形成性评价在初中英语教学中的应用研究
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形成性评价在初中英语教学中的应用研究
作者：郑小蓉 李群 陈秀雯
来源：《新课程学习·上》2014年第03期
摘 要：随着我国教育体制改革的不断完善，英语在初中生学习中占着重要地位，作为一
门交际语言学科，仅仅以学生成绩来评价英语的教学质量具有一定的局限性。形成性评价体系
不仅可以较好地评价教师完成学科教学目的的情况，还可以对其当前的教学方法进行系统的改
进，有利于初中英语学习质量的提高。近年来，形成性评价体系在对学科教学质量的评价中被
广泛应用。主要对形成性评价在初中英语教学中的应用进行了简要分析。
关键词：形成性评价；定义；类别；应用
一、形成性评价的定义
形成性评价主要是指对学生学习时的成绩、方法、态度、情感等作出综合评价，是对学生
在课程学习这个过程中的一种全面性评价和反思。形成性评价应用于初中英语教学的目的是激
发学生的学习兴趣，培养其对英语学习的热爱以及自主学习和思考问题的能力，帮助学生养成
良好的学习习惯。在实际应用过程中，我们发现，采用形成性评价方式对学生的学习情况进行
考核，其人性化教学方式很容易使学生接受，极大程度上提高了初中英语学习的效率。
二、形成性评价的类别及应用
1.自我评价及其教学应用
自我评价主要是指学生对自身学习进行一个整体性评估。在指定的一段学习时间内，学生
对自身学习英语课程的状态、学习方法等进行一个总结性评估。例如，在七年级英语上册第三
单元“What color is it？”的学习中，将其中的四个课时作为一个时间段，让学生在单元学习结束
后，对自身的学习方法和学习态度进行反思和评估，同时对不足的地方进行改进，并将改进方
法投入到下一个单元的学习中。这样有利于帮助学生在学习英语时发现自身的不足，并积极寻
求改进的方案，培养学生的自主学习精神。教师在参与过程中，可以引导学生进行自我评价，
如：上课是否注意力集中；单元学习的新单词是否均记住；英语课文、句子是否能流利读出；
对自己的口语发音是否满意等。
2.互相评价及其教学应用
互相评价是形成性评价的一个主要手段，在英语学习中，通过同学之间的相互评价，学生
可以得到同学对自己学习方法及态度的中肯建议，同时，也可以帮助学生互相学习，不断吸取
更好的学习方法，提高自身英语学习的效率。一般情况下，互相评价可以在英语课堂学习中通
过小组讨论的方式得以实现，这样不仅可以顺利完成英语教学任务，还可以培养学生的团队合
作精神，锻炼其社会实践的能力。
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3.教师评价及其教学应用
教师评价在整个形成性评价系统中处于引导地位。在实际初中英语课程教学过程中，教师
不仅仅是形成性评价系统的主体，对以学生为主体的评价对象具有一定的指导作用。教师要将
教学过程中形成性评价的所有结果进行分类和整理，还需要对其进行系统的评价和分析，并针
对不足点不断完善和改进教学方法，并针对学生自身的学习特点，进行相应的指导，为每个学
生在英语学习过程中遇到的问题提供可行性建议。英语教师在进行形成性评价时要做的具体内
容包括：指导学生在英语学习时进行自我评价，并对学生的反馈结果进行整理，并提出相关改
进方法；定期和学生进行沟通和交流，反思自身的教学方法是否存在问题，并根据学生反馈情
况进行改进；对学生的英语学习成绩进行有效的
评价。
总之，形成性评价应用于初中英语教学中，可以对教师完成教学目的的情况进行较清晰的
反馈，帮助教师进一步完善英语教学方法。同时，通过形成性评价中教师对学生学习情况进行
不断的引导鼓励，有助于培养学生学习英语的热情，促进学生更好地学习英语，并将其应用于
实际。
参考文献：
[1]张金明.运用形成性评价促进初中英语教学[J].考试周刊，2009（32）：89-90.
