历史真实与文学虚构
真实历史与虚构历史的对比与分析
真实历史与虚构历史的对比与分析历史是人类文明的重要组成部分，真实历史是从古到今流传下来的，描绘了人类社会的发展过程，而虚构历史则是通过作家、电影、游戏等文艺形式创造出来的，让人们在娱乐的同时了解历史。
本文将从多个方面对真实历史和虚构历史进行对比与分析。
1. 对比背景真实历史是基于事实推理，并通过历史文献，考古学和其他证据来支持推断。
它是有记录的，可以追溯到很久以前。
而虚构历史则是基于想象力，是一种虚幻的历史，构建在不真实的情节上。
2. 表现形式真实历史是由古代史学家、学者和专家进行记录和分析，包括历史文献、历史事件、对这些事件的解释以及社会、文化和政治的变化。
它通常以书籍、博物馆和历史古迹等形式存在。
虚构历史则是通过小说、电影、游戏等文学艺术形式，通过故事情节和人物刻画，来让读者感受历史。
3. 受众群体真实历史的受众群体主要是学者、研究人员，对历史事件以及其影响感兴趣的人群。
虚构历史的受众群体则普及度更广，包括喜欢看历史题材影视剧的人群，以及喜欢通俗文学、轻小说等类型作品的读者群体。
4. 目的和作用真实历史的主要目的是保留历史事件，追溯文化和政治发展，在人们普及知识，促进研究、了解和尊重历史方面发挥重要作用。
虚构历史则主要是为了娱乐和情感关注而存在的，在其中描绘的历史背景下，娱乐性是第一目的，情感和审美成为重要的参考对象。
5. 基于真实历史的虚构历史虚构历史与真实历史之间存在紧密联系。
虚构历史通常基于历史事件或人物，通过创造出虚构的情节和人物，来呈现历史的感知和了解。
例如，作为国内著名的历史小说《三国演义》沉淀下来的历史意识，对于三国时期的研究和理解具有重要意义。
6. 虚构历史的局限性虚构历史通过刻画人物和故事情节，加强对于历史的了解，但其视角存在局限性。
一方面，虚构历史更多地强调主观感受，往往存在夸大事实、美化事实等情况。
另一方面，虚构历史是基于作者的想象而创造的，具有太多的猜测，而这些猜测往往是没有证据支持的。
解读《木兰辞》中的历史真实与文学虚构-教案
解读《木兰辞》中的历史真实与文学虚构-教案一、引言1.1木兰辞的历史背景1.1.1《木兰辞》的创作时期：北魏至隋唐时期1.1.2历史背景：战乱频繁，民族融合1.1.3木兰辞在民间的流传与影响1.1.4木兰辞的历史价值与文学地位1.2木兰辞的文化内涵1.2.1女性形象：勇敢、智慧、忠诚1.2.2家国情怀：保家卫国，舍小家为大家1.2.3传统美德：孝顺、勇敢、坚毅1.2.4木兰辞在传统文化中的地位与影响1.3教学目的与意义1.3.1培养学生对传统文化的兴趣与热爱1.3.2提高学生的文学鉴赏能力与审美水平1.3.3增强学生的家国情怀与民族自豪感1.3.4引导学生正确理解历史真实与文学虚构的关系二、知识点讲解2.1木兰辞的故事情节2.1.1木兰辞的故事梗概：木兰替父从军，征战沙场，凯旋而归2.1.2木兰辞的主要人物：木兰、父亲、兄弟、战友等2.1.3木兰辞的故事高潮：木兰的英勇表现与功成名就2.1.4木兰辞的故事结局：木兰恢复女儿身，荣归故里2.2木兰辞的艺术特色2.2.1语言风格：朴实自然，朗朗上口2.2.2叙事手法：以时间为线索，顺序展开2.2.3人物塑造：鲜明生动，富有个性2.2.4情感表达：真挚感人，激昂豪迈2.3木兰辞的历史真实与文学虚构2.3.1历史真实：木兰辞中的历史背景与人物原型2.3.2文学虚构：木兰辞中的艺术加工与想象创造2.3.3历史真实与文学虚构的关系：相互依存，相得益彰2.3.4从木兰辞看古代文学创作的特点与方法三、教学内容3.1木兰辞的故事讲解3.1.1讲解木兰辞的故事梗概与主要情节3.1.2分析木兰辞中的人物形象与性格特点3.1.3讲解木兰辞的语言风格与艺术特色3.1.4引导学生理解木兰辞中的家国情怀与民族精神3.2木兰辞的历史背景与文化内涵3.2.1讲解木兰辞的历史背景与创作时期3