学分制管理
学分制实施细则(5篇)
学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。
第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《____省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。
第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。
根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。
四年制本科在校学习年限为____年，五年制本科在校学习年限为____年。
第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《____学位条例》和《____工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。
第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学____年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学____次，累计时间最多____年。
学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。
第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。
各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。
必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括____基础课、学科基础课和专业主干课程。
选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。
分为限制性选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种。
限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。
第八条学分计算学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。
学分制管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，适应社会对高素质人才的需求，根据《中华人民共和国教育法》及有关法律法规，结合我院实际情况，特制定本规定。
第二条本规定适用于我院全日制本科生、研究生和成人教育学生。
第三条学分制是一种以学分作为学生学习量和学习成果计量单位的教学管理制度，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，提高教育教学质量。
第四条学分制管理应遵循以下原则：（一）公平公正原则：对全体学生实行统一的学分制度，确保学生享有平等的受教育权利。
（二）弹性灵活原则：根据学生个体差异，提供多样化的课程选择，满足学生个性化发展需求。
（三）质量保障原则：加强课程建设，提高教学质量，确保学分制度的实施效果。
（四）持续改进原则：不断完善学分制度，使其更加适应社会发展需求和人才培养目标。
第二章学分制度第五条学分是学生学习量和学习成果的计量单位，每门课程均设定相应的学分。
第六条学分分为必修课学分、选修课学分和实践环节学分。
（一）必修课学分：指学生必须修读的课程学分，包括公共基础课、专业基础课和专业核心课等。
（二）选修课学分：指学生在完成必修课学习的基础上，根据个人兴趣和发展需要，选择修读的课程学分。
（三）实践环节学分：指学生在课堂学习之外，通过实习、实训、社会调查等实践活动获得的学分。
第七条学分计算方法：（一）课程学分：以课程学时为依据，每学时计1学分。
（二）实践环节学分：根据实践活动的内容、时间、成果等因素，由相关部门根据实际情况评定。
第八条学分绩点：（一）学分绩点是指学生在某一学期或某一学年的学习成绩所获得的绩点。
