最新人教版八年级下册生物精品教案第三章 生命起源和生物进化-第三节 生物进化的原因
1
第三节 生物进化的原因
教学目标
1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；
2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；
教学重点和难点
1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
课前准备
1.彩色气球、彩色衬纸
2.视频、图片材料
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
课时一：
导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程 演出课本剧，其他学生分析桦尺蛾进化的原因 指导学生排演课本剧，引导
学生分析
模拟保护色的形成 按照课本指导进行探究实验，并总结数据 指导学生进行探究活动
课时二：
分析保护色形成模拟实验 分析保护色形成模拟实验的要点 提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析
实验要点
归纳自然选择学说的主要内容
根据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容 帮助学生总结
运用自然选择学说解释一些生
物进化的现象
运用自然选择学说解释一些生物进化的现象 提出问题，引导学生按照达
尔文的自然选择学说分析
拟态、抗药性等现象
教学过程设计
课时一
教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。1938
年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎
动物的进化历程吗？
学生：不能。要几百万年的时间。
教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在
比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。
学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找
不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子
百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？
教师：大家能不能帮助他找找原因？
学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被
发现，就存活了下来。
教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。
（指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动）
学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。
2
课时二
学生：发布探究活动结果。
教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？
学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。
教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色
品种，也是一种进化。这种进化是什么原因造成的呢？
学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。
教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变
成深色的桦尺蛾吗？
学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。
教师：我们把同一种生物，有不同颜色（性状）的现象叫做什么？
学生：变异。（教师板书）
教师：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生
存斗争（板书）；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择（板书）。
最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？
学生：达尔文环球旅行，提出了生物的进化；达尔文从小热爱生物，曾经因为抓稀有的甲虫，把
甲虫放在嘴里，最后甲虫都跑了；达尔文写了《物种起源》。……
教师：达尔文的《物种起源》是一本划时代的巨著，它分析了很多生物现象，雄辩地辨析了生物
进化的原因。就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧。
学生：阅读课本62页。
教师：你能总结出自然选择学说的要点吗？
学生：必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰……
教师：同学们总结的非常全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退”的学说有什么不同吗？
学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退”认为生物原来都是一样
的。
自然选择可以解释保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？
……
教师：那些生存斗争的胜者是不是一定是“强者”呢？请看63页第3题。
学生：海岛上常有大风，所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。
教师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就
是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
教学反思
在社会上正存在着一种“儿童要不要‘读经’”的争论，我对这个争论并不了解。但是从课堂实
践中我却发现，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引学生的注意，
唤起他们深沉的情感，让我们欣赏到生物学与文学共同的美感。第一次尝试是在“保护生物多样性”
的课程中，我从网上下载了《西雅图酋长的信》推荐给学生朗读。那一课，即使是纪律最散漫的班级
也一片沉静，那些最不喜欢背诵的学生也纷纷向我索要文章的资料，把它抄在笔记本上、贴在板报
上……以后，我多次在课堂中引入经典作品的片断：《变异》一课中讲述“一龙生九子”的神话、《生
