初中《道德与法治》四环节教学模式
[中学,思想,政治课]中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考
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中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考” 随着教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流。
泉州市普教室政治组在借鉴和吸收各地经验的基础上，提出了“引导自学–-组织讨论–-精讲解惑–-实践提高”的自主学习“四环节”教学法。
经实验，我们认为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
能达到知—情—意—行的高度统一，知识—能力—觉悟的紧密结合，具有科学性和可操作性。
一、“四环节”教学法的理论依据。
“四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段。
主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。
教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，“授人予渔”。
“四环节”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配，努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。
二、“四环节”教学法在实践中的运用1、引导自学在教学中的地位“引导自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。
“导”是方法指导，“学”是学生学习教材。
导是手段，学是目的，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。
引导自学分为课前引导自学和课堂引导自学，课后引导自学课前引导自学，是通过教师在课前编制反映重难点的提纲，指导学生预习新课，发现问题，解决较易问题。
提纲应当少而精，切中要害。
编制自学提纲应注意“四性”即灵活性、生动性、趣味性、层次性。
课堂引导自学就是教师在课堂面向全班、小组、个人进行必要学习方法，学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成自学任务。
教师可以用课堂前几分钟，讲解本环节的重要性；课题在本教材中的地位及应掌握的程度和重难点。
“四步教学法”在初中道德与法治教学中的应用
“四步教学法”在初中道德与法治教学中的应用摘要：四步教学法指的是自主预习、展示交流、合作探究与检测拓展四个步骤。
将这种教学方法应用在初中道德与法治教学中能够大幅度提高教学效果。
通过这种教学方法的应用，教师能够顺利实现学生的自主学习，使学生充分发挥主观能动性，最终在有趣的学习过程中完成对枯燥知识的转化与吸收。
关键词：初中；道德与法治；四步教学法引言：作为一门思想政治课程，初中道德与法治对提升学生的道德素养、个人情操以及社会责任感都有很大的作用。
但是由于这门课程特殊的性质，大部分教学内容都是抽象的理论，难免会让学生觉得困难和枯燥。
基于这种学情，将教学内容分为自主预习、展示交流、合作探究与检测拓展四个步骤能够有效提升教学效率。
一、自主预习自主预习是教学的第一步，也是非常重要的一步。
由于科技的进步以及信息技术在教学中的应用，现阶段学生能够在预习过程中承担更加复杂的预习任务，取得更好的预习效果。
教师也可以通过网络直接向学生发布预习任务，同时及时地在网络上收到学生的预习反馈，以便在正式教学中能够灵活根据学生的预习情况做出调整。
在发布预习任务时，教师要综合考虑本节课的教学目标和学生的能力，面向不同的学生发布不同的预习任务，从学生的个性化发展出发培养其独特性。
同时为了监督学生能够顺利地保质保量完成预习任务，教师可以将学生划分为不同的小组，让每个小组的组长对组内成员做出监督。
通过小组的划分还可以实现组内成员的互帮互助，使优秀生带动学困生，共同进步[1]。
例如在教学部编版八年级下册第一单元第一节《公民权利的保证书》时，教师根据教学目标发布如下的预习内容：了解我国宪法的基本内容，认识人民当家做主的真正含义，同时思考国家如何尊重和保障公民的权利。
由于这些预习内容比较抽象比较难，所以教师在发布预习任务时可以制作相关的视频，让学生通过观看视频的方式完成预习，同时教师还发放给学生一些拓展链接，使对本方面内容有兴趣的学生可以自行展开更深一步的探索。
“四环节”教学法在初中思想品德课教学中的运用
