统编版语文五年级上册第六单元教学设计
统编版语文五年级上册第六单元教学设计本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。
如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。
教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。
“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。
“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。
“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。
内容课时内容简说教学要点慈母情深 2 写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。
尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！1.会认33个生字，读准“龟”这个多音字，会写28个字，会读写、运用39个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。
父爱之舟 2 围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父18 慈母情深1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等15个字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
●重点1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
●难点用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等15个字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师：很好。
今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
（师板书：慈母情深）音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1.重点字词。
（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）(1)课件出示生字、词语。
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。
(2)教师指导书写生字。
（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。
1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。
将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。
学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。
四、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。
生自由发言，展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3.你认为母亲是一个怎样的人？母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时课时目标1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
一、检查作业，导入新课。
师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。
（生讲述）师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。
我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。
二、细读课文，讲述情节。
1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？2.学生交流汇报。
3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。
然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。
接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。
再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。
最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现“我”的感恩之情？朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
三、分析细节，感受母爱。
1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现“我”的感恩之情？2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
(1)从这一细节描写中，你读出了什么？说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完，立刻．．又陷入手脚并用的机．．又将头俯在缝纫机板上了，立刻．．又坐了下去，立刻．．又弯曲了背，立刻械忙碌状态……（3）这四个“立刻”说明了什么？“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”“我挺高兴他爱看书的！”（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。
过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲．．．．。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲．．．．的眼睛……指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
此时此刻，你最想说什么？生1：慈母情深。
生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。
生3：“谁言寸草心,报得三春晖。
”体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。
四、精要总结，收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。
这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。
（学生齐背《游子吟》）五、拓展延伸，布置课后作业。
1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。
