新部编人教版二年级语文上册曹冲称象教学设计
04、 曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、 学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入 1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量） 员（人员）（队员） 议（商议）（议论） 论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断） 倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开） 线（直线）（线条） 止（止血）（停止）
量（数量）（量词） 5、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 6、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 7、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。） 六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？
附课堂检测： 一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。 称象 官员 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 三、比一比，组词。 官( ) 称（ ） 柱（ ） 象（ ） 宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ）
第二课时 （感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字） 一、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、 引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员 造秤 宰象割块 2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ （设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。） 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。 2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 板演：赶象（上船） 沿水（画线） 象下（装石） 称出（重量） 师：谁能 解释一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? (设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发). 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先……然后……再把……再……）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？ 7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？ 适时板书：以船代秤 以石代象 8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。） 四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
部编版二年级上册语文第四课曹冲称象教案(最新11篇)
部编版二年级上册语文第四课曹冲称象教案(最新11篇)曹冲称象教学反思1什么是真正的课堂主体？怎样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂？我想：这里，我先让学生自主读书，提出问题后，再调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一；其次，在课堂教学过程中，能够通过我有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的。
主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。
这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂！也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性！《曹冲称象》教案2教学目标：1、学会本课一三个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；电脑课件生字卡片实验仪器教学目标：1、学会本课一三个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：学习一三个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备：卡片电脑课件实验工具一套教学过程：一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题：①今天，我们就来学习第6课《称象》②出示课题《称象》质疑。
部编版语文二年级上册4曹冲称象第一课时(教案)
部编版语文二年级上册4曹冲称象第一课时（教案）作为一名教师，我深感责任重大。
今天，我要给大家讲解的是部编版语文二年级上册第四课《曹冲称象》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第一至第四自然段。
这部分内容讲述了曹操带领军队攻打荆州，得到一头大象后，他的儿子曹冲想出了一个聪明的方法称量大象的重量，最终得到了曹操的赞扬。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容。
2. 能够掌握生字词，并能够灵活运用。
3. 能够理解曹冲称象的过程，并从中体会到曹冲的聪明才智。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容。
难点则是让学生们理解并掌握课文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括课文内容、生字词、曹冲称象的过程等。
2. 课文原文，以便学生们朗读和理解。
3. 生字词卡片，以便学生们记忆和复习。
五、教学过程1. 导入：我将以曹冲称象的故事引入本节课的学习，让学生们对课文内容产生兴趣。
2. 朗读课文：让学生们自由朗读课文，注意语音语调和表情。
然后，我会指名学生朗读，并对课文内容进行讲解。
3. 学习生字词：我会出示生字词卡片，让学生们朗读并解释其含义。
对于一些难懂的生字词，我会进行讲解，并让学生们进行复习。
4. 讲解曹冲称象的过程：我会用PPT课件展示曹冲称象的过程，并讲解其中的科学原理，让学生们理解并掌握。
5. 随堂练习：我会出示一些与课文内容相关的练习题，让学生们进行练习，以巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：曹冲称象1. 曹操得到大象2. 曹冲想出称象方法3. 曹操赞扬曹冲七、作业设计1. 请学生们回家后，朗读课文给家长听，并解释课文内容。