[2]岑翠.初中英语形成性评价阶段试验报告[J].黔南民族师范学院学报，2010（5）：66-68.
[3]黄金晶.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].考试周刊，2009（37）：43-46.
|编辑 李建军
形成性评价在英语教学中的作用
形成性评价在英语教学中的作用新课程倡导以人为本，一切为了学生的发展，那么英语教学中对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。
近年来，在英语教学中我坚持使用形成性评价，深深地体会到它对教师和学生的作用。
一、形成性评价，学生继续学习的动力成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。
因此，在学生学习过程中，教师应充分利用评价手段，适时、适当、真切地鼓动学生的每一个成功。
对于基础差、性格内向或有自卑倾向的学生，哪怕是正确地回答了老师的问题，按时完成了作业这些平常的举动，如果加上老师富有激励性的评价，都会让学生感受到成功，坚定学习的自信心，从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
因此，在课堂教学中，教师应力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，运用鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，真诚的称赞他们。
如果学生在学习过程中能不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到别人的承认，因而获得了英语学习上的成功感，这种成功感引起的兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的自我乐趣，激发他们学习英语的兴趣，激起学生学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力，极大地提高学习效果，从而为英语教学的成功奠定基础。
二、形成性评价，学生能力全面发展的保证初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试、个人与小组以及家长和教师评价相结合的方式进行综合评价。
l、图表法：对于学生每一阶段的学习情况采取坐标图、柱形图、扇形图或表格等图表来进行评价。
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究1.1 形成性评价的概念形成性评价是指教师对学生学习过程中的一系列学习成果和学习过程进行持续的评估和反馈，以便帮助学生更好地理解学习目标和学习过程，更有效地提高学习成绩的一种评价方式。
形成性评价注重对学生的每一个学习环节进行评价，强调对学生学习过程的引导和反馈，使学生在不断的学习中不断获得正向的激励，促进学生的学习动机和学习兴趣。
1.2 形成性评价与初中英语听说能力的关系初中英语教学的目标之一就是培养学生的听说能力。
而形成性评价可以更好地帮助教师了解学生的学习情况，发现学生在听说能力方面的不足之处，并通过及时的反馈和指导，帮助学生不断完善听说能力。
形成性评价也可以激发学生对英语学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与听说练习，从而更好地提高听说能力。
要将形成性评价运用到初中英语听说能力的提高中，首先需要制定具体的评价方案。
教师可以根据课程的具体内容和学生的具体情况，制定不同的听说评价要求和标准，同时考虑到学生的不同能力水平，确定不同的评价指标和方式，以便更科学地进行听说能力的评价。
2.2 运用形成性评价的切入点在具体的教学中，教师可以把形成性评价运用到听说能力的不同教学环节中，如听力训练、口语表达、对话练习等，通过对学生的听说过程进行实时的记录和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高听说能力。
可以通过学生作业、小组活动、课堂讨论等形式，引导学生多方位地参与听说练习，形成积极的学习氛围。
为了更好地进行形成性评价，教师可以运用各种形式的评价工具和手段，如录音、评分表、学习日记等，综合记录和评价学生的听说表现，以便更科学地了解学生的听说能力情况，及时给予学生具体的建议和指导。
在进行形成性评价的实践中，教师还需要不断地对形成性评价的效果进行评估。
可以通过对学生听说表现的比较，学习成绩的提高情况等多种方式对形成性评价的效果进行全面的评估，以便及时对评价方案进行调整和完善，进一步提高形成性评价的效果。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用【摘要】本文通过分析形成性评价的特点，确定形成性评价的实施优势，就此，以初中英语教学为切入点，详细分析如何有效地应用形成性评价。