.2.2分析木兰辞中的文化内涵与传统美德3.2.3讲解木兰辞在传统文化中的地位与影响3.2.4引导学生正确理解历史真实与文学虚构的关系3.3木兰辞的教学活动与作业布置3.3.1组织学生进行木兰辞的故事讲解与讨论3.3.2安排学生进行木兰辞的朗诵与表演活动3.3.4引导学生深入思考木兰辞中的家国情怀与民族精神四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解《木兰辞》的历史背景与文学价值4.1.2掌握《木兰辞》的故事情节与人物形象4.1.3学习《木兰辞》的语言风格与艺术特色4.1.4分析《木兰辞》中的历史真实与文学虚构4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的文学鉴赏能力与审美水平4.2.2提高学生的口头表达与写作能力4.2.3培养学生的合作意识与团队精神4.2.4引导学生运用比较分析的方法进行文学研究4.3情感态度与价值观目标4.3.1增强学生的家国情怀与民族自豪感4.3.2培养学生的传统美德与人文素养4.3.3引导学生树立正确的历史观与价值观4.3.4培养学生对传统文化的兴趣与热爱五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1《木兰辞》的语言风格与艺术特色5.1.2《木兰辞》中的历史真实与文学虚构的关系5.1.3引导学生正确理解《木兰辞》的家国情怀与民族精神5.1.4培养学生的文学鉴赏能力与审美水平5.2教学重点5.2.1《木兰辞》的故事情节与人物形象5.2.2《木兰辞》的历史背景与文化内涵5.2.3引导学生深入思考《木兰辞》中的家国情怀与民族精神5.2.4培养学生的口头表达与写作能力六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于播放《木兰辞》的相关视频与音频6.1.2PPT课件：用于展示《木兰辞》的故事情节、人物形象、语言风格等6.1.3教学挂图：用于展示《木兰辞》的历史背景与文学价值6.1.4教学模型：用于展示《木兰辞》中的兵器、服饰等6.2学具准备6.2.1《木兰辞》教材：用于学生阅读与学习6.2.2笔记本与文具：用于学生记录重点内容与心得体会6.2.3分组讨论材料：用于学生进行小组讨论与分享6.2.4作业本：用于布置与提交关于《木兰辞》的作业七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放《木兰辞》的相关视频或音频，引起学生的兴趣7.1.2通过提问或讨论，引导学生回顾已学的相关知识7.1.3通过介绍《木兰辞》的历史背景与文学价值，导入新课7.1.4通过展示《木兰辞》的教学目标，明确学生的学习方向7.2教学实施7.2.1通过讲解《木兰辞》的故事情节与人物形象，帮助学生理解课文内容7.2.2通过分析《木兰辞》的语言风格与艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力7.2.3通过讨论《木兰辞》中的历史真实与文学虚构，引导学生深入思考7.2.4通过组织学生进行朗诵、表演等活动，提高学生的口头表达与写作能力7.3.2通过布置关于《木兰辞》的作业，引导学生进行深入思考与实践7.3.3通过提问或讨论，了解学生的学习情况与存在的问题7.3.4通过鼓励学生进行自主学习与合作探究，培养学生的自主学习能力八、板书设计8.1故事梗概与人物形象8.1.1木兰辞的故事梗概8.1.2木兰辞的主要人物形象8.1.3木兰辞的故事高潮与结局8.1.4木兰辞的家国情怀与民族精神8.2语言风格与艺术特色8.2.1木兰辞的语言风格8.2.2木兰辞的叙事手法8.2.3木兰辞的人物塑造8.2.4木兰辞的情感表达8.3历史真实与文学虚构8.3.1木兰辞的历史背景8.3.2木兰辞的文学虚构8.3.3历史真