19 父爱之舟1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计(2课时)
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计（2课时）一、教材分析（一）单元主题关联《父爱之舟》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元人文主题是“舐犊情深”，旨在通过一系列文章引导学生体会父母子女之间的深情。
《父爱之舟》以梦的形式，通过回忆一些生活琐事，展现了父亲深沉而伟大的爱。
这篇课文在单元中占据重要地位，从不同角度丰富了学生对亲情的认知，为学生理解和表达情感提供了优秀范例。
（二）文本内容剖析选材独特课文围绕小舟，选取了多个生活场景，如卖茧子买枇杷、住客栈心疼钱、逛庙会买热豆腐脑、背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、摇船送“我”报考师范和入学等。
这些看似平凡的小事，却饱含着深深的父爱。
作者以小舟为线索，将这些场景串联起来，使文章结构紧凑，层次清晰。
情感真挚细腻文中对父亲的描写细腻入微，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
”这一细节描写，体现出父亲的节俭以及对“我”的爱。
还有“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
”生动地写出了“我”对父亲的感激和不舍，情感真挚动人。
二、整体设计思路（一）以情感为纽带紧扣“父爱”这一情感主题，引导学生深入文本，通过多种阅读方式体会文中深沉的父爱，同时唤起学生自身对父爱的感受，形成情感共鸣。
（二）问题驱动与自主探究结合设置层层深入的问题，激发学生的思考，让学生在自主探究和小组合作交流中理解课文内容、学习写作手法，培养学生的思维能力和合作学习能力。
（三）读写联动借助文本的范例作用，引导学生学习文中通过生活场景和细节描写表达情感的方法，并通过课堂练笔等活动进行实践运用，提高学生的写作水平。
三、教学目标（一）知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字词。
统编版小学语文五年级上册【第六单元】精品教学设计
统编版小学语文五年级上册【第六单元】公开课精品教学设计——单元教学导引——1.本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，您觉得教学中可以引导学生采用哪些方法体会？2.怎样在习作教学中指导学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受”？您认为下列哪些说法是正确的？◎要求学生跟父母说话时要尊重父母，有礼貌。
◎提醒学生提出自己的诉求时，语气要委婉，最好用商量的口气。
◎提醒学生提建议时，要学会换位思考，理由要说清楚。
◎引导学生回忆和父母相处的事情时，可以关注当时的场景，捕捉最能触动人的地方，把事情写清楚、具体，表达自己真挚的情感。
——单元教学目标——【字词句】◎认识31个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写“连续、广播”等37个词语。
◎背诵有关勤俭节约的名句。
【阅读】◎默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
◎理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
◎了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
◎通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
◎能联系课文，体会不同结尾的特点。
◎想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
【口语表达】◎能选择恰当的材料支持自己的观点。
◎能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
【书面表达】◎能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
◎能写出自己成长中新的认识和感受。
◎给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
统编版小学语文五年级上册【18 慈母情深】公开课精品教学设计（两篇）【教学目标】1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.默读课文，想象描写的场景细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
部编版小学语文五年级上册第六单元整体教学设计
任务二：发现“父母之爱”
任务说明：从名家作品里发现父母之爱。
学习《慈母情深》和《父爱之舟》（可补充《背影》），跟随作家的语言，抓住场景和细节等描写，感受浓浓的母爱和深沉的父爱，学习他人发现和表达爱的方式、方法。
过程中不断链接自己的生活，完成相关练笔。
阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，谈一谈自己从巴迪的故事中受到的启发，反思自己的想法和观点。
从真实的生活细节中发现父母之爱，留心观察生活点滴小事，找寻被自己忽视的父母之爱。
任务三：举办围读会活动
任务说明
1.结合自己新的理解感受和观察发现，给父母写一封信，运用上描写场景、细节等的语言，表达自己真实的感受和看法。
完成后，认真修改和誊抄，将信件寄给自己的父母。
2.精心设计自己的信封，可以学习课本中的插画，也可以结合语文园地中的名人家训进行创作。
3.举办班级“见字如面之舐犊情深”围读会，大家一起交流自己的感受与想法，评出“最深情（最有想法）的一封信”。
4.创意朗读，展示配上图片和音乐，朗读写给爸爸妈妈的信，制作成小视频送给爸爸妈妈。
部编版语文五年级上册第六单元《语文园地教学设计
部编版语文五年级上册第六单元《语文园地教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册第六单元《语文园地》以“自然”为主题，包括精读课文《草原》、《丝绸之路》、略读课文《大青石》、口语交际“热爱大自然”、习作“我的心爱之物”、语文园地六、日积月累等。
教材通过不同类型的课文，让学生感受自然的美丽和伟大，培养他们对大自然的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景观有一定的认识和感受。
但部分学生对描绘自然景色的词汇和表达方法还不够丰富，需要通过本节课的学习，进一步积累相关词汇，提高写作水平。
此外，学生对口语交际的技巧和自信心还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能：学习并掌握本课的生字词，理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对自然景观的描绘能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，积累描绘自然的词汇。