（二）学分绩点计算方法：学分绩点=（课程成绩×课程学分）/课程学分之和。
第三章学分要求第九条学生必须修满规定的学分，方可毕业。
第十条本科生毕业学分要求：（一）总学分要求：根据专业培养方案，本科生毕业总学分一般不少于150学分。
（二）课程学分要求：必修课学分不少于80学分，选修课学分不少于50学分。
学校学分制管理制度
一、引言为了适应新时代教育改革和发展要求，提高教育教学质量，我校决定实行学分制管理制度。
本制度旨在规范学校教学管理，促进学生全面发展，提高人才培养质量。
二、学分制管理制度概述1. 学分制是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度，包括选课制、学分绩点制、主辅修制等。
2. 学分制管理分为完全学分制和学年学分制，我校实行学年学分制。
3. 学年学分制是指在规定年限内，学生根据自身兴趣和职业规划，自主选择课程，修满规定学分后，取得相应学位。
三、学分制管理制度的主要内容1. 选课制（1）学生可根据自身兴趣、专业要求和社会需求，在规定范围内选择课程。
（2）选课时间、方式由学校统一安排。
（3）选课过程中，学生应遵守课程设置、学分要求等规定。
2. 学分绩点制（1）学分绩点制以学生所修课程的成绩和学分计算，作为学生学业成绩的重要指标。
（2）学分绩点计算方法：学分绩点=课程成绩×课程学分。
（3）学分绩点用于评估学生学业水平，作为奖学金、优秀学生评选等的重要依据。
3. 主辅修制（1）学生可根据自身兴趣和职业规划，申请主辅修。
（2）主修专业为主课程，辅修专业为辅课程。
（3）主辅修课程学分分别计入主修专业和辅修专业。
4. 补考重修制（1）学生因特殊原因未能按时参加考试，可申请补考。
（2）学生考试不及格，可申请重修。
（3）补考和重修课程学分不计入原课程学分。
四、学分制管理制度的实施与监督1. 学院（部）负责学分制管理的具体实施，包括课程设置、选课安排、成绩评定等。
2. 学校教务处负责学分制管理的监督和协调，确保学分制管理制度的有效实施。
3. 学生在学习过程中，应自觉遵守学分制管理制度，按时完成学业。
五、结语我校实行学分制管理制度，旨在为学生提供更加灵活、多样化的学习机会，促进学生全面发展。
全体师生应共同努力，确保学分制管理制度的有效实施，为提高教育教学质量、培养高素质人才贡献力量。
高中学分制管理实施细则
第一章总则第一条为加强普通高中教育管理，推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本细则。
第二条本细则适用于我国普通高中学校。
第三条普通高中学校应遵循以下原则：（一）坚持以学生为本，尊重学生个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；（二）坚持以全面发展为目标，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展；（三）坚持以课程为载体，优化课程设置，提高课程质量；（四）坚持以评价为导向，完善评价体系，促进学生健康成长。
第二章课程设置与管理第四条普通高中课程分为必修课程、选修课程和活动课程。
第五条必修课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、艺术、信息技术等。
第六条选修课程：根据学生的兴趣、特长和未来发展需要，开设一定数量的选修课程，供学生自主选择。
第七条活动课程：以培养学生的综合素质和实践能力为目标，开展各类课外活动。
第八条学校应根据国家课程方案和课程标准，结合实际情况，制定学校课程实施方案。
第九条学校应加强对课程的管理，确保课程设置的科学性、合理性和可行性。
第三章学分制管理第十条高中学分制以学分为单位，衡量学生的学习成果。
第十一条学分设置：根据课程学时和课程性质，确定每门课程的学分。
第十二条学生修满规定学分，方可毕业。
第十三条学生修读课程，需按照学校规定的时间、地点和方式进行。
第十四条学生修读课程，应遵守学校纪律，完成学习任务。
第十五条学生修读课程，可根据自身情况，选择合适的课程组合。
第四章学籍管理第十六条学生入学后，学校应为其建立学籍档案。
第十七条学生学籍档案包括：学生基本信息、课程成绩、学分、奖惩情况等。