2. 请学生们抄写生字词，并进行复习。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了课文内容。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，比如查找关于曹冲的其他故事，以增加他们的阅读兴趣。
部编二年级上册语文 曹冲称象 第一课时教学设计
部编二年级上册语文曹冲称象第一课时教学设计学情分析：《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合二年级学生心理特点，在阅读中启发思考，训练学生的思维和表达能力。
低年级的学生比较积极活跃，教学中教师在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的阅读，拓展学生思维。
教学目标：1.认识“曹、称、员”等14个生字；会写“称、秤、柱、杆”四个生字；2.正确、流利地朗读课文；3.能简单概括课文主要内容。
教学重难点：借助小标题用自己的话概括课文的主要内容教学过程：一、谈话导入：同学们，老师姓什么呢？（曹）板书并指导这个字的书写我们老曹家出过一位才七岁的小名人，他是谁呢，你们知道吗？（曹冲）板书“冲”字。
那么，是什么事让他成为小名人的呢（称象），板书并指导“称”字书写。
（在学生回答过程中，训练学生把话说完整）二、通读课文引入生字1.请同学们自由出声音朗读这篇课文，标出自然段，圈出不认识的生字。
遇到不认识的生字，借助拼音读准确，长句子要多读几遍。
2.检验识字，扫除障碍（1）同学们读得很快，这说明你们都很善于阅读，这很好。
接下来，我们请同学来带读生字，把我们可能读不准的生字一起巩固一下。
（三位同学一人带读一行，注意正音和评价）（2）去拼音、打乱顺序读生字。
3.形近字区分识记「称和秤」*所有的生字你们都读的很准，我们课文的题目叫做《曹冲称象》题目中哪个字你认为最重要？（称）这个字的意思，你们能用自己的话解释一下吗？（测一个东西的重量）那么，称一个东西的重量需要什么呢？（秤）这两个字，我们需要把它们区分清楚。
（1）指读（2）看图简单介绍秤的构造（3）看图做练习a.请学生用称和秤两个字，看图说话b.选择正确的字到句子中4．开火车，读词语解释「议论」的意思（请学生尝试说一说，教师规范词义）三、再读课文，了解课文主要内容闯过字词关，同学们一定能把课文读得更好，现在就和和老师一起走进课文，了解课文主要内容吧。
部编人教版二年级语文上册《4 曹冲称象》优质教案
4.曹冲称象2课时第一课时教学目标：1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测（1）看到这个题目，你最想知道什么？（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？（二）感知研学1、自主阅读：（2）、再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。
）4、整体感知：你从文中读懂了什么？5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？第二课时（三）自学检测1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边??一边”说句话。
）（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
二年级上册语文教案-课文二《曹冲称象》人教部编版
举例：示范朗读，让学生模仿跟读；组织分角色朗读，提高学生的参与度。
（3）道理的感悟与表达：从故事中体会遇到问题要动脑筋，想办法解决的道理。教师需引导学生将故事中的道理与实际生活相结合，培养学生的思考能力和表达能力。
（4）创意写话：激发学生想象力，结合课文内容进行创意写话练习。对于二年级学生，这同样是一个难点，需要教师提供适当的指导和支持。
举例：给出写话素材，如“假如你是曹冲，你会怎么称象？”引导学生展开想象，进行写话练习。
本节课的教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生扎实掌握核心知识，突破学习难点，为学生的语文素养提升奠定基础。
3.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事情节。
4.感悟道理：让学生从曹冲称象的故事中，体会遇到问题要动脑筋，想办法解决的道理。
5.口语交际：培养学生运用课文中的词语，进行简单的口语表达和交流。
6.写字练习：指导学生按照正确的笔画顺序书写生字，培养良好的书写习惯。
7.想象写话：激发学生想象力，结合课文内容进行创意写话自己遇到问题时如何动脑筋解决。
2.教学难点
（1）生字词的书写：二年级学生书写能力有限，正确书写生字词是一大难点。教师需指导学生按照正确的笔画顺序书写，培养良好的书写习惯。
举例：利用田字格练习生字书写，关注笔顺、结构、美观等方面。
（2）词语的运用：对于二年级学生来说，运用所学词语进行表达存在一定难度。教师需设计丰富多样的口语交际活动，帮助学生突破这一难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似曹冲称象的问题吗？”
部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案7篇
部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案7篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案1教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。
第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。
激起学生阅读的兴趣。
）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。
）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
）2、指名读课文。
强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。
）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
二年级上册语文教学设计 - 第4课曹冲称象 人教部编版
二年级上册第4课《曹冲称象》教学设计 教学目标
一、日积月累 （一）重点字词 1.应会读字：曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 2.识字方法： （1）常规识字： 加一加：员 根 柱 议 论 杆 秤 砍 线 量 换一换：住----柱 很----根 吹----砍 称----秤 偏旁归类：根 柱 杆 议 论 翘舌音字：称 柱 重 秤 止 词语识字：曹操 重量 （2）趣味识字（字理识字）： 猜字谜：历史上谁跑的最快？【曹操】 “柱 议 论 杆”利用形声字的特点进行识记； 联系生活识字：“杆 秤 称 重 量”，农贸市场上用杆秤称重量。 3.易读错字：曹（平舌音，易读成chao） 4.翘舌音字：称 柱 重 秤 5.多音字：重 zhòng（重量） chóng（重复） 杆 gǎn（一杆秤） gān（旗杆） 称 chēng （大称） chèn （称职） 6.应会写字：称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 （1）写正确，易写错字：底 秤 船 然 “底”容易漏掉最后一点；“船”左边舟的横不露头，右边几字不写钩；“秤”的左边午不能写成木字旁；“然”字的第8笔是点。 （2）写美观：柱 杆 站 （按规律分类指导书写） 这几个字属于左右结构的字，书写时注意左窄右宽，左右挨紧。 7.需要重点积累的词语： 别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；背诵课文第四自然段 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：议论 一边….一边….. 2.了解词意的方法：表演理解词意。 （二）重点问题，联系课后题： 1.课后题 课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问； 问题一： 问题一： （三）仿写句子（或造句）训练： 曹操的儿子曹冲才七岁。 ________________才________________。 大象到底有多重呢？ _________到底________________? 官员们一边看一边议论。 一边 一边 。 情感体验： 1 .能从曹冲称象的故事受到启发。 2.愿意主动给家人讲称象的故事。 教学重难点： 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计
