部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优秀教案

备课素材

【教材分析】

《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。

【作者介绍】

王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。

课后作业

一、读拼音，写词语。

sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己上岸，走进sì miào（）。

二、写出下列加点字的意思。

1.竹喧归浣．女。（）

2.随意春芳歇．。（）

3.身向榆关那畔．行。（）

4.聒．碎乡心梦不成。（）

三、用自己的话说说下列诗句的意思。

1.明月松间照，清泉石上流。

____________________________________________________________________ ________________________________________ __________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

____________________________________________________________________ __________________________________________ ________

四、课文内容梳理。

《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对

_________________之情。

五、读诗歌，回答问题。

长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

1.这首词的作者是_______代的_____________。

2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。

B走了一路，很累。

3.找出词中表达主旨的句子。

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六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。

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参考答案：

一、孙伯伯停泊河畔寺庙

二、1.洗衣服 2.尽 3.边 4.声音嘈杂

三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

四、田园愁绪家乡的思念

五、1.清纳兰性德 2.A

3.聒碎乡心梦不成，故园无此声。

六、示例：

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《古诗词三首》教学反思

《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。”

一、教学效果

依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：

1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。

教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。

最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。

2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。

这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含