第十八条学生学籍管理包括：入学注册、转学、休学、复学、退学等。
第十九条学生入学后，应在规定时间内办理入学手续，取得学籍。
第二十条学生因故不能按时入学，应向学校提出申请，经批准后方可延期入学。
第五章评价与激励第二十一条学校应建立科学的评价体系，全面评价学生的德、智、体、美等方面的发展。
2024职业技术学院学分制管理规定
2024职业技术学院学分制管理规定____职业技术学院学分制管理规定主要包括以下内容：
1. 学分的定义：学分是衡量学生学习工作量和学业成绩的计量单位，一般以学时为基础，按学科门类划分。
2. 课程学分的计算：根据国家教育部门的规定，各学科门类的课程学分计算标准不同，具体以《学分认定办法》为准。
3. 学分的取得：学生在修读课程并通过考试或评定后，方可获得相应的学分。
4. 学分的使用：学生获得的学分可以用于计算学业成绩、补修学分、申请学位或毕业证书等。
5. 学分的转换：根据不同学科门类的要求，不同学校或学院可以对学生在其他院校或单位获得的学分进行转换认定。
6. 学分的修读限制：根据学校或学院的教学计划，学生在一定时间内需要修读一定的学分才能毕业。
7. 学分的认定和记录：学校或学院应建立完善的学分认定和记录机制，保证学生学分的准确计算和记录。
8. 学分的管理责任：学校或学院应指定专门负责学分管理的部门或人员，负责学分的计算、认定、转换和记录工作。
以上内容仅为一般学分制管理规定的主要内容，具体以学校或学院制定的规定为准。
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2024职业技术学院学分制管理规定
2024职业技术学院学分制管理规定根据2024年职业技术学院的学分制管理规定，以下是一些可能的规定：
1. 学分制度：学院将实行学分制度，每门课程都有相应的学分。
学分是衡量学生学习工作量的单位，代表学生在该课程中所花费的时间和完成任务的能力。
2. 学分分配：每学期，学生需要修满一定数量的学分才能继续下一学期的学习。
具体的学分要求将根据不同专业、不同学年进行调整，并由学院发布。
3. 课程学分：每门课程的学分数根据其学习难度、教学时间等因素确定，一般以学时为基准。
一门普通课程通常分配2-4个学分，实践课程或实习课程可能分配更多的学分。
4. 学分积累和转移：学生的学分将在学习过程中逐渐积累，满足学院规定的学分要求后可以获得相应的学业证书或学位。
学生还可以申请将其他学院或机构中取得的学分转移到本学院，但需要符合学院的规定和审核要求。
5. 学分考核：学生必须参加每门课程的考试或评估，以获得相应的学分。
学院将制定相应的考核标准和考试安排。
6. 学分认定：学分认定是学院对学生学分取得情况的审核和确认。
学生需要在规定时间内申请学分认定，并提供相关的材料证明，如学习成绩单、课程大纲等。
7. 学分补考：对于未能在首次考试中通过的学生，学院将提供学分补考的机会。
学生必须根据学院规定的时间和要求参加补考。
8. 学分管理：学校将建立学生学分档案，记录学生的学分积累情况。
学分管理将由学院教务处或类似部门负责，确保学生的学分管理和认定工作的准确性和公正性。
需要注意的是，以上规定只是可能的范例，具体的2024年职业技术学院学分制管理规定可能会根据学校的实际情况和发展需要进行调整和完善。
学分制管理制度
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学分制管理制度1第一条为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，主动适应社会主义市场经济体制和知识经济时代科学技术发展的需要，以学生为本，注重学生终身学习能力及创新思维能力的培养，关注学生的可持续发展，增强办学活力，充分调动教与学两方面的积极性和主动性，激发学生学习的潜能，实施因材施教，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力强的高素质的高级技术应用型专门人才，进一步突出我校办学特色，学校决定，继续全面推行以学分制、选课制和学习指导制为核心的教学管理制度，普通专科生从20xx级开始，实行新的学分制学籍管理办法。
第二条为了加强教学管理，保证教学工作严格有序，规范学生的学习行为，根据教育部制定的《普通高等学校学生管理规定》及我校校情，制定本办法。