实与文学虚构的关系8.3.4古代文学创作的特点与方法九、作业设计9.1阅读理解题9.1.1根据课文内容，回答关于《木兰辞》的问题9.1.2分析《木兰辞》中的人物形象与性格特点9.1.3解释《木兰辞》中的重点词语与句子9.2写作题9.2.1模仿《木兰辞》的语言风格，编写一篇短文9.2.2以《木兰辞》为题材，创作一篇诗歌或故事9.2.3分析《木兰辞》中的历史真实与文学虚构9.2.4探讨《木兰辞》在传统文化中的地位与影响9.3研究性学习题9.3.1收集关于《木兰辞》的背景资料与研究论文9.3.2进行小组讨论，分享关于《木兰辞》的心得体会9.3.3深入研究《木兰辞》中的家国情怀与民族精神9.3.4探讨《木兰辞》对现代社会的启示与影响十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学过程中的优点与不足10.1.2分析学生的学习情况与存在的问题10.1.3思考如何改进教学策略与方法10.2拓展延伸10.2.1推荐相关的阅读材料与文献10.2.2安排学生进行相关的实践活动或调研10.2.3引导学生进行跨学科的学习与研究10.2.4鼓励学生进行自主探究与创作重点关注环节的补充和说明：1.教学实施：在讲解《木兰辞》的故事情节与人物形象时，可以通过多媒体展示相关图片或视频，增加学生的直观感受。
历史小说中的虚构与真实
教案历史小说中的虚构与真实一、引言1.1历史小说的定义与特点1.1.1历史小说是基于历史事实，通过艺术加工创作的小说形式。
1.1.2它结合了历史真实与文学想象，旨在呈现历史风貌与人物性格。
1.1.3历史小说在叙事中融入虚构元素，以增强故事的吸引力和深度。
1.2历史小说的价值与意义1.2.1通过虚构与真实的结合，历史小说为读者提供了独特的审美体验。
1.2.2它有助于加深对历史的理解，促进文化的传承与发展。
1.2.3历史小说还能激发读者的想象力，提高文学鉴赏能力。
1.3教学目的与意义1.3.1培养学生对历史小说的兴趣，提高文学素养。
1.3.2通过分析虚构与真实的关系，增强学生的批判性思维能力。
1.3.3促进学生对历史与文化的深入理解与思考。
二、知识点讲解2.1历史小说中的虚构手法2.1.1人物虚构：创造虚构人物或对历史人物进行艺术加工。
2.1.2情节虚构：在历史框架内创造或改编故事情节。
2.1.3场景虚构：对历史场景进行艺术再现或创造新的场景。
2.1.4对话虚构：创作符合时代背景和人物性格的对话。
2.2历史小说中的真实元素2.2.1历史背景：小说中的时代背景、社会环境需与历史相符。
2.2.2历史人物：小说中的历史人物应尽量符合历史记载。
2.2.3历史事件：小说中的重大事件应基于历史事实。
2.2.4历史细节：小说中的生活细节、风俗习惯等应贴近历史真实。
2.3虚构与真实的关系2.3.1虚构与真实在历史小说中相互依存，共同构成故事基础。
2.3.2虚构可以增强故事的吸引力，真实则提供历史深度。
2.3.3虚构与真实的平衡是评价历史小说质量的重要标准。
2.3.4读者在阅读历史小说时需要区分虚构与真实，以正确理解作品。
三、教学内容3.1历史小说作品分析3.1.1选择具有代表性的历史小说作品进行深入分析。
3.1.2分析作品中的虚构与真实元素，探讨其艺术效果。
3.1.3引导学生理解作品的历史背景和作者的创作意图。
3.2历史小说的写作技巧3.2.1讲解历史小说中的叙事技巧，如视角选择、情节设置等。
文学史知识：历史小说中的真实性和虚构性
文学史知识：历史小说中的真实性和虚构性历史小说一直是文学界备受关注的一个话题，它既能带给读者历史的真实感受，也能给读者带来想象的自由。
但是，历史小说中的真实性和虚构性一直是人们争议不断的问题。
本文将从历史小说的定义出发，探讨历史小说的真实性与虚构性，并思考它们对于我们的阅读意义。
