山东省2020年普通高中学业水平等级考试历史试题解读
山东省2020年普通高中学业水平等级考试历史试题解读
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史试题充分体现了《普通高中
历史课程标准》（2017年版）的精神与要求，落实了考试评价“立德树人”的
根本任务，在服务选拔的同时，积极导向教学，发挥了考试对素质教育的促进作
用。试题进一步明确了高考综合改革背景下普通高中学业水平等级考试为什么考、
考什么和怎么考的问题，具有风向标的意义。
一、试题回答了“为什么考”的问题
试题全面贯彻党的教育方针，服务素质教育发展，充分体现了育人为本、德
育为先的教育理念，全面落实了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和
接班人”的教育目标。
例如，试题第17题突出了在中华民族复兴过程中青少年的责任和担当这一
主题。无论是“少年强则国强”“为中华之崛起而读书”的思想认识，还是周恩
来等人少年立志报国、留学归国后以自己的聪明才智报效国家的行动，都引导考
生能够从历史的角度关心国家的命运，将历史学习所得与民族和国家的发展繁荣
结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴做出自己的
贡献。第18题中蕴含的勤劳致富、劳动光荣等价值观念，开展五讲四美三热爱
文明礼貌月活动、评选文明户等社会主义精神文明建设信息，端正党风、加强党
的领导等信息，引导考生树立正确的政治立场和思想观念，从历史发展的角度认
识、理解并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
历史学科在传承人类文明、提高公民文化素质方面有着不可替代的作用。试
题基于历史学科的特征，充分发挥了历史学科的教育功能，以“立徳树人”为核
心，使考试评价成为培育社会主义核心价值观的重要途径。
二、试题回答了“考什么”的问题
试题着眼于考生的全面发展和未来发展，突出“素质立意”，不是简单的让
考生“按考试要求解答问题”，而是注重让考生“自己发现并解决问题”，全面
考查了考生应该具备的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。
1.试题以对核心价值的考查为引领
试题将核心价值作为考查的重要内容，强调考生在对历史事物进行事实判断
基础上，对各种历史解释进行价值判断，引导考生以唯物史观为指导，对人类历
史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判
中；引领考生认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事
求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观；增强考生的历史
使命感，增强考生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社
会主义道路的认同，以此引领和保证了考试评价的正确方向。
2.试题以对学科核心素养的考查为导向
试题把对学科核心素养的考查作为实现考试核心功能的基本途径，将其融入
了对关键能力和必备知识的考查之中。以第18题为例，按照常规设问，就是让
考生概括说明十一届三中全会后农村经济体制改革的情况，容易让考生陷入死记
硬背教材的死胡同。今年的试题转变问题视角，以一个村支书工作笔记的史料价
值设问，突出了对学科素养、历史思维能力的考查。考生进行作答时，首先要了
解材料作者及其身份，提取并整理笔记中的有效信息，从而实现了对史料实证素
养的考查；考生运用史料分析问题时，要根据材料中提及的时间、空间信息，将
问题定位在特定的历史时空坐标上，这需要考生具备基本的时空观念；在此基础
上，了解历史文本中历史事件、现象的相互关系，知道历史文本与作者的关联，
依据正确的历史观和认知方法，对材料反映的历史现象及各种关联进行客观叙述，
是作答本题的关键，而这一过程正是考生在唯物史观指导下，对历史现象进行历
史理解、历史解释的思维过程。
3.试题以对关键能力的考查为重点
试题全面考查了考生知识获取、实践操作、思维认知等三个方面的关键能力
发展水平，既区分了考生综合能力水平的高低，也有利于引导基础教育对学生综
合能力的培养。
试题重视史料的运用和情境的创设，考生分析、解决问题时，必须以从材料
中提取有效信息为前提，这需要考生具备基本的阅读理解、信息搜索、信息整理
等知识获取能力；第8题、第13题、第16题等以历史图表创设问题情境，第
17题要求考生表述成文、第19题要求考生就某一历史事件编写对话，是对考生
数据处理、信息转化、应用写作、语言表达等实践操作能力的考查；第13题要
求考生对史料进行新的运用和解释，第16题通过人口分布信息判断地图的历史
