斗牛。”
王建《夜看扬州市》：
《扬州慢》教学课件(实用)
今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬 州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与 “空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
“淮左名都” “竹西佳处” “春风十里” “豆蔻词工” “青楼梦好” “二十四桥”
名都
繁盛
化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的 扬州却是破败荒凉，两者形成鲜明对比，抚今追昔，有 力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可 以加深词的意境，促人联想而意于言外。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里， 尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
“竹西佳处” 昔 “名都” “春风十里” 繁华 对比 热闹 （虚写） 日 “青楼梦好” 昔盛 今衰 “空城” “荠麦青青” 破败 的感 今 （实写） “废池乔木” 荒凉 伤 日 “清角吹寒
念桥边红药，年年知为谁生？
这里的虚拟非常耐人寻味。花开依旧，物是人非， 花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈， 增强了艺术感染力。
诗歌主旨
•
词人通过扬州昔盛今衰的对比，追 怀丧乱，感慨今昔，抒发了对国事的 痛惜伤感的黍离之悲。综观全词，有 情有景，有虚有实，回环反复，跌宕 生姿，读来确有身临其境之感。
• 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过 春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后， 废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒， 都在空城。 • 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词 工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在， 波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知 为谁生？
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
二十四桥仍在
重点语句赏析
①自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 ②渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 ③二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ④念桥边红药，年年知为谁生？
姜夔《扬州慢》(优质课件)
姜夔《扬州慢》
4
词句赏析
淮左名都，竹西佳处，解鞍少住初程。
【“淮左名都”：宋朝设置淮南东路和淮南西路，淮南东路 称淮左，扬州是淮南东路的治所。“竹西”是扬州城东的竹 西亭，是扬州的一处古迹。词一开始就点出扬州是淮左的著 名的都城，而竹西亭又是环境清幽、景色迷人的名胜，这一
切吸引着词人在开始的旅程中下马驻足停留。】
的寂寞啊，物尚如此，何况是人？结处含不尽之意于言外。】
姜夔《扬州慢》
12
谢谢欣赏！
姜夔《扬州慢》
13
姜夔《扬州慢》
5
词句赏析
过春风十里，尽荠麦青青。
【“词人想好好地游游名城，观赏古迹，但看到的却是一番 凄凉荒芜的景象。杜牧《扬州》诗描写扬州是“街垂千步柳， 霞映两重城。”在《赠别》诗中又说：“春风十里扬州路， 卷上珠帘总不如。”昔日的扬州如此风光绮丽，而如今的扬 州却是一片青青的荠菜和野麦了。“荠麦青青”，衬托出昔 日的亭台楼阁已荡然无存，这里的居民也已在战乱中死亡或
词、散文、书法、音乐，无不精
善，是继苏轼之后又一难得的艺
术全才。
姜夔《扬州慢》
3
创作背景 这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日。
姜夔因路过扬州，到达扬州之时，作者只有二 十几岁，离金主完颜亮南犯只有十五年。作者 目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔， 悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏， 以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破 的哀思。
《扬州慢·淮左名都》赏析
姜夔《扬州慢》
1
扬州慢 ——姜夔
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 过春风十里，尽荠麦青青。自胡马、窥江去 后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹 寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今、重到须 惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二 十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红 药，年年知为谁生？
《扬州慢》(一等奖创新教学设计)-高二语文选择性必修下册同步备课系列(统编版)
4.2 《扬州慢》（一等奖创新教学设计）-高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版）《扬州慢》教学设计①《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。
②学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。
1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。
3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。
4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。
通过鉴赏理解黍离之悲。
情景导入扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。
到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。
李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。
翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。
三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。
环节一：知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。
饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。
南宋文学家、音乐家。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。
开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。
有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。
2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。
姜夔《扬州慢》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《姜夔《扬州慢》教案》一、教学目标1. 了解诗歌创作背景和作者生平；2. 理解诗歌表达的主题和情感；3. 分析诗歌的结构和表达方式，并学会欣赏和朗读诗歌；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 诗歌的主题和情感；2. 诗歌的结构和表达方式；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍姜夔的生平和创作背景，引起学生对于《扬州慢》的兴趣。
2. 学习诗歌内容（20分钟）分段阐释诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 分析诗歌结构（15分钟）分析诗歌的句式、修辞手法和韵律，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。
4. 欣赏和朗读（15分钟）请学生逐句朗读诗歌，感受诗歌的音韵和节奏，培养学生的朗读能力和表达能力。
5. 文学鉴赏（20分钟）引导学生深入探讨诗歌的意义和价值，启发学生思考作者想要表达的思想和情感。
6. 创作练习（20分钟）要求学生撰写一篇相关主题的文章或诗歌，发挥想象力和表达能力。
7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究和欣赏诗歌。
四、学生作业1. 完成创作练习，撰写一篇相关主题的文章或诗歌；2. 阅读并理解姜夔其他诗歌作品。
五、教学反思本节课主要围绕姜夔的《扬州慢》展开，通过分析诗歌内容、结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
同时，通过创作练习，提升学生的创作能力和思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考和探讨，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师还应及时给予学生的作业反馈，帮助他们做出进一步的提升。
《扬州慢》姜夔优秀PPT课件
.
