农村小学数学家庭作业现状调查报告
小学生数学作业情况调研报告
小学生数学作业情况调研报告篇一: 小学生数学学习兴趣调查报告小学生数学学习兴趣调查报告王楼乡中心小学陈洪娜摘要: 瑞士著名教育家皮亚杰说过: “所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
” 这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习; 而兴趣的丧失则导致了部分学生失去继续学习数学的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在数学教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好数学的前提和保证。
关键词: 数学学习兴趣一、调查目的、对象及内容:1 随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。
而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。
为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的三年级的35 名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下: 1 、学生喜欢学习数学的兴趣及原因; 2 、学生学习数学的目的;3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果:（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉; 而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。
学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。
数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。
（二）学习数学的目的2大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。
小学生家庭作业情况的调查报告
小学生家庭作业情况的调查报告一、引言随着社会的发展和教育的进步，家庭作业对于小学生的重要性日益突出。
但是，家庭作业也成为了许多家庭的担忧和问题，因此我们进行了一项调查，以了解小学生家庭作业的情况以及家长和学生对此的看法。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了1000份问卷，并获得了900份有效回收。
问卷包含了有关家庭作业量、家庭作业难度、家长参与情况以及学生对家庭作业的感受等方面的问题。
三、家庭作业量调查结果根据调查结果显示，大部分小学生每天的家庭作业量在1-2小时之间。
其中，有30%的学生每天的家庭作业量在30分钟以下，占总样本的30%；40%的学生每天的家庭作业量在30分钟到1小时之间，占总样本的40%；30%的学生每天的家庭作业量在1小时以上，占总样本的30%。
四、家庭作业难度调查结果在家庭作业难度方面，调查显示有50%的学生认为家庭作业难度适中，占总样本的50%；30%的学生认为家庭作业过于简单，占总样本的30%；20%的学生认为家庭作业过于困难，占总样本的20%。
五、家长参与情况调查结果在家长参与家庭作业方面，调查显示有60%的学生表示父母每天都会帮助他们完成家庭作业，占总样本的60%；25%的学生表示父母偶尔会帮助他们完成家庭作业，占总样本的25%；15%的学生表示父母很少或从不帮助他们完成家庭作业，占总样本的15%。
六、学生对家庭作业的感受调查结果在学生对家庭作业的感受调查中，调查显示有30%的学生认为家庭作业有助于巩固学习内容，占总样本的30%；40%的学生认为家庭作业是一种压力和负担，占总样本的40%；30%的学生对家庭作业的感受持中立态度，占总样本的30%。
七、讨论与建议根据以上调查结果，我们可以得出以下结论和建议：1.小学生家庭作业量在1-2小时之间，适中但也需注意不要超负荷。
2.有一部分学生认为家庭作业过于简单，这对于孩子的学习进步不利，应提高家庭作业难度。
3.还有一部分学生认为家庭作业过于困难，这对于孩子的学习积极性和自信心的发展也不利，应合理安排家庭作业难度。
浅谈小学数学家庭作业布置现状的调查与反思
浅谈小学数学家庭作业布置现状的调查与反思当前学生普遍认为数学家庭作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师的规定完成作业，没有选择权、自主权。
在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。
我通过对我校三至五年级学生的抽样调查得到一些数据，本次调查总共发放数学教师问卷53 份，回收50 份，回收率为94.3%。
学生问卷主要以委托发放的方式，以班为单位进行发放，发放学生问卷155 份，回收问卷150 份，回收率为96.7%。
根据问卷结果综合分析：一、小学数学家庭作业布置的现状1. 作业形式单一、枯燥，不能激发学生的情趣教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
据统计，抄概念、默公式、每课一练、基础训练、单元练习等，名列教师布置的家庭作业的前几位。
由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。
调查发现，有70% 的同学认为作业形式枯燥、单一，只有30% 的学生认为作业不枯燥、不单一。
我们的作业设计形式单一，注重动笔解题，强调对错，缺少必要的具有创造性的动手或其它动作成分，同时又缺乏趣味性，不能激发学生的作业情趣和积极性。
千篇一律的作业模式，在我们的教学中已根深蒂固。
特别是单调、机械重复的练习已成为学生沉重的负担，由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路, 对儿童有着特别的吸引力。
2. 作业量多质差，影响学生睡眠质量。
不同的学生对家庭作业总有着不同的看法，作业的数量也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
究竟大家是怎么看的呢？在调查中，我们发现，有43% 的同学光是完成书面作业就用去了2—3 小时；而有47% 的同学希望能将书面作业控制在2 个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。
农村小学数学家庭作业情况调研报告
农村小学数学家庭作业情况调研报告发表时间：2015-04-02T09:48:06.237Z 来源：《教育学》2015年4月总第77期供稿作者：巢锋远[导读] 整理统计数据，对我农村小学当前的数学家庭作业状况进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