时期，第18题要求考生能分类说明材料的史料价值，集中考查了考生归纳概括、
演绎推理、辩证思维、批判性思维等思维认知能力。
4.试题以必备知识为考查的基础
试题所考查的必备知识主要包括两个方面：一是以基本史事为主的陈述性知
识，例如，诸子百家、王安石变法、国民革命运动、启蒙思想、苏联的社会主义
建设、世界市场的形成与发展、工业革命等等，都是中外历史上的重大历史事件、
历史现象、文明成果和历史发展线索，都是考生熟知的主干知识；二是基本的历
史学科方法、技能和观念等程序性知识，如第16题要求考生提取历史地图中的
有效信息去判断其历史时期，考查了考生基本的信息获取和解读能力、时空意识
等等。
三、试题回答了“怎么考”的问题
试题以考生为主体，重视问题情境创设，注重基础性、综合性、应用性和创
新性的统一，从立意、情境、设问、答案到评价策略运用等都表现出了鲜明的新
特征。
1.试题以情境为载体，以问题为引领，以新情境下的问题解决为主要考查形
式
试题通过创设陌生的、复杂的、开放的问题情境，考查和检验考生核心素养
水平。试题情境类型多样，包括学习情境（史料、图表、历史叙述、史论等）、
生活情景（第18题“一个村支书的工作笔记”等）、社会情境（第14题关于
引发国家间冲突的各类地理因素的假想国地图等）和学术情境（第19题咖啡馆
的历史是一部社会史也是一部经济史的观点）等。试题情境层次丰富，第1题中
两位思想家关于“义”的思想，是显性的、信息构成单一的简单情境；第8题近
代西方列强侵华形势的变化，涉及政治、经济多维度的信息，需要考生进行比较
和概括，则属于综合情境；第16、17、18、19题等主观性试题的材料信息构
成复杂，问题指向是多维度和多层级的，方法和路径需要分析和论证，作答时需
要实现材料、观点、论述和历史价值观的有机统一，属于复杂情境。这些历史情
境避免了考生对已有历史结论的死记硬背，架起了使考生回到历史现场的桥梁，
实现了对考生历史思维能力考查的目标。
2.全面落实了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求
试题注重考查的基础性。除试题所考查的必备知识都是学科主干知识、学科
基本方法和技能外，试题基础性的另一个表现就是注重了问题设计与评价的层次
性。选择题难易搭配；试题情境设置层次多样；问题设计由基础的信息提取，到
基于信息整合基础上的分析说明，再到辩证性、批判性的历史解释，层层递进；
在量化评价的基础上，注重分类、分层等质性评分方法的运用。这使不同层次的
考生都有话可说，有分可得，使每个考生都有展示自己聪明才智的空间，提高了
试题的适应性。
试题注重考查的综合性。试题注重历史事物之间的纵向联系和横向联系，强
调考查内容融会贯通。如第19题以英国咖啡馆的发展变化切入，考查了17世
纪到19世纪英国社会政治、经济领域的发展与变化。同时，试题还实现了对核
心价值、学科素养、关键能力、必备知识考查的有机统一。例如，选择题虽然体
量有限，但每道题都基本涉及了两个以上的学科素养要素，第13题更是涉及了
唯物史观、史料实证、时空观念、历史理解、历史解释和历史价值观等六个要素，
同时实现了对获取和解读信息、分析历史问题等关键能力的考查。
试题注重考查的应用性。试题将历史与现实相联系，发挥了历史学科的应用
价值。第4题王安石“以工代赈”的措施，着眼于从长远解决灾民的生计问题，
可以为今天的扶贫攻坚提供有意义的现实借鉴。第17题与考生的生活与学习相
联系，有利于培养考生在中华民族伟大复兴中的使命感和责任感。第18题在情
境设置上贴近社会、贴近生活，让考生回溯历史，在全面客观了解20世纪八十
年代农村改革基础上，深化对中国特色社会主义新时代基本国情的认识，帮助考
生培育和践行社会主义核心价值观。
试题注重考查的创新性。第4题利用历史学知识和方法回应现实问题；第
13题要求考生对史料进行新的解释和运用，对已有的历史结论进行辩证性、批
判性思考；第14题对历史事物之间联系进行新的发掘；第19题要求考生编写
对话，设置的是开放性、探究性任务等，都是对考生的创新思维能力进行考查的
集中体现。
3.试题统筹兼顾，注重考查的整体性
试题统筹兼顾，全面性、系统性和整体性的特点鲜明。试题在对必备知识的
考查上，政治史、经济史和思想文化史三个领域的内容分布相对均衡，中国古代
史、中国近现代史、世界史三个部分比例分配较为合理。试题在对核心素养和关
键能力的考查上，每道试题都有所侧重，如第16题突出了时空观念，第18题
强调了史料实证，第17、19题重点考查了历史理解、历史解释素养。同时，从
整份试题来看，试题以核心价值导向、思维能力导向为主线，考查目标涉及了学
科核心素养的各个要素、关键能力的各个领域，考查具有全面性和系统性。
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史模拟试卷(1)
材料未涉及政治制度的变革，D选项排除；
故选C。
6.