第一部分学制和学习年限第三条专科标准学制为三年。
在规定时间内取得培养方案规定的各类学分，准予毕业。
第四条实行弹性学制。
1、弹性学制年限为2—6年，学生学有余力，超前选学有关课程，提前达到毕业要求者，准予提前毕业。
2、专科学生在校学习时间最短不少于两年（即提前毕业）。
允许学生分阶段完成学业（可中途停学创业或半工半读），具有学籍的时间最长不超过六年，在校累计修业时间最长不超过五年。
在5年内达不到毕业要求者，根据其完成学业情况，分别作肄业或结业处理。
第二部分学习专业的选择第五条学生在校所学专业原则上为入学录取通知书所确定的专业。
学生主修专业中设有多个专业方向。
学生可在指导教师的指导下，根据社会需求和自身特长、兴趣等，自主选择专业方向进行学习。
第六条允许少数学生按学校有关规定转专业（主修专业）。
机关单位学分制管理制度
第一章总则第一条为了规范机关单位工作人员的学习行为，提高工作人员的业务能力和综合素质，根据《中华人民共和国公务员法》及相关法律法规，结合我单位实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我单位全体在岗工作人员。
第三条本制度旨在通过学分制管理，激励工作人员积极参加学习培训，不断更新知识，提高自身能力，为机关单位的发展贡献力量。
第二章学分管理第四条学分分为必修学分和选修学分。
第五条必修学分包括：政治理论学习、业务知识培训、法律法规学习、职业道德教育等。
第六条选修学分包括：专业能力提升、兴趣爱好拓展、技能培训等。
第七条学分计算方法：（一）必修学分：根据上级部门要求和我单位实际情况，确定每年必修学分数。
（二）选修学分：根据工作人员需求，自行选择参加培训，按照培训时间、内容和考核结果计算学分。
第三章学分考核与认定第八条学分考核分为平时考核和年度考核。
第九条平时考核：（一）学习态度：参加学习培训的出勤率、学习笔记、心得体会等。
（二）学习成果：学习培训过程中的表现、作业完成情况、考试成绩等。
第十条年度考核：（一）根据平时考核结果，结合年度工作表现，确定年度学分。
（二）年度学分达到规定要求者，视为学分合格。
第十一条学分认定：（一）工作人员应按照本制度规定，参加各类学习培训，取得相应学分。
（二）工作人员在参加培训过程中，应遵守培训纪律，服从管理。
（三）工作人员取得学分后，应及时向单位相关部门提交学分认定申请。
第四章学分应用与奖惩第十二条学分应用：（一）年度学分达到规定要求者，可获得相应奖励。
（二）年度学分未达到规定要求者，将进行约谈，并要求在下一年度内补足学分。
第十三条奖惩：（一）对积极参加学习培训，取得优异成绩的工作人员，给予表彰和奖励。
（二）对未按规定参加学习培训，年度学分未达到规定要求的工作人员，给予通报批评，并责令其整改。
第五章附则第十四条本制度由我单位人力资源部负责解释。
第十五条本制度自发布之日起施行。
第十六条本制度如与本单位其他相关规定不一致的，以本制度为准。
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一、学分制管理的背景
2、基础教育存在的问题：
（1）教学工作上划一主义，忽视了学生的个性差异， 要求学生对规定的学科都达到同样的水平，这就必然 导致了不少本来在某些方面很有特长，大有希望成为 优异人才的学生被扼杀在摇篮里。 （2）高考和高校招生的依据是几门必修学科成绩的总 分，影响了高中学生素质的全面衡量与课程改革成果 在社会上的认同。选修课程，活动课程乃至非高考的 必修课程科目以及德育实施等在教育教学中得不到应 有的地位与重视。为此，国家大力倡导教育改革，推 行素质教育，最大限度地激发出学生的潜能，使其具 有创新精神和实践能力。这样作为教育工作者就必须 不断探索、实践，为改变“应试教育”模式殚精竭虑。
四、二十四中学分制操作方案
（4）为体现课程实施的个别差异性，学校 允许并创造条件，让少数有特长的学生可 超前学习乃至提前毕业。对此，在学分制 过程管理中，对学生在某一学科超前学习 的，可由学生提出申请，学校组织同等阶 段水平的考核，考核合格的，即可提前取 得该学科超前学习阶段相应的全部学分。 还可提前跨进高一年级学习，个别学生在 高中二年内完成整个高中阶段最低学分， 由学生与家长提出申请，经学校审核，上 报市有关部门批准，可允许学生提前毕业， 参加高考 。
