人教部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的童年世界，展现了作者对祖父、对园子的深深怀念。
这篇课文文字优美，情感真挚，充满童趣，是引导学生感悟生活、体会亲情的良好教材。
同时，课文中的描写手法和修辞手法也具有一定的学习价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深厚情感，学生可能还需要一定的引导和启发。
此外，学生对于描写手法和修辞手法的认识和运用还不够熟练，需要在教学中进行有针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父、对园子的深厚感情，培养学生的亲情观念，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：分析课文的描写手法和修辞手法，运用到自己的写作中。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的看法和感受，提高表达能力和交流能力。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，运用描写手法和修辞手法，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生回忆自己童年时与祖父或家人的趣事，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3.讲解：教师讲解课文，分析课文的描写手法和修辞手法，引导学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的感受和看法，提高表达能力和交流能力。
5.写作：学生根据课文内容进行写作练习，运用描写手法和修辞手法，提高写作能力。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的花园，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
这篇课文文字优美，情感真挚，充满诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们在分析作者情感、体会文章意境等方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在阅读中感受课文的美，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者情感，感受课文意境，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、小组讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读中感受课文的美，理解作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受课文意境。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考：“你们有没有自己喜欢的园子？园子里有哪些你们喜欢的东西？”从而激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文意境。
3.学习生字词：学生汇报生字词学习情况，教师针对重点生字词进行讲解，让学生正确理解并运用。
4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解作者情感。
5.小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识。
6.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7.情感体验：教师引导学生体会作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的审美情趣。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过讲述作者童年时在祖父的园子里生活的点滴，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言朴实、真挚，充满情感，寓意深刻，具有很高的文学价值。
本节课文内容主要分为四个部分：园子的景色、园子里的植物、园子里的动物以及作者在园子里的快乐时光。
通过对这些内容的描述，课文传达出了作者对园子的喜爱和对童年生活的留恋。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻情感和寓意，学生可能还难以理解和体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：深刻理解课文所蕴含的寓意，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的美景图片，引导学生产生对课文的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受作者的情感。
3.讲解：针对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作精神。
5.写作：让学生结合自己的生活经历，写一写自己对某个地方的喜爱和怀念，提高学生的写作能力。
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过作者对祖父园子的描绘，展现了作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，有利于培养学生的情感态度与价值观。
同时，课文中的描写手法和修辞手法丰富多样，对于提高学生的阅读理解能力和写作能力具有很好的促进作用。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生情感丰富，对于亲情、友情等主题容易产生共鸣。
但是，对于一些乡土气息较浓的课文，学生可能存在一定的理解障碍。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解课文背后的情感和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情，培养学生的情感态度与价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感体验，引导他们体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。
六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知作者的情感变化。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生关注课文中的关键词语和句子，分享自己的阅读感悟。
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文五年级下册的《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是一篇回忆性散文，节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。
课文以儿童的视角，描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。
园子是“我”童年的乐园，这里的一切都充满了生机与活力，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能目标认识“蚱、嗡”等 8 个生字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱、樱桃”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
2. 过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
引导学生抓住重点词句，体会作者的表达方法。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对童年生活的热爱之情，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者通过具体事例表达情感的方法。
2. 教学难点体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于童年生活的视频或音乐，引起学生的共鸣，导入新课。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
检查学生的预习情况，认读生字词，强调易错字的读音和写法。
指名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3. 精读课文默读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？你是从哪些地方感受到的？小组合作学习，交流自己的感受，并在文中找出相关的语句进行说明。
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)祖父的园子教学活动说课稿篇1教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
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《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以多彩的童年生活为主题的一篇精读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；
2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
3.体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点
重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法和学法
在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的
主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读。
所以，在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
所以，在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
六、说教学过程：
（一）谈话导入，走近萧红
语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
我相信很多时候，通过预习时的初读课文，学生对课文内容就会有一定的了解。
但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。
鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。
由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，同时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读期待。
（二）自读课文，整体感知
自读课文后，概括课文的主要内容。
其目的是让学生通过自读，对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。
（三）细细品读，深入体会
文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。
教学时，我也会引导学生从这两个方面着手理解体会。
1.体会园子特点
语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。
如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。
我先以祖父的园子有什么特点为契机引领
学生研读，并通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体会出我对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。
2.感受快乐生活
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。
在学生体会到了园子的特点后，我进一步引导他们感受我在园子中快乐有趣的生活。
文中的许多段落都透露着快乐和有趣，因此让学生细细品味这些段落，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。
归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
在读的形式上我首先采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。
为了便于学生轻松体会感受，我会采取分角色朗读的形式把几件有趣的事表现出来。
通过朗读让学生体会园子对我的重要性以及我的快乐生活。
（四）展开讨论，感受生活
新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我会让学生展开讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，同时告诉学生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
（五）推荐原著，探究学习
学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。
所以我会建议学生们去读一读《呼兰河传》。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，根据课文的主要内容将板书设计如下：
五彩缤纷、生机勃勃
祖父的园子眷恋、怀念
自由自在、快乐无忧。