【答案】
D
【考点】
辛亥革命
【解析】
本题考查辛亥革命。
【解答】
“民主共和制”“单一的中央集权制”“议会为权力核心的代议制”表明辛亥革命后存在着革命派、立宪派与旧官僚的政治力量博弈，故D正确；
先有独立的地方民选政府，再有统一的中央政府、联邦制、中央拥有绝对权力材料未体现，故ABC错误。
故选C。
2.
【答案】
C
【考点】
儒家思想的发展演变
【解析】
本题考查儒家思想的发展演变。需要掌握儒家思想发展历程和影响。解题的关键是结合魏晋南北朝时期、宋元以后儒家发展状况及其影响分析材料即可。
【解答】
依据题干材料，结合所学可知，魏晋南北朝时期儒家思想受到挑战，因此《三国志》视曹魏政权为正统；宋元时期理学兴起，成为官方哲学，因此《三国演义》则以蜀汉为正统，至清代毛氏修订后更突出了蜀汉的正统地位，由此可知，社会主流思想影响大众的历史认知，故C项正确。
A.推动了中国社会政治变革进程
B.削弱了旧政治体制而备受推崇
C.为资产阶级革命运动提供经验
D.昭示了近代革新历程的一脉相承
5. 19世纪中后期，本应学外文及西学的广州同文馆学生，却因学中学而导致西学荒疏；受过西学专门训练的严复、马建忠等，也多次参加科举考试。这反映了（）
A.危机加深激起国人抵制西学
B.传统观念与西学传播的冲突
B.肯定了雅典政制对近代民主制的影响
C.揭示了雅典民主制的基础是人文精神
D.指出了雅典政制并非现代意义的民主
12.托马斯・莫尔（1478﹣1535）作的《乌托邦》，描写的是一个理想之所，那里的人们很有教养，那里的社会没有等级观念，可他就是没提及教会在其中发挥的作用。据此可知，这一作品（）
2020年全国高考历史试题及答案-新高考卷I
山东省2020年普通高中学业水平等级考试历史注意事项:1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1．战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子认为“义者，君臣上下之事”。
他们所说“义”的实质是A．中央集权政治的准则B．衡量道德修养的标准C．统治阶层的行为规范D．维护等级秩序的工具2．先秦至西汉前期，山东东部地区得“鱼盐之利”，总体上是商业活跃的地方。
西汉中期以后，这一地区的商人活动开始步入低谷。
这是由于西汉政府A．重视关中地区经济发展B．强化了经济控制C．开通了丝路贸易D．以儒家义利观教化百姓3．表1为唐代翰林学士的起源和演进概况。
它反映了唐代表1A．翰林学士逐渐控制了决策权B．文官地位日益提高C．三省六部制渐趋成熟D．朝廷内部权力的再分配4．王安石在变法中“募饥民修水利”，以“赈救食力之农”“兴陂塘沟港之废”。
与“煮粥赈灾”“开仓放粮”等赈灾方式相比，王安石此举力图A．尽量减轻政府的救灾负担B．稳定灾区的社会秩序C．从长远上解决灾民生计问题D．建立政府抗灾救荒体系5．黄宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁绝与巫蛊、奇技淫巧等相关的无益于民生的工商业，而有利于民生的工商业皆属本业。
他作出这一论断旨在A．表达对社会现实的不满B．论证变革经济政策的合理性C．宣扬经世致用思想D．促进资本主义萌芽发展6．1873年，华蘅芳等人翻译的《地学浅释》把英国学者赖尔的地质学理论介绍到中国。
赖尔认为，地质的进化过程，不是由超自然力量或者巨大灾变造成的，而是由自然力量在漫长的岁月中逐渐形成的。
2023年山东省普通高中学业水平等级考试(材料题解析)第17题
12023年全省普通高中学业水平等级考试（山东卷）历史试题史料来源和试题解析（材料题部分）【真题呈现】17．（12分）阅读材料，回答问题。
书中的时代·时代中的书表2、表3是晚清某位思想家（1809～1874）代表作的目录摘编和版本情况。
表2 表3——据《江苏艺文志》等（1）书中的时代是一个怎样的时代?（4分）（2）表3对我们了解这部书在时代中的作用有什么帮助?谈谈你的看法。