2.教学难点：如何运用课文中的表达方法，创作出富有情感的描绘自然的作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.小组合作学习：分组进行讨论、写作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等。
2.教学素材：准备与自然景观相关的图片、视频等素材。
3.练习题：设计针对本节课内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然景观图片，引导学生欣赏大自然的美丽。
教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者对大自然的赞美之情。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
统编版语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计含教学反思
统编版语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计含教学反思教学目标：1. 通过聚焦课文中印象深刻的场景，分析细节描写，体会深切的父爱。
2.品读课文，通过关键句子的理解，体会“我”对父亲的怀念与感激之情。
教学重点：体会作者描写的场景、细节中蕴含的深切父爱。
教学难点：体会“我”对父亲的怀念与感激之情。
教学课时：第二课时教学过程：一、回顾复习，循舟入课1.这节课，我们继续来学习19课《父爱之舟》，请大家伸出手来和我一起板书课题，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道这篇文章以梦境开始，回忆了和父亲相处的七个场景，又以梦境结束，首尾圆合，请你用简洁的话语回顾一下作者回忆了哪些场景？二、聚焦场景，感悟父爱1.这一幕幕的场景描绘的都是父爱烙在我心中的印迹，让我们随着那荡悠悠的小船，一起走近作者花费笔墨最多的一个场景——逛庙会，请你来读一下阅读提示。
默读逛庙会这一场景，找一找文中的哪些细节让你体会到父爱？请圈划出关键词句，并在空白处写上自己的感受。
看着你们静静地读，静静地写，真的不忍心打断，但是交流分享会让你的感受变得更丰富。
好，我们来看一看，这一处场景中有哪些细节让你体会到了父爱？A父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
偏僻可以体现出父亲很体谅我，不要让我被别人嘲笑，我知道他们家很贫苦，为了不被人嘲笑，父亲把我带到了偏僻的地方，从中我感受到了父亲对我浓浓的爱。
（掌声送给他，他不仅联系了这个家庭的情况，还走进了人物的内心，所以这样的感受真的很能感染人）还有谁关注到这个偏僻的地方？是啊，父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心，更是呵护。
我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。
B吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
生：明明没钱，还给我买豆腐脑。
全给我吃了。
父爱是让我吃好。
生：父亲领我吃豆腐脑，父亲不吃，父亲想让我吃饱，不让我饿着。
师：你和他找的句子一样，有没有不同的细节。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《口语交际：父母之爱》教学设计
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《口语交际：父母之爱》教学设计一、教材分析（一）单元整体关联在统编版小学语文五年级上册第六单元“舐犊情深”的主题下，《口语交际：父母之爱》起着深化主题、引导学生表达交流情感的重要作用。
本单元的课文从不同角度展现了父母与子女之间的情感联系，口语交际则为学生提供了一个直接表达自己对父母之爱感受与看法的平台，让学生将在阅读中积累的情感体验通过口语表达出来。
（二）教材内容特点教材呈现了三个事例：一是妈妈为了孩子的健康，每天逼孩子喝牛奶；二是爸爸对孩子严厉要求，经常让孩子做各种课外作业；三是父母在孩子遇到危险时挺身而出保护孩子。
这些事例涵盖了父母之爱中关怀、严格要求、保护等常见的表现形式，贴近学生生活实际，容易引发学生的共鸣和思考。
同时，每个事例都具有一定的争议性，能够激发学生不同的观点碰撞，为口语交际活动创造了丰富的话题资源。
二、设计理念（一）以生为本尊重学生的独特体验和感受，鼓励学生大胆表达自己真实的想法。
在教学过程中，为学生创造宽松、民主的交流氛围，让每个学生都有机会参与到讨论中来，并且能够充分发表自己的见解，实现师生、生生之间的平等交流。
（二）情境创设与引导启发相结合通过创设各种与父母之爱相关的情境，如播放亲情视频、讲述感人故事等，唤起学生的情感共鸣，激发学生表达的欲望。
同时，在学生交流过程中，教师进行适时、恰当的引导启发，帮助学生理清思路，完善表达，提高口语交际能力。
（三）注重情感教育不仅仅是培养学生的口语表达技能，更重要的是引导学生在交流中深入理解父母之爱，学会感恩父母，增进亲子关系，实现语文教学的工具性与人文性的统一。
三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确理解并清晰阐述三个事例中父母的做法以及自己的看法。
学会倾听他人的观点，能够抓住要点进行回应，并运用恰当的语言表达自己的想法，做到表达有条理、有说服力。
（二）过程与方法目标通过小组讨论、全班交流等活动，锻炼学生的口语表达能力、思维能力和人际交往能力。
统编版五年级上册第六单元习作我想对您说 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第六单元习作我想对您说公开课一等奖创新教学设计五上第六单元习作《我想对您说》教学设计【教学目标】1.用恰当的语言表达自己的看法和感受，让倾听者感受到你的内心情感，理解你的看法，接纳你的建议。
2.继续掌握书信的格式。
3.通过书信加强人与人之间的交流，学沟通，懂感恩。
【教学重难点】用恰当的语言表达自己的看法和感受，让倾听者感受到你的内心情感，理解你的看法，接纳你的建议；继续掌握书信的格式。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.以校刊《塞上春雷》征稿导入，鼓励学生踊跃投稿。
2.回顾单元，引出习作话题。
板书课题并齐读。
（设计意图：创设真实的学习任务情境，激发学生的写作激情；然后通过本单元所学课文，唤醒学生已掌握的知识，顺势引入习作话题。
）二、互动交流，说出心声1.这里的“您"可以是谁？（父母、朋友、对社会做出贡献的人）2.我们可以对他们说些什么？快速地阅读88页，找出关键信息。
（指名说）3.面向的对象不同，我们说的话也不同，总结起来也就是这四类——诉衷情、谈看法、提建议、表敬意。
现在想想，你有想说的话吗？（课件出示选材提示，指名交流）（设计意图:链接学生的生活经历，在交流中引导表达。
这一部分内容提示学生可以从不同方面和父母说说心里话，为学生的习作打开了思路。
）三、初次动笔，自由倾诉1.学生试写片段。
（8分钟）2.交流，师生点评。
（设计意图：在学习写作方法前设计此环节，目的是不让学生的思维受限，可以大胆自由地倾诉，写“真”作文。
）四、例文引路，学习方法1.快速浏览课件上出示的两个问题片段，思考这个片段写得怎么样，说说你有什么想法。
2.指名交流。
3.师生共同梳理总结方法。
（设计意图:课件出示例文片段，进行针对性地指导，使学生直观的明白应注意的地方，从而表达真情实感。