历史小说作为一个文学类型，一般来说,是以历史事件、人物和时代为素材，构造虚构的故事情节，从而探讨人物心灵、社会体制、道德观念等方面的问题。
这种文学类型既有一定的历史根基，又有明显的文学创造。
因此，历史小说的真实性和虚构性也在其创作过程中固有的。
历史根基是指历史小说的创作要素来源于真实的历史事件和人物。
这点可以从小说中所描绘的人物、场景、社会背景等方面来看。
历史小说大部分情况下都是取材于当时真实的历史事件和人物形象进行创作，作者以此来丰富小说的故事情节，并力图在小说中还原历史事件和人物的形象。
例如，金庸的《天龙八部》中，西夏时期的战争、较量、武林门户等元素都是当时的历史事件；而小说中的主要人物，如段誉、虚竹等则是根据《西游记》、《红楼梦》中的人物原型而来，同时，金庸还在书中加入了自己的想象，为人物塑造更加立体完整的形象。
但是我们也不能太过于苛求历史小说的真实性，因为历史小说的作品中会存在很多虚构的内容。
虚构性是指，历史小说所创造的情节、人物并不完全依据历史记录而来。
这些内容既可以是作者自己的想象，也可以是基于已有的历史素材，但对于历史事件过程、人物某些特点可能进行了调整或者删减。
这些虚构内容使得历史小说具有了想象的空间，同时也会给读者带来很多惊喜。
例如，钱钟书的《围城》中就存在很多虚构的情节和人物形象，这些虚构内容使得小说更加具有情节性、文学性，读者们也根据这些情节走进小说的世界。
历史小说的真实性与虚构性的较量，一方面彰显了历史小说的多元性，另一方面也引出了我们阅读历史小说的一些思考。
对于历史小说的真实性，我们可以通过作者的创作历程来了解作者对于历史的认识和理解。
古代文学中的虚构与真实的辨析
古代文学中的虚构与真实的辨析古代文学作为一种重要的文化载体，承载着丰富多样的故事和观念，其中不可避免地存在着虚构与真实的辨析问题。
虚构和真实的相互交织，为古代文学创作提供了广阔的创作空间，并丰富了人们的阅读体验。
本文将通过对古代文学中虚构与真实的辨析，探讨其在文学创作过程中的特点和意义。
一、虚构与真实的交织古代文学作品往往以虚构的情节和人物为基础，通过自由发挥和夸张来塑造丰富的文学形象。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉、林黛玉等人物形象的塑造都充满了艺术性的夸张和虚构，使得故事更加丰富有趣。
另一方面，文学作品也会融入真实的历史事件、社会背景和人物，使得故事更加具有可信性和时代感。
通过虚构与真实的相互交织，古代文学作品达到了一种独特的艺术效果。
二、虚构的表达手法虚构在古代文学中采用了多种表达手法，以丰富作品的艺术魅力和观赏性。
其中，以神话和寓言为代表的表达手法充分展现了古代文学中的虚构特色。
神话作为一种具有神秘色彩的叙事形式，通过对神、仙等超自然存在的描绘，创造了一个虚拟的世界。
寓言则通过对动物、植物等象征形象的使用，传递了深刻的道德寓意。
这些虚构的表达手法为读者提供了一种超越现实的体验和思考空间。
三、真实的再现与反思古代文学中的真实也同样具有重要的地位。
作为古代社会的写实记录，一些文学作品以描写真实的生活场景和社会风貌为创作出发点。
例如《红楼梦》中描绘的大观园、贾府等环境，反映了古代封建社会的阶级分化和沉重的人生命运。
通过真实的再现，古代文学作品不仅展示了社会的真相，也对社会现象进行了反思和批判。
四、虚构与真实的辨析意义虚构和真实在古代文学中的交织，赋予了作品独特的艺术魅力和审美价值。
首先，虚构带来的想象力和创造力为文学创作提供了广阔的空间，使得作品更具吸引力和观赏性。
其次，真实的再现使作品具有更高的可信度和文化内涵，有助于读者深入了解古代社会和人文精神。
最后，虚构与真实的辨析也促使读者思考现实与理想、虚幻与真实之间的关系，拓宽了人们的思维和审美的广度。
历史小说中的历史真实与艺术虚构
历史小说中的历史真实与艺术虚构在文学作品中，历史小说是一种较为常见的体裁。