命起源》一课中节选了《风俗考》中女娲造人的传说、本课则用《物种起源》里的原文做例子让同学
们模仿达尔文分析生物进化的原因……这样的实践总能带来课堂的小高潮。
部编人教版生物八年级下册第七单元第三章生命起源和生物进化全套课件
随堂训练
2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显
的差别，那时的大气成分主要是（ A.水蒸气、氨、甲烷等
A）
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
讲授新课
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
随堂训练
3.原始生命形成的场所是（ B ）
A.原始大气
B.原始海洋
C.陆地上
D.大气层中
4.在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是
（ A）
A.小分子有机物
B.大分子有机物
C.小分子无机物
D.原始生命
随堂训练
5.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸
讲授新课
在研究生物进化的过程中，化石是 非常重要的证据。
化石是生物的遗体、
遗物（如卵、粪便等）或
者生活痕迹（如动物的脚
印、爬迹等），由于种种
原因被埋藏在地层中，经
过若干万年的复杂变化而
逐渐形成的。
不同地层化石模式图
讲授新课
1．采用比较化石的研究方法，即比较不 同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从 而判断动物的进化顺序的方法。
[教育部审定]人教版八年级下册生物·RJ
第七单元 第三章 生命起源和生物进化
（课件全套）
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化
第一节 地球上生命的起源
导入新课
情景引入
地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最 早的生物是怎样的？
讲授新课
人教版八年级生物下册第七单元第三章《生命的起源和生物进化》课件
第一节 地球上生命的起源
R·八年级下册生物
新课导入
地球大约是在46亿年前形成的。地球形成 之初是没有生命的。
天空中赤日炎炎
电闪雷鸣
地面上火山喷发，熔岩横流
地球是从何时开始有了生命呢？生命的起源 和生物的进化问题，一直以来吸引着人们不断地 去探索······
不同，一部分进化成为有叶绿素的原 始藻类，另一部分进化成为没有叶绿 素的原始单细胞动物。
动 植 物 进 化 历 程 树
原始生命
2. 植物进化历程
原始藻类植物
原始苔藓植物 原始蕨类植物
原始裸子植物 原始被子植物
3. 动物进化历程 （1）无脊椎动物进化历程
原始单细胞动物
原始无脊椎动物
原始腔肠动物 原始扁形动物 原始线形动物 原始环节动物 原始软体动物
科学推测的要求： （1）需要有一定的证据做基础； （2）需要有严密的逻辑； （3）需要丰富的联想和想象。
原始地球
（1）形成时间：大约46亿年前； （2）环境条件：电闪雷鸣，火山喷发； （3）原始大气：从火山中喷出的气体，如水 蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等 构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。
证明生命起源的米勒模拟实验
提供高温 和水蒸气
模拟原始大气
模拟降雨过程 模拟海洋
实验结果：瓶中合成了多种氨基酸等有机物。 实验结论：原始地球上尽管不能形成生命，但 能产生构成生物体的有机物。
天外陨石
地球经常受到陨石的撞击，人们发现 陨石中含有并非来自地球的氨基酸。科学 家推测构成生命的有机物来自宇宙空间， 这些有机物被陨石带到了地球，在地球上 经过漫长的年代逐渐进化成了原始生命。
八年级生物下册第三章生物的进化教案
八年级生物下册第三章《生物的进化》教案第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标1能够描述“化学起源说”中关于生命起源的进程；2关注生命起源的不同观点，和新的研究进展；3说明米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点1重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的进程、关注生命起源的各类观点。
2难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的进程。
前预备1有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2学生前通过阅读科普书籍了解生命起源的各类观点教学进程设计教师：（通过图片展现广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、湛蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，但是只有咱们湛蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是如何来到这地球上的呢？关于那个问题，咱们的先人曾经有如此的传奇。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同窗为大伙儿说明一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：专门好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：可能是太劳累了，就用绳索浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来咱们的同窗们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么观点呢？（依照事前抽签的顺序进行小组发言。
下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。
）小组1：咱们小组负责介绍“宇宙起源”这部份内容。
依照“宇宙大爆炸”的理论，10亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，而且缓慢地收缩，慢慢形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反映，释放出庞大的能量，这时就形成了一颗恒星。
在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
人教版八年级下册第三章第三节生物进化的原因(共37张PPT)