9
从艺术手法上赏析： 过春风十里，尽荠麦青青
▪ 1、虚实结合
▪ 2、对比
▪ 3、用典
▪ “过春风十里”化用唐代诗人杜牧的诗句“ 春风十里扬州路”象征昔日的繁华，此处为 虚写。“荠麦青青”，为实写今日的萧条冷 落。上下两句，今昔对照鲜明，突出了今日 扬州的荒凉不堪的景象。
.
10
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵
像唐代诗人杜牧那样才华横溢，如果今日重到 扬州，一定会为之大吃一惊。因为昔日扬州的繁华 已荡然无存。这个“惊”字暗联上片景物，带动下 片抒情。
当年杜牧在繁华富庶的扬州，写下了名噪一时 的佳句，为封建文人所称颂不已。如今要是杜郎再 来，面对破败荒凉的扬州城，恐怕再也做不成“扬 州梦”写不出“豆蔻词”了。含蓄地抒发了自己
.
4
印象扬州
▪风
▪ 1 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 景
▪ 2 腰缠十万贯，骑鹤上扬州
秀
▪ 3 天下三分明月夜，二分无赖是扬州 丽
▪ 4 谁知竹西路，歌吹是扬州
繁
▪ 5 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如 华
▪ 6 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫 富
庶
.
5
思考：小序简洁精练，请概括主要内 容并找出奠定本词感情基调的一个字
18词作主旨这首词写作者自己因路过扬州目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象抚今追昔悲叹今日的荒凉追忆昔日的繁华发为吟咏寄托了对昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思表达了词人因祖国山河的残破人民的不幸而极其沉痛的心情既有内心的郁愤也有爱国的深情
扬州慢姜夔.1教学目标▪ 1、有感情诵读并背诵全词 ▪ 2、置身诗境体味诗人怀古伤今、感时伤世的
.
18
写作特色
《扬州慢》教学课件
意境营造
情感表达
Байду номын сангаас
思想主题
研究《扬州慢》如何通 过描绘景物、营造氛围
来表达情感和意境。
探讨《扬州慢》所表达 的情感内涵，以及作者 如何通过文字传递情感。
挖掘《扬州慢》的主题 思想，分析其所反映的 社会现实和人生哲理。
评价标准
01
02
03
04
语言表达
评价《扬州慢》的语言是否优 美、精炼、生动。
艺术手法
《扬州慢》教学课件
contents
目录
• 《扬州慢》的创作背景 • 《扬州慢》的诗词内容 • 《扬州慢》的艺术特色 • 《扬州慢》的鉴赏与评价 • 《扬州慢》的教学策略 • 《扬州慢》的实践与应用
01 《扬州慢》的创作背景
时代背景
宋高宗时期，金兵南 下，宋室南迁，山河 破碎，百姓流离失所。
时代背景为词人创作 《扬州慢》提供了历 史背景和情感基础。
05 《扬州慢》的教学策略
教学目的
理解《扬州慢》的词意和意境，体会 作者的情感。
提高学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
掌握《扬州慢》的创作背景和艺术特 色。
教学方法
讲解法
教师对《扬州慢》的词意、 意境、创作背景和艺术特 色进行讲解，引导学生理 解词的内容和思想。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨《扬州慢》的主题思 想和艺术手法，互相交流 心得。
特点
该词牌具有慢调的特点， 即节奏舒缓，适合表达深 沉的情感和回忆往事。
词文解析
词文内容
《扬州慢》主要描绘了扬州城昔日的 繁华景象与今日的萧条冷落相对比， 表达了词人对国家昔盛今衰的悲叹。
词文结构
词文语言
部编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》导学案(1)
《扬州慢》（一）【知人】南宋格律词派的代表——姜夔姜夔(约1155－1209)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。
南宋著名词人，他少年即有文名，但屡试不第，一生从未做官，最后在贫病交加之中死在西子湖畔。
姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐、诗词等都有很高的造诣，诗词俱工，尤以词的成就最高。
他的词，多是咏物、写景、言情之作，风格清高典雅，格调甚高，是南宋格律词派的代表。
代表作有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调)，共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。
这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。
（二）【论世】满目疮痍，悲从中来宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。
建炎三年(1129)金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。
绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。
第二次浩劫之后的15年，22岁姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，表达了深沉的黍离之悲。
（三）杜牧咏扬州的名篇①《赠别》：娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
②《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
③《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
（四）慢词唐五代至北宋前期，词的字句不多，称为令词。
北宋后期，出现了篇幅较长、字句较繁的词，称为慢词。
令、慢是词的两大类别。
从令词发展到慢词，还经过一个不长不短的形式，即“引”或“近”。
明朝人开始把令词称为小令，引、近列为中调，慢词列入长调。
引、近、慢词到宋徽宗时代盛行。
慢词句长，韵少，节奏较为舒缓。
慢词：慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
《扬州慢》优秀课件(共24张PPT)
题扬州禅智寺 杜牧
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢，
秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。
走进
《扬州慢》……
这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲
填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不
用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》 既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切 相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关 了。
1.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 2.掌握情景交融及虚实结合的写作方法。
3.理解宋词婉约派风格特点：情景交融、 低沉伤感、讲究和谐。
学习重点、难点：抓词眼“空城”，分析景物
