七年级语文上册第二单元散文诗二首
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3．(广东梅州七年级期末卷)下列对病句的修改不正确的一项是( A ) A．市物价局严肃地处理了天然气公司擅自提价。(将“严肃地”删除) B．国务院要求加快宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服 务水平。(将“加强”改为“提高”) C．我国人工栽培牡丹的历史大约有三百年左右。(删去“大约”或 “左右”) D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不 因吸烟死亡。(删掉“不”)
金色花捉三迷次藏嬉—戏—__看____投妈____影妈____到让工____妈妈作____妈妈____读嗅____的到____书花____页香____上_____
跳到母亲面前恢复原形
亲情美 人性美
母子对话——坏孩子 不告诉你
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7．“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小 小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”请你赏析这句话的妙处。
运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨中白莲的凄美可怜，表 达了作者的怜爱之情。
8．谈谈你对选文中画线句子的理解。 表达了作者对母爱的赞颂。“心中的雨点来了”暗指人生路上的风风 雨雨、坎坷磨难，而母亲就是生活中保护孩子不受风雨打击的避风港。
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白、红莲花——回忆往事 欣喜
荷叶·母亲盛荷心开叶中的倾的红斜雨—莲点———覆——盖雨母红中亲莲攲保斜护心宁______烦 感____闷 激___________浓浓母爱
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2．《金色花》中的“孩子”为什么想变成一朵金色花？请概括说明。 因为“孩子”想回报母亲无私炽热的爱，带给母亲一份芳香、一片影 子、一个惊喜。 3．《荷叶·母亲》主要运用了什么表现手法？文中的母亲是怎样的形 象？请用一个词语概括其形象特点。 主要表现手法是托物言志；“勇敢慈怜”是母亲形象的概括。
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④这一天，下了小雨，但是，孩子的吆喝声依然准时传来，我从家里 走出来，发现他依然像往日一样站在小区的门口磨着豆浆。买豆浆的人 很少，到我买的时候，我趁着没有人，就问他：你爸爸妈妈呢，怎么天 天就你一个人？他回答说爸爸妈妈在另外两个地方卖。我又问，你卖了 多长时间了？他说一年多了，从10岁开始就卖。
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6．品析下列语句中加点词的表达效果。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲．斜．。
“攲斜”形象地表现出红莲被雨点击打，无处躲藏、东倒西歪的情状， 为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
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7．散文诗二首
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1．整体把握课文，填写下列内容。
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仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈 下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空 之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不 宁的心绪散尽了！
这香气是从我身上来的。
(4)正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mèi( (5)那一朵红莲，昨夜还是hàn dàn( 菡萏
姊妹)。 )的，今晨却开满了，tínɡ
tínɡ( 亭亭 )地在绿叶中间立着。
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徘徊
(6)pái huái(
)了一会子，窗外雷声作了。
10．结合语境，理解第③段“他很熟练地算账、找钱、舀豆浆，有条 不紊”一句中“熟练”一词的含义。
示例：孩子对算账、找钱、舀豆浆做得熟悉并做来顺手，说明他做这 件事时间长，突出了孩子的能干。
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11．第⑥段画线句“孩子生得虎头虎脑，极壮健，很精神，两只眼睛 明亮而有神”是什么描写？有什么作用？
示例：外貌、神态描写，突出孩子的成熟老练、自信坚强形象。
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12．读下面的材料，结合本文内容，说说你如何面对生活中的困难。 【链接材料】 “天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！” 谁知他正色道：“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头 上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件 容易的事了。” (选自周国平《落难的王子》) 示例：当我们在学习和生活中怕苦怕累时，就要想到卖豆浆的孩子那 种独立自强的精神，学习他为家长分担生活责任的品质，以及面对困难 的坚强意志。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们 园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家 都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内 往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留 个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
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③有时候买豆浆的人很多，只见他很用力地用那个很大的铁皮瓢一下 一下地从那个大塑料桶里往外舀(yǎo)清水添加到豆浆机里，又很熟练地 在豆浆机的出口用塑料袋接豆浆，五角钱一份，他很熟练地算账、找钱、 舀豆浆，有条不紊。盛清水的塑料桶有一米多高，放在一辆三轮车上， 因而当卖去一半多以后，再舀，他的臂膀就不够长了。这时候，他往往 就将半个身子趴在桶边上。看到他辛苦忙碌的样子，我虽然急于了解却 又不忍心打扰他。
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卖豆浆的孩子 ①在我居住的小区门口，有一个天天早晨卖豆浆的孩子。这个孩子大 约有十一二岁，每天早晨的六点多钟开始，这个小孩子就在小区门口吆 喝他的鲜豆浆了。 ②最初发现这个卖豆浆的孩子，我以为是孩子的父母正巧这几天有什 么事，让孩子代替几天罢了，也没有引起过多的注意。但是，时间一天 一天地过去，门口吆喝鲜豆浆的却一直是这个孩子，一种好奇心驱使着 我走出了家门，我实在想了解个究竟。
