实现“大语文”教学

语文学刊　２０１４年第１０期　
实现　“大语文”教学　
Ｏ杨品宇　
（江苏省常熟市石梅小学，江苏　常熟２１５５００）　

［摘　要］　长期以来，语文教学处于一种相对封闭的状态，以本为本的课堂教学随处可见。事实上，仅靠　
课本上有限的文章和习作训练，是很难有效提高学生的语文素养的。只有引导学生走出课本，走向书海、走向网　
络、走向生活，充分利用电教手段，实现“大语文”教学，才能有效提高学生的语文素养。　
［关键词】　“大语文”教学；走出课本；走向书海；走向网络；走向生活　
［中图分类号］Ｈ１９３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—８６１０（２０１４）１Ｏ一０１６７－０２　

众所周知，我们的语文教学长期处于一种相对封闭的状　
态，以本为本的课堂教学随处可见。很多老师认为，只要把　
课本上的课文教完了，作文写完了，就是完成了教学任务，达　
到了教学目的。事实上，仅靠课本上有限的文章和习作训　
练，很难有效提高学生的语文素养的。只有弓ｌ导学生走出课　
本，走向书海、走向网络、走向生活，充分利用电教手段，实现　
“大语文”教学，才能有效提高学生的语文素养。　

一
、

走向书海　

书籍是人类进步的阶梯。只有大量地阅读，才能使学生　
的语文能力得以快速提高。＜语文课程标准》指出：语文教学　
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的知识面，增加阅读　量。因此，在对课文的教学中，老师们应该大胆引进相关文　字、适当地结合课文补充阅读、推荐课外阅读，引导学生走出　课本，走向书海。例如，在教学《徐悲鸿励志学画》前，要求学　生去搜集一些有关勤奋学习的名言，让学生去书中寻找；在　教学《但愿人长久》时，补充一些《嫦娥奔月》、《中秋起源》等　文章让学生阅读；在教学《三顾茅庐》后，引导学生去读一些　《三国演义＞中的故事。通过这些引导，学生可以放眼书海，　了解更多的知识，阅读更多的文章，既培养了学生的阅读兴　趣，又提高了学生的阅读能力。　二、走向网络　网络是一个浩瀚的知识海洋，它所拥有的信息资源是无　穷无尽的，找起来又是方便、快捷的。同时，网上的资料所展　示的方式也是多种多样的，除了文字，还有图片、录像、动画、　电影等。其中，电影、动画等方式在书本上是无法呈现的，而　又是学生喜闻乐见的。因此，在学习课文时，让学生走出课　本，在网上查找一些有关的资料，学生也乐于去完成。比如，　我在引导学生学习《九寨沟》一文时，让学生去查找有关九寨　沟的文章和图片。学生找了好多好多，那些色彩鲜艳的图　［作者简介］杨品宇，江苏省常熟市石梅小学教师。　片，那些精彩优美的文字，真是令人赏心悦目。在教学＜虎门　销烟》一文时，我则引导学生到网络上去看《晚清悲歌》这部　电影，使学生在生动形象的电影画面中感受鸦片给中国人民　带来的巨大灾难和外国侵略者的无耻嘴脸，使学生能较深刻　地理解林则徐虎门销烟的伟大意义。　再如，在教学＜“科学怪人”》一文后，我引导学生在网络　上搜集科学家专心研究的故事，结果学生打印了一大迭交给　我，有的讲我国古代的天文科学家祖冲之如何专心研究天文　的，有的讲外国物理学家法拉第怎样专心研究地磁场的，还　有的搜集到爱迪生、居里夫人等专心研究的故事，可谓古今　中外应有尽有。在短时间内获得如此丰富的资料，只有网络　才能做到。而这些网络上的内容，极大地丰富了学生的知　
识，增加了不少阅读的机会。此外，网络还有交互性的特点。　
它使老师和学生，学生与学生之间进行互动式学习更为方　
便。在进行阅读教学时，我们可以把自己在阅读理解时感悟　
到的东西，以文字的形式发表在ｂｂｓ论坛上，然后大家一起　
讨论或交换意见；也可以用ＱＱ的形式找自己喜欢的人交　
流，还可以让学生把自己的作文发表到网上，再由大家评改，　
更有助于学生习作和评改能力的提高。　

三、走向其他学科　
语文学科中的不少内容涉及自然、艺术、体育等学科，语　
文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的　
综合运用。因此，在语文教学时，引导学生走向其他学科，往　
往能激发学生的学习兴趣，促进学生的语文学习。例如，有　
位老师在教学《赶海》一课时，播放了《赶海的小姑娘》和《大　
海啊，故乡》两首歌，激发了学生对赶海趣事的向往，也使文　
章的主题在歌声中得以升华；再如。有位老师在上《庐山的云　
雾》一课时，让学生画画云雾的各种姿态，有“缠绕在半山的　
云雾”，有“笼罩在山顶的云雾”，使学生在愉快的画画过程　
中理解语言文字，感受云雾之美，潜移默化地学习语文……　