它以历史事件为背景，塑造出一些虚构的人物和故事情节，以此来讲述历史的故事。
历史小说既有历史真实的部分，也有艺术虚构的部分，而它的真实性和虚构性正是历史小说需要面对的问题。
在历史小说中，历史真实和艺术虚构之间存在一种复杂而微妙的平衡。
如何在艺术虚构中保持对历史真实的忠实，又如何在历史真实中展开艺术虚构，是历史小说作者需要解决的难题。
历史真实是历史小说的底色，而艺术虚构则是历史小说的灵魂。
历史小说中的历史真实，指的是作者在创作过程中对历史事件和人物的忠实呈现。
历史小说的作者必须对历史有深刻的了解，对历史人物、事件、时代背景有透彻的把握。
作者必须对历史事实保持一种准确的感知，没有凭空捏造或随意改变历史视角。
因此，历史真实的部分通常是历史小说中的基础，通过它，悬念、人情、人性等情感元素才有更充分的体现。
然而，艺术虚构是历史小说中不可避免的因素。
这些虚构的人物和事件，对于历史的真实性并没有过多的影响，但它让整个小说更加生动有趣。
艺术虚构的部分能通过对历史事件和人物的描写，向读者传达深层次的情感体验。
一颗脆弱无比的心，一段动人至极的爱情，以及没有得到重视的个人命运，这些虚构的元素会更直接地触动并激发读者的共鸣。
然而，任何艺术虚构都指的是比真实经历更加丰富多彩的经历，因此，它也带有一定的片面和偏颇。
历史小说中的艺术虚构，极有可能代表着小说中的主人公或故事中的情节，但不一定符合实际事实。
因此，历史小说的作者必须在创作中谨慎考虑艺术虚构的内容，并决定何时可以进行虚构，何时又应该严格遵循历史事实。
历史小说中，历史真实和艺术虚构的平衡关系是非常重要的，读者希望了解历史，但更加期待看到有趣的和充满情感的故事，因此，评价一本优秀的历史小说，不应只从真实还原历史事件的程度上入手，也需要衡量它对事实的自由变化，对人物形象的刻画和情节的巧妙安排等因素。
作为一种文学类型，历史小说的虚构与真实始终如一地热烈争执着，因为它不仅关乎作者对读者所表达的创作意图，也关乎读者对于历史真实的认知和理解。
古代文学中的真实与虚构对比
古代文学中的真实与虚构对比古代文学作为人类文明的重要遗产，承载着丰富的历史、文化和情感。
然而，我们在阅读古代文学作品时，常常会面临一个问题：其中的描写和情节是真实的，还是虚构的？古代文学中的真实与虚构对比是一个引人深思的话题，它不仅涉及到作品的艺术性，也关乎着历史的真实性和人类的想象力。
首先，古代文学作品中的真实性是我们关注的重点之一。
古代文学作品往往以历史事件为背景，通过描写人物的言行和情感，展现出当时的社会风貌和人们的生活状态。
例如《红楼梦》中描绘了贾府的繁华和衰落，反映了封建社会的虚荣和腐朽。
这些描写虽然是虚构的，但却融入了作者对当时社会现实的深刻观察和思考，使读者能够感受到历史的真实性。
然而，古代文学作品中的虚构性也是不可忽视的。
作家们常常通过夸张、变形和想象来塑造人物形象和情节，以达到艺术上的效果。
在《西游记》中，孙悟空的神通广大、猪八戒的贪吃懒惰、沙僧的沉默寡言，都是作者对人性的夸张和演绎。
这种虚构性使得作品更富有趣味和吸引力，引发读者的共鸣和思考。
古代文学作品中真实与虚构的对比还体现在描写方式上。
古代文学作品常常采用象征、隐喻和比喻等修辞手法来表达情感和思想。
例如《红楼梦》中的草木、花草和风景，常常被赋予了人的情感和性格。
这种虚构的描写方式使得作品更具有诗意和艺术性，让读者在阅读中获得美的享受。
古代文学中的真实与虚构对比还涉及到历史的真实性和传承的问题。
古代文学作为历史的记录者，常常通过虚构的手法来传递历史的真实。
例如《三国演义》中的刘备、曹操和孙权等人物形象，虽然在历史上的真实性存在争议，但却成为了后世文化的重要符号，影响着人们对历史的理解和认识。
然而，古代文学中的虚构性也给历史的真实性带来了挑战。
古代文学作品中的虚构情节和人物形象，常常被后世误解为历史的真实。