（8分）【时代背景】（一）汰冗员议 广取士议 厚养廉议减兵额议……（二）均赋税议 兴水利议 筹国用议罢关征议……（三）重儒官议 改科举议 改会试议停武试议……（四）收贫民议 稽户口议 严盗课议复宗法议…… 稿本 成书于咸丰十一年（1861） 抄本 成书于咸丰十一年（1861） 津河广仁堂刻本 光绪九年（1883） 江西豫章刻本 光绪十年（1884） 弢园老民活字印本 光绪十一年（1885） 潘氏敏德堂刻本 光绪十八年（1892） 丰城余氏刻本 光绪二十三年（1897） 弢园老民铅印本 光绪二十三年（1897） 文瑞楼石印本 光绪二十三年（1897）冯桂芬（1809—1874），晚清思想家、散文家。
字林一，号景亭，吴县（今江苏苏州）人，曾师从林则徐。
道光二十年进士，授编修，咸丰初在籍办团练，同治初，入李鸿章幕府。
少工骈文，中年后肆力古文，尤重经世致用之学。
在上海设广方言馆，培养西学人才。
先后主讲金陵、上海、苏州诸书院。
冯桂芬为改良主义之先驱人物，最早表达了洋务运动“中体西用”的指导思想。
著有《校邠庐抗议》《说文解字段注考证》《显志堂诗文集》。
《校邠庐抗议》是一部政论集，也是近代思想家冯桂芬的代表作。
“校邠庐”是作者居住处，“抗议”二字语出《后汉书•赵壹传》，即位卑言高之意。
作者针对清咸丰朝以后的社会大变动，以及当时科技水平落后于西方国家的状况，向当权者提出了一系列改革方案。
作者认为中国要自强,就必须变法,改变“人无弃材不如夷,地无遗利不如夷,君民不隔不如夷,名实必符不如夷”的现状,而做到人无弃材,地无遗利,君民相通,名实相符。
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史模拟试卷
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史模拟试卷一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分．每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的．1．（3分）唐开元二十二年（734年）颁布诏令：“货物兼通，将以利用。
…自今以后，所有庄宅以（及）马交易，并先用绢布绫罗丝绵等，其余市价至一千以上，亦令钱物兼用。
违者科罪。
”该诏令在当时（）A．打破了原有交易规范B．抑制了土地兼并活动C．妨碍了商品经济发展D．顺应了经济发展趋势2．（3分）朱熹认为，家庭、家族的“冠婚丧祭仪章度数”隐含着“名分之守”“爱敬之实”。
他据此将古礼中繁琐的婚礼“六礼”简化为便于实行的“三礼”。
他这样做旨在（）A．推广儒家礼仪B．实现儒学生活化C．重塑儒家伦理规范D．巩固儒学主导地位3．（3分）乾隆元年修的《山东通志》改旧志的《赋役志》为《田赋志》，稍后修的《福建续志》也改《户役》为《户口》。
这些改动反映了清朝前期（）A．专制集权继续加强B．重农抑商政策日益弱化C．文化控制趋于严密D．人身依附关系渐趋松弛4．（3分）如表是有关太平天国时期妇女的部分史料。
由此可以判断太平天国（）A．废除了封建土地所有制B．基本上实现了男女平等C．冲击了社会成员的固有角色定位D．打破了封建礼教对妇女的束缚5．（3分）1902年，清政府官员铁良检阅安徽武备练军，“见其“多系举人、廪贡、秀オ之优秀分子”。
1905年12月22日《大公报》报道，有举人，秀才30多人“充当兵勇”。
由上述现象可知（）A．社变动引发了价值观念变化B．维新变法解放了知识分子的思想C．西学传播开启了军队近代化D．科举制废除加速了社会阶层流动6．（3分）19世纪中期开始，求进步的中国人不断向西方学习。
20世纪初，梁启超、张东荪等一批知识分子却明确表达了对西方文明的极度失望。
这一变化主要是由于（）A．第一次世界大战的刺激B．民族资产阶级的壮大C．新文化运动的洗礼D．马克思主义的广泛传播7．（3分）20世纪20年代，在吸取屡次革命失败教训的基础上，孙中山认识到要使中国革命成功就必须唤起民众。