“四环节”教学法在初中思想品德课教学中的运用选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。
中学思想政治课必须克服以“讲”为主的陈旧模式，倡导以“学”为主的全新教学模式。
经过几年的实践，我们探索出“四环节”教学新模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
实践证明，“四环节”教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，实现思想政治课教学目标有着重要作用。
其教学流程图式为：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一步，引导学生自学教材它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。
教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。
因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二步，组织学生讨论交流这是这一教学模式的正式启动阶段。
旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。
通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。
如在九年级思想品德课讲到人生的价值时，学生对存在不同看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看生命存在的长短，更要看对社会作出贡献的大小。
以道德与法治课为例,解读四步教学法
以道德与法治课为例,解读四步教学法新课程标准的大背景下，国家教育制度不断改革，课堂架构的合理性关系重大，如何提高课堂教学的效率，充分发挥主体和主导的功能，是教师一直以来的追求，结合当前的实际，提出操作性极强的四步教学法，共同发挥教师和学生的作用，最大限度的提高课堂教学效果。
目标出示，师生明确导学目标要具体，要提示出本节课的核心内容，目标可以在课前出示，也可以在课中或课后出示，出示的方法也是灵活多样的，可以提问、可以学生总结、也可以由教师说出来。
课前出示，可以由教师或学生直接板书，这种方式定位准确、操作实际、有效、简便和快捷，是大多数教师的做法。
课中出示，可以随着当时的情境，顺势拿出课堂目标，不刻意，水到渠成。
在讲八年级下册第七课第一框《自由平等的真谛》和第二框《自由平等的追求》中，我就是在课中顺势提出本节课的教学目标的，即知道自由、平等在法治意义上的内涵、懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由的相互联系、掌握法律面前人人平等所包含的主要内容、了解追求自由平等的主要措施，恰到好处、便于记忆。
课后出示，讲课过程中重点强调和难点突破的内容，学生应该有所领略，让学生在学完之后，自己归纳总结，虽然不一定精准，需要教师的点拨，但是学生深入思考和归纳总结的过程，锻炼了学生的思维能力。
在讲八年级下册第六课我国的权利机关、国家主席、行政机关、检察机关、司法机关的时候，我就使用的这种方法。
这一课是国家机构，课程体系清晰，了解一下性质和职权以及这些国家机构独立行使职权，具有相通性，讲课的时候也是清晰具体，学生容易理解。
课前出示课堂目标的适用于课程体系庞杂，不清晰和多目标的课堂;课中出示的适用于课堂中知识点清晰的，随着流程下来，水到渠成的;课后总结的适用于课程体系清晰，逻辑结构简单、明了的课程。
虽然常用的方法是课前出示、课中关注、课后监测，但是这并不冲突，并且在我的政治课上都有实践。
学法的指导也可以列到课堂目标里，比如，我在2017年5月份精准教研中所讲的《文化专题》中，导学目标就是让学生通过演绎的方法总结为什么和怎么做類题的做法，演绎就是学习的一种方法，被当做教学目标出示给学生。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法第一步：引入引入环节是整堂课的重要部分，通过引入，可以让学生对本节课的主题有一个初步的了解，并激发学生的学习兴趣。
引入要简洁明了，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考。
在道德与法治课堂中，可以通过一些案例或故事来引入，让学生身临其境，感受其中的道德与法治问题，引发学生的思考和讨论。
可以通过讲述一个真实的案例来引入，比如某校学生在网上发布不良信息被治理的案例。
通过这个案例，可以引导学生思考自己在网络中的行为对自己和他人的影响，引发学生对道德与法治的思考。
第二步：概念讲解在引入之后，教师可以对本节课的主题进行概念讲解。