巢锋远广东省广州从化希贤小学510900一、调查原因及目的新课程提倡三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，我觉得新课程下的农村小学数学家庭作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，设计学生喜爱的数学家庭作业，提高数学家庭作业的高效性。
因此我对本地区农村的部分学生和家长就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析。
孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。
数学家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的：1.了解农村小学当前的数学家庭作业现状，即教师数学家庭作业布置、学生对家庭作业的态度、家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我农村小学当前的数学家庭作业状况进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
二、调查对象和方法调查对象：本地区农村的部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
三、调查结果的反思“兴趣是最好的老师”。
《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上都成为一个出色的表演者。
我觉得作为农村小学数学教师应该认真分析教材，找出所学知识体系与生活联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，具有很强的时代性、应用性的生活化数学家庭作业。
关于农村小学生家庭作业问题的调查报告
农村小学生家庭作业问题的调查报告一、调查对象：清流县嵩口小学四年级学生二、调查人数：90人三、调查方式：（一）、问卷调查1、你在班级里的学习成绩（）Ａ、优秀Ｂ、良好Ｃ、合格2、你对做作业的态度（）Ａ、喜欢Ｂ、比较喜欢Ｃ、不喜欢3、你认为家庭作业（）Ａ、很多B、刚好Ｃ、不多5、希望家庭作业（）A、难B、刚好Ｃ、简单6、你平时喜欢的作业类型（）Ａ、书面形式Ｂ、口头形式Ｃ、游戏形式7、你完成作业的时间是：________（二）走访调查四、调查结果与分析。
三天后，问卷全部收回。
我对问卷情况进行了细致的统计。
结果如下：1、在班级里的学习成绩（单位：﹪）调查显示：班级中只有44﹪的学生成绩是优秀，成绩好的学生平时作业习惯也好。
39﹪的学生成绩是良好，17﹪的学生成绩是合格。
在调查中，我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动，做作业很马虎，每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。
可是，我们是农村家庭，每天还要忙于农活，很少有时间来管理孩子的家庭作业。
1、做家庭作业的态度（单位：﹪）调查显示：36﹪的学生喜欢做家庭作业，42﹪的学生比较喜欢做家庭作业，有22﹪的学生不喜欢做家庭作业。
通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业，还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业，因为这部的孩子家长外出打工，指望爷爷奶奶带孩子。
爷爷奶奶平时只能管孩子的吃，孩子的穿，他们哪有指导孩子学习的能力，不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。
1、完成作业的时间统计（单位：﹪）调查显示：44.4﹪的学生平均每天作业时间在0.5小时以内，这部的孩子是成绩优秀的多。
他们的作业既快有书写认真。
36.1﹪的学生经常坚持1小时左右，还有19.4﹪的学生平均作业的时间为1小时以上。
调查得知，作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑，放学回家后没有及时写作业。
他们等动画片电视看完了才匆匆写作业，有的完成作业也是很马虎的，有的一边写作业一边看电视，还有的根本就不写作业。
小学生家庭作业现状调查报告
《基于数学思考的小学生数学应用能力培养研究》调查报告六年级数学组通过此次调查，目的是想了解课题实施以来，对学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力的提高是否有帮助。
因此，在课题结题时，课题组对学生对数学应用能力进行一次较全面的调查。
一．调查调查主要采用问卷调查方式，问卷对象为尖草坪区第二实验小学六年级全体学生。
学生人数共计281人，发放问卷281份，收回281份。
问卷结果分别按20个方面进行统计分析，其结果如下：附表：1、你喜欢学习数学吗？优秀中等差优秀：55（19.6%）中等：191（67.9%）差：35（11.40%）2．经过一学期的学习，你的学习成绩有提高吗？有没有和上学期一样有：239（85.05%）没有：19（6.70%）和上学期一样：23（8.2%）3.现在你对语文学科的态度是：不感兴趣比较感兴趣非常感兴趣不感兴趣：7（2.50%）比较感兴趣：194（69.10%）非常感兴趣：80（28.50%）4.你对老师在课后作业分层的作法_______？赞成：221（78.60%）不赞成：12（4.30%）无所谓：48（17.1%）5.你觉得布置语文作业________？要分层不要分层无所谓要分层：166（59.07%）不要分层：48（17.1%）无所谓：67（23.8%）6.你觉得分层作业对语文成绩________？有提高：213（75.80%）没提高：14（4.98%）没感觉：54（19.21%）7.你觉得老师现在的课堂教学风格和布置作业的作法_______：好：154（54.8%）比较好：127（45.2%）不好：0（0%）8.你喜欢做现在的作业吗？喜欢不喜欢喜欢：249（88.62%）不喜欢：32（11.38%）9．你的老师是分层布置作业的吗？是否是：217（77.2%）否：68（24.19%）10.你认为你的老师布置作业的难度：太难适宜太容易太难：6（2.13%）适宜：264（93.95%）太容易：11（3.9%）11.你每天要花多少时间做作业？A：47（16.72%）B：187（66.55%）C：47（16.72%）12.老师布置的作业是否符合你的实际情况?是：263（93.6%）否：18（6.4%）13.你是如何完成作业的？独立完成在别人帮助下完成A：229（81.49%）B：4（1.42%）C：38（13.52%）D：10（3.56%）14.两年来，因为做作业，你的视力下降了吗？下降了否下降了：91（32.38%）否：190（67.61%）15.你有没完成作业的时候吗？经常有时没有A: 8 (2.84%)B: 136 (48.39%)C: 137 (48.75%)16.你认为现在老师布置的作业量_____太多适宜太少A：25 (8.89%)B：249（88.61%）C：7（2.49%）17.老师布置作业时，是否考虑到与其他科的协调？是否是：207（73.66%）否：74 （26.33%）18、《硕果集》在你的学习中起到什么作用？答案：略19、你对老师在课后作业的布置上实施分层还有哪些建议？答案：略20、结合自己的实际情况，谈一谈你最喜欢《硕果集》哪个版块，并说明理由。