）五、学以致用，修改提升1.出示习作评价表，修改习作片段。
（6分钟）2.教师巡视指导。
3.指名读文，互相点评。
（设计意图：引导学生对照评价表结合总结出的方法，然后再让学生修改书写片段，达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。
19《父爱之舟》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册(统编版)
统编版教材小学语文五年级上册第六单元第19课《父爱之舟》教学设计一、研判教材（本课教材解读、学情分析）《父爱之舟》是部编版第六单元的第二篇课文，是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。
在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。
在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。
它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。
学生通过《慈母情深》的学习，已经明白可以通过想象画面、联系生活等方法，体会场景描写和细节描写的感情，本文学习时继续尝试运用方法体会情感，学习以小见大的习作方法。
预学指导单一、资料搜集搜集作者吴冠中生平简介、主要成就、主要作品等资料，了解作者。
二、默读标注标注自然段，读课文3遍，说说课文主要内容，用笔圈出含生字条中生字的词语。
三、扫清字词障碍1.借助拼音，正确认读生词，对难写的字、易错的字多读多写几遍。
2.查阅字词典，了解难懂词语意思。
四、朗读课文，把握主要内容1.朗读课文，说说课文以什么形式展开叙述的？2.课文描写了哪些场景，给每个场景取个小标题。
五、质疑思考通过朗读，我仍不明白的问题是:1.2.预学检测单一、我会读词语茧子客栈冤枉恍恍惚惚高跷偏僻启迪陪嫁缴费落榜嘲笑枕边兼容小老师组织读词语，理解词义。
二、我会读还会写蚕考疼席糖屑启迪钉陪毕煮枕小老师组织：1.读生字、组词语2.精准释难：疼钉煮陪三、我提出的问题是：1. ？2. ？课堂练习单任务一把握主要内容学习建议1.快速默读课文，说说“我”梦中出现了哪些场景，给每个场景取个小标题，批注在书上。
2.小组内交流哪个场景最让你感动？3.给课文分段，写段意。
学习提示：课文写了“我”梦中的（）个场景，分别是（），其中，（）这个场景我最感动，因为（）。
课文以（）形式呈现往事，以（）开头，以（）结束。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计(2课时)
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计（2课时）一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文。
本单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素包括体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，以及用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（一）单元地位在单元中，这篇课文起着关键的作用。
它以细腻的笔触描绘了母亲工作的艰辛以及对孩子无私的爱，为学生理解亲情、感受情感表达提供了典型范例。
通过学习这篇课文，学生能够进一步提升对情感类文章的阅读能力，并且学习如何通过具体的场景和细节描写来抒发情感，为单元习作奠定基础。
（二）文本特点场景描写文中有多处对母亲工作场景的描写，如“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
”这些场景描写生动地展现了母亲工作环境的恶劣，为后文体现母亲的辛苦和伟大做了铺垫。
细节描写“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里运用了反复和倒装的修辞手法，将母亲的动作、神态进行细致刻画，让读者深刻感受到母亲的疲惫和辛劳。
还有母亲掏钱、数钱给“我”买书的细节，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”这些细节生动地表现出母亲挣钱的不易以及对孩子读书的支持。
二、整体设计思路（一）以情为线本教学设计以“情”贯穿始终，引导学生从文中的场景和细节描写中体会母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。
通过多种阅读方式和教学活动，让学生深入文本，感受情感的力量。
（二）读写结合在教学过程中，注重引导学生学习文中的写作方法，如场景和细节描写，并且通过课堂小练笔等方式，让学生将所学运用到实际写作中，实现阅读与写作的有机结合。
部编小语五上六单元(《慈母情深》和《父爱之舟》)大单元教学设计
部编小语五上六单元（《慈母情深》和《父爱之舟》）大单元教学设计一、研究教材，把握横纵向联系统编版语文五年级上册第六单元，单元篇章页以图文结合的形式揭示了单元主题——“舐犊情深”。
本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。
对父母之爱的深切体会，往往与生活中具体的故事紧密联系在一起，而故事中的场景、细节回忆对于我们深入体会情感至关重要。
因此，在这样的主题下落实这一阅读训练要素，是非常适切的。
（一)外部视角，教材结构本单元的表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，与此相关的语文要素安排如下：如何表达自己的看法和感受，教材从三上第七单元开始，安排了多次有目的的训练，涉及多种写作文文体。
有写事时表达感受，有的是写人时表达感受，有的是写一种事物时表达感受，有的是写漫画是表达自己的看法。
就本单元来看，重点聚焦的是“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。
在教材习作要求中提供了表达自己看法和感受的思路：可以写自己和父母、朋友之间难忘的事，可以写自己对某件事的看法，也可以向父母、朋友提建议。
也可以表达自己对社会贡献者的敬佩和感激之情。
但就本单元的主题来讲，话题指向父母，对于学生来说情感体验会更加真切。
（二）内部视角，单元结构本单元的人文主题是“舐犊之情”（父母之爱），这种流淌在血液里的爱和温暖，是人类亘古不变的话题，与每个学生都息息相关，自己的生活经验结合具体的文本，更容易促成学生对这一主题的深切体验和理解。
在这一主题下，本单元编排了两篇精读课文《慈母情深》和《父爱之舟）以及一篇略读课文《“精彩极了”和“精糕透了”》《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，写了母亲在生活贫苦、工作艰辛的情况下，仍舍得为作者买书的故事，字里行间流露着深深的母爱。
《父爱之舟》记录的是著名画家吴冠中对父亲的回忆，父爱如舟，载起作者的成长之路，其中深沉而含蓄的父爱让人感动。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国作家巴德·舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽然不同，但是爱意一样，都对巴迪的成长产生了深远的影响。