浅析小学数学教学生活化的有效途径
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略介绍数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习是非常重要的。
然而，由于数学的抽象性和理论性，学生常常感到枯燥和疲惫。
为了提高小学生的兴趣和学习效果，我们需要采用一些生动且有趣的教学策略来使数学内容更加生活化和实际化。
本论文将阐述针对小学数学生活化教学的策略，并给出一些具体事例。
教学策略1. 视觉化教学策略视觉化教学策略是通过图形和图片的展示来让学生更好地理解数学概念和知识。
这种教学策略可以充分地发挥学生的视觉能力，使他们更加直观地理解数学概念。
例如，在学习几何图形时，教师可以通过图形板或投影仪展示各种几何图形的形状和属性，让学生更好地理解它们之间的关系和差异。
在学习整数加减法时，教师可以使用“正数上坡，负数下坡”的形象化表示法，让学生更好地理解整数的运算规律和本质。
2. 游戏化教学策略游戏化教学策略是通过游戏和竞赛来激发学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
例如，教师可以利用数独、数玩、数学竞赛等多种游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
通过这种方式，学生可以在寓教于乐的状态下更加快乐地学习数学，并且可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 实践化教学策略实践化教学策略是通过实际生活和社会实践来展示数学知识和技能的实用价值和应用场景。
例如，在学习面积和体积时，教师可以带领学生进行实地测量和计算，让他们更加直观地感受到数学知识的实用性和现实意义。
在学习分数时，教师可以让学生自己制作食谱，用分数表示配料比例等等。
这种实践化的教学策略可以将学生所学的数学知识和技能与实际生活紧密结合，使他们更加容易理解和掌握数学知识。
事例1. 视觉化教学在学习平行四边形和梯形时，我使用了黑板上的图形展示和投影仪显示的图形展示。
比如，我先利用黑板画出一个平行四边形和一个梯形的形状和属性，接着通过投影仪将一些平行四边形和梯形的图片投射到课堂屏幕上，让学生更好地了解它们之间的不同之处。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究小学数学作为孩子们学习的重要科目之一，是培养孩子们逻辑思维和数学能力的重要途径。
当前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，导致学生对数学的兴趣和理解能力不够，影响了他们对数学的学习和发展。
本文将探究小学数学生活化教学现状及改进策略，希望能够提供一些有益的建议和启发。
一、小学数学生活化教学现状1.生活化教学不足当前小学数学教学中，很多学校和老师依然沿用传统的教学方法，以抽象的数学概念为主，缺乏生活化的教学素材和方式。
这样的教学模式导致学生对数学产生了抵触情绪，认为数学与现实生活毫无关联。
2.学生学习兴趣不高由于缺乏生活化教学，学生对数学的学习兴趣不高，觉得数学难以理解和应用。
这不仅影响了学生的学习动力，还可能导致他们在数学学习中出现放弃和逃避的现象。
3.数学概念理解困难缺乏生活化教学让学生对数学概念的理解变得困难，他们很难在数学课堂上跟上老师的教学节奏，也很难将数学知识与实际生活相结合。
二、改进策略探究1. 打破传统的教学模式为了改进小学数学的生活化教学现状，教师们需要打破传统的教学模式，积极探索生活化的教学素材和方式。
可以结合实际生活场景，让学生自己动手去实践，创造一个生动有趣、充满活力的数学课堂。
2. 寻找具体的生活化教学案例在教学中，教师们可以结合学生日常生活中的具体案例，让学生在实践中学习数学。
比如通过做菜学习分数的概念、通过购物学习加减法、通过游戏学习几何图形等等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地掌握数学知识。
3. 加强实践性教学为了提高数学的生活化教学，学校可以加强实践性教学的力度。
例如组织学生进行实地考察，让学生亲自去体验和应用数学知识，让数学不再是一种抽象的概念，而是与现实生活紧密相连的实际技能。
4. 培养学生的探究精神在生活化教学中，教师们需要培养学生的探究精神，让学生通过实际操作去发现数学的规律，从而激发他们的学习兴趣。
浅析小学数学课堂生活化教学论文(正稿)
浅析小学数学课堂生活化教学数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。
在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、创设生活化的教学情境。
“学起源于问”，问题是创新的基础。