例如《水浒传》中的英雄人物，虽然是作者的想象和创作，但却被很多人视为历史上的真实人物。
这种误解使得历史的真实性受到了质疑和挑战。
文学作品中的历史虚构与真实性分析
文学作品中的历史虚构与真实性分析历史是人类社会发展的见证，而文学作品则是人们对历史的再创造与再演绎。
在文学作品中，历史虚构与真实性一直是一个备受争议的话题。
本文将探讨文学作品中的历史虚构与真实性，并分析其中的利弊。
一、历史虚构与真实性的定义历史虚构指的是文学作品中的历史部分存在一定的虚构成分，即作者在历史事件、人物或背景上进行了一定的改动或创作，以符合作品的需要。
而真实性则是指文学作品中历史部分的真实性程度，即作品是否忠实地反映了历史事件和人物。
二、历史虚构的作用与影响1. 提供想象空间：历史虚构为作家提供了创作的广阔空间，他们可以在历史的基础上加入自己的思考与想象，使作品更具吸引力。
2. 引发思考与争议：历史虚构能够引发读者对历史事件、人物及其命运的思考与争议，从而促进对历史的深入了解与研究。
然而，历史虚构也存在一些负面影响：1. 篡改历史：虚构的历史可能篡改了真实的历史事实，使读者对历史的认知产生偏差。
2. 模糊历史与虚构：过度的历史虚构可能使读者难以辨别虚构与真实，导致他们对历史失去信任。
三、真实性的重要性与限制1. 重建历史：作家通过尽可能真实地再现历史事件、人物，帮助读者更好地了解和重建历史。
2. 探索历史本质：真实性可以帮助读者更深入地了解历史和历史人物的本质，提供思考与启示。
然而，真实性也存在一定的限制：1. 资料局限与主观因素：历史资料有限和主观因素的干扰可能导致真实性的局限性，使得再现历史的完整性受限。
2. 难以还原完全真实：由于种种原因，历史事件和人物很难被完全还原，因此真实性永远只能是一个相对的概念。
综上所述，文学作品中的历史虚构与真实性是一个互相制衡的关系。
历史虚构为作家创作提供了广阔的空间，引发读者的思考与争议，但也可能导致历史的篡改与模糊。
而真实性则有助于重建历史、深入探究历史的本质，但受到资料的局限和主观因素的影响。
因此，在欣赏文学作品时，我们应该在享受想象与悬念的同时，保持批判性思维，辨识虚构与真实，并以此为契机更好地了解和思考历史。
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历史真实与文学虚构
作者：李娟
来源：《北方文学》2017年第03期
摘要：本文以新历史主义视角解读《囚鸟》，通过分析文本中对历史人物形象的偏离，元小说叙事技巧的运用以及用个人小历史替代宏大叙事，来探讨小说所表现的历史真实与文学虚构之间的距离与张力，充分挖掘《囚鸟》中所体现的“历史的文本性”特征。
关键词：库尔特·冯内古特；《囚鸟》；历史的文本性
库尔特·冯内古特（ Kurt Vonnegut，1922-2007）是美国最有影响力的后现代主义小说家之一，曾被英国大文豪格雷厄姆·格林誉为“活着的最重要的美国作家之一”（董乐山 1）。
《囚鸟》是冯内古特的一部重要小说，被认为是“冯内古特七十年代最好的作品”（毛信德 582）。
在《囚鸟》中，冯内古特利用黑色幽默戏说美国二战前后时政，以一个人的故事穿起美国近代历史的各个片段。
通过各种“历史文本性”的手段，冯内古特把小说塑造成一段历史与虚构的结合体，充分体现了“历史的文本性”特征，是一部模糊历史与文本的典型代表。
“历史的文本性”是新历史主义的一个重要理念。
在新历史主义者眼中，历史叙事就是从过去的时间表中抽取出事实，然后靠推断和猜想将这些事实片段进行编码，因此，任何人无法再现一个客观、真实、唯一的历史。
所以，新历史主义者不再像历史学家一样去推敲历史的真实性，而是想方设法在历史背景的片段上增加文学的内容，以达到重塑历史完整的目的。
本文以新历史主义视角解读《囚鸟》，通过分析文本中对历史人物-尼克松形象的偏离、元小说叙事技巧的运用以及用个人小历史代替宏大叙事几个方面，来探讨小说所体现的“历史的文本性”特征。