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。
义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。
基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。
学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。
形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。
形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。
与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。
而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
1.实施教师评价。
教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。
在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成性评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
本文将试图谈论本人在平时的教育教学中，如何通过各种形式力图有效实施形成性评价以及在此过程中的困惑。
一、通过各种途径有效开展形成性评价1. 通过观察、提问、座谈、问卷等方式，了解学生对英语课程学习的动机、态度、方法等情况，了解学生对教师的教学工作(包括备课、上课、辅导)、课堂教学结构、方法、态度的评价通过问卷的形式，将自我评价和家长评价相结合，了解学生课后是否能及时复习、巩固已学知识？是否能在课前进行有效地预习？是否有每天听录音的习惯？是否通过多种渠道学习英语的习惯？这有效地帮助教师增强对学生的了解，并不断调整教学内容、进度及方法。
争取以学生喜欢的方式呈现和展开教学,有效激发他们的学习兴趣和热情，强化他们的学习动力。
2. 把课堂提问贯穿英语课堂教学的各个环节通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。
在课堂上的提问，有较高层次的问题，也有较低层次的问题，有复合型问题，还有发散型问题。
在平时的课堂提问中注意这两类问题的配搭，并适合加大发散型问题的比例。
提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人小组中互相提问，教师作适当的记录，并根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价。
3. 细心观察观察是评价学生学习行为的基本方式。
我细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对我所教的内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解。
运用形成性评价促进初中英语教学探讨
运用形成性评价促进初中英语教学探讨摘要：形成性评价是新课改背景下形成的一种评价方式，本文论述了对初中英语教学中运用形成性评价的认识，从课堂语言评价、评价课后作业、学习档案评价、学生的课堂行为评价几方面论述了运用形成性评价促进初中英语教学的方式。
关键词：形成性评价；促进；初中英语教学【中图分类号】g633.41.引言新课标指出，形成性评价是通过多种方式，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的能力以及语言发展状态等做出的一种评价，对学生的学习尝试做出积极性的肯定，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学。
可以说形成性评价是在一种开放、和谐、宽松的环境中进行的焦虑性较低，可持续性的评价，那么，如何运用形成性评价促进初中英语教学呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探讨。
2. 浅谈初中英语教学中运用形成性评价的认识在传统教学模式下，教学评价的标准是学生的考试分数，而且是唯一的标准，在这样的评价过程中，感受到学习的快乐的学生，很显然是那些取得了良好的考试分数的学生，而这样的学生是少数的，大多数无法体验成功的愉悦，他们的学习的积极性受到挫伤，表现在初中英语教学中，学生会从学习英语的好奇、兴趣所产生的学习激情转变为对英语学习的冷漠，因为脱离了学生心理特点的评价，只能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，对英语的课堂教学产生了负面影响，以考试分数为评价标准，也只能使教学的一切活动都围绕考试开展，应试教育如同枷锁套在学生的头上。