⑤看着面前这个孩子，心里很不是滋味。10岁，他就开始为生计而早 起了。他不是短短的几天代替父母，而是承担了家庭中谋生计的一份责 任，或者说，他从10岁开始就有了一种职业。
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⑥我问他，卖豆浆不影响学习吗，起这么早？他说没事，卖完了再去， 在班里还是最早到的呢！孩子生得虎头虎脑，极壮健，很精神，两只眼 睛明亮而有神，他已经没有了一个十一二岁孩子所有的那些稚嫩与娇气， 而平添了一份成熟，几分老练、一些骨气，而且，我还看到了一种生活 的勇气与坚强。
⑨卖豆浆的孩子天天早上六点钟就在我居住小区的门口响亮地吆喝。 这个声音成了我们居民生活中的一部分，或者起床买早点，去上班，喊 孩子起床，或者去做生意。而我，也总是在听到这个清脆的声音之后， 合上正在读的书或停下写作的思路，走出家门，吸纳新鲜空气，驱除一 夜伏案的劳累。
⑩我总这样想，这个孩子今天卖豆浆的经历，一定是他将来人生的一 笔财富。
(7)在无zhē bì( 遮蔽 )的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
(8)我不宁的xīn xù( 心绪 )散尽了！
(9)除了你，谁是我在无遮拦天空下的yīn bì( 荫蔽 )?
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2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( D ) A．新年的钟声敲响了，我在心中暗暗祈．祷．一家人在新的一年里平安、 幸福。 B．希望永远在我们的前面，即使在阴云遮．蔽．了整个天空的时候，我也 不会悲观。 C．他翻．来．覆．去．地想，仍想不起来把钥匙放在哪里了。 D．在学校举行的演讲比赛上，他的演讲咄．咄．逼．人．。
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13．(原创题)请给下面的新闻材料拟写标题，并简述理由。 新华社6月22日电 “中国非遗文化周”22日在尼泊尔首都加德满都拉 开帷幕。开幕式上，一位名叫卡纳尔的大学教授跟记者分享了他参观泥 人张彩塑、工艺毛猴、蛋雕等民间文化精品时的感受：“他们用非常小 的材料创造出如此精美的东西，真是太神奇了！” 一位“非遗”传承人正在秀美华盘扣的展位前“穿针引线”，一群女 学生在周围津津有味地观看。一位女生夏米拉笑呵呵地对记者说，“非 常高兴能见识这些新事物，这种艺术我还是第一次看到。”
⑦当时小雨一直在下，他的头发和一件小背心都淋湿了，这个时候走 过来一个领孩子去上学的女人。那孩子穿了一件夹衣，女人给孩子打着 一把美丽的伞。那个孩子大约也是十一二岁的年龄。
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七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版
七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人与自然”。
本课包括《荷叶母亲》和《春水》两篇散文诗。
这两篇课文以优美的语言，形象的描绘，展现了大自然的神奇与美好，表达了作者对大自然的热爱和崇敬之情。
通过学习这两篇课文，学生能够感受到大自然的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具有较强的学习能力和模仿能力。
但同时，他们也有自己的特点，如注意力容易分散，对文字的理解和感悟能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对散文诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重难点：散文诗的特点，对课文内容的理解和感悟。
2.突破方法：通过对比分析，引导学生体会散文诗的语言美，深入理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.对比教学法：通过对比分析，让学生了解散文诗的特点，提高鉴赏能力。
3.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的图片，引导学生回忆起自己对大自然的印象，激发学习兴趣。
然后，简要介绍本节课的内容，包括两篇散文诗的作者和课文大意。
2.呈现（15分钟）让学生自主朗读课文，感受散文诗的语言美。
教师适时给予指导，帮助学生理解课文内容。
第7课《散文诗二首》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
这种短句的表达，使语言更诗化
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
作者以深情呼告，直接抒情点出母爱的伟大以及 作者内心的感激，展现出诗歌直抒胸臆的抒情化语言。
——冰心
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
2.阅读《金色花》，概括“我”的三次嬉戏，将下面思维 导图补充完整。
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
3.思考：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
“我”散发花香
让妈妈感受到生活的美好
《荷叶·母亲》的作者是 冰心 ，原名谢婉莹，代表作有诗集《 繁 星 》《 春水 》等，作品主题主要是歌颂母爱、童真和自然。
“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚， 一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、 你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈 神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这 音乐就是爱的音乐。”
象征
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
本体
依靠联想
（相似点、相近点）
象征体
通过某一特定的具体形象
表现与之相似或相近的概念、 思想和感情。
用甲事物表现乙事物。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
1.比较阅读：小组合作，比较泰戈尔的《金色花》和冰心的 《荷叶˙母亲》，借助表格，找一找它们的异同。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
参考示例：
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有 相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中 撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情 感，蕴含着深深的哲思。
7 散文诗二首 课件(共41张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
二、浏览课文，分析段落作用。 1.第2、3段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
插叙。 此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明了“我” 家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系。 同时也为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭 示主题埋下伏笔。
