部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学反思
人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的
目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同
事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知
道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教
学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
(最新部编教材)六年级语文上册精品教案附教学反思：第五单元习作例文
《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。
作为习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。
最后再设计了一个拓展写诗环节，让学生仿照文本，自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第3篇】明确了重难点，再看单元目标。
这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。
周村区中心小学六年级语文上册 第五单元《习作例文》教案设计（含教学反思） 新人教版六
习作例文教学目标1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法.教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备课件教学设计一、教学例文：《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2. 【出示课件2】例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书:爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论,找中心句1。
学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
【出示课件3】『puXuewaNG．coｍ』（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2)爸爸执行计划一丝不苟.(3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?（三)分析课文,突破难点各部分内容中,为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报,教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)（板书：给每人订计划)(2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟"这一中心意思？（事例一：计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）（板书:严格执行计划）(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：制订暑假计划）（四）课堂小结，明确写法1。
课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?引导学生理解:【出示课件4】(1）爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。
部编版小学语文六年级上册《习作例文：小站》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.梳理作者的写作思路。 师生述说文章的写作思路。 【设计意图：习作例文《小站》的两处旁批，引导思考，同时也提示了 写作思路。而文末的思考题，则是学习的重点。在导学与交流时，注意 要围绕上述思考题展开。】
板块三、课堂总结 与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍 大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适 宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西 沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是 个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描 述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从 春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的” 这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。
习作例文都是围绕中心选择材料，然后把最能表现中心的事例写详细， 写具体。这种方法对我们的写作很有帮助。请同学们在写作中学习尝试 使用这种方法。
课后作业布置： 1、课后预习本单元习作，准备搜集和选择材料来进行一次写作。 2、习作例文中学到了怎样的写作方法？
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
习作例文：小站 重点内容：详细、具体 位置偏僻、设备简陋（小） 设计精致、服务周到（温暖）
八、教学反思
《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁 批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。 教学中，我先让学生整体感 知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思， 分析课文，突破教学重点。在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较 高，结构清晰，问题设计有针对性。
板块一、自读课文，提出要求。 1、读一读，想一想： （1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小 站的“小”，这在表达上有什么作用？ （2）文章的中心意思是什么？ （3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？
第五单元《习作例文》人教部编版六年级上册语文教案
此外，对于教学难点的把握，我认为还有待加强。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的辅导，确保他们在写作方面都能有所收获。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了第五单元《习作例文》中的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）词汇积累与运用：如何积累丰富的词汇并恰当地运用在写作中，提高文章的质量。
举例：在学习课文过程中，教师需引导学生注意课文中出现的优美词汇，并学会在自己的写作中运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第五单元《习作例文》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边人的特点和美好的事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字去观察和表达这些美好。
举例：《难忘的校园生活》一文中，作者是如何通过细腻的描写刻画出校园生活的美好画面，如何表达对校园生活的怀念之情。
（3）语言表达能力的培养：通过分析课文中的句子、段落，培养学生的语言表达能力，使学生在写作中能够准确、生动地表达自己的思想。
举例：《给妈妈的一封信》一文中，作者如何运用贴切、感人的词语表达对妈妈的爱意。
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)
15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
16.《盼》教学反思在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