基于新课标对形成性评价的指导，我认为，在初中英语教学中可以运用形成性评价，在评价中，学生通过多种方式的共同参与和多种策略的评价，促进学生学习有效性的提升，充分发挥学生学习的主体性，成为评价的参与者。
3. 运用形成性评价促进初中英语教学的方式3.1 课堂语言评价教师对学生在课堂上肯定、激励式的评价是最能凸显评价效果的方式，教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，以一颗真诚的爱心对学生做正确、客观的分析，善于寻找学生的亮点，对于学生独特的、有创意的问题回答，教师要注重给予他们肯定和鼓励。
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分，对评价和引导教与学起到至关重要的作用。
而形成性评价是目前教学评价的主流，教学评价比较看重学生在学习的过程中的评价。
但长期以来，我国外语教学的过程中评价方式太过于注重终结性评价，以考试成绩作为对学校评判的标准，这无疑过分强调了考试中分数的重要性，导致有一大部分学生学习英语以考试或升学作为动机和目的。
这种学习动机不利于激发学生学习英语的热情，也不利于保持其学习英语的爱好的持久性。
近年来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，并将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域，对于提高教学质量来说、重视形成性评价更有实际意义。
本研究选取我校2011级八班作为个案，期望通过实施学生自我评价、教师评价、合作学习小组评价、家长评价模式以帮助英语教师更好地对学生的英语学习作出全面、客观、科学的评价。
形成性评价的内容和实施一、学生自我评价自我评价包括语言知识、语言技能，学习能力、情感和态度学习策略等几个方面。
自我评价可有效地保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。
自我评价的内涵可以根据课程标准的目标结构来建构相应的评价体系。
我们还可以就每个大的方面设计一个小的自我评价表——每周评价。
如：针对学习策略方面，可参考表（二）。
一共有25个项目，每个项目后面有l—5个数字，分别表示“l=从来不使用”；“2=基本不使用”；“3=有时使用”；“4=常常使用”；“5=总是使用”五种情况。
学生根据自己使用学习策略的情况圈选。
通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
质性的评价方法还可以真实、深入地再现学生发展的过程，它扮演着举足轻重的角色。
英语学习中建立档案袋的目的是通过收集和挑选学生的口笔头作品来展示学生的交际能力。
档案袋的内容可以包括反映学生努力进步、成就的口笔头材料。
浅谈形成性评价在英语教学中的应用
和她谈心 。就这样 ， 她从羞 于启齿到慢慢 生 ，才能使学生感 受到你 对他 们的期待 ，
开 口，然后大 声跟读 ，最后 有表 情地 朗
读， 一步一步地 挖掘 自己的潜 能。单元测 了她 ， 让 她体 会到 了成功 的喜悦 ， 从而增
成 功 的快 乐是一 种 巨 大的 力 量 ， 它 们 改变评价 方式 ， 从 多角度 、 多方面鼓励
二、 形 成 性 评 价 的方 法 中 不 断体 验 进 步 与 成 功 ， 促 进 学 生综 合 语 式 ， 到期末 时给予每 个学 生合理 、 恰 当 的
２ ． 形成 性评价把记 单词变成 了乐趣 。
每 次 不 论 听 写单 词 还 是 句 子 ， 只 要 是 动 笔
写， 总有十 多个学 生不过关。这其 中有个
对 自 己 的教 学 行 为 进 行 反 渴望 的眼神望 着我 。我立 即挑选 了一个 获 得 反 馈 信 息 ，
根据学 生 的学 习态度 、 专注程 度 、 课 堂表 现、 学 习成 绩评价及学生的 自评 、 互评 ， 给 学生一个客观且公正 的评价。 利于评价学生的个人学 习情况和需求 。由 于谈话 的对象是不同层次 的学生 ，故教师 应根据学生个人的需求和教学要求来确定
评价
与 同学们 用英 语对话 、 交谈， 甚至参 与 角
色表 演。