你知道吗？
长颈鹿的长 脖子是怎么
来的？
现代各种家养鸡的品种是怎么来的？
拉马克（1744-1829）是法国伟大的博 物学家，较早期的进化论者之一。在军队 服役时，对植物学发生兴趣。于1778年出 版了3卷集的《法国植物志》，这时，他已 是一位有成就的植物学家。1783年被任命 为科学院院士，为《系统百科全书》撰写 植物学部分，并担任皇家植物标本室主任 。1820年他双目失明，以后的著作都是由 他口述、经他的女儿记录整理出版的。在 动物分类方面，他第一个将动物分为脊椎 动物和无脊椎动物两大类(1794)，首先提 出“无脊椎动物”一词，由此建立了无脊 椎动物学。他也是现代博物馆标本采集原 理的创始人之一。他的代表作是《无脊椎 动物系统》和《动物学哲学》。
： 描述自然选择的表达方式
生物产生许多遗传变异（包括有利变异和不利变异）
环境的改变对生物进行定向选择（即生存斗争）
有利变异的个体保留下来，并繁殖后代，这种变异还能逐代积累
拉马克简介
达尔文简介
达尔文（公元1809年──1882年）， 英国著名的生物学家。“进化论”的奠 基人。 他从小就热爱自然科学，青年时
期曾进行环球旅行，做了五年的科学考 察，在动植物和地质方面进行了大量的 观察和采集，经过研究探讨，形成了生 物进化的理论。1859年出版了《物种起 源》一书，震动了当时的学术界。书中 提出了以自然选择为基础的进化学说， 第一次用大量事实，雄辩地证明了物种 是可以变化的， 是进化着的。随后又发
今天看到的长颈鹿都是长颈的。
试一试：用简短的语言描述三幅图表达的意思
长颈鹿的个 体有差异
遗传变异
生存斗争
得不到足够的食物 被淘汰
适者生存
有翅和残翅昆虫
八年级下册生物第三章 生命起源和生物进化知识归纳
第三章生命的起源和生物进化大地二中张清泉第一节地球上生命的起源1.人类起源于森林古猿。
这一结论的获得有许多化石证据支持。
2.地球大约形成于46亿年前，原始生命大约诞生于36亿年前。
3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。
原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。
4.地球上生命的生存需要物质和能量。
5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。
（1）原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。
（2）产物（证据）：氨基酸。
（3）结论：原始地球上能形成简单有机物。
6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。
后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。
7.原始生命诞生于原始海洋。
原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
8．多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。
9．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
11. 原始生命起源于非生命物质，过程如下：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证）第二节生物进化的历程1．比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。
例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）。
3. 生物进化的历程：（1）采用比较化石的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
新人教版八年级生物下册第三章 第三节 《生物进化的原因》课件 (共37张PPT)
原鸡
人工驯养
遗传和变异
人工选择 (符合人类需要 的生存下来)
新的生物品种
适者生存
在自然界中，生存下来的生物 都是对环境能适应的，而被淘汰的 生物都是对环境不适应的，这就是 适者生存。
长颈鹿的个 体有差异
二、自然选择学说
➢1、内容： 过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
2、自然选择：自然界中的生物，通 过激烈的生存斗争，适者生存，不 适者被淘汰的过程。
过度繁殖
如：一棵一年生的植物， 即使每年只产生两粒种子， 经过20年，后代的数目就能 超过 1棵00。万
生存斗争
生物个体之间进行的相互斗争，以及生 物与无机自然环境之间的斗争，赖以维持个 体生存并繁衍种族的自然现象。 产生生存斗争的原因：
生物为争夺有限的生活条件（食 物和空间。
产生生存斗争的结果：
C
A.生物的遗传现象
B.生物体的代谢作用
C.多样性和适应性
D.生长和发育
4．生物界存在生存竞争的根本原因是（ ）
A.生物的本性
B.生物的强弱
C
C.生物生存条件有限 D.适者生存
5．达尔文的进化理论认为，生物进化的原因是（ ）
D
A．生物产生了有利变异
B．过度繁殖
C．有利变异可以遗传
D．有利变异、选择、遗传的综合作用
B.生存斗争
C.遗传和变异
D.适者生存
2.根据达尔文的进化论，自然选择的结果是（ ）
A.保留了高等的生物类群，淘汰了低等的生物类群
D
B.保留了新出现的物种，淘汰了古老的物种
C.保留了有益于人类的物种，淘汰了有害于人类的物种
D.保留了适应环境的物种，淘汰了不适应环境的物种
最新人教部编版初二八年级生物下册第三章《进化》教学设计
第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、教学内容及分析内容：包括生命起源的各种观点；生命起源的根本——进化论；运用证据和逻辑做出推测。
分析：地球上生命是怎样来的？我们不可能亲自观察到，也没有直接的证据。
只有通过科学的推测，寻找出最合理的解释。
所以要让学生认识到科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的，科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。
二、教学目标及分析目标：1）描述生命起源的过程；2）关注生命起源的不同观点。
分析：首先通过与学生交流，了解学生对几种生命起源论的了解情况，进而形成比较一致的看法——化学起源论，进一步理解化学起源学说的过程——生命起源的过程，突出教学重点。
三、教学问题分析从以往的教学过程中发现，学生对“科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的；科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象”的理解不够透彻，所以在以后的教学中要特别注意。