2024年山东省普通高中学业水平等级考试历史试卷
2024年山东省普通高中学业水平等级考试改编试题注意事项1.答卷前、考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1.在山西的陶寺遗址挖掘中发现，其中大型墓随葬品丰富、精致，有鼍鼓、特磬等重要礼器；而占墓葬总数将近90%的小型墓，墓室仅能容身，死者身无长物。
由此可知，陶寺文化时期（）A．音乐演奏技艺高 B．私有制已经形成C．已出现早期国家 D．宗法制开始萌芽B 本题考查古代文明的发展。
从随葬品和墓葬规格判断，陶寺遗址在墓葬随葬品方面存在明显的贫富不均现象，这说明陶寺文化时期私有制已经形成，故选B项；仅凭出土乐器不能说明音乐演奏技艺的高低，故排除A项；材料信息没有涉及有关阶级统治的暴力机关，故排除C 项；材料信息没有涉及陶寺文化时期具体的宗法继承关系，故排除D项。
2.汉初承用秦制，御史大夫既为副丞相，又是监察长官。
西汉后期至东汉，御史大夫转为三公之一，御史中丞不再履行相应的行政职责成为独立的最高监察长官。
这一变化有利于A.监察官员越来越专职化B.监察官员的职能被异化C.强化封建君主专制集权D.加强中央对地方的控制C 本题考查汉承秦制。
根据材料汉初御史大夫既为副丞相，又是监察长官；西汉后期至东汉，御史大夫转为三公之一，御史中丞不再履行相应的行政职责成为独立的最高监察长官，可知中央监察机关由依附于丞相发展至独立的监察机构，监察官员成为独立的监察官员，这一变化削弱了相权，加强了皇权，故C项正确；监察官员越来越专职化是这一变化的表现而非影响，排除A项；监察官员的监察职能并没有被异化，排除B项；材料没有涉及中央与地方的关系，排除D项。
2024年高考历史真题(山东卷)试题试卷原卷答案解析
山东省2024年普通高中学业水平等级考试历史一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 商业是社会发展到一定阶段的产物。
下列四处考古遗址所出土器物能表明商业已有较高程度发展的是（）A. 陶釜、蚌器、骨角器等B. 指环、牙器、臂玉环等C. 石斧、石磨棒、石磨盘等D. 骨贝、青铜贝、包金贝等2. 西周时期，诸侯国在奉行周礼的同时，多尊重当地原有的风俗；春秋战国时期，诸侯国变革礼制，移风易俗，成为一种普遍现象。
诸侯国转变做法主要是为了（）A. 重构统治秩序B. 限制贵族特权C. 以德行教化民众D. 打破宗法血缘关系3. 下表为《宋史·王猎传》中的相关记载。
王猎的经历反映出宋代（）A. 士人价值取向发生变化B. 传统观念制约阶层流动C商人政治地位得到提高 D. 经济发展影响选官方式4. 宋元时期，畜牧兽医专著记述最多是马，并以医马、相马的书为多；明清时期，最主要的记述对象是牛，各种相牛、养牛、医牛的书占畜牧兽医专著总数的50%以上。
这是因为明清时期（）A. 政府强化了军事资源控制B. 土地兼并进一步加剧C. 政治相对稳定促进了经济发展D. 游牧文明与农耕文明交融加强5. 下表为1846—1905年英国建筑师在上海、汉口、天津、北京等四地分布情况统计。
这体现了（）A. 晚清外交的不断退让B. 英国势力范围的扩展C. 列强侵略方式的转变D. 中西文化交流的深入6. 1926年1月，吴玉章在广州国民党二大期间的一次答词中说：民国元年的革命虽然成功，但所主张的不过是十八世纪法国式的革命，“拿百年前的旧方法，应付现在的新环境，当然是走不通的”。
他强调的是（）A. 工农群众的革命主力军作用B. 创新革命理论的紧迫性C. 需要吸取法国大革命的教训D. 推进国民革命的必要性7. 在新民主主义革命实践中，中国共产党领导创办了4500余种报刊。
这些报刊的命名在不同历史时期呈现出不同特征，使用了不同的关键词。
山东省2020年普通高中学业水平等级考试(模拟卷)历史试题及答案
秘密★启用前山东省2020年普通高中学业水平等级考试(模拟卷)历史试题1.答题前,考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置,认真核对条形码上的姓名考生号和座号,并将条形码粘贴在指定位置上。