评价 是教育教学 的重要组成部分 ， 科 深入 、 细致地总结经验和教训 ， 从而获得改 学 的评价 体 系是实现 新课 程 目标 的重 要 进教学方法与提高教学质量 的方法。 保 障。根 据教学发展 的需要 ， 每一位教 师 ５ ． 建 立学 生档 案。教 师应把学生每一 要 更新评价 观念 ， 采用形成性评价 与终 结 学 期的资料 收集起来 ， 给每 个学生建立一 编 性评价相 结合的形式 ， 既要关注学生基础 个学 习档 案 ，如根据所学课文 画的画、 动中表现出来的分析 问题 、 解决 问题 的能 得 的各项奖励。 教 师可 以不 断地 回顾档案 力。教师应通过评价 ， 使学生在学 习过 程 言 运用能力的全面发展。
关于初中英语教学中形成性评价的应用
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２ Ｏ １ ３ 一 Ｏ ９
形成性评价在农村初中英语课堂教学中的应用
新 课 程 更 强调 对 学 生 的激 励 性 、 识 性 和 发展 性 评 价 ， 赏 评
价 的最 终 目的 是 为 了一 切 学 生 的发 展 。评 价 要 施 大 爱 、存 大 德 ， 以对 所 有 学生 实 施 真 诚 的爱 为 基 本 出发 点 ， 以激 励 性 要 要 的信 息 发 布 为基 本 表达 方式 ，要 以促 进 学 生 的全 面发 展 和 终
重 重 发 挥 评价 的激励 功 能 ，不 可 以只 注 重评 价 的甄 别 功 能 而把 评 价 学 习过程 和 体 验 情 况 、 视 方 法 和技 能的 掌 握 、 视 学 生之 间 重 重 理 解 为考 试 。以往 ， 们 的考 试 内容 多是 一 些死 记 硬背 的语 言 基 交 流 与 合作 、 视 动 手 实践 与 解 决 问题 的 能 力 ， 视他 们 的创 我
是几 乎 不再 学 习 ， 们没 有 良好 的学 习 习惯 ， 有 学 习英 语 的兴 定 ， 可 以激发 学 生 强 烈 的学 习 兴趣 和学 习积 极 性 ， 可 以让 他 没 都 都 趣和 积极 性 。 多数 学 生课 前 不 预 习功课 ， 上 不认 真 听 课 ， 后 学生保持 旺盛的学习精神 ， 课 课 都可以培养他们 自我发展的信心。 更不 会主 动 复 习所 学 内容 ， 没 有应 有 的学 习 目标 。更 有甚 者 切 忌 打击 学生 的 积极 性 ， 于 有 些学 生 ， 能采 取 一 些 激励 性 他们 对 只
【 点】 ｌ 焦 课堂感悟ｌ
形成 性评价在农 村初 中英 语课堂教学 中的应 用
江苏 长 期 以来 ， 传 统课 程 评 价 理论 和应 试 教 育 的 影 响 ， 们 往 受 我 邳州 ●付 义 红
形成性评价在英语教学中的运用
形成性评价在英语教学中的运用摘要：随着教育测量学和语言测试学的发展，形成性评价越来越受到教育者的重视。
传统的终结性评价方式已不能全面评价学生的学习过程，更不能适应现代英语教学的要求。
形成性评价是一种持续性评价，能更好地评估学生综合发展的状况，能更好地培养学生运用英语进行交际的能力。
形成性评价的特点更凸显教育评价在英语教学中的重要作用，通过该评价的运用，可以激发学生自主学习英语的兴趣，从而优化英语学习的过程及结果。
关键词：形成性评价英语教学交际能力《英语课程标准》（2002：121）中提出：形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出反馈，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定，提高学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
外语教学以培养学生的综合语言运用能力为目标，而学生的综合语言运用能力由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面构成。
那么，以促进学生综合发展为目标的形成性评价在内容上也应该包括这五个方面。
形成性评价不能只关注知识与技能的掌握情况，还必须关注学习过程本身；不能只关注策略、情感、意识等方面的表述性知识，还应该关注这些方面在英语学习中的操作及运用。
只有这样，教育者才能通过有效的形成性评价，持续掌握学生学习英语的情况，提高学生学习英语的兴趣及运用语言的能力。
一、形成性评价的特点决定其在英语教学中有极其重要的意义。
1.充分利用形成性评价的持续性，促进学生英语学习兴趣的提高。
形成性评价是贯穿整个教学过程的持续性评价，它的作用在于促进学生的发展而不是区分学生的优劣。
每一次评价不仅是对前一段活动的总结，更要对下一段活动提出要求。
学生根据评价，既了解自己在之前一段学习过程中取得的进步，又明白自己仍有哪些不足，需要改进，从而激发学生对英语学习的求知欲望，提高他们对英语学习的兴趣及解决问题的自主能力。
例如：当学生回答完如何保护环境的问题，但又不全面时，教师不要简单地使用“good，great，well done，good job.”等口头评价语言，因为这种纯英语评价语言缺乏对内容的实质性评价。