在概念讲解环节中，教师应该简洁明了地解释主题的各种概念，让学生建立起对主题的基本认识。
在道德与法治课堂中，教师可以通过简单清晰的语言，向学生介绍道德与法治的基本概念，比如道德的内涵和特征，法治的原则和意义等。
在概念讲解环节中，教师还可以通过引用一些经典的文献或者案例，来让学生更加深入地理解道德与法治的内涵和必要性。
第三步：案例分析案例分析是道德与法治课堂教学中的重要环节。
通过案例分析，可以让学生在实际问题中加深对道德与法治的理解，培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例分析环节中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生对其中的道德与法治问题进行分析和讨论。
可以选择一些涉及学校生活、家庭关系、社会问题等方面的案例，让学生通过讨论和辩论，思考其中涉及的道德与法治问题，并提出自己的看法和解决建议。
在案例分析环节中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，也可以组织学生小组讨论和展示，让学生在实际操作中加深对道德与法治的理解。
第四步：课堂总结课堂总结是道德与法治课堂教学的收尾环节。
通过课堂总结，可以让学生对本节课的内容有一个系统性的整合，促进学生对道德与法治的理解。
在课堂总结环节中，教师要对本节课的主要内容进行概括和总结，强调本节课的重点和要点。
教师可以通过提问，让学生对本节课的内容进行回顾和巩固。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课程是学校教育中非常重要的一部分，旨在培养学生的社会责任感和法治意识。
传统的课堂教学方法往往难以引起学生的兴趣，学生参与度不高，导致教学效果不佳。
为了解决这一问题，一些教师和教育专家提出了道德与法治课堂教学四步法，旨在通过激发学生兴趣、引导学生思考、讨论与辩论以及总结归纳的四个步骤，提高课堂教学的效果，激发学生学习的积极性和主动性。
通过引入这种新的教学方法，可以更好地帮助学生成长为具有良好道德品质和法治意识的公民，为社会和国家的发展做出积极贡献。
【200字】1.2 目的意义教育的根本目的在于培养学生的道德素养和法治观念，而道德与法治课堂教学四步法正是为了实现这一目标而提出的。
通过激发学生兴趣、引导学生思考、讨论与辩论以及总结归纳，教师可以引导学生深入思考道德与法治问题，培养他们的批判性思维和判断能力。
这不仅有助于学生形成正确的人生观、价值观，还可以提升他们的道德修养和法治素养，培养他们成为有担当、有责任感的公民。
道德与法治课堂教学四步法也有助于增强学生对道德和法治知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和学习效果。
深入研究和运用道德与法治课堂教学四步法对于促进学生全面发展、提高教学质量具有重要的现实意义和深远意义。
2. 正文2.1 教学四步法的概念教学四步法是一种有效的课堂教学方法，旨在提高学生的道德素养和法治意识。
这种教学方法主要包括四个步骤：激发学生兴趣、引导学生思考、讨论与辩论以及总结归纳。
激发学生兴趣是教学四步法的第一步。
教师可以通过生动的教学方式和具有吸引力的案例故事来引起学生的兴趣，让他们对道德与法治的话题产生浓厚的兴趣和好奇心。
第二步是引导学生思考。
在这一步骤中，教师应该提出具有启发性的问题，激发学生思考和分析问题的能力，帮助他们理解道德与法治的相关概念和原则。
第三步是讨论与辩论。
通过让学生展开讨论和辩论，可以促进他们交流观点、思考问题、培养团队合作精神和逻辑思维能力，增强他们的道德判断和法律意识。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法道德与法治课是中小学教育中的重要组成部分，它不仅有助于学生树立正确的道德观念和法律意识，更能够培养学生的社会责任感和法治思维。
而如何有效地进行道德与法治课堂教学呢？下面就介绍一种道德与法治课堂教学的四步法，希望对教师们的教学工作有所帮助。
第一步：激发学生兴趣，引发思考在进行道德与法治课堂教学时，首先需要激发学生的兴趣，引发他们对道德和法治问题的思考。
这可以通过生动的案例、有趣的故事、引人深思的问题等方式来进行，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，主动地参与到课堂教学中来。
可以通过播放一些有关道德和法治的影视片段，让学生观看并分享自己的看法；也可以请学生们从日常生活中找出一些涉及道德和法治的问题，进行思考和讨论。
这些方法可以有效地激发学生的兴趣，引发他们对道德与法治问题的思考。