从学生已有的知识经验和生活实际出发，创设生活化的问题情境，引导学生在学习活动过程中发现问题、提出问题，有利于激活思维，培养学生的问题意识。
如，教学“20以内退位减法”时，我从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，根据学生的生活经验和已有的进位加法的知识。
引导他们去探索、理解退位减法的计算方法。
为了让学生客观地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，在认识人民币后，我组织学生进行“买玩具”的活动，学生在活动中思维特别活跃。
这样教学既激发了学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的学习体验，又符合儿童的认知特点，同时教师的参与又拉近了师生间的距离。
二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化。
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。
理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
例如：在学习了“营养午餐”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理的建议。
使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃的既营养又健康。
三、组织生活化教学。
1、选择生活化的教学内容。
基础教育课程改革的目标之一，就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化。
探寻小学数学生活化教学的途径和策略 颜婷莉
探寻小学数学生活化教学的途径和策略颜婷莉摘要：新课程改革以来，教育实践工作者开始越来越重视生活化教学。
小学教师采用何种教学方式将会影响学生学习方式的选取。
小学数学教学强调学习方式要凸显教学的生活性，要与学生的生活紧密联系。
学生是学习的主体，能够主动积极地探索和发现数学知识。
本文提出，教师作为学生学习的引导者，应该加强学校、家庭和社区之间的联系，整合这三种教育力量，为学生的学习提供良好的环境。
关键词：小学数学生活化教学策略课堂一、小学数学教学生活化的路径探析1.采取多样化的教学方式。
小学数学教学方式是教师在教学过程中采用的各种手段。
随着科学技术的进步，数学得到了很大程度的发展。
计算机技术的出现为数学发展注入了全新的动力，数学的研究领域和应用范围得到了扩展，而数学的研究方式也呈现出多样化的特点。
作为一种交流手段，数学可以帮助人们对实际生活中的各种信息进行分析和比较，人们在对客观世界的规律进行探索时，数学为其提供了良好的技术支持。
在整个小学数学实践教学探索过程中，人们不断对信息进行收集与整理，通过建立一定的数学模型，处理生活中的各种问题。
伴随着社会的进步，数学开始成为一种普遍适用的技术。
作为技术手段的数学应用于生活，将为社会创造一定的价值。
促进学生的全面发展是我国数学课程现阶段的主要目标，而如何达到这一目标则成为了当前的难题。
数学教育有其自身的特点，即客观性与理论性。
数学知识对大部分学习者来说是十分抽象的，因此，数学教学要结合学生学习数学的心理发展规律，让学生在学习的过程中亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
从学生已有的生活经验出发，学生更易于理解这些数学问题；反过来，学生运用知识的过程也就是学生思维不断发展、能力不断提高的过程。
2.注重个性化的教学实施。
小学数学个性化教学也就是因材施教，是面向全体学生的。
它十分强调尊重学生的差异性，把每一位学生都当成独立的个体来看待。
不同的学生具有不同的特点，同一名学生在不同的发展阶段也有不同的特点。
小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨
小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨【摘要】当前小学低年级数学教学存在教学内容单一化、教学方法呆板化、教学资源匮乏以及学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些问题，本文提出了一些对策建议。
教师应该多样化教学内容，使用生活化的案例让学生更易理解和接受数学知识。
教师要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
学校应该增加数学教学资源投入，提高教学质量，并鼓励学生参与课外数学活动，培养他们的学习兴趣。
结合当前教学实际情况，本文总结出应根据学生的实际情况和不同特点，制定个性化的教学计划。
展望未来，随着教学方法的不断改进和资源的不断完善，相信小学低年级数学教学将迎来更好的发展。