小学数学家庭作业问卷调查报告参考
小学数学家庭作业征询卷调查报告篇一：小学数学家庭作业征询卷调查报告小学数学家庭作业征询卷调查报告新沂市唐店小学高芳一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与方式变革的有特别多，而关注学生需要及认可如何样的家庭作业却特别少。
为此，通过调查、实践与反思，本着新课程倡导的三维教学目的，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为根底，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程开展的新趋势，以心理认可为打破口，学生喜欢的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进展了一次调查分析。
（一）、征询卷调查的数据结果１、有51.8%的学生答复“教师不是按照你们的不同才能、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。
２、有80.4%的学生答复“数学家庭作业的方式中适当布置一些实践操作作业”。
３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查征询卷中不难看出，学生、家长关于现有作业的方式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生关于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在如此单调乏味的作业面前，学生特别容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们关于小孩的期望是越来越高，对小孩机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等如此本来常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望本人的小孩在如此单一方式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于小孩自我认识，自我潜能的开展。
——教师在作业中迷茫，本人布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生如何反而不接受呢？到底如何样的作业是适宜他们，如何样才能让学生认可，主动的完成作业，又能到达稳定根底知识与学生才能的开展，而如此的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业方式总是特别单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的方式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。
小学生家庭作业情况的调查报告
小学生家庭作业情况的调查报告
报告题目：小学生家庭作业调查报告
报告时间：2024年
报告准备：xxx
报告者：xxx
一、背景
近年来，家庭作业已成为了小学生家庭教育中不可或缺的一部分，每
天上课的同时，孩子们还要完成大量的家庭作业，在生活中，家长、学校、学生都为家庭作业感到头痛。
因此，本次家庭作业调查，旨在探究小学生
的家庭作业情况，为今后的小学生教育带来更好的参考。
二、调查方法
本次调查选取了3所普通小学，分别为A、B、C，其中A、B为城市
小学，C为农村小学。
每所学校从1-6年级里随机抽取了50名学生进行
问卷调查，共计150名小学生参加本次调查。
调查工具为普通问卷，采用
纸质问卷调查方式，以确保调查的客观性和真实性。
三、调查结果
1.家庭作业强度
从调查中发现，A学校的家庭作业量比其他学校略高；B学校的家庭
作业强度处于中等水平；C学校的家庭作业强度最低。
家庭作业强度的不
同可能受到了一定程度上的地域性影响，也可能是由学校课程不同以及学
校老师对家庭作业要求的差异导致的。
2.家长参与
调查结果显示，A、B学校和C学校中，家长参与家庭作业的比例占80%以上；其中，A学校的家长参与程度最高，达93%，而C学校的家长参与程度最低，只有77.3%。
3.孩子的积极性。
小学生完成家庭作业情况调查报告
小学生完成家庭作业情况调查报告小学生完成家庭作业情况调查报告「篇一」新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异及现行课程老师的新教法——培养学生自学、培养学生讨论合作学习，学生在课堂上积极发言，大胆表现，都争着谈出自己的看法，但真正要学生落实到拿笔写作业时，情况就不尽人意了，尤其是回家作业，学生的作业态度和质量就更不好了。
根据学校践行科学发展观的要求，我以本校师生为载体，从以下几方面展开调查：(1)访谈、调查、分析学生对待家庭作业不同态度;通过对本校782名学生的调查，对家庭作业积极主动完成的有395名;家庭作业在家长提醒之后能独立完成的有185人;家庭作业需要家长看在一旁才能完成的有114名;没有家长陪伴经常不做作业的有84名。
(2)访问调查教师布置作业的形式、方法、数量以及学生完成的情况、教师检查评价情况等。
通过调查老师布置的作业是经过自己精心设计的有15%，直接用教辅用书、简单模仿教科书的例题习题布置的占80%，随意布置的占5%。
学生作业数量大多在1小时左右能够完成。
作业的批改也都是教师收上来根据正确与否打“优秀、良好、及格、不及格”等级。
通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。
从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。
一、讲究布置家庭作业的艺术：家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的`叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。
教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法!作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。
无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：1、作业布置必须清楚而且具体。
农村小学生家庭作业调查报告
农村小学生家庭作业调查报告调查原因：家庭作业在教学活动中起重要作用，也是提高教学质量的有效途径。
虽然提倡减负，但由于受到教育现状的影响，农村学生的家庭作业还存在很多问题。
调查目的：转变教师对作业的传统看法，提高老师布置作业的合理性、科学性，从而发现学生学习的弱点和难点，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的认识，优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。
调查时间：XX年11月调查对象：东海县房山镇大倪小学三年级一个班，发放问卷38份，收回有效卷37份。