《习作例文：爸爸的计划》教学反思本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
六年级上册《第五单元习作：围绕中心意思写》教案
部编版六年级上册《第五单元习作：围绕中心意思写》教案一【教学目标】1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。
能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
【教学重难点】1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。
2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。
二、初试身手1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。
2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
（学生自由交流）三、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。
（学生自由交流）3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
四、习作指导1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。
（教师适时指导）2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。
明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。
3.教师归纳习作重点：（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。
（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
（3）注意选取典型的事例。
将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。
（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
六年级语文上册第五单元习作教学反思
2016—2017学年度第一学期六年级语文上册第五单元习作教学反思本单元的作文是写人物的作文教学，通过人物的外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写等突出人物的性格特点是本次作文教学的重难点。
写人的习作，有点难。
因为多方面去描写，刻画人物的特点。
要从语言，神态，外貌，动作，心理活动，环境描写等去表现人物的性格特点和精神品质。
尤其写外貌，要避免千人一面，不能鼻子眼睛嘴巴耳朵脸什么都写。
要抓住有特点的部位来写。
写眼睛不是人人都是炯炯有神。
都是樱桃小嘴，都有小酒窝。
还要用事例说话，表现人的特点。
把人物形象写丰满，写饱满。
在我的课堂教学中设计了如下环节展开教学：一、投其所好，猜谜语猜谜语孩子们都喜欢，兴趣也比较浓厚。
我把猜谜语引进了我的课堂教学。
猜花生、猜人物等。
学生轻松进了课堂，抓实事物和人物的特点进行分析整理，最后得出结果。
通过模糊的对比进行猜测，学生初步知道了事物和人物的特点，有利于展开课堂的教学。
二、名人效应，识姚明篮球是孩子门喜欢的一向体育运动，明星则是他们的偶像。
我出示了篮球明星——姚明。
通过各方面的描写提醒，让孩子知道如何去描写一个人的动作，外貌以及衣着和人们对他的评价。
这样孩子门知道了描写哪些方面的内容。
孩子人物的描写方法有个初步的了解。
三、整体感知，讲方法这个环节主要是让学生整体感知如何写？从哪些方面写？写什么内容。
不过这个环节用的时间唱了一些导致后面的学生动手写的时间少了。
四、明确要求，说积累明确本次习作的要求，出示一些了的词语便于学生的使用，现在看来这个环节可以完全省略，给学生留下足够的时间进行写作。
五、分门别类，讲技法这个环节我从写作技法上进行教学的。
“形神兼备先是特点；语言描写体现特点；精选事例突出特点。
”不同的侧面，不同的写法，不同的范文。
讲解过细，导致时间前松后紧。
六、习作练习，话题刚这个环节是孩子动手作文的时间，在前面的讲解，孩子在心里有个初步的打算，写什么怎么写，让孩子们动手作文。
部编版小学语文六年级上册习作例文《小站》说课稿及教学反思 附板书
人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及反思一、说教材《小站》是人教部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文之一围绕小站“小而精心”从不同方面具体描写。
先从多个方面直接写小站的“小而精心”，最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，侧面写出了小站虽小，但设计精心，给旅客带来温暖。
教材以旁批的方式，引导学生发现这两篇例文的特色，方便学生学习借鉴。
二、说教学目标1.能了解习作例文《小站》是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
三、说教学重难点教学重点：结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
教学难点：引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体四、说学情六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展，这个阶段的学生能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。
五、说教法学法对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
六、说教学过程（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。
明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。
作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。
（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。
还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。
（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。
(最新)24年秋统编版六年级语文上册第五单元语文园地五习作例文与习作【教案及反思】
习作例文与习作【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
重难点1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单、实物投影仪。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
【教学过程】板块一导入新课，反馈练习1.导入新课，板书题目。
同学们，今天我们继续学习习作单元——围绕中心意思写。
（板书题目）2.反馈练习，交流总结。
（1）复习交流。
①请同学们回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长？如果仅写一类事物的成长，可以吗？明确：从不同方面来写，中心意思表达得更加全面，更加充分。
②《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？这几件事情是平均用力的吗？明确：围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。
（2）反馈练习。
①展示：上节课，在“初试身手”的选材练习中，让同学们课后对自己的选材进行完善，我们来展示完善后的选材。
②小结：我们可以联系自己的生活经验或者已有的习作经验，来选择不同事例或不同方面来写，重点部分写详细些、具体些，以突出中心意思。
【设计意图】直接导入新课，回顾本单元的学习内容，帮助学生梳理写作方法，为本节课习作教学作准备。
板块二确定中心，明确内容1.确定中心：同学们，我们来看看本次的习作内容。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
【课件出示】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让（1）提问：你最感兴趣的汉字是哪个？和同桌相互说说自己对这个汉字的理解。