四、二十四中学分制操作方案
（3）对学校素质教育课程体系中多元化的课 程结构，在学分过程管理中，学校将与实施 素质教育相关的一些短周期或微型课，以学 期、学年为单元进行组合，考评合格，给予 相应的学时学分，未组合而经考评合格的微 型课、专题系列讲座课、非课堂教学型课题 研究等，也分阶段根据教育、学习量折算学 时学分，使这些在素质教育中有重要意义的 新课程形式，在学分制评价中得到类似其他 课型的价值地位。
三、二十四中学分制管理特点
（1） 学时学分
以学生根据课程计划必须达到要求的教育、教
学量为基本评价指标。学时学分与学校现有的
课程分类相配套，即以学生全面素质教育的必 修课程、选修课程，活动课程为主系统，以学
时为计算学生学习分量的基础单位。按照每学
期开设课程（必修）课时，结合学习效果，根
据等级分别赋予学分。其中，平日占30%，期 中考试占30%，期末考试占40%，各段分数均 为100分，折合后累计总分：
三、二十四中学分制管理特点
1、指向强调全面性 在考察国内外现有学分制的基础上，大连24中 学研制的高中学分制管理方案吸收了历史与当 代学分制方面的长处，从素质教育要求与培养 目标的总体性着眼，涵盖了多元化的课程结构。 使学分制的管理功能、评价功能、激励功能等 获得较为全面的显现。
2、结构具有多元复合性 学生获得的实际学分由学时学分、活动课学分、 德育学分、奖励学分四部分组成。
4、评价制度改革—学分制管理
课程目标的整体性需要有科学的评价制度 加以保障；课程结构的多元性需要有统一 的评价体系加以管理；课程实施的个别差 异性需要有客观的评价标准加以激励。因 此改革教育评价管理制度就成为了实施素 质教育课程体系的关键，国内外的教育实 践证明：学分制管理方式就可以很好地解 决这个问题。
大连二十四中学学分制日常管理用表 月 日
学号
出缺 席
课堂 纪律
听课 情况
发言 情况
试验 记录
作业 情况
单元 测验
备 注
1
2
3
4
5
6
7
…
60
大连二十四中学学分制管理学期用表 班级 学科 日期:
项目
平
日
学习态度 学习效果 期 期 学
学 号
学 时
纪 律
参与 发言
作 业
单元 测验
创造 发挥
合 计
中 成 绩
三、二十四中学分制管理特点
（4）奖励学分：
一是以学科竞赛为主的奖励学分：对经有关单位批准的各 类竞赛，获奖的学生给予奖励学分。学分管理的具体规定： 团体省级以上每人2分，个人省级以上3分；团体市级每人 1分，个人市级2分；校级团体每人0.5分；校级个人1分。
二是以荣誉称号为主的奖励学分：体现素教育课程目标的 整体性，对德、智、体、美、劳等某一方面有较明显特长 的或显著成绩的学生，给予奖励学分，以激励学生在提高 全面素质基础上，选择合乎本人特长的某一方面更优秀地 自我发展。学分管理的具体规定：省级奖励4分：市级奖 励3分：校级奖励（三好、优干2分）（其它1分）；班级 奖励为班集体做出突出贡献者0.5分。
二、学分制的概念
1、学分制内涵： 学分制是相对于学年制的一种
新的教学管理制度。它的内涵是要以学分作为计算 学生学习分量的单位，以取得一定数量的学分作为 毕业标准。它承认学生有差异，在保证学生基本质 量的前提下，改变学年制课程设置死板单一，教学 实行一刀切的状况，它为实行因材施教留下了较大 余地，它以调动学生的学习积极性、主动性为前提， 以学生自主、主动地参与教育教学为出发点，允许 学生在老师指导下较广泛地选择学习内容，使其个 性特长得到充分、健康发展。对所发现的才智出众 的学生，可以创造条件，重点培养、鼓励超越、鼓 励脱颖而出，以取得更好、更大、更快的发展。
四、二十四中学分制操作方案
2、学时学分的确定操作 学校设置的素质教育课程体系中的必修课程、 选修课、活动课程都纳入学时学分的范畴。
学分一般以学时为计算单位，各课程统一以 每周期1课时，一学年得1学分计算。学时学 分取得的依据：平日成绩、期中成绩、期末 成绩加权后合格者得相应学分。任课教师平 日里要详细记录学生各种表现，根据记录情 况计算平日成绩，祥见下表。
三、二十四中学分制管理特点
三是对校内外学习相结合、在利用校外教育资 源主动学习，获得有关单位批准的社会等级资 格证书的学生，给予奖励学分。