调查方式：自编问卷，以问卷调查为主，访谈为辅。
包括学生学习情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价。
调查统计与分析：一、老师态度：1．86%的学生认为老师批改作业的态度认真；10%认为批改比较认真；4%认为批改不认真。
2．85%的学生反应对没能完成作业的，老师会辅导学生做完；10%的学生反应老师会严厉批评。
3．75%的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学，20%的学生认为经常表扬。
以上3点反应老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是这样，但有的老师会随便应付作业，带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。
二、家庭作业：（一）家庭作业的“量”1．87%的学生认为老师布置的预习对新课的学习有帮助，13%的学生认为有时有帮助.2．65%的学生一般做作业花的时间是一个小时以内，30%的学生一个小时多一些，只有5%的学生花了一个半小时。
3．93%的学生在老师批改完作业会后会认真订正，不懂的问同学或老师。
4．58%的学生认为现在的作业和以前的作业比较起来有减少，34%的认为有点减少，8%的感觉没有变化。
通过以上4题我们可以发现作业量还是适中的，这让学生对作业没有反感，通过访谈发现这主要是由于学校对布置作业是有统一规定的。
教师间应当搞好协调关系。
经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。
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农村小学数学家庭作业现状调查报告
一、问题的提出
家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同
时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附
属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。然而，在教学改革不断
推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培
养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间，但是由于加强过程教学，增
加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练
习量。为了对课堂教学的巩固与深化，教师就在家庭作业上加码。家庭作业就演
变为教的强化和补充，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化
的思考，更丧失了学习数学的兴趣。为此，我对现有的作业进入了深层次的反思，
觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多
渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，对学生和家长就作业
的看法进行了一次调查分析。希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而
探讨出相应的改进措施和策略。
二、调查对象和方法
调查对象：我校四、五、六年级的学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
三、调查结果的分析：
对全校4～6年级学生及家长，进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单
位进行发放，共发放学生问卷66张，回收66张，总回收率为100%。家长问卷
主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让
学生带回家让学生进行填写，发放问卷50张，回收问卷48张，总回收率为96%。
在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什么呢？他们怎样对待数学作业？
1、学生问卷：
我们一共设计了4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评
价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
从数据上看，老师是作业布置的主体，多数学生认为教师的数学作业量适中
且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因此，对基
础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。学生完成
数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的
检查上并不乐观。老师是批改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因
此，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。
对数学作业的重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学生以积极的
情感体验。同时，数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、
数学摘抄。他们喜欢课外调查、、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学
作业。
2、家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助
两大方面，设计了12个问项：
从结果上来看，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，他
们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子
学习习惯的培养。家长们认为孩子的作业量过多且形式单一，基本上只有书上现
成的题目，他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，
希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，但是家长对于
家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。
四、对调查结果的反思
从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着
不满意的现象，其表现在：
——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教
师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容