建议各方共同努力，为学生提供更好的数学学习环境。
【关键词】小学低年级、数学、生活化教学、问题、对策、教学内容、教学方法、教学资源、学习兴趣、建议措施、研究背景、研究目的、研究意义、总结问题、展望未来1. 引言1.1 研究背景在小学低年级数学教学中，存在着许多问题需要我们深入思考和解决。
当前的数学教学内容往往过于单一化，缺乏足够的生活化元素，导致学生对数学的兴趣不高，学习动力不足。
教学方法呆板化，缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的注意和参与度。
教学资源匮乏也是一个制约教学质量的重要因素，很多学校缺乏先进的教学设备和丰富的教学资源，影响了教学效果的提高。
针对这些问题，我们需要深入研究并提出有效的对策，让数学教学更加生活化、趣味化，提高学生学习的积极性和主动性。
本文将围绕教学内容单一化、教学方法呆板化、教学资源匮乏以及学生学习兴趣不高这几个方面展开探讨，提出相应的建议和解决措施，以期为小学低年级数学教学的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的小于2000字的内容将无法准确匹配您的要求，因此在这里我将提供一个2000字左右的关于研究目的的段落。
研究目的是指本文对小学低年级数学生活化教学中存在的问题进行深入分析，旨在找出问题根源，并提出有效的对策措施。
浅析新课改背景下的小学数学教学生活化
治学之 法
浅析新 课 改背景 下 的小 学数学教 学 生活化
文／ 寇 文 利
摘
一
要： 小 学数 学教 学生活化就是在教 师的有 效指导之下 ， 引导学生对 与生活相关 的数 学知识进行 不断探 索的一个过 程。在这
过程 中， 教 师要 引导学生运用数学知识对 生活 中的问题进行解决 ， 增 强学生的主动性， 提升 学生学 习数学的兴趣。 对小学数学教 学 生活化 的意义进 行 了分析 ， 继而探讨 了实现小 学数学教学生 活化 的相 应策 略。
３ ． 重 视 学 习 内容 的生 活 化
数学教师在进行 教学的时候 ， 应 当依据学生 自身 的生活环境 在 最大限度上将学生 的求知欲满足 ， 同时也能 够提升学生 的创新 和生活实 际对数 学问题的情境进行创设 ， 这样 能够 使得学生体会 能力 、 应用 能力以及对数学 的相 应理解能力 。 到数学存在 的价值 ， 从 而激 发起 学生探究数学知识 的乐趣以及积
关键词 ： 新课 改； 小学数 学； 教学 生活化
一
、
小 学 数 学 教 学 生 活 化 的 意 义
及对什么感兴趣 都有所了解 。首先 ， 教师应 当关注学 生在校园 内
１ ． 源于生活 ， 服 务 于 生 活
的生活状 态 ， 比如说一 些丰富 的校 内活 动等 ， 这里 面就会有 一些 数学教 师在进 行教学 的时候将 学生 比较熟悉 以及感 兴趣 的 素材教师在课 堂上就能够使用得上 。其 次 ， 就是要关 心社会 中学
事 物当成是整个教学 过程的一个开始 ， 这样 的话 就能使学生对学 生 的生 活状 态 ， 比如说 ， 学生能够 和家长 或者是 自己一个人 到书 习的主 动权 比较 容易掌 握 ，教 师 的教 学应 当建立在生 活 的基 础 店逛一逛 ， 和 同学 、 教师进行交 流等。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
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浅析小学数学教学生活化的有效途径
摘要：生活化教学作为当前小学数学课堂有效的教学方式之一，受到了广大师
生的欢迎。在数学课堂中为学生创设生活化情境，运用生活化教学法能够将数学
课堂同学生的生活联起来，让学生认识到这两者其实是有关系的，在课堂中学习
到的数学知识，都能够在生活中找到。这样的教学方法能够提高学生学习的兴趣，
促使学生都积极地投入到数学课堂中。数学和生活联系紧密，学生通过数学学习
最终是要运用到生活中去的。本文主要探究在小学数学课堂中，如何有效地运用
生活化教学法，提高数学课堂教学的质量。
关键词：小学数学；生活化；有效途径
数学在小学学习阶段占据着重要的比重，但当前我国小学数学教学仍存在着
一些问题，例如教学方法单一，课堂枯燥无趣等等。这些原因都使得学生对数学
学习的积极性不高，也影响了学生数学思维的培养。生活化教学方式，可以从学
生熟悉的现实生活场景入手，可以相应的简化数学知识，化抽象为形象，帮助学
生理解难懂的知识内容，全面提升学生数学学习的能力，培养学生的数学逻辑思
维和解决问题的能力。
一、小学数学生活化的重要意义
生活化教学法在小学数学课堂中的运用，不仅是新课标的充分贯彻，同样对
于学生数学兴趣的培养也是极其重要的。生活化教学法能够把数学课堂和学生的
生活，这两者看起来毫不相连的事物联系起来，是沟通这二者的桥梁。教师采用
生活化的情境开展教学内容，可以培养学生通过生活实际问题，联系到数学知识