知识链接
对比的作用 突出被表现物的本质特征;使形象更鲜明,主题更突出, 思想感情更深刻。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、 诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、 诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代 表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》,诗集《繁 星》《春水》等。
这首散文诗节选自《往事(一)——生命历史中的几 页图画》(《冰心全集 》第一册,海峡文艺出版社 2012年版)。题目是编者加的。《往事(一)》内容 丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活 中的片段,表现“母爱”“童真”“自然”三大主 题。这首散文诗就是一首典型的以“母爱”为主题 的散文诗。
用鼻子辨别气味;闻: 嗅 向相反的方向来回地移动或变动: 摇摆 偷偷地笑: 匿笑 向神祈求保佑: 祷告
作者链接
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺 贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》 《园丁集》《新月集》等。
文体常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体 裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗 的表现性和散文的描写性等特点。
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
结合对两篇课文的认识，进行对比阅读，小组合作填写表格。
第7课《散文诗二首》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
《散文诗二首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。
4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
三、核心素养《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶∙母亲》。
本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对母爱的感受和理解。
四、学情分析七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，具备了一定的自主品读诗歌的能力。
通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。
学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程第1课时金色花一、创设情境，导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
七年级上册语文教学课件《散文诗二首》
嘻（ xī ）笑嘻嘻 嬉（ xī ）嬉戏 熹（ xī ）熹微
词语集注
“匿”意为“隐藏”，如
也可比喻接受某种美好
“匿名”“销声匿迹”。
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
课文解读
本诗叙述了“我”化身金色花后与母亲的三次嬉戏， 请梳理概括其内容。
学习任务单
母亲
“我”
做祷告时
悄悄地散发芳香
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点
不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，
聚了些流转无力的水珠。
象征
荷叶
母亲
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成 了“流转无力的水珠”。
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
本诗中的母亲是怎样的一个形象？
本诗中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母 亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征 母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的 细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动 人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。本诗中的母亲是 一个无私无畏、爱护儿女的母亲形象。
读书时
①_把__影__子__投__在__书__页__上___
去牛棚时
②突__然__落__到__地__上__，__恢__复__原__样_
朗读诗歌，给第1段做诵读标注，感受其美好意境 和语言风格。
假如∨我变成了一朵金. 色. 花. →，只.是. ∨为了好玩， 长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∨在风中摇.摆.，∧又在 新叶上跳. 舞. ，妈妈↗，你会认.识.我吗？
铺垫
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、 引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
七年级上册语文散文诗二首
七年级上册语文散文诗二首
以下是七年级上册语文散文诗的两首：
1. 《静夜思》 - 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是中国古代著名诗人李白创作的一首诗。
通过简洁而富有意境的语言，表达了作者在静夜中对故乡的思念之情。
2. 《登鹳雀楼》 - 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这是唐代诗人王之涣的作品，描绘了壮丽的自然景色和追求进取的精神。
通过简洁有力的语言，表达了作者对于追求进步和超越的向往。
这两首散文诗都具有简洁明了的语言风格，同时蕴含着深刻的思考和情感表达，给读者带来了美的享受和心灵的触动。
部编版七年级语文上册7.散文诗二首
7. 散文诗二首
5． 下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一 项是 （ B ） A． 选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的 抒情义味。 B． 第 ③段中“他好像已看见金黄的橘子缀满 枝头”一句运用了比喻的 修辞手法，形象 地写出了父亲对橘子丰收的向往。 C． 阅读第③ ④段，可以感受到作者故乡民风 的浑厚和家庭的温馨和睦。 D． 第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个 个晶莹的红灯笼” 是景物描写，生动地写 出了橘子熟了的特点，表现了作者看到满 树红橘子的喜悦心情。
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
链接中考
7. 散文诗二首
链接中考
考点透视
考点 理解句子的含义
理解句子的含义是中考现代文 阅读中常考的考点之一。理
解句子的 含义，关键要看句中关键词语的含义 和句子在文中的