易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的
机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做
大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自
己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认
识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学
生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生主动的完
成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？
反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大
部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，
教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不
上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了
学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出：“儿
童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个
性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不
适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个
性又一个舞台。
五、对家庭作业的探索与改革：
1、作业内容生活化，呈现开放性：
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应
当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的
数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”
的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使
孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造
力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和
知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识
和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态
势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1
千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一
袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约
有多少粒？然后称一称，数一数。
2、让数学家庭作业从形式上充满乐趣：
著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内
心的力量。”《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，
选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此数学
家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习，教师要有目的、
有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，选择、改编或精心
设计适合所有学生的各种形式的作业，如操作性作业、合作性作业、收集调查性
作业等等，让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，通过积极思维，不断探索、
创新来完成作业,都认为“自己能行”；使学生在做经过教师精心设计与安排的作
业时，能够兴趣盎然地去完成，这样不仅能够积极地掌握数学知识，培养和发展
创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得到体验。
3、作业数量个性化，迭现层次：
《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上
得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方
式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差
异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个
性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还
给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，
一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类
学生完成）。
4、作业评价方式灵活多样；
评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师
对作业的批改只关注作业的结果，就是打打“√”、画画圈，写上“优（良、及格）”
和时间。虽然也一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励，但
这样做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看到不好在哪里。这种
规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。
我们思考作业批改上，如能采用灵活多样的方法：教师批、学生批、取抽批、选
择批，甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性，培养学生自行批改的
能力。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足又
保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应
该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的
一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让
所有的孩子都喜欢。