的意识。对于部分学生来说，数学课本中的知识有很大一部分是比较难懂的，所
以学生在学习起来具有很大的难度。教师在数学教学的过程中，有效地运用生活
情境开展教学内容，可以将复杂的数学知识简化，使数学课堂变得更加生动灵活，
赋予数学课堂更多的活力。只有学生对数学感兴趣了，才能够全身心的投入到课
堂中，不断提高自身的数学思维和问题解决能力。运用生活化教学的模式，更有
利于学生掌握学习的方法，能够帮助学生联想到生活中的例子。例如在讲到长方
形，三角形和正方形时，教师就可以让学生想一想，自己在家里用了的学习书桌，
吃饭时餐具都是什么形状的？在班级中有没有类似的形状？这些问题都体现了与
学生生活的联系，通过生活中元素的发掘，能够促使学生搭建数学课堂和日常生
活的桥梁，让数学学习变得更加简单。
二、小学数学生活化的有效策略
1.联系学生生活实际，从身边发现数学问题
在小学数学课堂中，教师可以根据本节课的教学目标，选择一个或多个与生
活贴近的生活化情境，由生活实例引入本节课的教学内容，有利于营造和谐良好
的课堂氛围。适当的生活实例可以激发学生的兴趣，促使学生可以在轻松愉快的
氛围中参与到教学活动中去。生活实际问题吸引了小学生的注意力，使小学生可
以全身心的参与到数学课堂中。教师在教学中要注重联系到学生的生活，引导学
生能够从顺便发现数学问题。例如，在学习完《乘法》后，教师就可以为学生创
设这样的生活化情境：这是一个阳光明媚的早上，老师和同学们一起走在郊外，
去春游，欣赏春天的景色。我们在本次春游中忘记带食物了，这是春游途中商店
里一些零食的单价：面包3元，饮料3元，饼干4元，苹果1元……这时问题来
了，如果想把这些东西给班里的每位同学都买一份，请问全班36名同学一共要
花多少钱呢？这样的生活化情境，能够让学生感受到数学其实就在我们身边。这
样不仅能够深化学生对于乘法知识的理解，同样还有利于提高学生的乘法计算应
用能力，让学生真正喜欢上数学。
2.创设生活化情境，激发学生学习数学的兴趣
学生的生活中处处体现了数学,在小学生的生活中也是一样,根据上学时间和课
堂时间推算下课时间,以及跟着父母到超市里面买东西,处处都应用到了数学。所
以小学数学课堂并不是与生活毫无联系的,他们两者的关系是密切相关的。相比较
教师的口头讲述，学生明显更加喜欢这种生活化的学习方式，他们也更愿意投身
到这样愉快和谐的课堂中。教师可以在生活化情境的创设中，融入一些学生耳熟
能详的小故事，更有利于学生全身心的投入到课堂中。例如，在学习《周长的认
识》时，教师就可以进行这样的导入：“同学们，相信大家都听过龟兔赛跑的故事，
老师这里也有一则这样的故事，大家有兴趣听一听吗？”吸引住学生的兴趣之后，
教师就可以利用黑板演示出乌龟和兔子赛跑的场景。学生对这一故事产生了浓厚
的兴趣，纷纷思考到底是乌龟跑得快，还是兔子跑得快？教师这时就可以适时的
引出“周长”这一概念，让学生明白乌龟和兔子从起跑点开始算，经过一周再次回
到起点的距离就叫做操场的周长，深化了学生对于周长的认识。在这一堂课中，
乌龟和兔子这两个小动物贯穿课堂的全部过程，提高了学生学习数学的兴趣，也
为学生的学习打下坚实的基础。
3.运用多媒体创设生活化情境
除了故事化生活情景的创设之外，教师还可以运用多媒体，为学生创设生活
化学习环境。运用多媒体进行生活情景再现，能够把学生都吸引到这样的情境中，
让学生仿佛置身于生活场景中一般。例如，在学习《认识小数》时，教师就可以
在课前为学生播放这样的一则小动画：星期天，芳芳和妈妈一起去超市购物，超
市里的东西可真多呀，芳芳想买一瓶酸奶，但是她却不认识商标上的数字。画面
由此暂停，教师可以适时地问道：“芳芳不认识商标上的数字，谁能帮帮她？”有
些同学通过课前的学习能够知道元角分的读法，但是更多的同学陷入了思考。在
经过本堂课学习之后，都能够掌握小数点后位数的读法。通过这样的多媒体情境
方式的运用，学生都能够自觉的进行思考，都希望自己能够成为帮助到芳芳的那
个人。教师还可以对本堂课内容进行拓展，鼓励学生在下一次同父母到超市购物
时，能够自己读一读喜欢的物品商标上面的数字，能够准确地读书小数点后的数。
三、结语
综上所述，生活中离不开数学，数学同样也离不开生活。在现阶段小学数学教
学的过程中，教师必须要认识到生活化教学的重要作用，在数学课堂中为学生构
建生活化的情境，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展和成长。
参考文献：
[1]刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略［J］. 考试周刊，2017（65）.
[2]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学［J］. 考试周刊，2018.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用［J］.学周刊 ，2015（08）：
144.