“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四 桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传 古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有 此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如 诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了 吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心， 整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
“念桥边红药，年年知为谁生？”
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情
姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华， 立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧 任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征 歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉 袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州 梦，赢得青楼薄倖名”等。词人以“豆蔻词”“青 楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重 到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒 凉更加突出，当然说它带有自况的意味也未尝不可。 衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。
《扬州慢》ppt课件(33页)
• “过春风十里，尽荠麦青青。” • 这两句说，当我走在当年车水马龙、酣歌醉舞的十里
长街时，看到的竟是பைடு நூலகம்目野生的荠麦，一点也没有当 年的繁华盛况，反而显得极其荒凉残败。
• 思考：这里词人运用了什么表现手法？ • “用典”和对比的手法。用杜牧“春风十里扬州路，
卷上珠帘总不如”之典。
赠别（其一） 杜牧
娉娉袅袅十三余， 豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路， 卷上珠帘总不如。
杜牧用描写、比喻、 特别是对比的手法， 写出了那个少女的娇 美迷人，也写出了扬 州令人为之陶醉不已 之处。“春风十里” 是繁华的代名词。
姿态美好，举止轻盈，十三年华， 活象二月初含苞待放的豆蔻花。扬 州城十里长街的青春佳丽，卷起珠 帘，没有一个能比得上她。
杜甫《哀江头》：江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。
上下阕给你印象最深的是哪个两字？为什么？
上阕：空 景 下阕：惊 情
小结
上阕实写萧条之景 景物1：荠麦青青 景物2：废池乔木 景物3：清角吹寒
下阕虚拟设想 拟想1： 杜郎俊赏,难赋深情 拟想 2：桥月仍在，玉人已无 拟想3： 花开依旧，人事全非
借今虚 景昔实 生对相 情比生
• 陈廷焯《白雨斋词话》说 “犹厌言兵”的“厌”字 ，写得极其传神。 “无数伤乱语，他人累千百言， 无此韵味。”
• “渐黄昏，清角吹寒，都在空城。” • 黄昏不知不觉地来临，只听见凄清的号角声，随着
凛冽的寒风吹来，回荡在荒凉的空城上空。
• 思考：“黄昏”“清角”“空城”等意象有什么共 同特征？组合在一起有什么好处？
• “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”
• 这几句是说，自从金兵南侵，洗劫扬州(这里指第二 次)，荒废的池苑，高大的乔木，至今还厌恶谈论那 场侵略战争。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔《扬州慢》获奖教学设计、导学案、课件）扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏、【教材依据】扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。
、【设计思路】指导思想：新课程标准1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。
突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。
这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
、【教学目标】知识与能力： 1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法： 1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围教学重点】 “《黍离》之悲 ”的解读教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合学法设计】 问题探究法教学准备】 资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名 家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 课件制作：先播放《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围， 再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创 设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。
活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写） 生提前预习七、【教学过程】、新课导入 先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围） 教学难点】对名句四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”的赏，学一曲《虞美人》 、一句 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？慢》。
（多媒体投影词题、作者）、学法指导（理清思路）其二、诵读吟咏； 其三、整体把握； 其四、重点词句赏析； （多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）三、互动课堂1）知人论世 1、了解扬州（学生谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州四十三年，望中犹记，烽火扬州路 ”想象金兵入侵，扬州城破 败不堪2、作者及背景见课本 37页，指导学生划出重点语句。
（2）诵读吟咏 苏轼说： “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”这是古人传给这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作扬州在前面的学习过程中 明确：其一、知人论世；，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤： 生： “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 ”写出了扬州的繁华；明确：空城。