一等奖公开课教案：部编二上语文《曹冲称象》教学设计教学目标- 了解《曹冲称象》的故事情节和寓意- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力- 提高学生的观察力和思维能力教学准备- 课文《曹冲称象》的课本和复印件- 图片或视频素材：象的图片、曹冲称象的插图或视频- 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔- 学生练习册和作业本教学过程导入（5分钟）- 利用图片或视频素材引入《曹冲称象》的故事背景，激发学生对主题的兴趣。
预习导入（10分钟）- 让学生观察象的图片，让他们说出自己对象的认识和了解，并引导他们思考象的特点。
- 引导学生关注象的体型、外貌和行为，并与人类进行对比。
阅读理解（15分钟）- 学生阅读课文《曹冲称象》，并回答相关问题。
- 引导学生分析故事情节，理解曹冲称象的用意和寓意。
词语学习（10分钟）- 教授生字词：称、象、无论如何、笑话等，并帮助学生理解词语的意思和用法。
- 进行词语搭配练习，帮助学生巩固词汇。
听力训练（10分钟）- 播放录音或朗读课文《曹冲称象》，让学生跟读。
- 引导学生注意录音中的语音语调，帮助他们提高听力和语音表达能力。
思考讨论（15分钟）- 引导学生思考曹冲称象的用意和寓意，以及故事中的人物形象。
- 分组讨论，让学生自由发表自己的观点和见解，并进行交流。
拓展活动（10分钟）- 让学生以小组形式创作一个简短的故事，表达自己的想法和见解。
- 鼓励学生发挥创造力，可以选择其他动物和人物进行类似的故事创作。
归纳总结（5分钟）- 归纳整理学生的思考和讨论结果，总结故事的寓意和教育意义。
- 引导学生思考如何将故事中的智慧运用到现实生活中。
课堂作业- 要求学生完成课后习题，巩固对课文的理解和运用能力。
- 鼓励学生写一篇短文，表达自己对《曹冲称象》的感受和思考。
教学反思本节课通过多种教学方法，如阅读理解、听力训练和思考讨论，帮助学生全面理解《曹冲称象》的故事情节和寓意。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，并展示了一定的创造力。
二年级上册语文《曹冲称象》教案设计5篇
二年级上册语文《曹冲称象》教案设计（精选篇1）教学目标1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
教学重点理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。
教学难点曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导、交流。
教具准备课件、多媒体。
教学过程一、复习导入1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词，生字一边读一边组词。
（出示）称象 柱子 议论 官员 下沉 微笑 船舷一头大象 一杆秤 一艘船 四根柱子 果然（1）一起读（2）开火车读二、学写生字1.过渡：同学们词语记得清，读的准。
下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？2.出示“称”，“秤”。
（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。
“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。
4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5.检查反馈。
三、学习课文1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？（学生讨论、回答）5.我们用什么称重量？(介绍秤)6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。
指读，相机正音。
（1）（出示官员的话）（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。
）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。
象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。
哪位同学，能看图说说官员的想法。
部编版语文二年级上册第三单元4曹冲称象(教案)
部编版语文二年级上册第三单元 4 曹冲称象（教案）作为一名资深的语文教师，我将以部编版语文二年级上册第三单元 4 《曹冲称象》为例，详细介绍我的教学内容和教学方法。
一、教学内容本节课的教学内容是部编版语文二年级上册第三单元 4 《曹冲称象》。
这篇课文主要讲述了曹操为了测试自己的大象究竟有多重，命令手下人用秤来称，但大象体积庞大，无法直接放在秤上。
于是，曹操的儿子曹冲想出了一个聪明的方法，用船只和石头的重量来间接测量大象的重量。
二、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习《曹冲称象》，掌握课文中的关键词语和句子，理解课文内容，提高阅读理解能力。
同时，培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让学生理解曹冲为何能够想出用船只和石头的重量来间接测量大象重量的方法。
教学重点：让学生掌握课文中的关键词语和句子，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以大象为主题，引导学生谈论对大象的了解，引出本节课的内容。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 讲解课文：讲解课文中的关键词语和句子，解释曹冲为何能够想出用船只和石头的重量来间接测量大象重量的方法。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题目。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
7. 布置作业：布置作业，让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 曹冲称象2. 船只、石头、大象3. 用船只和石头的重量来间接测量大象的重量七、作业设计1. 请简述曹冲称象的故事情节。
答案：曹操为了测试自己的大象究竟有多重，命令手下人用秤来称，但大象体积庞大，无法直接放在秤上。
于是，曹操的儿子曹冲想出了一个聪明的方法，用船只和石头的重量来间接测量大象的重量。
2. 请解释曹冲为何能够想出用船只和石头的重量来间接测量大象重量的方法。