2.选择题答案必须使用2B铅笔(按填涂样例)正确填涂;非选择题答案必须使用0.5毫米黑色签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
保持卡面清洁,不折叠、不破损。
一、选择题:本题共15小题,每小题3分,共45分。
每小题给出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的。
1.唐开元二十二年(734年)颁布诏令:“货物兼通,将以利用。
…自今以后,所有庄宅以(及)马交易,并先用绢布绫罗丝绵等,其余市价至一千以上,亦令钱物兼用。
违者科罪。
”该诏令在当时A.打破了原有交易规范B.抑制了土地兼并活动C.妨碍了商品经济发展D.顺应了经济发展趋势2.朱熹认为,家庭、家族的“冠婚丧祭仪章度数”隐含着“名分之守”“爱敬之实”。
他据此将古礼中繁琐的婚礼“六礼”简化为便于实行的“三礼”。
他这样做旨在A.推广儒家礼仪B.实现儒学生活化C.重塑儒家伦理规范D.巩固儒学主导地位3.乾隆元年修的《山东通志》改旧志的《赋役志》为《田赋志》,稍后修的《福建续志》也改《户役》为《户口》。
这些改动反映了清朝前期A.专制集权继续加强B.重农抑商政策日益弱化C.文化控制趋于严密D.人身依附关系渐趋松弛4.表1是有关太平天国时期妇女的部分史料。
由此可以判断太平天国A.废除了封建土地所有制B.基本上实现了男女平等C.冲击了社会成员的固有角色定位D.打破了封建礼教对妇女的束缚5.1902年,清政府官员铁良检阅安徽武备练军,"见其“多系举人、廪贡、秀オ之优秀分子”。
1905年12月22日《大公报》报道,有举人,秀才30多人“充当兵勇”。
由上述现象可知A.社变动引发了价值观念变化3.维新变法解放了知识分子的思想C.西学传播开启了军队近代化D.科举制废除加速了社会阶层流动6.19世纪中期开始,求进步的中国人不断向西方学习。
2020年普通高中学业水平等级考试历史试题(含参考答案)
2020年普通高中学业水平等级考试历史试题(含参考答案)2020年普通高中学业水平等级考试历史试题1．答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置，认真核对条形码上的姓名、考生号和座号，并将条形码粘贴在指定位置上。
2．选择题答案必须使用2B铅笔(按填涂样例)正确填涂；非选择题答案必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
保持卡面清洁，不折叠、不破损。
一、选择题：本题共15小题，优题速享每小题3分，共45分。
每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
1．XXX二十二年(734年)颁布诏令：“货物兼通，将以利用。
……自今以后，所有庄宅以(及)马交易，并先用绢布绫罗丝绵等，其余市价至—千以上，亦令钱物兼用。
违者科罪。
”该诏令在当时A．打破了原有交易规范B．抑制了土地兼并活动C．妨碍了商品经济发展D．顺应了经济发展趋势2．XXX认为，家庭、家族的“冠婚丧祭仪章度数”隐含着“名分之守”“爱敬之实”。
他据此将古礼中繁琐的婚礼“六礼”简化为便于实行的“三礼"。
他这样做旨在A．推广儒家礼仪B．实现儒学生活化C．重塑儒家伦理规范D．巩固儒学主导地位3．乾隆元年修的《山东通志》改旧志的《赋役志》为《田赋志》，稍后修的《福建续志》也改《户役》为《户口》。
这些改动反映了清朝前期A．集权继续加强B．重农抑商政策日益弱化C．文化控制趋于严密D．人身依附关系渐趋松弛4．表l是有关太平天国时期妇女的部分史料。
由此可以判断太平天国A．废除了封建土地所有制B．基本上实现了男女平等C．冲击了社会成员的固有角色定位D．打破了封建礼教对妇女的束缚5．1902年，清政府官员XXX检阅安徽武备练军，见其“兵士多系举人、廪贡、秀才之优秀分子”。