一、对历史人物-尼克松形象的偏离
小说中，尼克松是作为审讯主人公瓦尔特涉嫌在上大学期间加入共产党的调查员这一角色出现的。
在尼克松狡猾的突审中，瓦尔特慌乱而无意中提到一串在大萧条时期曾加入过共产党人的名字，被尼克松抓住了把柄，导致这些人前程尽毁，许多人甚至为此进了监狱，尼克松也因为挖掘出这么多藏匿的共产主义者而闻名全国，名利双收，最后竟被选为总统。
要不是因为这件事，没人知道尼克松，他后来也不会有机会成为美国总统。
在小说中，尼克松是一个铁石心肠的刽子手，一个支持麦卡锡主义的政治家，一个靠诽谤和迫害无辜人士起家的小人，完全没有可取之处。
现实中，尼克松并非靠捉拿共产主义者出名，而是因其与赫鲁晓夫进行的著名的“厨房辩论”中的出色表现而闻名的。
在这场辩论中，美国人民认为尼克松是赢家，因此辩论后，他的
声望如日中天。
另外，尼克松担任美国总统期间也有很大成就。
1972年，时任美国总统的尼克松率团访问中国，成为历史上第一位访华的美国总统，他的访问被称为“破冰之旅”，谱写了中美外交关系新篇章，改变了世界权力格局，他也因此被认为是一位富有远见的总统。
小说中对尼克松总统形象的想象和再塑造，这种不切实际的编撰，正是历史文本性理念的典型表现，也是这种文本性特征使历史背景下的小说显得有趣、离奇、生动，令人深思。
二、元小說叙事技巧的运用
在元小说中，作者会刻意提醒读者自己正在虚构作品，并告诉读者自己正用什么方法来虚构作品，意欲以此表达和提醒读者：任何“真实”无非是叙事策略所形成的效果，人们所面对的并非现实本身，而是一个语言组织起来的人工世界，一种现实的替代品。
在《囚鸟》中，冯内古特多次提及创作这部小说的过程，例如，在小说一开始，作者就向读者交代，“书中有一角色，是根据我父亲那个时代的一名印第安纳波利斯人塑造的，现实生活中他的名字叫鲍沃斯·哈古德。
”但是，“书中的哈古德酗酒且终身未婚，而现实中的哈古德，据我所知，既结了婚，也没有酗酒的毛病。
”初此之外，书中还有不少有关创作过程的内容。
通过这样一种细节暗示，创作中的操纵与加工毫无遮掩地呈现在读者面前。
作者也想提醒我们：小说内容有真有假。
书中的哈古德只是一个人工产品，不要对内容信以为真。
元小说叙事技巧的大量运用进一步强调了文本中角色和故事的人为因素，体现了《囚鸟》的文本性特征。
三、个人小历史替代宏大叙事
在传统历史学中，宏大叙事成为讲述历史的主要方式，个人小历史并不能得到太多的重视，而在新历史主义者看来，个人小历史同样是历史的重要组成部分，他们不再强调正统历史，不像传统历史学家那样把关注聚焦于极少数伟大人物的丰功伟绩，而是更关注那些被边缘化的普通人的历史。
《囚鸟》就是以瓦尔特这个边缘人物进行叙述的小说。
小说中，冯内古特不再强调正统的历史，而是把几十年来的社会重大事件，如美国经济危机、“水门”事件、劳工运动等与小说主人公瓦尔特这个边缘人物相结合，把他的生活经历渗透到各个重大历史事件中，来表现当时的社会实况。
所以，《囚鸟》不仅仅是个人的回忆录，更是对美国历史的真实刻画。
作者以个人小历史替代宏大叙事的策略，重新参与了历史建构。
四、结语
《囚鸟》是冯内古特新历史主义的分量之作，他打破了很多传统的叙事格式，用新的眼光和思维创作出这样一部不同寻常的小说。
小说内容丰富，文笔简略，没有过多的言语和修辞，却真切地表现出瓦尔特的生平经历，以及当时社会的政治、经济、文化背景。
作者有意或无意地在作品中体现新历史主义理念，通过历史的文本性充分体现出小说创作时的社会背景和对社
会的影响。
这也体现了冯内古特对历史的写作态度，即历史与文学同样是人工产物，都具有文本性的共同特征。
参考文献：
[1]库尔特·冯内古特.囚鸟[N].董乐山译.译林出版社，1998.
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