四、教学过程设计（一）基本流程：生命起源的各种观点→分组讨论→全班交流→师生补充→共同总结（得出统一的观点）→生命起源过程。
（二）教学过程：问题1、请说出你所知道了解的生命起源观点或论断有哪些？现在普遍接受的是什么观点？设计意图：学生已经具有一定的基础，此问题只是为学生提供展示的平台。
师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。
问题2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？你认为原始地球上有生命吗？设计意图：想象原始地表，学会推测。
师生活动：教师提问，学生回答。
问题3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？设计意图：加强学生想象，形成逻辑思维。
师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。
问题4、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？设计意图：加强对宇生说的理解。
师生活动：教师提问，学生回答。
问题5、请描述生命起源的过程（生命是怎样起源的？）设计意图：形成普遍的观点——化学起源论，并能叙述整个过程。
八年级生物下册 第七单元 第三章 生命起源和生物进化课件下册生物课件
A
B.蕨类植物、藻类植物、辈子植物
C.被子植物、藻类植物、蕨类植物
D.藻类植物、被子植物、蕨类植物
7．下列脊椎动物中，最先出现在地球上的是（ ）
A．哺乳类
B．爬行类
C．两栖D类
D．鱼类
8．不同生物的细胞色素C中氨基酸的组成和顺序反映这些生物之间的亲缘关
系，下表是几种生物和人的组成细胞色素C的氨基酸之间的差异，判断与人的
___________。
鸟类
陆生 12/9/2021
复杂
高等
第三页，共十七页。
第三章 生物(shēngwù)的进化
Hale Waihona Puke 考点三 生物进化的原因1.分析生物进化的原因：
(1)成为工业城市的曼彻斯特城里，深色桦尺蠖多，是因为其栖息的树干变
成了黑褐色，在这种环境下，_________色桦尺蠖的体色会是一种保
护色；
亲缘关系最近的生物是（ ）
C
生物名称
黑猩猩 猕猴 狗 马 鸡 金枪鱼 向日葵 螺旋菌
与组成人的细胞
色素C的氨基酸的 0
1
11 12 13 21
38
45
A.差螺异旋12菌/9/2021
B. 向日葵
C. 黑猩猩
D. 猕猴
第七页，共十七页。
第三章 生物(shēngwù)的进化
9结.（论2，01运4•用烟的台研）究方科法学是家（根据始）B祖鸟化石得出鸟类是由爬行动物进化而来的
A
A
B
12/9/2021
C
D
第十页，共十七页。
第三章 生物(shēngwù)的进化
6．恩施州某地有一个大型的石灰厂，其白色的粉尘使周围的植物都变成了灰
人教版八年级下册生物第三章生命起源和生物进化复习课件 (共70张PPT)
5.下列关于生命起源和生物进化的说法科学的是( A ) A.病菌抗药性逐渐增强是长期自然选择的结果
B.生物进化的总体趋势之一是由陆生到水生
C.人类共同的祖先是亚当和夏娃 D.长颈鹿颈变长是努力伸长颈去吃树上叶片的结果
7.(2014·临沂学业考)化石记录显示，在越古老的地层里成为 化石的生物是(
A)
过度繁殖
生存竞争
手段、动力
生物生存所需要的食物、水和栖息条
件是有限的，为了生存，生物与环境 之间、物与生物之间要进行生存竞争
遗传、变异
内因、基础
遗传能使生物保持物种的稳定性和 连续性，变异使物种向前发展进化
结果
具有某些微小的对生物生存有利的 变异的个体适应环境生存下来
适者生存
人工选择
• 概念：在生产和生活实践中，人们根据自 己的需求和爱好，不断选择和培育生物新 品种的过程，叫做人工选择。
B.②③④
【解析】选C。本题考查生物进化的历程。生物的进化趋势是 从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生，原始藻类植物
和原始种子植物营养方式都是自养。
12.(2015·滨州学业考)如图是一农田长期使用一种农药后 害虫群体密度变化曲线。下列叙述，不符合达尔文进化观点 的是( )
A.随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
自然选择学说的内容及联系手段动力前提过度繁殖各种生物普遍具有产生大量个体的能力为自然选择提供更多的选择材料生物生存所需要的食物水和栖息条件是有限的为了生存生物与环境之间物与生物之间要进行生存竞争生存竞争遗传变异结果具有某些微小的对生物生存有利的变异的个体适应环境生存下来内因基础遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性变异使物种向前发展进化适者生存人工选择?概念
人教版八年级下册生物-ppt课件-第三章--生命起源和生物进化-第三章-小结与复习
裸子植物 被子植物
2023/10/3
6
【判断】
1.蕨类植物比苔藓植物高等，所以蕨类植物是由苔藓植物进化 来的。( × ) 提示：蕨类植物和苔藓植物一样，都是由藻类植物进化来的。 2.哺乳动物是最高等的动物类群，是由鸟类进化来的。(×) 提示：哺乳类胎生、哺乳，和鸟类一样由爬行动物进化而来。
进化速度
时间长、速度慢
人工选择
有利于人的变异 满足了人类的某种需 求，但是不一定是生物 本身的有利变异
时间短、速度快
2023/10/3
11
(2)关于自然选择学说的理解： ①生物在繁殖的过程中，会不断地产生变异，其中能够
遗传的变异是生物进化的基础。 ②环境在不断变化，自然选择使生物处于不断进化的过
程中，以适应不断变化的环境。
6. 下列有关生物进化的叙述中，不正确的是( ) A.原始大气中有氢、甲烷等气体，不含有氧气
B. 始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系 C.现代人类是由黑猩猩经过长期自然选择进化而来的
D.生物进化的总趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生 到陆生
2023/10/3
22
【解析】选C。本题考查生物的进化。原始大气中有氢、甲烷 等气体，不含有氧气；始祖鸟是介于爬行动物与鸟类之间的一 类动物，说明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系；人类和 类人猿都是由森林古猿经过漫长的年代进化而来的；生物进化 的总趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2023/10/3
7
三、 生物进化的原因
1.过度繁殖
各种生物普遍具有很强的 繁殖能力，能够产生大量的后代。
2.生存斗争
生物为获取足够的食物和空间 而进行生存斗争。