位置，以及文章所要 表达的主题和作者的感情等。如《荷叶·母
①抓住关键性词语理解。 ②联系上下文理解。 ③联系实际理解。 ④从比喻、象征意义中理解。 ⑤联系文章主旨理解。 ⑥联系语句包含的思想感情理解。 ⑦结合句子在文中的位置理解。
7. 散文诗二首
经典题型
❶ 分析文中画线句的含义。 ❷ 结合自己的生活体验，谈谈你对画线句的理解。 ❸ 分析文中画线句的含义，说说这句话给了你什 么启示。
再分析其表达效果。从特点来看，“团团”和“簇簇”是叠词，富有音
韵美；从表达效果来看，“团团”和“簇簇”突出花蕊的多，体现了作
者对橘子花的爱好之情。
[答案]都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集 的特点，表达了作者的爱好之情。
7. 散文诗二首
4．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开 了，开在我的 心里，芬芳着我生命的每一天” 的含义？
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》(教案)
《散文诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解相关文学常识。
（2）理解并积累诗中的生字、生词。
（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美乐趣，提高审美能力。
【教学重点】在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。
今天我们就来学习《金色花》和《荷叶母亲》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑( nì ) ：匿笑，偷笑。
匿，隐藏，不让人知道。
沐浴( mù yù )：洗澡。
比喻承受润泽、培养。
祷告( dǎo )：向神祈求保佑。
嗅( xiù ) ：闻（气味）。
并蒂(bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì )：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián) ：爱怜荫蔽(yīn bì)：遮蔽、隐蔽；荫庇。
三、学习《金色花》（一）作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
部编版七年级语文上册7《散文诗两首》随堂课件
二、学习《金色花》 （三）合作探究
3.我和妈妈各是什么性情?
我是一个活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关 心母亲的孩子！
妈妈是一个慈爱的母亲！
二、学习《金色花》
（四）拓展延伸
妈妈，假如我变成了
。
二、学习《金色花》 （五）总结诗歌
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
三、学习《荷叶母亲》
冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家， 儿童文学家。
主要作品:《冰心小说散文集》、《冰心散 文集》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小 读者》、《小橘灯》，诗集《繁星》、《春水》等。
她的诗文笔隽意，艺术精致，独成一派，被 称为“冰心体”。
二、学习《金色花》
（三）合作探究 1.我为什么想像自己变成一朵金色花？ 2.我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 3.我和妈妈各是什么性情?
二、学习《金色花》 （三）合作探究
1.我为什么想像自己变成一朵金色花？
因为我想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
二、学习《金色花》 （三）合作探究
2.我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
三、学习《荷叶母亲》
（一）学法指点 2.感悟— ③文章为什么写白莲，字里行间显露出对白莲怎样的情绪？
写白莲是为了和红莲形成对照，突出有母亲荫蔽 的“我”是多么荣幸；在描写中流露羁縻出对白莲的 怜惜哀叹之情。
三、学习《荷叶母亲》
（一）学法指点
2.感悟— ④文章的中心句是哪一句？这句话在文章中 有何作用？
泰戈尔（1861～1941）:印度作家、诗人、社会活动
家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
第7课散文诗两首-七年级语文上册说课与练习
第7课：散文诗两首（一）说课稿一、说教材《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文,这个单元四篇课文的主题都是亲情,四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。
学习这个单元,我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情,也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。
《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗,散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁,但这两篇文章从内容上来看,还是比较简单的。
泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花,生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感;冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱,从而表达对母亲的感激与依恋之情。
二、说目标本课两篇短文都属于散文诗,而散文诗的本质还是诗,诗歌有强烈的抒情性。
所以,要想走进这两首散文诗,让学生体会诗歌蕴含的情感,必须首先引导学生读好诗歌,进入情景。
我据此设定本课教学目标一:指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感,我们必须透过具体的语言去品味,找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。
我据此设定本课教学目标二:品味词句,体会人间至爱亲情。
两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法,而初中学生有必要通过这一课的学习,建立对这种手法的认识。
我因此设定本课教学目标三:体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。
三、说教法现代文学家郭沫若曾说过:“文学的本质是始于感情而终于感情,文学家把自己的情感表达出来,他的目的,不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。
”因此教这篇文章时,要唤起学生心底同样的情感体验,就要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。
另外,要引导学生深入文本探究美点动情点,则需要采用词句品析法、讨论法等。
教学《荷叶母亲》时,为了让学生体会诗歌的共性之一形象性,也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感,我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》,则需要采用比较阅读法。