1905年12月22《大公报》报道，有举人、秀才30多人“充当兵勇”。
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史模拟试卷
（1）指出图1的诸侯国类型特征及其形成的政治因素。
（2）比较图1和图2，说明图2反映出西汉政治统治发生了哪些变化。
（3）结合图3说明西汉政治统治出现了什么问题。
道光元年（1821年）十一月，两广总督阮元就美国商船水手伤毙民妇案向道光帝上折奏报。阅读材料，回答问题。
A.雅典人与生俱来的权利
B.界定公民身份的重要标志
C.区分公民与外邦人的依据
D.政治家左右政局的主要手段
12.西方学者对近代的一场思想解放运动作了如下描述：“它是破坏现存秩序的个人主义强大潮流的产物”“具有回到早期根源的性质”“认为人性无比腐化和堕落”。这场运动是（）
A.文艺复兴
B.宗教改革
C.启蒙运动
材料二故古者圣王之为政，列徳而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之。（墨子）
为国之道，食有劳而禄有功，使有能而赏必行，罚必当。（李悝）
（1）指出材料一中两人对“贤”的不同态度，并说明他们目的上的相同之处。
（2）结合商鞅变法，说明材料二反映的选贤任能主张有何意义。
图1、图2、图3分别是西汉不同时期诸侯国分布示意图。阅读材料，回答问题。
新文化运动
【解析】
本题考查一战对中国思想演变的影响。
【解答】
结合所学知识可知，梁启超等是维新变法的代表人物，主张学习西方先进的政治制度；但是“一战”给人类带来的灾难体现了西方制度的局限性，因此梁启超对对西方文明的极度失望，故A正确。
讨论共收到10篇短文和16篇专论。其中，明确主张采取社会主义方式的有9篇，将社会主义作为现代化终极目标的1篇，主张非资本主义的3篇，主张计划经济的1篇，主张兼采个人主义与社会主义的1篇，主张受节制的资本主义的1篇，明确主张个人主义方式的1篇，未回答采取社会主义抑或资本主义，只是提出具体主张的8篇。
2020年新高考卷Ⅰ历史（山东）高考真题
1山东省2020年普通高中学业水平等级考试历史注意事项:1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1．战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子认为“义者，君臣上下之事”。
他们所说“义”的实质是A ．中央集权政治的准则B ．衡量道德修养的标准C ．统治阶层的行为规范D ．维护等级秩序的工具2．先秦至西汉前期，山东东部地区得“鱼盐之利”，总体上是商业活跃的地方。
西汉中期以后，这一地区的商人活动开始步入低谷。
这是由于西汉政府A ．重视关中地区经济发展B ．强化了经济控制C ．开通了丝路贸易D ．以儒家义利观教化百姓3．表1为唐代翰林学士的起源和演进概况。
它反映了唐代表1时期概况高祖、太宗时期设立文学馆，弘文馆等学士，备君主顾问高宗、武后时期学士开始参与决策事务玄宗时期开开元初，设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院，专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策A ．翰林学士逐渐控制了决策权B ．文官地位日益提高C ．三省六部制渐趋成熟D ．朝廷内部权力的再分配4．王安石在变法中“募饥民修水利”，以“赈救食力之农”“兴陂塘沟港之废”。
与。
与“煮粥赈灾”“煮粥赈灾”“开仓放粮”等赈灾方式相比，王安石此举力图A ．尽量减轻政府的救灾负担B ．稳定灾区的社会秩序C ．从长远上解决灾民生计问题．从长远上解决灾民生计问题D ．建立政府抗灾救荒体系．建立政府抗灾救荒体系5．黄宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁绝与巫蛊、奇技淫巧等相关的无益于民生的工商业，而有利于民生的工商业皆属本业。