．—－——
１６７——．——　
教学经纬　杨品宇／实现“大语文”教学　
在作文课中，把习作与其他学科结合起来，能解决学生“无米　
可吹”的问题，比如，写一次小实验时，可把学生引到自然课；　写一个体育活动时，可把学生引向体育课；写一样小制作时，　则把学生引向劳动课……使学生发现，原来在其他学科中也　隐含着丰富的写作素材。在这些语文课中，我们不难发现，　老师们都巧妙地把语文课和音乐、美术等其他学科整合在一　起，不光有助于学生对课文的理解，对语言文字的感悟。也放　松了学生的心情，使整个课堂充满了活泼、愉快的气氛，起到　事半功倍的效果。　四、走向生活　语文教学是母语教学。学生学习语文，具有对本国文化　背景熟悉的有利条件。身处在使用这种语言的社会环境中，　有丰富的学习资源和大量的实践机会。美国的科勒涅斯说：　“语文学习的外延等于生活的外延。”生活是语文的内容，语　文是生活的工具。语文课程要立足于语文教学和社会生活　的天然联系，让学生走出课本，走向自然，走向社会，走向生　活。例如，在引导学生识字时，可以充分利用学校的资源，如　校名、校训、校歌和校园花坛中挂着的花草树木的名字、写着　的图文并茂的成语故事，让学生潜移默化地学习文字；在引　导学生写春景时，可带领学生去观察大自然，感受大自然的　美丽和给人们带来的无穷乐趣，解决作文难的问题……只要　把语文和生活紧密地联系起来，就可以达到“语文生活化，生　活语文化”的效果，从而加强学生的语文实践能力，提高学生　的语文综合素养。　
总之，在语文教学中，我们千万不能只停留于课本的教　
学，应该走出课本，走向书海，走向网络，走向生活，走向其他　
学科，实现“大语文”教学，才能真正实现＜语文课程标准》所　
提出的目标，才能高效地提高学生的语文素养。　

【参考文献】　
［１］陈杰．初中语文教学与素质教育［Ｊ］．未来英才，２０１４　
（８）．　
［２］崔雅丽．实施素质教育优化语文教学［Ｊ］．未来英才，２０１４　
（８）．　
［３］达选廷．语文教学要注重学生创造性思维的培养［Ｊ］．未　
来英才，２０１４（８）．　
［４］易春波．小议初中语文教学与素质教育［Ｊ］．未来英才，　
２０１４（８）．　
［５］张怀海．高中语文教学中如何提高学生的语文素养［Ｊ］．　
未来英才，２０１４（８）．　
［６］张仕富．浅谈创新教育在小学语文教学中的重要作用　
［Ｊ］．未来英才，２０１４（８）．　
［７］李梅．初中语文教学改革［Ｊ］．未来英才，２０１４（８）．　

（上接第１６２页）　
课外作业一周三页，把作业上交情况和得分记录下来，作为　语文平时成绩的组成部分，内容以教材中的古典诗词为主，　印发由名家示范的作品图片，供学生临摹。可把语文平时成　绩的４ｏ分，分为作业上交情况２０分，作文、朗读和背诵１０　分、写字ｌ０分。在作业评讲时，对作业整齐，字法讲究的作　业给予肯定和表扬，尤其是作文，给予一定的书法分。在语　文试卷中设置卷面分，不论学生内容做得好否，只要卷面字　迹清楚、工整，或者字体漂亮的，都可酌情加２—８分，以鼓励　学生平时读帖、临摹，练习书法。　４．营造学习氛围，激发学习兴趣。可以在教室、过道、走　廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些指导学生学　习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、短文等的　书法作品。可采用作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激　发学生学习兴趣。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛　展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛　围。利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书　法学习空闻。引导学生在生活中学书法、用书法，增强学生　运用语文和书法的意识，加强语文与书法紧密联系的纽带。　三、提升师资水平。加强书法教学研究　１．教师是开展书法教育的首要条件，当前，中小学语文　教师和其他学科的教师一样，自身的书写水平和书法审美水　准都不高，尤其是大批青年教师，几乎都是玩着电脑长大的　

一
代，写字水平尤其需要提高。为此，要加强师资培训，提高　
全体教师的书写技能和书法欣赏水平，逐步形成以语文教师　
为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。　
２．把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书　
法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教　
师开展书法教学工作。　
３．学校可根据需要，聘请当地书法专业人员指导学生学　
习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提　
供支持。　
总之，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文　
化品质具有重要作用。只有深刻领会书法教育的意义，着力　
落实《中小学书法教育指导纲要》，在语文教学中加强书法教　
育，书法必将在学校教育中结出硕果。　

【注释１　
①《中小学书法教育指导纲要》　
②鲁迅．＜汉文学史纲要・自文字至文章》　

一
ｌ６８—