学分管理的具体规定：学生获得计算机初级考 核证书的可奖励1学分。获得中级证书的可奖励 2学分；学生获得英语初级考核证书的可奖励2 学分，获得中级证书的可奖励3学分，获得大学 四级证书的可奖励4学分。个别相关学科（如艺 术、体育类等）可根据具体情况，奖励学分值 可超出该相关学科的学年学时学分值。
末 成 绩
期 总 分
等 级
姓名 10 20 20 10 20 20
1 2
3
4
… 60
四、二十四中学分制操作方案
3、管理措施：
（1）为体现对学生全面素质的评价，加强 行为实践、社会服务等环节的学分管理， 对列入课程计划的军训、下乡、下厂（店） 社会实践活动； 学生文明行为规范等教 育：社会公益服务与劳动等定点、定时、 教育活动内容较稳定、并有相应考评制度 的活动课，根据活动项目的内容、学习量， 考评合格，由学校认定给予规定的学分。
大连市基础教育 论坛交流材料
大连市第二十四中学
发言提纲
• 一、学分制管理的背景 • 二、学分制概念 • 三、二十四中学学分制管理特点 • 四、二十四中学学分制操作方案 • 五、学分制管理效果 • 六、高中学分制实施需解决的几个问题：
一、学分制管理的背景
1、多元智力理论： 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过对人类潜能 大量研究后提出多元智能理论。他认为人的智能 结构由语言智能、逻辑—数学智能、空间思维智 能、肢体运动智能、音乐智能、交际智能、内省 智能这七种组成。这就要求我们的教育必须适应 人类的多元智力结构。体现在：
3、课程实施个别差异性
素质教育的一个重要特征是坚持以学生为本，为学 生的可持续发展创造相对宽松而有效益的条件。学 生在中学阶段素质发展客观上存在一定的差异，这 就决定了课程实施必须注意差异性。我校多年来针 对学生发展的差异性，探索有利于学生个性特长健 康发展的、具有个性化的课程实施计划，使学校的 教育去适合不同学生发展的需要。根据学生实际水 平的差异，创设最有利其发展的教育机会和条件， 并结合21世纪社会对教育的要求，教育学生有选择 的意识，提供学生在学习上可选的空间和时间，并 以制度予以保障。
四、二十四中学分制操作方案
4、学分的认定方法：
90-100分 A级（1） 80-90分 B级（2)
60-80分
C级（3） 60分以下 D级 （4）
三、二十四中学分制管理特点
（2）活动课： 社会实践课包括：高一军训；高一、二 社区服务；高二农村社会实践；高一、 二、三研究性学习等，由班主任会同课 任教师根据学生表现分成等级。
（3）操行： 考勤情况、行为规范由班主任考核。 德育考核由教导处提供等级。
2
1
2
2
3
9
1
3
2
6
3
9
累计学分
76
66
76
218
四、二十四中学分制操作方案
1、建立学校学分制操作管理网络
成立校学分制管理领导小组。小组成员定期研讨、 决策操作管理的具体措施，制定相应的配套实施办 法，教导处负责调控，负责与有关组室一起研制学 时学分的分布及计算方案，奖励学分的分类计算细 则及高学分奖励措施，各类奖励学分的认定顺序及 各认定职能部门的分工，学分登记存档顺序，学生 特长的申报及学校与专家认定办法，必修、选修、 活动课程学分成绩登记册、高中学分制的新学籍卡 等，针对试运转出现的问题，研究对策。
四、二十四中学分制操作方案
（2）为体现学生兴趣特长的自我发展，学校 试行组合式课程计划，在必修课程中，探索 试验课程实施的个别差异性，在某些课程领 域中，学科的课时允许在一定弹性限度内供 学生自主选择，教学进度、内容、要求都有 差异，原来的学习考评方式却不能反映出不 同选择的学生学习的量与质，现改为统一用 学时学分核算，并加以管理，充分发挥学分 制评价的公正、科学和灵活性。
3、课程实施个别差异性
在此基础上学校提出了：“为学生发展而设计” 的全新教育理念。试行组合式课程计划，指导 一些在数学、外语等学科有兴趣特长的学生参 与提高型的活动课；指导对计算机有特长的学 生选择学校多媒体网络建设及教学课件设计等 技术应用的研究型活动课；指导对问题探究基 础较好的学生选择课题研究活动课。在校内创 设教育条件并鼓励学生充分利用社会教育资源， 进行英语、计算机等等级资格证书的学习与考 核。学校还定期组织SAT、托福模拟考试。