第二步：讲解基本概念，引导学生认知在学生产生了兴趣和好奇心之后，接下来就需要对道德与法治的基本概念进行讲解，引导学生进行认知。
在这一步，教师需要简明扼要地介绍道德与法治的基本概念，例如什么是道德？什么是法治？它们之间的关系又是怎样的？通过这样的讲解，可以使学生明确道德与法治的概念，建立起初始的认知框架。
在讲解的教师还可以通过举例说明，让学生更加深入地理解道德与法治的内涵。
可以通过讲述一些有关公平正义、诚实守信、尊重他人等道德问题的案例，引导学生理解道德的重要性和意义；也可以通过分析一些有关法律法规、司法制度、法律意识等方面的案例，引导学生认识到法治的重要性和作用。
通过这样的讲解和引导，可以帮助学生初步建立起关于道德与法治的认知。
第三步：展示典型案例，引导学生实践在学生对道德与法治的基本概念有了认知之后，接下来就可以通过展示一些典型案例，引导学生进行实践。
这些案例可以是真实的社会事件、历史故事，也可以是教材中的案例或者自编的案例，重点是能够引起学生的共鸣和思考。
在展示案例的过程中，教师可以引导学生分析案例中涉及的道德和法治问题，让学生围绕这些问题进行讨论和思考，提出自己的看法和见解。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法道德与法治课堂教学四步法是一种有效的教学方法，旨在帮助学生加深对道德和法律的理解，并能够将其应用到实际生活中。
以下是道德与法治课堂教学四步法的具体内容。
第一步：引导学生关注现实问题在课堂教学开始之前，教师可以通过提问、故事分享等方式引导学生关注一些与道德和法律相关的现实问题。
教师可以选择一些跟学生生活息息相关的问题，如腐败问题、犯罪问题、网络安全问题等。
通过引发学生的思考和讨论，教师能够帮助学生认识到道德和法律在生活中的重要性。
第二步：搭建道德和法律知识框架在引导学生关注现实问题之后，教师需要向学生介绍一些道德和法律的知识。
教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解道德和法律的基本概念、原则和规范。
教师还可以根据具体问题引导学生掌握相关的道德和法律知识，如如何遵守法律、如何识别不良行为等。
通过搭建知识框架，学生能够更好地理解道德和法律的内涵和作用。
第三步：应用与实践在学生掌握了一定的道德和法律知识之后，教师需要引导学生将所学知识应用到实际生活中。
教师可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生思考和分析具体问题，并提出解决方案。
教师可以提供一些常见或具体的情境，让学生在实际操作中体验道德和法律的作用。
通过应用和实践，学生能够更好地理解和应用所学知识。
第四步：反思与反馈在应用与实践之后，教师需要帮助学生反思和总结所学内容。
教师可以组织学生讨论，让他们回顾所做的事情，评估自己的表现，并提出改进建议。
教师还可以通过问答、小测验等方式对学生进行评估，并给予及时的反馈。
通过反思与反馈，学生能够对自己的学习情况有更清晰的认识，并能够不断提高自己的道德和法律素养。
道德与法治课堂教学四步法能够帮助学生加深对道德和法律的理解，并能够将其应用到实际生活中。
这一教学方法注重学生主体性的参与和实践，能够激发学生学习的兴趣和动力，并提高学生的道德和法律素养。
这一教学方法也需要教师在教学中给予适当的指导和反馈，以促使学生不断进步和发展。
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初中《道德与法治》四环节教学模式
本模式由“ 预习质疑—合作探究—展示延伸—精练巩固” 四个环节组成，借助导学案，促进学生积极学习，达到知行统一，实现政治课堂的高效。
【模式内容】
一、预习质疑
1. 课前，教师精心编写导学案，将教材内容目标化，目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
2. 新课伊始，学生用 5 分钟围绕导学案上问题自主预习，尝试解决。
（要领：注意让学生独立思考，大胆质疑，多问为什么，追根究底。
）
二、合作探究
1. 问题来源：教师预设的问题和预习中学生质疑生成的问题。
2. 合作探究方式：小组合作学习讨论，生生合作，师生合作。
（要领：问题不在多而在精，紧扣教学重点难点凸显有深度的值得探究的问题。
）
三、展示延伸
1. 展示性设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性。
2. 营造一种愉悦积极的氛围，让学生体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
四、精练巩固
1. 形式的构建多样化，如角色模拟、书信等。
2. 材料的选取情景化。
（要领：考虑到学科的特点，练习宜在课时内完成。
）。