从 “荠麦青青 ” 、“废池乔木 ”、 “清角吹寒 ”、 四桥 ” 我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教 学的要求。
1. 学生自读〔注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、 语速、节奏） 〕［补充］① 小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这 句了吗？（千岩老人以为有《黍离》之悲也，重点解释） ② 词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。
算而今 /重到须惊 ”、“年年知 /为谁生 ”等。
③ 词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯 本句及下句，称 “一字逗 ”，要读出提示语气。
如 的“过 ”； “尽荠麦青青 ”的“尽 ”； “自胡窥江去后， 2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） 3、教师配乐范读 4、录音跟读3）整体把握学生分组讨论，整体把握词的内容。
（大屏幕展示三个思考题）1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。
（学生动手圈注）过春风十里 ” ”的“自”； 纵豆蔻词工， ”的“纵”；“念桥边红药， ”的“念”等。
、无声的 “冷月 ”可以看出。
2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？明确： “惊 ”字，表现出词人心中的悲凉之感。
师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是 间接抒情？（间接抒情）师问：你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展） 明确： “厌言兵 ”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？） 冷无声的是 “月 ”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）3、请找出一个与 “空城 ”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
明确：最好是 “名都”，还有 “春风十里 ”、“青楼梦好 ”、“豆蔻词工四桥 ”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。
这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。
引用前人诗句是本词一大特点， 请阅读相关的四首诗。
（多媒体投影杜牧的四首诗，学生齐读） 师问：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明确： “自胡马窥江去后 ”，表明造成此种情形的原因是战争 古代战乱频繁，人民流离失所。
曹操悲吟 “白骨露于野，千里 无鸡鸣 ”，杜甫哀叹 “边廷流血成海水，武皇开边意未已 胡马窥江 ”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。
姜夔 选取此题材正是为了极表他的 “《粟离》之悲 ”，表达他因祖国 山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。
让我们重新读遍，再次感受作者的黍离之悲。
（学生齐读全词）4）重点词句赏析，凄 ”。
这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善 于联想想象。
只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。
明确：首先，此句化用杜牧名句教吹萧”让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但 玉人吹箫”的风月繁华已不复存 在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。
其次，抓重点意象 月”转寄情思，抒发感慨。
我们以前学过 哪些含 月”诗句（意象拓展，学生自由回答）？月亮原本就无声”也无冷暖之别，但姜夔却借助 通感”手法，用触觉感 受之 冷”与听觉感受之 无声”来展示视觉所见之 月”移人 情于物象，似乎明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而 沉默！作者借月这一意象营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之 情。
师问：清角吹寒”与 冷月无声”有异曲同工之妙，谁结合自己 的体会给大家谈一谈？（知识迁移）明确：清角吹寒”四字，寒”字下得很妙，寒意本来是天气给 人的触觉感受，但作者不言天寒，而说 吹寒”把角声的凄清 与天气的寒冷联系在一起，突出人为的感情色彩，似乎是角 声把寒意吹散在这座空城里。
它不仅表明号角声音在寒气中 飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流，用听觉写触觉，把所 闻所感交织在一起，使黍离之悲”更为具体。
四、课堂小结 词的上片记行写景，抓住 “空城 ”等典型景物，渲染凄凉气氛；片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。
写作特点1、今昔对比、虚实结合；2、景中含情，化景物为情思；3、巧于用典，活赏析示例:四桥仍在，波心荡，冷月无声四桥明月夜，玉人何处于用典。
五、全班同学背诵本词（注意把握《黍离》之悲）背诵指导：1、理清结构片：总写（点题）-——所见——所闻片：设想（杜牧）——所见（景语）2、学生自背、互背、齐背。
六、作业：1、背诵全词2、发挥想象把本词改写成一篇800字散文。
板书设计：扬州慢姜夔今衰（实）空城T词人所见所闻黍离之悲虚实结合昔盛（虚）名都杜牧笔下--——化用对比反衬词人心中）教学反思：本节课成功之处在于学生预习认真，课堂积极性高，能与老师形成默契，诵读有感情、有节奏，感知自然比较到位，也能把学过的知识与本文联系起来，效果较好！今后课堂更多应交给学生，给学生更大的发挥空间！扬州慢》教学学案教学目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法。
2、体味忧国伤时的情感及清冷”的意境。
3、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：1、学习情景交融、虚实相济的写法。
2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
、自主学习一）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝12 纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
3、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词 的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
4、“黍离之悲 经王风黍离》彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡， 知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人 哉!”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之 颠覆，彷徨不忍去而作是诗。